在游戏活动中培养幼儿合作能力的研究
中班户外体育游戏中的合作行为研究
一、中班户外体育游戏中合作行 为的特点
1、互补性：在户外体育游戏中，幼儿之间需要进行任务分配或角色扮演，这 要求他们理解彼此的优势和劣势，实现互补。例如，在"搬运接力"游戏中，幼 儿们需要根据自己的体力状况选择最适合自己的环节，如最开始的短跑、中间 的搬运、最后的冲刺等。
2、协同性：户外体育游戏中的合作不仅仅是物理上的聚集，更是一种思想和 行动上的协同。例如，在"搭建城堡"游戏中，幼儿们需要共同商讨搭建的计划， 协同操作，才能完成任务。
8、安全意识的培养：在户外体育游戏中，安全是首要考虑的因素。教师应当 加强对幼儿的安全教育，确保他们在游戏过程中遵守规则、注意安全。例如， 在玩滑梯时应该排队有序上下，不在楼梯上奔跑跳跃等。
三、结论
中班户外体育游戏中的合作行为对于培养幼儿的团队合作精神和社交技能具有 重要意义。通过创设合作情境、引导幼儿学会沟通、鼓励幼儿接受挑战、及时 给予肯定和鼓励、引入竞争元素、提供多元化的游戏材料、注重个体差异以及 安全意识的培养等多种策略，可以有效促进中班户外体育游戏中的合作行为。 这不仅有助于提高幼儿的身体素质和社交技能水平，还有利于培养他们的团队 合作精神和集体荣誉感等良好品质。
在数据分析阶段，研究者对观察所得的数据进行了编码和分类，对幼儿合作行 为的类型、频率、持续时间等指标进行了统计和分析。此外，研究者还通过问 卷调查的方式，收集了家长和教师对幼儿合作行为的看法和建议。
实证结果：经过对观察数据和问卷调查结果的分析，研究者得出了以下实证结 果：
1、中班幼儿在建构游戏中表现出了一定的合作行为，但合作频率和持续时间 相对较少。
参考内容
幼儿户外体育游戏在幼儿成长过程中具有重要意义，是促进幼儿身心健康、培 养综合素质的重要途径。教师指导行为对游戏的效果有着显著影响，因此，针 对幼儿户外体育游戏教师指导行为的研究显得尤为重要。本次演示将探讨幼儿 户外体育游戏教师指导行为的研究现状、存在的问题及改进策略。
幼儿园教研活动记录：如何在游戏中培养幼儿的社交技能和合作意识？
幼儿园教研活动记录：如何在游戏中培养幼儿的社交技能和合作意识？Kids PlayingKids Playing活动简介本次幼儿园教研活动旨在通过游戏的方式培养幼儿的社交技能和合作意识。
通过组织有趣和富有挑战性的游戏，我们帮助孩子们学会与他人合作，沟通交流，并培养他们的团队合作精神。
活动内容游戏1：拼图竞赛在这个游戏中，我们将幼儿分为几个小组，每个小组都会收到一幅拼图。
小组内的孩子们需要相互协作，共同完成拼图。
这个游戏可以让孩子们学会团队合作，提高他们的沟通和协调能力。
游戏2：盲人寻路这个游戏将锻炼幼儿的沟通和合作意识。
我们将组织孩子们成为两人一组，其中一个孩子将戴上眼罩，另一个孩子需要引导他们通过一个障碍物迷宫。
通过这个游戏，孩子们将学会互相帮助、倾听和表达自己的意图。
游戏3：传递水球这个游戏需要孩子们在一个圆形队列中互相传递一个水球，同时尽可能保持水球不滴落。
这个游戏将培养他们的团队合作精神、责任感和协调能力。
游戏4：拔河比赛这个游戏旨在通过竞争来培养孩子们的合作意识。
我们将把孩子们分为两个队伍，每个队伍面向面拉着绳子，争取将对方队伍拉到指定的位置。
通过这个游戏，孩子们将学会团队协作、信任和合作。
游戏效果通过这些游戏，我们观察到以下效果：•孩子们在游戏中学会了倾听、表达和沟通的重要性。
•孩子们学会了团队合作、互相帮助和协调的重要性。
•孩子们展示了对游戏的热情和积极参与的态度。
•孩子们的社交技能得到了锻炼和提高。
•孩子们意识到团队合作的力量，愿意与他人一起努力。
结论通过在游戏中培养幼儿的社交技能和合作意识，我们可以帮助他们建立起成功与他人合作的能力。
这对于他们未来的学习和生活都有着重要的影响。
我们将继续通过类似的教研活动，为孩子们提供更多的学习机会和成长空间。
注意：以上文章仅为生成的示例，具体内容可根据实际情况进行修改和补充。
教师在建构游戏中培养中班幼儿合作行为的指导研究
教师在建构游戏中培养中班幼儿合作行为的指导研究合作行为在幼儿发展中起着重要作用。
通过游戏活动，幼儿可以学会与他人合作、分享和解决问题。
教师在幼儿园中扮演着至关重要的角色，他们应该具备指导幼儿发展合作行为的能力。
本文旨在探讨教师在建构游戏中培养中班幼儿合作行为的指导研究。
一、建构游戏对幼儿合作行为的影响1.促进社交技能发展建构游戏鼓励幼儿与他人之间展开合作活动，通过与其他幼儿互动，幼儿的社交技能得到加强。
在游戏过程中，幼儿需要与他人交流、协商以及分享彼此的意见和技能，这一系列的合作行为帮助幼儿发展出良好的社交技能。
2.培养团队合作精神建构游戏通常需要幼儿组成小组进行合作，每个小组成员在游戏过程中扮演不同的角色。
通过与其他小组成员合作，幼儿们学会了相互倚赖、互相支持和分工合作等合作精神。
这不仅有助于培养幼儿的团队意识，还能提高他们解决问题的能力。
3.促进冲突解决能力的发展建构游戏中，幼儿不可避免地会遇到冲突和分歧。
在教师的引导下，幼儿们需要通过沟通和协商解决问题。
这样的游戏体验可以帮助幼儿学会妥协、尊重他人观点、表达自己的意愿，并寻求共同的解决方案。
二、教师在建构游戏中培养幼儿合作行为的指导方法1.设置合作目标教师应该首先设定合作目标，明确告诉幼儿完成任务的要求和目标。
可以将幼儿分成小组，让他们有机会协商、分工合作，并提醒他们团队合作的重要性。
这样的设置能够引导幼儿有意识地培养合作行为，并为教师提供了一个评估和引导的依据。
2.提供合作机会教师应该创造丰富多样的游戏环境，为幼儿提供不同的合作机会。
教师可以设计一些需要幼儿一起合作的游戏活动，如搭建模型、创作绘画等。
在游戏过程中，教师需要积极引导幼儿进行合作，并及时给予肯定和表扬。
3.教授合作技巧教师在游戏中可以抓住教学时机向幼儿教授合作技巧。
比如，教师可以教授幼儿如何利用语言和非语言沟通表达自己的意愿，教授幼儿如何分享和倾听他人观点。
这样的指导可以帮助幼儿更好地与他人合作，增强他们的合作技能。
大班幼儿游戏活动中同伴合作策略的研究
大班幼儿游戏活动中同伴合作策略的研究一、本文概述《大班幼儿游戏活动中同伴合作策略的研究》是一篇探讨大班幼儿在游戏活动中同伴合作策略的学术论文。
本研究旨在深入理解大班幼儿在游戏过程中如何与同伴进行有效的合作，以及这些合作策略如何影响他们的游戏体验和社交技能的发展。
本文首先界定了研究的核心概念，包括“大班幼儿”“游戏活动”和“同伴合作策略”，为后续研究提供了清晰的理论框架。
接着，通过文献综述，回顾了国内外关于幼儿同伴合作策略的相关研究，为本研究提供了理论基础和参考依据。
在此基础上，本研究采用观察法、访谈法和问卷调查法等多种研究方法，对大班幼儿在游戏活动中的同伴合作策略进行了深入调查和分析。
研究内容包括幼儿在游戏中的合作行为类型、合作策略的使用情况、合作策略的影响因素以及合作策略对游戏体验和社交技能的影响等方面。
本研究对调查结果进行了总结和分析，提出了针对性的教育建议，以期为大班幼儿教育工作者提供有益的参考。
通过本研究，我们期望能够更深入地理解大班幼儿在游戏活动中的同伴合作策略，为提升幼儿的游戏体验和社交技能提供理论支持和实践指导。
二、研究方法与对象本研究采用定性与定量相结合的研究方法，以深入探究大班幼儿在游戏活动中同伴合作的策略。
具体的研究方法如下：观察法：本研究通过自然观察的方式，对大班幼儿在游戏活动中的同伴合作行为进行实地观察。
观察的内容包括幼儿在游戏中的互动方式、合作策略的运用以及合作效果等。
观察过程中，研究者会详细记录幼儿的行为表现，并对其进行分类整理，以便后续分析。
访谈法：为了更深入地了解大班幼儿在游戏活动中同伴合作的策略，本研究还采用了访谈法。
研究者会随机选取部分幼儿进行个别访谈，通过与幼儿的交流，了解他们在游戏中的合作体验、合作策略的运用情况以及合作中遇到的问题等。
同时，研究者还会对幼儿的回答进行整理和分析，以获取更丰富的信息。
问卷调查法：为了扩大研究样本并获取更全面的数据，本研究还采用了问卷调查法。
大班幼儿在建构游戏中的合作行为研究
大班幼儿在建构游戏中的合作行为研究一、本文概述本研究旨在深入探讨大班幼儿在建构游戏中展现出的合作行为。
建构游戏作为一种重要的教育工具，不仅有助于培养幼儿的动手能力、创新思维，更在无形中促进了他们社会交往技能的发展。
特别是在大班幼儿的年龄阶段，合作行为的培养显得尤为重要，因为这是他们开始形成社会交往模式、发展团队合作意识的关键时期。
本研究将通过观察和分析大班幼儿在建构游戏中的表现，揭示他们合作行为的特征、发展水平和影响因素。
我们期待通过这一研究，能够为教育工作者提供有关如何更有效地促进幼儿合作行为发展的实践建议。
同时，也希望本研究能够丰富和发展儿童社会性发展的理论，为未来的相关研究提供有价值的参考。
在研究过程中，我们将采用多种方法，包括观察法、访谈法、问卷调查法等，以获取全面而准确的数据。
我们也将注意研究的伦理问题，确保所有参与者的权益得到保护。
本研究预期将为大班幼儿教育中合作行为的培养提供实证支持，有助于提升教育质量，促进幼儿全面发展。
二、文献综述随着幼儿教育的深入发展，越来越多的学者和教育者开始关注幼儿在游戏中的学习与发展。
建构游戏作为一种深受幼儿喜爱的活动形式，不仅能够帮助幼儿锻炼动手能力，更有助于培养其合作与社交技能。
大班幼儿处于学前教育的重要阶段，其合作行为的发展对于未来的社会适应和人格形成具有深远影响。
因此，对大班幼儿在建构游戏中的合作行为进行研究，具有重要的理论和实践价值。
在国内外的研究中，对于幼儿合作行为的定义与分类存在不同的观点。
一些学者强调合作行为是幼儿为了共同目标而与他人协同工作的过程，而另一些学者则更关注合作行为中幼儿之间的情感交流和互动模式。
这些不同的定义反映了合作行为的复杂性和多面性。
在建构游戏中，大班幼儿的合作行为通常表现为共同规划、分工合作、互相协助以及解决冲突等方面。
关于大班幼儿在建构游戏中合作行为的影响因素的研究，已有文献主要集中在游戏材料、游戏环境、教师指导以及幼儿自身特点等方面。
建构游戏中培养中班幼儿的合作能力研究
建构游戏中培养中班幼儿的合作能力研究随着社会的不断发展，越来越多的幼儿园开始重视培养幼儿的合作能力。
而游戏是幼儿园教育中非常重要的一环，通过游戏可以激发幼儿的学习兴趣，提高他们的合作能力。
本文将针对建构游戏中培养中班幼儿的合作能力进行研究。
一、建构游戏对中班幼儿的合作能力有益1. 培养幼儿的团队意识建构游戏通常需要多个幼儿共同参与，他们需要协作完成一项任务或者制作一个作品。
在这个过程中，幼儿会逐渐培养出团队意识，学会与他人合作，共同完成任务。
2. 提高幼儿的沟通能力在建构游戏中，幼儿需要与其他小伙伴进行沟通和交流，共同商讨如何完成任务或者如何制作作品。
这样的过程能够提高幼儿的沟通能力，让他们学会倾听他人的意见，表达自己的想法。
3. 增强幼儿的合作能力通过建构游戏，幼儿能够学会在合作中分工合作，互相协助，共同完成任务。
这样的经历能够让幼儿意识到合作的重要性，培养他们的团队合作能力。
二、建构游戏中培养中班幼儿合作能力的方法1. 提供多样化的建构游戏材料幼儿喜欢在游戏中进行创造和建构，因此教师可以提供各种各样的材料，如积木、橡皮泥、纸箱等，让幼儿可以自由发挥想象力，进行创造性的游戏活动。
2. 设计合作性强的游戏任务教师可以设计一些任务，需要多个幼儿合作完成，比如搭建一个大型积木城堡、制作一个大型拼图或者合作进行角色扮演游戏等。
这样的任务能够促使幼儿之间展开合作，共同完成任务。
3. 鼓励幼儿分享和交流在游戏过程中，教师可以鼓励幼儿分享自己的想法，交流彼此的想法，并且互相尊重。
教师可以设立讨论环节，让幼儿围绕游戏主题展开讨论，分享自己的见解，这样可以促进幼儿之间的交流和合作。
4. 提供适当的引导和帮助在幼儿进行建构游戏时，教师可以提供一定的引导和帮助，帮助幼儿克服困难，让他们感受到合作的乐趣，从而激发他们的合作意识。
三、建构游戏中培养合作能力的实施效果经过一段时间的建构游戏活动，可以观察到中班幼儿在合作能力方面有了明显的改善。
如何在游戏中培养幼儿的合作意识
如何在游戏中培养幼儿的合作意识幼儿时期是培养各种能力和品质的重要阶段，合作意识就是其中之一。
通过游戏来培养幼儿的合作意识是一种非常有效的方式。
游戏对于幼儿来说，不仅是一种娱乐活动，更是他们学习和成长的重要途径。
一、选择适合培养合作意识的游戏不是所有的游戏都能很好地培养幼儿的合作意识，我们需要精心挑选。
例如，一些团队合作类的游戏，像搭积木比赛，孩子们需要一起合作搭建出一个大型的建筑物。
又如角色扮演游戏，孩子们可以分别扮演不同的角色，共同完成一个故事或任务。
这类游戏能够让幼儿在游戏过程中体会到合作的重要性和乐趣。
二、设定明确的游戏目标在游戏开始前，给孩子们明确一个清晰的目标。
比如在拼图游戏中，告诉他们要一起完成一幅完整的拼图。
有了明确的目标，孩子们就会更有方向地进行合作，而不是各自为战。
他们会意识到只有通过相互协作，才能达成目标，从而逐渐培养起合作的意识。
三、合理分组根据幼儿的年龄、性格和能力进行合理分组。
将不同特点的孩子分到一组，这样可以让他们互相学习、互相帮助。
比如将性格活泼的孩子和性格较为内向的孩子放在一起，活泼的孩子可以带动内向的孩子积极参与游戏，而内向的孩子的沉稳也可以影响活泼的孩子更加专注。
四、引导幼儿学会沟通和协商在游戏过程中，鼓励幼儿表达自己的想法和需求，同时也要倾听他人的意见。
当出现分歧时，引导他们通过协商来解决问题。
比如在角色扮演游戏中，对于场景的布置或角色的分配可能会有不同的意见，这时就需要孩子们通过沟通和协商来达成一致。
通过这样的过程，幼儿不仅学会了如何表达自己，还学会了尊重他人的意见，提高了沟通和协商的能力。
五、及时给予反馈和鼓励当幼儿在游戏中表现出合作行为时，要及时给予肯定和鼓励。
让他们知道自己的行为是正确的，是值得赞扬的。
例如，当孩子们通过合作成功完成一项任务时，可以表扬他们：“你们做得真棒，通过你们的共同努力，完成了这么难的任务！”这样的反馈可以增强幼儿的自信心和成就感，让他们更加愿意在今后的游戏中进行合作。
幼儿园教研活动记录：如何通过游戏培养幼儿的合作意识和社交技能？
幼儿园教研活动记录：如何通过游戏培养幼儿的合作意识和社交技能？活动背景幼儿园是培养幼儿健康成长和发展的重要场所。
在幼儿园教育中，如何培养幼儿的合作意识和社交技能是教师们关注的重点。
通过游戏，可以激发幼儿的积极性，提高他们的合作意识和社交技能。
本次教研活动旨在探索一些有效的游戏方式，以培养幼儿的合作意识和社交技能。
活动目的1.培养幼儿合作意识：通过游戏活动，让幼儿明白合作的重要性，培养他们与他人合作的能力。
2.培养幼儿社交技能：通过游戏活动，让幼儿学习交流、分享、倾听和尊重他人的能力。
活动内容和步骤1.游戏名称：拼图大作战–活动准备：教师提前准备好不同难度的拼图，确保每个小组都有一个完整的拼图。
–活动步骤：•将幼儿分成小组，每个小组分配一幅拼图。
•为了完成拼图，幼儿需要相互协作，互相交流和帮助。
•鼓励幼儿在完成拼图后进行分享和讨论，表达他们在拼图过程中遇到的困难和取得的成果。
2.游戏名称：模仿游戏–活动准备：准备一些简单的动作和表情的卡片。
–活动步骤：•教师将卡片发给每个幼儿，然后随机选择一个幼儿做出某个动作或表情。
•幼儿们需要观察并模仿教师的动作或表情。
•鼓励幼儿们互相交流和分享他们的模仿体验，提高他们的社交技能和表达能力。
3.游戏名称：角色扮演–活动准备：准备一些常见角色的服装和道具。
–活动步骤：•每个小组选择一个角色扮演的主题，并选择相应的服装和道具。
•幼儿扮演不同角色，进行角色对话和互动。
•鼓励幼儿们在游戏中表达自己的想法，培养他们的合作意识和社交技能。
活动结果与总结通过这些游戏活动，幼儿们得到了很好的锻炼和培养。
他们学会了合作、分享和倾听他人的意见，在游戏中提高了自己的社交技能。
这些活动不仅促进了幼儿的身心发展，也为他们未来的学习和生活奠定了良好的基础。
总之，通过游戏培养幼儿的合作意识和社交技能是一种有效的教育方式。
教师们应该在教学中注重引导和激发幼儿的兴趣，营造积极、和谐的教学环境，让幼儿在游戏中获得快乐和成长。
幼儿园教研活动记录：如何在游戏中培养幼儿的合作意识和解决问题的能力？
幼儿园教研活动记录：如何在游戏中培养幼儿的合作意识和解决问题的能力？1. 引言在幼儿园教育中，培养幼儿的合作意识和解决问题的能力是非常重要的。
而游戏是幼儿学习的重要方式之一，通过在游戏中开展相关的教研活动，可以有效地培养幼儿的合作意识和解决问题的能力。
本文将详细介绍一种在游戏中培养幼儿合作意识和解决问题能力的教研活动方案。
2. 教研活动内容2.1 活动目标通过游戏活动，培养幼儿的合作意识和解决问题的能力，帮助他们学会与人合作、思考问题，并积极参与到解决问题的过程中。
2.2 活动流程•步骤1: 导入活动–介绍本次活动的目标和意义，引发幼儿的兴趣和探索欲望。
•步骤2: 游戏体验–让幼儿进行一款能够促进合作意识和解决问题能力的游戏体验，如拼图、搭积木等。
–在游戏过程中，引导幼儿思考问题的方法和策略，培养他们解决问题的能力。
•步骤3: 讨论总结–结束游戏后，组织幼儿进行小组讨论，分享彼此在游戏中的体验和学习，促进他们对合作和解决问题的认识。
•步骤4: 活动反思–引导幼儿思考本次活动的收获和不足，并提出改进方案。
3. 进一步优化活动3.1 增加游戏的多样性通过增加不同类型的游戏体验，如角色扮演、团队合作游戏等，可以进一步培养幼儿的合作意识和解决问题的能力。
3.2 引入真实场景将游戏与真实生活场景结合，设计一些与实际生活相关的游戏，可以帮助幼儿更好地理解合作和解决问题的重要性。
3.3 鼓励主动思考和表达在游戏过程中，鼓励幼儿表达自己的想法，并引导他们主动思考问题的方法和解决方案，培养他们的思考能力。
4. 总结通过在游戏中开展相关的教研活动，可以有效地培养幼儿的合作意识和解决问题的能力。
教师可以根据幼儿的年龄特点和实际情况，灵活运用不同类型的游戏和活动，帮助幼儿在游戏中学会合作、思考问题，并积极参与到解决问题的过程中。
这样的教研活动不仅能够促进幼儿的发展，还能够提升幼儿园整体教育质量。
注：以上内容仅为示例，具体活动方案可根据实际需要进行调整和完善。
幼儿园教研活动记录：如何利用游戏教育培养幼儿的合作意识和问题解决能力？
幼儿园教研活动记录如何利用游戏教育培养幼儿的合作意识和问题解决能力？活动简介本次教研活动旨在探索如何通过游戏教育来培养幼儿的合作意识和问题解决能力。
通过设计一系列有趣的游戏，我们帮助幼儿在游戏中学习如何与他人合作，共同解决问题，提升他们的社交技能和思维能力。
活动过程游戏一：拼图接龙我们将幼儿分成若干小组，每个小组都有一幅拼图。
在规定时间内，小组成员需要团结合作，将拼图完成。
这个游戏不仅考验幼儿的合作意识，还可以培养他们的团队合作能力和耐心。
游戏二：盲人找颜色在室内设置好多个颜色标志，然后让每个小组选出一名盲人，其他小组成员需要用语言指引盲人找到指定颜色的标志。
通过这个游戏，幼儿不仅可以锻炼合作意识，还能培养他们的沟通能力和问题解决能力。
游戏三：团队拔河将幼儿分成两个队伍，每个队伍的成员需要合力拉绳子。
通过这个游戏，幼儿可以感受到团队力量的重要性，培养他们的合作意识和团结精神。
游戏四：解密密码我们设计了一套简单的密码，每个小组都有一套密码和相应的提示。
小组成员需要合作破解密码，通过集思广益和团队合作的方式解决问题。
这个游戏可以培养幼儿的思维能力、逻辑思维和问题解决能力。
活动总结通过游戏教育的方式，我们成功地培养了幼儿的合作意识和问题解决能力。
在游戏中，幼儿通过与他人合作解决问题，锻炼了他们的团队合作能力、沟通能力和思维能力。
这些游戏对幼儿的成长和发展起到了积极的促进作用。
我们相信，在未来的教学中，我们将更加注重游戏教育的应用，为幼儿提供更多有趣的学习体验，培养他们的合作意识和问题解决能力。
文章作者：[Your Name]。
在建构游戏中培养中班幼儿合作交往能力的研究
在建构游戏中培养中班幼儿合作交往能力的研究一、建构游戏对中班幼儿合作交往能力的意义1.1 合作交往能力的重要性幼儿时期是个体认识社会、与他人协调合作的重要时期，而合作交往能力是幼儿成长过程中的重要组成部分。
合作交往能力包括与他人进行积极合作、沟通、协商、倾听、解决冲突等能力，对幼儿的社交发展和情商发展都具有重要作用。
1.2 建构游戏对合作交往能力的促进建构游戏是幼儿主动参与的一种游戏形式，幼儿在游戏中可以发挥自己的想象力和创造力，与他人进行互动和合作。
在建构游戏中，幼儿需要与同伴协作、共同完成任务，这种过程促进了幼儿的合作交往能力的发展。
二、建构游戏中培养幼儿合作交往能力的方法2.1 创设合作情境教师可以通过设计具有一定难度的任务或游戏情境，引导幼儿在游戏中进行合作。
在搭建乐高积木的过程中，教师可以组织幼儿分工合作，让他们共同完成一个作品，这样能够促进幼儿的合作交往能力的培养。
2.2 提供合作机会教师还可以有意识地创设多样的合作机会，让幼儿在建构游戏中有更多的机会参与合作。
安排幼儿共同进行一项任务，或者组织小组活动，鼓励幼儿与同伴共同解决问题、完成任务，促进他们的合作交往能力的发展。
2.3 引导合作技能在建构游戏中，教师可以通过引导和示范的方式，向幼儿传授合作技能，例如倾听他人的意见、表达自己的想法、协商解决冲突等。
通过这样的方式，能够帮助幼儿学会与他人有效地进行合作交往。
四、建构游戏中培养中班幼儿合作交往能力的效果评估为了评估建构游戏对幼儿合作交往能力的影响，可以采用多种评估方式，包括观察记录、问卷调查、访谈等方式进行综合评估。
通过观察幼儿在游戏中的表现，了解他们在合作交往方面的表现和问题，再通过问卷调查或访谈的方式了解幼儿在游戏后的感受和变化，从而全面了解建构游戏对幼儿合作交往能力的影响。
五、建构游戏中培养中班幼儿合作交往能力的教育策略和建议5.1 针对性的游戏设计教师在进行游戏设计的时候，可以根据幼儿的年龄特点和发展需求，设计有针对性的游戏任务和情境，使之更适合幼儿的认知水平和合作能力，从而更好地促进幼儿的合作交往能力的培养。
《2024年大班幼儿在建构游戏中的合作行为研究》范文
《大班幼儿在建构游戏中的合作行为研究》篇一一、引言幼儿时期是社交行为与合作能力培养的关键阶段，大班幼儿正处在集体活动中开始体验并逐渐形成合作行为的时期。
其中，建构游戏因其特有的材料可塑性、可组合性以及其趣味性等特点，为幼儿提供了极佳的合作与互动机会。
本文旨在探讨大班幼儿在建构游戏中的合作行为表现，以期为幼儿园教育提供一定的参考依据。
二、研究背景及意义随着社会发展的需求，合作能力的重要性日益凸显。
而大班幼儿正处在社会性发展的关键期，其合作行为的培养对未来的学习、生活乃至工作都具有重要意义。
建构游戏作为一种常见的幼儿游戏活动，不仅能够锻炼幼儿的动手能力、空间感知能力，还能在游戏中促进幼儿间的交流与互动，培养其合作意识与能力。
因此，研究大班幼儿在建构游戏中的合作行为，对于幼儿园教育实践具有重要价值。
三、研究方法本研究采用观察法、访谈法及视频分析法等方法，对大班幼儿在建构游戏中的合作行为进行深入研究。
观察法用于记录幼儿在游戏中的行为表现，访谈法则通过与教师及家长的交流，了解幼儿在游戏前后的心理状态及对合作行为的认知。
视频分析法则用于详细分析幼儿在游戏中的互动行为，如分工、沟通、协调等。
四、研究结果1. 合作行为的类型与特点在建构游戏中，大班幼儿的合作行为主要表现在共同规划、分工协作、交流沟通、互相帮助等方面。
其中，共同规划能够使游戏更具目的性，分工协作则能提高游戏效率，交流沟通与互相帮助则有助于解决游戏中出现的问题。
这些合作行为的特点表现为平等、互惠、共同参与等。
2. 合作行为的影响因素影响大班幼儿在建构游戏中合作行为的因素主要包括游戏材料、教师引导、同伴关系等。
适宜的游戏材料能够激发幼儿的创造力与想象力，促进其合作行为的产生。
教师的引导作用则在于为幼儿提供合适的游戏环境，鼓励其进行合作与交流。
同伴关系则影响着幼儿在游戏中的互动与沟通。
3. 合作行为的培养策略根据研究结果，我们提出以下培养策略：首先，教师应为幼儿提供丰富的游戏材料，鼓励其进行创造性游戏；其次，教师应在游戏中引导幼儿进行分工协作，培养其团队合作意识；再次，教师应关注同伴关系对幼儿合作行为的影响，通过组织小组活动等方式，促进幼儿间的互动与交流；最后，家长与教师应共同关注幼儿的合作行为表现，为其提供积极的反馈与支持。
幼儿园教研活动记录：如何通过游戏培养幼儿的合作意识和社交能力？
幼儿园教研活动记录：如何通过游戏培养幼儿的合作意识和社交能力？活动目的本次教研活动旨在探索如何通过游戏培养幼儿的合作意识和社交能力，促进幼儿园学生在社交互动中增长智慧、提高情商、培养团队协作能力。
活动内容游戏一：合作拼图在这个游戏中，我们在幼儿园内准备了一些大拼图。
每个拼图都分成数块，并且每块上都有一个数字或一个形状。
幼儿们需要合作选择正确的拼图块，将它们按正确的顺序拼接起来。
通过这个游戏，幼儿们学会了互相交流、制定合作策略，并且培养了耐心和坚持的品质。
游戏二：合作接力赛在这个游戏中，我们将幼儿们分成几个小组。
每个小组里有几名幼儿，他们需要互相配合完成接力赛。
但是这个接力赛有一个特殊的规则，就是每个小组的每个幼儿只能用一只手完成任务。
这样，幼儿们就不得不依靠彼此的合作，相互支持和合理分工。
通过这个游戏，幼儿们学会了合作、协调和相互信任。
游戏三：合作搭积木这个游戏中，我们为每个小组准备了一些积木块。
每个小组的幼儿们需要共同合作，利用积木搭建指定的构造物。
通过这个游戏，幼儿们学会了共同制定计划、有效沟通，并且培养了解决问题的能力和创造力。
活动效果与总结通过这三个游戏，幼儿们在愉快的氛围中体验了合作的重要性。
他们逐渐意识到合作比单打独斗更加有力量，也更加有趣。
他们在游戏中学会了如何与他人共同工作，沟通协调，取得更好的成绩。
同时，他们也充分锻炼了自己的社交能力，培养了积极的思考和面对困难的勇气。
通过本次教研活动，我们得出了以下几点体会和结论： - 游戏是培养幼儿合作意识和社交能力的有效手段。
- 合作游戏能够激发幼儿主动参与、积极表达和思考的积极性。
- 在游戏中，教师应该扮演好指导者和协调者的角色，帮助幼儿克服困难、解决问题。
- 尊重每个幼儿的差异，在游戏中给予他们充分的发展空间。
通过这次教研活动，我们不仅让幼儿们感受到了合作的快乐，还培养了他们的合作意识和社交能力。
我们相信，这些培养在他们今后的学习和生活中都将发挥重要的作用。
如何通过游戏培养幼儿团队协作能力
如何通过游戏培养幼儿团队协作能力
一、确定游戏目标
在游戏开始前，与幼儿明确游戏的目标和规则，让他们明白在游戏中需要沟通和协作才能完成任务。
这样可以培养幼儿的目标意识和规则意识，同时也可以让他们学会在团队中如何进行有效的沟通和协作。
二、分组游戏
将幼儿分成几个小组，每个小组需要通过沟通和协作来完成游戏任务。
这可以培养幼儿在团队中互相尊重、信任和合作的精神。
在游戏中，可以让幼儿体验到团队合作的力量和集体智慧的魅力，同时也可以让他们学会如何与不同性格和能力的同伴进行有效的沟通和协作。
三、角色扮演
在游戏中，可以让幼儿扮演不同的角色，例如领导者、协调者、执行者等，让他们学会在团队中承担不同的责任和角色，并与其他成员进行有效的沟通和协作。
通过角色扮演，可以让幼儿了解不同角色的职责和作用，同时也可以让他们学会如何根据团队的需要和个人的能力来分配任务和角色。
四、解决问题
在游戏中遇到问题时，鼓励幼儿通过讨论和协商来解决问题，而不是由老师直接告诉他们答案。
这样可以培养幼儿独立思考和解决问题的能力，同时也可以让他们学会如何在团队中发挥自己的智慧和经验，与同伴共同解决问题。
五、奖励机制
在游戏中设置奖励机制，对于表现优秀的团队和个人进行表彰和奖励，以激励幼儿积极参与游戏和团队活动。
这可以培养幼儿的团队精神和竞争意识，同时也可以让他们学会如何在团队中发挥自己的优势和能力，为团队争取更好的成绩和荣誉。
通过以上方法，可以让幼儿在游戏中体验到团队中沟通和协作的重要性，并学习如何与同伴进行有效的沟通和协作。
同时也可以通过游戏中的奖励机制激励幼儿积极参与团队活动，培养他们的团队合作精神和竞争意识。
《2024年大班幼儿在建构游戏中的合作行为研究》范文
《大班幼儿在建构游戏中的合作行为研究》篇一一、引言随着教育理念的不断更新，幼儿园教育逐渐重视培养幼儿的合作意识和能力。
其中，建构游戏作为一项具有代表性的游戏活动，为幼儿提供了丰富的合作机会。
本文旨在研究大班幼儿在建构游戏中的合作行为，分析其特点、问题及影响合作行为的因素，为教育实践提供参考依据。
二、研究背景及意义大班幼儿阶段是培养幼儿社交能力的重要时期，而合作行为作为社交能力的重要组成部分，对幼儿的成长和发展具有重要意义。
建构游戏作为一种创造性游戏活动，有助于培养幼儿的想象力、创造力和合作能力。
因此，研究大班幼儿在建构游戏中的合作行为，有助于深入了解幼儿在游戏中如何与同伴互动、沟通、协商和解决问题，为教育实践提供有益的指导。
三、研究方法本研究采用观察法、访谈法和文献法相结合的方法进行。
首先，通过观察大班幼儿在建构游戏中的行为表现，记录合作行为的频次、类型和特点；其次，对幼儿教师进行访谈，了解教师对幼儿合作行为的看法和指导策略；最后，结合文献资料，分析影响大班幼儿合作行为的因素。
四、研究结果1. 合作行为的特点大班幼儿在建构游戏中的合作行为表现出以下特点：一是以共同兴趣为基础，自发形成合作小组；二是沟通频繁，协商解决游戏中的问题；三是互相帮助、支持，共同完成任务；四是合作过程中充满乐趣和成就感。
2. 合作行为的类型根据合作行为的性质和目的，将大班幼儿的合作行为分为以下几种类型：一是资源分享型合作，如共同使用玩具材料；二是任务分工型合作，如共同完成一项任务；三是情感支持型合作，如互相鼓励、安慰。
3. 影响合作行为的因素影响大班幼儿合作行为的因素主要包括以下几个方面：一是家庭背景和家庭教育方式；二是幼儿园的教育环境和教师指导策略；三是幼儿的个体差异和性格特点。
其中，教师的指导策略对幼儿合作行为的发展具有重要影响。
五、问题分析在研究过程中，发现大班幼儿在建构游戏中的合作行为存在以下问题：一是部分幼儿缺乏合作意识和技能，难以与同伴有效沟通；二是部分幼儿在游戏中过于关注个人利益，忽视团队合作；三是部分教师在指导幼儿合作行为时缺乏有效策略和方法。
幼儿园教学实践：在游戏中培养孩子的协作精神
幼儿园教学实践：在游戏中培养孩子的协作精神协作精神是现代社会需要的一种重要能力，而从小培养这种能力，则需要幼儿园教育的引导。
在幼儿园的教学实践中，如何在游戏中培养孩子的协作精神是一项非常重要的任务。
本文将探讨幼儿园如何在游戏中培养孩子的协作精神，以及协作精神在现代社会中的重要性。
一、协作精神的意义协作精神是指个人与群体之间相互配合、互相补充、协同合作的意识和行为模式。
在现代社会中，协作精神已经成为了一个非常重要的能力。
不论在学校还是在工作中，协作精神都是一个人能否成功的关键。
同时，协作也有助于人们更好的适应社会环境，增强个人的社会情感。
二、如何在游戏中培养协作精神幼儿园教育是培养协作精神的重要阶段，而游戏又是幼儿园教育的决定性元素之一。
幼儿园如何在游戏中培养协作精神，尤为重要。
具体来说，包含以下几个方面：1. 组织合作游戏幼儿园可以组织一些适合小朋友的合作游戏。
如抢夺宝物、拼图比赛等，这些游戏需要小朋友互相合作才能完成任务。
在游戏过程中，教师可以积极引导小朋友们相互配合，互相帮助。
2. 培养个体认同感在幼儿园教学中，教师可以将团队小组化，引导小朋友们加强集体荣誉感。
让小朋友们感受到自己的成功和成就是整个团队贡献的结果，培养小朋友们的参与感，强化个体的认同感。
3. 制定团队目标团队目标具有很强的凝聚力，不仅可以鼓励小朋友们合作，还可以促使小朋友们集中精力，付出更多的努力。
在幼儿园游戏教学中，可以让小朋友们根据自己的兴趣爱好，制定适合团队的游戏目标，以此来培养他们的协作精神。
4. 引导孩子主动交流在游戏中，小朋友们可能会出现矛盾和纷争。
这时，教师可以引导孩子们，主动交流矛盾和解决问题，协商妥当的解决方式。
通过这样的方式，培养小朋友的沟通协调能力和解决问题的能力。
三、协作精神在现代社会中的重要性协作精神是一种非常重要的能力，对于现代社会中的个人和群体都有一定的作用。
下面就协作精神在两个领域的应用做简单的讲解：1. 学校领域学校作为一个知识传授的公共场所，也需要保证其内部和谐有序。
中班幼儿自主性游戏活动中合作行为的培养
中班幼儿自主性游戏活动中合作行为的培养
在中班幼儿的自主性游戏活动中培养合作行为对于促进幼儿社交和学习能力的发展至关重要。
以下是一些建议来培养中班幼儿的合作行为：
1. 设计合作任务：在自主性游戏活动中增加合作任务，鼓励幼儿共同完成任务。
任务可以是建构游戏中的建筑物、创作故事剧情或完成拼图等。
这样的任务会促使幼儿学会分享资源、分工合作并互相协作。
2. 团队游戏：组织团队游戏，鼓励幼儿合作参与。
团队游戏可以是友谊接力赛、集体建构等。
这些游戏可以培养幼儿的团队合作意识和协调能力。
3. 角色扮演：组织角色扮演活动，让幼儿扮演不同角色并合作进行情境再现。
通过扮演不同角色，幼儿能够互相合作，增进理解和共享经验。
4. 分享规则制定：鼓励幼儿在游戏中制定并共享规则。
幼儿可以一起商讨并制定游戏规则，以保持游戏的公平性和协作性。
这将促进合作和互相理解。
5. 培养倾听与沟通：鼓励幼儿倾听和尊重他人的意见。
在游戏中，引导幼儿学会倾听他人的观点、意见和需求，并在沟通中提出自己的观点。
这将帮助他们建立起互相合作和理解的基础。
6. 问题解决：引导幼儿在游戏过程中遇到问题时共同解决。
鼓励他们思考并提出解决问题的方法，培养解决问题与合作的能力。
通过以上活动和指导，幼儿可以在自主性游戏活动中培养合作行为。
这将帮助他们发展良好的社交技能、学习团队合作和共享资源的能力，同时建立起彼此尊重和倾听的良好基础。
浅谈在建构游戏中提高大班幼儿合作能力
浅谈在建构游戏中提高大班幼儿合作能力在建构游戏中，大班幼儿在玩耍的也能够提高他们的合作能力。
合作是社会交往的基础，也是每个人在成长中不可缺少的能力。
而幼儿期正是培养合作能力的关键时期。
通过在建构游戏中进行合作，可以锻炼幼儿的团队意识、沟通技能、分工合作能力等，对他们的成长和发展具有重要的意义。
一、培养团队意识在建构游戏中，大班幼儿通常需要协作完成一件事情，比如搭建一个城堡、修建一辆火车等。
在这个过程中，他们需要一起商讨、一起决策、一起行动。
这样的活动可以培养幼儿的团队意识，让他们意识到一个团队可以完成比单个人更大的事情，也可以让他们懂得尊重他人、听取他人意见，形成和谐的团队氛围。
二、提高沟通技能在建构游戏中，大班幼儿需要和其他小朋友沟通，表达自己的想法，听取他人的建议。
在这个过程中，他们学会了用语言去交流，学会了倾听他人的意见，提高了自己的表达能力和理解能力。
通过和其他小朋友一起讨论、商量，他们能够学会尊重他人的观点，培养自己的耐心和倾听能力。
三、锻炼分工合作能力在建构游戏中，大班幼儿通常需要分工合作，共同完成一项任务。
比如一起搭建一座大楼，有的人负责搭建楼房的结构，有的人负责贴纸装饰，有的人负责清理场地等。
这样的活动可以锻炼孩子分工合作的能力，让他们明白每个人的工作都是很重要的，只有各尽其责，才能完成一个完整的任务。
四、培养解决问题的能力在建构游戏中，大班幼儿可能会遇到各种各样的问题，比如搭积木的时候不够稳固、做手工的时候颜料不够、设计的图纸不够清晰等。
这些问题需要孩子们一起思索，一起解决。
通过解决问题的过程，他们能够培养自己的解决问题的能力，也能够学会与他人共同分析问题，并找到解决问题的途径。
五、促进友谊的形成在建构游戏中，大班幼儿能够和其他小朋友一起玩耍、一起合作，这样的活动能够促进他们之间的友情。
在游戏中，他们可以相互帮助、相互鼓励，这些都会让他们的友谊更加牢固。
在构建游戏中，大班幼儿的合作能力得到了充分的锻炼，这对他们的成长和发展有着非常重要的意义。
幼儿园教研活动记录：如何通过游戏引导培养幼儿的合作意识和问题解决能力？
幼儿园教研活动记录：如何通过游戏引导培养幼儿的合作意识和问题解决能力？活动概述本次教研活动旨在通过游戏的方式引导幼儿培养合作意识和问题解决能力。
活动中将使用多种游戏形式，让幼儿在玩乐的同时学会合作、思考和解决问题。
活动流程1.游戏介绍在活动开始前，教师向幼儿简单介绍游戏的规则和目标，让幼儿明确游戏的目的是培养合作意识和问题解决能力。
2.团队合作游戏选取适合幼儿的团队合作游戏，如拔河、传球等。
这些游戏需要幼儿共同努力，并通过沟通和合作完成任务。
3.小组合作游戏将幼儿分成小组，让他们一起参与小组合作游戏，如搭建积木、完成拼图等。
此类游戏可以培养幼儿的团队合作意识和分工协作能力。
4.情景模拟游戏通过情景模拟游戏，让幼儿面对各种问题并找出解决方法。
教师可以设定场景和角色，引导幼儿思考并提供解决方案。
5.游戏总结在活动结束时，教师与幼儿共同回顾游戏过程，总结合作的重要性，并对解决问题的方法进行讨论。
活动目标通过本次活动，期望幼儿能够： - 了解合作的重要性，培养合作意识； - 学会倾听和沟通，提高问题解决能力； - 建立团队合作的意识和信任感； - 培养幼儿积极参与和合理竞争的精神。
活动心得通过本次活动的实施，我们发现幼儿对于游戏形式的学习更加感兴趣和投入。
在游戏中，他们能够放松并充分发挥自己的想象力和创造力。
在团队合作游戏中，幼儿学会了倾听、协调和相互支持，解决了合作中的困难。
而在情景模拟游戏中，幼儿更加主动地思考问题，并提出自己的解决方案。
通过活动总结，我们也让幼儿意识到合作的重要性，并明确合作的目的是为了共同取得更好的结果。
活动中，我们教师也鼓励幼儿积极参与、相互鼓励，为他们树立了积极参与和合理竞争的模范形象。
结语通过本次教研活动，我们充分发挥了游戏的作用，让幼儿在游戏中学会了合作、思考和解决问题。
这些能力对于幼儿发展具有重要意义，并为他们在今后的学习和生活中奠定了基础。
希望今后能够继续通过游戏的方式引导幼儿培养更多的综合能力。
浅谈如何在游戏中培养大班幼儿的合作能力 论文
浅谈如何在游戏中培养大班幼儿的合作能力【捕娶】游戏是幼儿最再欢的活动，他们在游成中不便能得到一种满足感，还能从游戏中得到解决现实生活中的一些实际问飕的办法。
随着幼儿年龄的增长，游戏活动的群体性就更加明显，我师应该有意识地在游戏中对幼儿进行一定的相关教育，以达到培恭他们的合作意识，提尚他们的合作能力为目的来提高幼儿的合作能力。
对于幼儿来说，在游戏、学习、生活、运动中,能主动圮合、分工合作、外商解决问题，协调关系，从而碉保活动顺利进行，同时每个人都从相互配合中实现了目标，这就是合作。
合作体现在配合和分工合作上，所以在游琰中培养大班幼儿合作能力具有可行性。
【关键词】游戏大班幼儿培养合作能力游戏是幼儿最喜爱和最受欢迎的活动，随着幼儿年龄的增长，游戏活动的群体性就更加明显，教如应该有意识地在游戏中对幼儿进行一定的相关教育，以达到培养他们的合作意识，提高他们的合作能力为目的。
・、游戏中培养大班幼儿合作能力的可行性在当今社会，随若独生子女家庭的增多，幼儿愈来愈成为家庭的核心，使幼儿形成惟我独尊、自私等不良的行为习惯。
不管是在幼儿园里还是在家中和小朋友玩耍过程中,我们经常可以看到,由于孩了•不会合作，他们会你争我抢自己喜欢的玩具，独自游戏，不与同伴交流的现缴。
<-）幼儿园的游戏的特点游戏具有自然性和教育性：1.自然性：游戏对幼儿来说是一种‘自然活动”，是自发、自在、自足的活动：2.教白性：以促进幼儿的发展为目的、以教新与幼儿相互作用为过程的活动。
从自然性这个特点来讲，它需要幼儿自发的去参与游戏。
游戏本身很吸引人,幼儿觉得其他小朋友玩得很起劲时,他就想参与进去,这就是自发的游戏活动。
但是既然是自发的参与其中，那么他就要去配合已经在游戏的幼儿，询问他们游戏的玩法，自己该如何来玩这个游戏。
从中幼儿的合作能力就得到了培养。
从教育性这个特点来讲，就更加突出的体现了合作能力的可行性。
游戏是教拜与幼儿相互作用为过程的活动。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
“在游戏活动中培养幼儿合作能力的研究”结题报告一、课题研究的背景在当今社会，大多数的家庭都是一个孩子，孩子成为家庭的核心，这使孩子形成唯我独尊、自私霸道等不良的行为习惯。
在幼儿园的一日活动中，我们经常可以看到，由于孩子不会合作，不善于合作，所以常会因争抢玩具而发生矛盾。
他们就会以告状或攻击性行为来解决；遇到困难时，往往只会帮助求助于老师而从不知道要从同伴那里寻求帮助；同伴遇到困难时，也没有产生去协助解决的意识。
现代社会是一个竞争的社会，更是一个需要合作的社会。
善于与他人合作是社会发展的需要，更是未来社会成员生存和发展所必备的基本素质之一。
只有学会与人合作，才能获得生存的空间；只有善于与人合作，才能获得更好的发展；只有积极与人合作，才能取得更大的成功。
因而，我选择这一课题进行研究，旨在有意识地对幼儿施加一定的教育影响，来增强他们的合作意识，提高他们的合作技能，培养他们的合作能力，为其一生的发展打下坚实的基础，能更好地成长为社会所需要的人才。
二、课题研究的目的意义：合作是指两个或两个以上的个体为了实现共同目标而自愿地结合在一起，通过相互之间的配合和协调而实现共同目标，最终个人利益也获得满足的一种社会交往活动。
合作能力在当今社会是一个人最重要的素质之一。
越来越多的工作要求人们通过团队的合作来完成，个人的力量将显得孤立无援。
在这种时候，合作能力显得尤为重要。
《幼儿园教育指导纲要》中明确强调了要培养幼儿的合作能力，所以注重培养孩子的合作能力是我们早期教育中必不可少的一项内容。
众所周知，游戏是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿园的基本活动形式，幼儿在游戏中得到充分交往的机会，而合作就是在同伴间不断交往的过程中体现出来。
因此，通过游戏活动来培养幼儿良好的合作能力值得我们去探究。
三、课题研究的目标和内容：（一）课题研究的目标养幼儿的合作意识，使幼儿愿意合作。
2、在游戏中帮助幼儿掌握合作的方法和技能，提高幼儿的合作的能力。
3、体验合作带来的乐趣和成功感。
（二）课题研究的内容：1、研究在一日生活中合作意识的培养。
2、探索在游戏中培养幼儿掌握合作的方法和技能。
3、研究幼儿在合作中带来的乐趣和成功感。
四、课题研究方法：1、调查法：主要是对幼儿在进行研究前后的变化进行的调查。
2、实验法：通过对平行班的对照，验证实验的有效。
3、个案法：在实验过程中对个别孩子进行追踪研究。
4、文献法：查阅有关文献资料为课题研究提供理论指导和经验。
我阅读了陈琴的《幼儿同伴合作的发展特点与类型研究》；茅菁文的《3—6岁幼儿合作行为初探》；沈银珍的《浅谈游戏中幼儿合作能力的培养》；厉彩萍、李秀丽《活动区与幼儿合作能力的培养；庞丽娟秦旭芳的《合作意识与能力的培养》；欧阳静的《3—6岁幼儿合作能力的调查与研究》；黎兵的《通过体育游戏培养幼儿的合作意识与能力》为课题研究提供理论指导和经验。
五、课题研究的过程。
（一）2010.3—2010.5月前期准备学习阶段；在这个阶段，我主要的工作是搜集信息、开展调查，进行分析。
了解并总结幼儿合作意识淡薄的原因，对课题实施条件进行初步论证。
了解当前专家教师的具体理论与做法，认真分析其可行之处。
（二）2010.5—2010.1月中期实施阶段；边学习、边实施研究，探索在游戏中培养幼儿掌握合作的方法和技能。
期间我阅读了陈琴的《幼儿同伴合作的发展特点与类型研究》；茅菁文的《3—6岁幼儿合作行为初探》；沈银珍的《浅谈游戏中幼儿合作能力的培养》；厉彩萍、李秀丽《活动区与幼儿合作能力的培养；庞丽娟秦旭芳的《合作意识与能力的培养》；欧阳静的《3—6岁幼儿合作能力的调查与研究》；黎兵的《通过体育游戏培养幼儿的合作意识与能力》为课题研究提供理论指导和经验。
及时上传有关读后感，同时根据课题实施情况撰写反思和个案分析。
(三)2010.1—2011.2月后期实施总结阶段；总结中期实施阶段的经验及调查研究内容，继续做好课题工作，积极进行课题研究总结论文与心得体会等的撰写，提高研究的理论与实践水平。
进一步完善实验的工作体系，全面总结，形成课题研究报告。
（四）2011年3月完成结题报告根据市教科室课题管理要求，整理相关材料，撰写结题报告，申请结题。
六、课题研究成果。
（一）在一日活动中培养幼儿合作的意识。
1、通过教学活动，培养幼儿的合作意识。
在教学中，我根据教学内容会设计一些培养幼儿合作意识的问题，通过引导幼儿讨论，增强幼儿合作意识。
如：在世博会期间，使幼儿了解一些关于世博会相关的知识。
我给孩子们准备了大量的各个场馆在建造时及建好时场馆的录像、图片。
通过让孩子们看到一个个多功能、环保、漂亮的场馆的同时，引导幼儿讨论并总结各个场馆的建造是许多个人合作、共同努力的成果。
在体育课中，我经常带孩子们玩一些小组竞赛的体育游戏，幼儿不仅锻炼了体能，还能促进幼儿的合作意识，增强团队合作精神。
体育游戏“摘果子”是孩子们非常喜欢玩的体育游戏之一，操场上有许多的器械，我把器械分成两组摆好，当成游戏中障碍，孩子们也自然的分成两组。
在“摘果子”体育游戏中，需要小朋友首先要走过独木桥，钻过山洞，跳过小河，才能摘到果子，最快的一组获胜。
小朋友勇敢、团结、合作，团队才能取得好成绩。
我告诉小朋友获胜的方法后，孩子们都纷纷表示要拿第一。
摘果子游戏开始了，两队的第一个小朋友都像小猴子似的身手灵活，两队队员都为队友加油，两队的速度不分上下。
这时该红队的东东上场，黄队的是天天。
平时他们俩的胆子都很小，今天刚走上独木桥，他们就害怕起来，走的速度很慢不敢走，这可急坏了红队和黄队的小朋友。
黄队的小朋友大声喊加油，给天天鼓励。
而红队的小朋友一看到黄队快要获胜，都埋怨东东。
东东更紧张了，速度更慢了。
比赛结果是黄队获胜，红队泄了气，队友们互相埋怨起来。
这时，我把孩子们集合起来，让孩子们自己总结获胜和失败的原因。
红队有一个小朋友说：“都是东东太慢了影响我们队。
”我说:“天天刚开始速度也不是很快呀?队友给他加油，他有了信心，变的勇敢了。
”通过第一局的比赛和赛后总结：让孩子们明白一个团队的胜利，需要队友们的合作、团结、互相的鼓励。
当小朋友遇到苦难时大家要鼓励他，增强他的自信，为团队加油。
第二局比赛开始了，两队小朋友都很紧张，都为队友加油、鼓劲。
又轮到东东了，这时红队的小朋友们都为他加油，东东听到队友的加油后也勇敢了，最后两队同时到达终点。
每次体育游戏活动后，我都会让幼儿讲述他们合作时的感受，体验合作成功带来的喜悦和快乐。
活动中促进了幼儿之间的友情，使幼儿意识到合作的重要性，体会到合作的愉快。
2、通过生活环节培养幼儿的合作意识。
在一日生活环节中，不放过每个机会，指导幼儿体会合作的意识。
如：每天的值日生工作，小朋友为大家做服务，通过一人做值日和多人合作做值日的对比方法，让幼儿体验合作带来的成果。
在擦椅子活动时，我改变了以往的方法。
通过团队来完成擦椅子活动，哪个团队擦的又快又好就为胜。
孩子们为了集体的荣誉，都相互告诉同伴要擦得快一点，还要干净。
在擦椅子时孩子之间还互相帮助，并相互传达好的擦椅子经验和方法。
看到孩子们的表现及时给予团队表扬，让孩子们感受到合作的力量，使孩子们体验到了合作的快乐！通过一日生活中有利时机的指导，孩子们的合作意识越来越强。
（二）培养幼儿学习掌握合作的方法和技能。
1、培养幼儿学会讨论，与同伴协商、合作。
在建构游戏中，经常看到幼儿自己玩自己的，自己拼搭自己的，和同伴没有交流，没有合作。
针对这种情况，在幼儿玩建构游戏前，我先提出要求幼儿共同拼搭玩具。
引导小朋友讨论今天拼搭什么主题。
刚开始，幼儿讨论很激烈，讨论着幼儿开始争吵起来。
杨腾傲和郝俊羽都是个性非常强的孩子。
杨腾傲说：“我们拼公园。
“郝俊羽说：“我们拼大桥。
”小伙伴们也跟着说起来，有的支持拼搭公园，有的支持拼搭大桥。
怎么办呢？我引导幼儿想一想，可不可以把两种想法合二为一呢?这时，俊熙说：“我们可以在大桥旁拼搭公园,从大桥过就可以到公园玩了!”小朋友们异口同声地说：“好。
”杨腾傲和郝俊羽看着对方笑了。
孩子们开始忙碌起来。
孩子们把两种意见很好的结合在一起，拼出了美丽、壮观的建筑。
在幼儿游戏中，教师要适当的加以引导，让幼儿学会接纳别人的意见，学习他人的长处弥补自身的不足。
在美工区活动中，我注意引导幼儿合作性完成作品。
我会请两、三个孩子合作共同完成美工活动。
在刚开始活动中，孩子们都是已自我为中心。
这时需要教师进行适时的引导，引导幼儿把自己的想法告诉同伴，同时也要听听同伴的意见，把好的意见相结合。
商讨好后，引导孩子们学习分工合作，这样每个人都有任务，完成后还能互相帮助。
看到自己与同伴合作的成果，他们感受到合作的力量，也体验到了合作的快乐！2、培养幼儿学习分工合作。
在幼儿学习合作中，学习分工合作也是很重要的。
记的一次游戏中，孩子们商量好拼搭动物园。
游戏开始了，发现孩子们都挤在一起，都要拼搭动物住的房子。
还发现孩子们在拼时，拼的建筑最后挤在一起，摆不开了。
发现问题后，我及时的引导，动物园里还有什么？小朋友纷纷说：“老虎馆、熊猫馆等等。
还有观看动物表演的场馆呢。
还有休息的地方等。
”我及时的给与肯定说：“对呀？动物园里有许多不同功能的场馆，请你们自己来分工，并想想怎样布局，每个场馆分别搭在什么位置。
”这时，子琪和毛毛说：“我们俩拼搭熊猫馆、老虎馆。
”妞妞说：“我拼小动物表演的场馆。
”茜茜说：“那我拼休息的地方。
”我说：“辉辉你呢？”辉辉想了想，指指妞妞那边。
妞妞说：“我们一起拼搭吧。
”辉辉笑笑点点头。
孩子们准备拼搭时，我又提醒孩子们想好布局呦。
孩子们开始纷纷忙起来。
妞妞、辉辉、茜茜拼的很快，拼搭好后一起帮助子琪和毛毛。
他们看到自己合作建构的《动物园》作品，高兴的拍起手来！（三）培养幼儿学习合作性的语言。
合作性的语言对于幼儿在合作中是非常重要的。
幼儿的模仿能力很强，教师给孩子启着示范的作用。
在游戏中，一句句简单的话：“请借我一块积木好吗？我来帮帮你好吗？我们一起做吧等。
”我经常以游戏者的身份和幼儿共同游戏，我与幼儿交流时，我会把这种合作性的语言传递给孩子们。
幼儿在与我交流中，我也引导幼儿使用合作性的语言。
现在，发现孩子们在游戏中争吵的现象越来越少，合作的氛围融洽。
（四）循序渐进地增加幼儿合作的人数。
刚开始幼儿在玩建构游戏时，观察发现合作游戏时人数较多比较的混乱。
幼儿都是以自我为中心，不能很好的协调、合作。
所以在幼儿游戏时，我先采取少数人（2人或3人）合作玩，根据幼儿合作意识的增强，合作经验的丰富，合作水平的提高。
再增加人数。
由少数人到多数人，由简单到难，循序渐进的增强了幼儿的合作能力。
在本课题研究中摸索出了可行的培养幼儿的合作意识和掌握合作方法、技能的策略。
在训练中我班幼儿的合作意识和合作能力都有所提高。
将为在今后合作能力的发展奠定良好基础。