瑞思学科英语的优势和特点

理论支持——成熟理论支持下的成熟项目体系

R•ISE瑞思学科英语的全套“浸入式学科英语”教学体系——理念、目标、手段、方法、效果、管理以及评测等等，均在西方获得了40年以上的成功教学实鉴！

A. 服务群体的选择——能形成“第二母语”的唯一年龄级

1、理论

国际范围内教育心理学和语言心理学研究的普遍性科学结论是：12岁前（含12岁）是人类学习语言尤其是母语的临界点，过了这个阶段，基本就不可能再形成“第二母语”了！

2、说明

•孩子在6岁以前，大脑对于语音的固化机制还没有启动，他可以模仿世界上任何一种发音；

• 4—6岁期间进行英语学习，则保证了孩子母语交流系统的无干扰性即完整性；

•在7—12岁阶段，孩子拥有强大的语言塑造能力，依然是学习英语的黄金时期。

因此，我们选择把握4—12岁这个最佳语言学习期，形成孩子的英语第二母语，对他们的未来来说，具有非常重大的意义！

B. 真正先进的基础教育——对“高级认知”的真正实现

1、理论

世界著名心理学家布鲁姆（Bloom, B.S.）等人创立的“教育目标分类学”中指出，依据人类认知过程复杂程度由低到高的排列，有6个维度的分类：①记忆／②理解／③应用／④分析／⑤评价／⑥创造。其中，前3项为认知程度中的初级认知，后3项为认知程度中的高级认知。而真正的“创造力”只有在认知程度进入后3项维度后，才有可能产生。

•记忆从长时记忆库中提取相关知识——教材内容的“保持”；

•理解能够对将要获得的“新”信息与原有知识产生联系——能够对教材内容进行解释、举例、分类、总结、比较和说明；

•应用运用不同的既定程序去完成操作——教材内容的执行与实施；

（——中国传统基础英语教育甚至整个基础教育，都正是止步于此！）

•分析将材料分解为其各组成部分并且确定这些部分是如何相互关联的——创造性思维的基础；

•评价依据准则和标准来做出判断——批判性思维的核心；

•创造从多种来源中抽取不同的要素，再置于一个新的结构中。

（——美国基础教育的创造性终极目标，正是实现于此！）

2、应用

•中国没有创造力的“基本功”：只达到初级认知

在中国传统教育模式下，从基础教育开始，对孩子进行是“海量知识的灌输式教学”。而中国人引以为傲的“良好基础教育”，也不过是因为在研究性、探索性教学空白的情况下，中国孩子小学时就已接受了美国孩子中学才学习的“知识填鸭”。

在这样的教育体制下，中国孩子对知识的认知程度，只能止步于Bloom认知过程的前3项维度！——创造力，自然根本无从谈起！

•美国基础教育的“创造性至上”：力求到达高级认知

美国的教学，是用来自现实生活的、具研究性、探索性的“研究课题方式project and problem-based le arning”带动出孩子们创造性的学习结果。——这才是真正先进的基础教育！

这种结果，对孩子未来走入职场并获得幸福的生活至关重要。孩子批判性和创造性的思维能力，要比只会飞快的拨算盘重要得多！

R•ISE的教学体系正是基于对高级认知的追求，即培养孩子的批判性和创造性思维，设定了5大教学原则：

①科学性原则——理论结合实鉴

②艺术性原则——精彩的多媒体互动课件

③思想性原则——美式启发和引导开放的思维训练

④兴趣性原则——符合5—12岁各阶段孩子兴奋点特征的专业趣味性课程

⑤双边性原则——在全面互动式教学中充分调动孩子的学习主动性

C. 教学目标精准实现——智能化管理

1、理论

世界认知心理学理论大师Robert M.Gagne（罗伯特•加涅）对学习结果的5种分类：

•言语信息用口头语言或书面语言表达或陈述的事实性知识或事件信息。学习者学习或保持大量的言语信息，有助于智力技能、认知策略的学习；

•智力技能学习者通过符号与自己所处环境作用及反映的能力；

•认知策略学习者用以支配自己的内部心理加工过程的技能。认知策略是学习者对学习过程进行自我控制和调节的能力，即处理内部世界的能力；

•学习态度影响个体对人、对物以及对事的行为的复杂情感和行动。不需很多知识的参与，是一种学习的状态；

•运动技能动作技能的学习。由此获得平稳而流畅、精确而适时的操作能力。

2、应用

R•ISE项目中制定的5级别阶段性学习成果，及其使用的学习管理系统——Learning Management Sy stem（LMS），均基于加涅的学习结果分类体系。

同时，LMS包含上千条问题，教师可以根据自己的教学安排和需要，对每个学员或者班级进行定制性的诊断性测试，以及未来教学实施效果的预先评测。单个诊断性评估报告可以确定每一个学员的薄弱点，而多重报告则可以自动实现对每个学员或班级的教学跟踪。

教学管理、教学评估和教学部署（目标）3个部分的无缝互连，使教学得以最灵活、最及时和最个性化的方式进行，从而帮助教学目标的精准达成。

这样做的意义在于：全面关注课堂内每个孩子的学习情况，并为孩子量身定制教学目标和教学计划，英语教育不再仅仅停留在“知道”或对语言信息回忆的要求上，更让孩子们获得英语第二母语和基于英语的各学科知识信息。同时，为每个孩子给予个性化的创造力和解决问题能力的全面培养。而这些，才是孩子未来工作和生活的能力根本！

革命性理念

全球著名教育家Grass和Selinker（1994）指出：儿童在第二语言习得过程中能更多地依赖语言习得机制，儿童的大脑有着较强的灵活性、适应性和可塑性。4——12岁是孩子语言能力形成的黄金时期，在这一时期您代替孩子做出的投资选择，不但影响到投资和收益的比例，还将真正影响到孩子的将来。

R·ISE 瑞思学科英语革命性理念：自然习得，学科思维

·用英语学习学科知识，形成第二母语的同时，培养孩子的领导能力。让我们的孩子在掌握知识、技能的同时，全面发展，成长为一位真正杰出的领导者。

·实现“有意识记”与“无意识记”的完美结合；充分调动孩子“无意识“记忆的潜在能力，将英语应用变成一种得心应手的习惯。

·各种多媒体艺术手段强大的表现力，为孩子创造一个新奇有趣的环境，兴趣加上老师专业的指导和朋