浅谈化学实验中的创新教育
谈化学实验教学中的创新教育
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１ｍ ２ ｏ ＬＨ Ｏ 加铜 片 １ｍ ｍ ｌＬＨ Ｏ 加铜 片 ０ ｌ ｍｌ Ｎ ３ １ ／ ０ ｌ ｏ Ｎ ３ ４ ／ 铜 片 表 面 溶液 颜色
反应 速率 试 管上部
铜 片 表面 立 刻 产生 气 泡 ， 最 铜 片表 面立 刻 产 生 气 泡 ， 最 后 铜 片全部 溶解 后全 部溶 解 溶 液 由无 色 变绿 色 ， 逐 渐 溶液 由无 色 变 蓝 色 ， 逐 渐 并 并 加 深 加深
考 试 周刊 ２１ － ２． ０ ｇｇ ５ ０ ￣
谈 化 学 实 验 教 学 中 的 创 新 教 育
张 晓 雅
（ 州市 第 四高 级 中学 ， 南 禹 州 禹 河
化 学 是一 门 实验 科 学 ， 学 实 验 教 学是 化 学 课 堂 教 学 的关 化 键 。在 化学 实验设 计 与实践 过程 中 ， 师挖 掘 实验 教学 的 多重教 教 育功 能 ， 进 学生 科学 素 质 的提 高 ， 学 生积 极 主 动获 得 化 学知 促 是 识 ， 识 和解决 化 学 问题 的重 要 活动 。 它涉 及 发现 问 题 、 出 问 认 提 题、 实验 事实 、 论交 流等教 学方 式 ， 讨 培养 学生 的科 学探究 能力 ， 从 而使 学生能够 获得信息 、 析和使用 信息 ， 分 全面提 高学生 的素质 。 善用 实验 激 发 兴 趣 。 养 学 生 的 探 究 能 力 培 兴趣是 主动学 习的前提 ， 学实验 能生动 、 观地展 现化 学现 化 直 象。 以特殊 的魅力 引起 学生 的好 奇心和求 知欲 。 化学 实验的这 种激 趣功 能在传 统 的化学 教学 中 ， 学生 学 习化学 知识 起 到 了积极 的 对 作用 。在新 课程 理念 下 ， 种激 趣功 能应 由激 发学 生 积极 地接 受 这 学 习转 变为主 动地 探索学 习 、 由学会知识 到会学 知识和求 异创新 。 例如 ： 学 习 “ ” 化 学 性 质 之 前 ， 曾 做 了一 个 “ 能 在 钠 的 我 水 点灯 ” 试验 。 的 上课 前先 切 一 小 块 钠 ， 将其 藏入 酒 精 灯 芯 内 ， 然 后在 导 入 新 课 前 ， 灯 芯上 滴 一 滴 水 ， 随 即点 燃 。奇 怪 的现 往 灯 象使 学 生 非 常 好 奇 ， 们 都 不 明 白 “ 能 点 灯 ” 道 理 ， 他 水 的 于是 带 着探 索 释 疑 的 心 情 ， 学 习 产 生 了 浓 厚 的兴 趣 。 学 生 急 于想 对 在 知 道 原 因 的 条 件 下 ， 因 势 利 导 ， 循 善 诱 ． 励 学 生 对 钠 与 我 循 激 水 反 应 实 验 的探 索 和研 究 ， 激发 了学 生 的创 新 意 识 。 为 了有效 地激发学 习兴趣 ， 师还应 针对 不 同的教学 内容 ， 教 善 于利用 丰富生 动有趣 的实 验现象 。实验 内容 的选题 既要 围绕 教学 内容 ， 要 不拘 一格 ， 教材 内容联 系 密 切 的生 活 、 产 、 又 与 生 自然 界 的有关现 象都 可 编成 实验课 题 ， “ 验本 身 能够讲 话 ” 让 实 。如 ：水 “ 底火 化 ”“ 、白糖变 黑 ”“ 水 生烟 ”“ 、滴 、白纸生 字 ” 等趣 味 实验 ， 使 能 学生感 受体 验化 学实验 的魅 力 。 教师增设 科学小实 验 ， 鼓励学 生大 胆推理 ， 于探索 ， 勇 求异创新 ， 可激发学 生探究化学 奥秘 的激情 。 二 、 重 实 验 过程 。 养 学 生 的 认知 能 力 注 培 化 学实验是化 学教 学 的认识 基 础 ， 探究 性 质实 验是 学 生在 实 验和 观察 的基 础 上 ， 过 自身 的思考 及 实验 现 象 的分 析 。 学 抽 通 科 象获得 科学结 论 的一种 实验 ， 过“ 通 问题一 实验事 实一科 学抽象一 结 论一应用 ” 的过 程来实 现。 师应尽 可能地关 注学生对 实验过 程 教 的探索 ， 碰到 问题 及时引 导 、 指导 ， 分发挥 实验的认识 论功能 。 充 比如 ： 做 浓 、 硝 酸跟 金 属 铜 的 反 应 实 验 中 ， 位 学 生 在 稀 有 把 观 察 到 的 现象 记 录成 下 表 ：
化学教育的科技创新教学方法
化学教育的科技创新教学方法科技在当今社会发展中起到了举足轻重的作用，教育领域也不例外。
在化学教育中，利用科技的创新方法能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
本文将探讨几种化学教育的科技创新教学方法。
一、虚拟实验技术虚拟实验技术是一种基于计算机模拟的实验方法，它使学生能够在虚拟实验环境中进行实验操作。
通过使用虚拟实验技术，学生可以在没有实际设备和化学药品的情况下进行实验，避免实验过程中的危险和成本。
同时，虚拟实验技术还可以提供更多的实验场景，让学生进行多次实验，突破传统实验的时间和空间限制。
学生可以亲自动手进行实验操作，观察实验现象，并通过模拟软件进行数据的记录和分析。
虚拟实验技术可以激发学生的探索精神和实验设计能力，提高学生对化学实验的理解和认识。
二、远程实验教学远程实验教学是一种通过网络进行实验操作的教学方法。
学生可以通过网络平台远程观察、控制实验设备，进行实验操作并获得实验数据。
远程实验教学可以突破传统实验教学的时间和地点限制，学生可以在任何时间和地点进行实验操作，充分利用资源，提高学习效果。
通过远程实验教学，学生可以在指导老师的指导下进行实验操作，了解实验过程和实验原理，培养实验能力和观察记录能力。
远程实验教学还可以培养学生的团队协作和沟通能力，提高学生的科学素养。
三、电子板书教学电子板书教学是一种利用电子白板进行教学的方法。
教师可以通过电子白板将化学公式、实验步骤、实验结果等内容直观地展示给学生，使学生更容易理解和掌握。
教师可以利用电子白板进行实时演示，吸引学生的注意力，提高学习效果。
同时，电子白板还可以记录教师和学生的互动过程，方便学生回顾和复习。
电子板书教学还可以利用多媒体资源，如图像、视频等，丰富化学教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度。
四、移动学习应用随着移动智能设备的普及，移动学习应用在化学教育中得到了广泛应用。
学生可以通过移动学习应用随时随地进行化学学习，获取化学知识和进行题目练习。
初中化学教学中实验教学的创新模式探索
初中化学教学中实验教学的创新模式探索一、引言化学是一门以实验为基础的学科，实验在初中化学教学中具有举足轻重的地位。
通过实验教学，学生可以更好地理解和掌握化学知识，提高动手能力，培养科学探究精神。
然而，传统的实验教学存在一些问题，如教学方法单一、实验设备不足、学生参与度不高等。
因此，探索新的实验教学创新模式显得尤为重要。
本文将从教学理念、教学内容、教学方法、教学资源等方面对初中化学教学中实验教学的创新模式进行探索。
二、教学理念创新1.重视学生的主体地位：教师在实验教学中应尊重学生的主体地位，让学生成为实验的参与者而不是旁观者。
教师可以通过设置有趣的问题、引导学生自主设计实验方案等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
2.注重培养学生的探究能力：实验教学不仅是让学生掌握化学知识，更重要的是培养学生的探究能力。
教师可以通过设计探究性实验，引导学生自主探究，让学生在探究过程中体验科学探究的过程和方法。
三、教学内容创新1.引入生活化实验：将生活中的化学现象与实验教学相结合，可以激发学生的学习兴趣和求知欲。
例如，通过实验探究食醋和纯碱的作用，让学生了解酸碱反应的原理。
2.增加趣味实验：趣味实验可以提高学生的兴趣和参与度，让学生在轻松愉快的氛围中学习化学知识。
例如，通过趣味魔术“烧不坏的手帕”，让学生了解燃烧的原理和灭火的方法。
四、教学方法创新1.多媒体辅助教学：利用多媒体技术可以生动形象地展示化学实验的过程和现象，帮助学生更好地理解和掌握化学知识。
例如，通过动画模拟化学反应过程，可以帮助学生理解复杂的化学反应原理。
2.小组合作实验：小组合作实验可以培养学生的团队协作能力和动手能力。
教师可以将学生分成不同的小组，让学生共同完成实验任务，互相帮助、互相学习。
3.实验教学与理论教学相结合：在实验教学中，教师可以将理论知识与实验教学相结合，让学生在实验中加深对理论知识的理解和掌握。
例如，在实验前先进行理论知识讲解，让学生了解实验原理和操作方法；在实验后进行总结和归纳，帮助学生巩固所学知识。
初中化学中的创新教育
浅谈初中化学中的创新教育摘要本文就初中化学中的创新教育问题展开讨论，提出了化学教学中实施创新教育的对策，期望为教育工作者提供可行的参考。
关键词初中化学创新教育对策一、要明确创新教育的内容培养创新人才是学校教育的目标，各科教学都要贯穿创新人才的培养，都要开展创新教育。
实践化学教育创新的前提是在强烈的创新意识引导下，人们有可能产生的创新动机，树立创新目标，创新潜力和聪明才智得到充分发挥，学习和创新激情得到释放。
二、教师要走出创新思想的误区教师培养学生的创新能力方面上存在误区，主要表现在：第一，他们认为认为创新就是发明创造，认为中学生不能创新，创新是学问高的人而言的。
比如说，蜡烛燃烧后只能满足书上生成二氧化碳和水的结论。
如果说，当把冷烧杯放在烛焰上方，杯底出现黑色物质时，就说这不是初中生探究的范围。
提出质疑来，也说是不对的。
这样长此以往就会抑制学生的创新能力。
第二，有些教师没有摆正培养学生的创新能力与基础知识、基本能力的关系，认为培养学生的创新能力是轻视和排斥基础知识和基本能力。
事实上没有扎实的基础知识和基本能力，创新也就成了空中楼阁；同样没有创新，基础知识也就成了一潭死水。
比如，没有元素符号和化学式作基础，任何化学方程式能写好不就成了一句空话吗？三、营造教育创新的氛围斯坦福大学的校长斯帕尔教授在谈到斯坦福和硅谷的成功时，认为宽松自由的学习氛围其核心是良好的师生关系。
这种良好关系建立的基础是民主、平等。
在化学教学中，教师应把自己放在与学生平等的位置上，让学生感到你是他们可以信赖的朋友。
如化学作业做错了，“co”写成了“co”。
可批阅为：请认真书写好化学式！“请”字当头，效果肯定有别。
创设民主的教学氛围，教师在课堂教学中要随时听取学生的意见，善于吸收学生的新思想。
只有这样，学生的心情才会舒畅，思维才会活跃，才敢于发表自己的见解，才会产生创新意识、创新情感，才能培养创新能力，从而形成教育创新的氛围。
四、重视知识的发生过程，培养学生的创新精神思维的最高表现是创新，创新的基础是理解。
初中化学教学中的实验改进与创新
初中化学教学中的实验改进与创新化学是一门以实验为基础的自然科学。
实验教学是提高化学教学质量的重要环节，也是培养学生实践能力和创新精神的重要途径。
随着教育改革的不断深入，传统的实验教学已经不能满足现代教育的需要，因此对初中化学实验教学进行改进和创新是十分必要的。
本文将从实验改进和实验创新两个方面进行阐述，以期为初中化学实验教学提供一些有益的参考。
一、实验改进1.实验装置的改进传统的化学实验装置往往存在一些问题，如操作繁琐、易燃易爆、有毒有害等。
因此，对实验装置进行改进是十分必要的。
例如，在制取二氧化碳的实验中，可以将原有的碳酸钙和稀盐酸反应装置改为固体和液体混合后在锥形瓶中反应的简易装置。
这种装置操作简单、安全可靠，而且可以避免因操作不当导致的气体泄露等问题。
2.实验药品的改进实验药品的选择和使用也是影响实验效果的重要因素。
一些药品的纯度不高或者使用不当，会导致实验结果不准确或者产生有毒有害物质。
因此，对实验药品进行改进也是实验改进的重要内容之一。
例如，在测定空气中氧气含量的实验中，可以使用高纯度的红磷作为反应物，以减少误差。
3.实验方法的改进传统的实验方法往往比较单一，缺乏趣味性和探究性。
因此，对实验方法进行改进是提高实验教学效果的重要手段。
例如，在探究铁生锈的条件时，可以将学生分成若干小组，让他们自己设计实验方案并动手操作，观察铁生锈的过程和条件。
这样不仅可以激发学生的学习兴趣和探究欲望，还可以提高他们的动手能力和观察能力。
二、实验创新1.创新实验内容传统的化学实验内容往往比较单一，缺乏创新性和探究性。
因此，对实验内容进行创新是实验创新的重要内容之一。
例如，在测定水的污染程度的实验中，可以让学生自己设计实验方案，探究水污染的原因和危害程度。
这样不仅可以提高学生的创新能力和实践能力，还可以增强他们的环保意识和社会责任感。
2.创新实验教学形式传统的实验教学形式往往是教师演示、学生观察和操作，这种形式比较单一，缺乏互动性和探究性。
化学教学的创新实践研究(3篇)
第1篇摘要：随着科技的不断进步和社会的发展，传统的化学教学模式已无法满足现代教育的要求。
本文旨在探讨化学教学的创新实践，通过分析当前化学教学存在的问题，提出相应的创新策略，以期为提高化学教学质量提供参考。
关键词：化学教学；创新实践；教学模式；教学质量一、引言化学作为一门自然科学，对于培养学生的科学素养和创新能力具有重要意义。
然而，在传统的化学教学模式下，学生往往被动接受知识，缺乏主动探索和实践的机会。
为了适应新时代教育的发展，创新化学教学实践势在必行。
本文将从以下几个方面展开论述。
二、当前化学教学存在的问题1. 教学内容陈旧，与实际生活脱节部分化学教学内容过于理论化，与学生实际生活脱节，导致学生难以将所学知识应用于实际。
此外，教学内容更新速度较慢，无法紧跟时代发展。
2. 教学方法单一，缺乏创新传统化学教学模式以教师讲授为主，学生被动接受知识。
这种教学模式难以激发学生的学习兴趣，不利于培养学生的创新能力和实践能力。
3. 教学评价体系不完善当前化学教学评价体系主要以考试成绩为主，忽视了学生的综合素质评价。
这种评价方式不利于激发学生的学习积极性，也不利于全面提高学生的化学素养。
4. 教学资源不足部分学校化学实验室设备陈旧，实验课程开展困难。
同时，教师信息技术应用能力不足，难以充分利用网络资源开展教学。
三、化学教学的创新实践策略1. 创新教学内容，贴近实际生活（1）结合生活实例，引入化学知识。
教师在教学过程中，可以结合学生身边的实例，如食品、药品、环境等，引导学生运用化学知识分析问题。
（2）紧跟时代发展，更新教学内容。
教师应关注化学领域的最新研究成果，将前沿知识融入课堂，激发学生的学习兴趣。
2. 创新教学方法，激发学生学习兴趣（1）采用启发式教学，引导学生主动探究。
教师应转变角色，引导学生主动思考，培养学生的创新意识和实践能力。
（2）开展实验教学，提高学生的动手能力。
通过实验操作，使学生更好地理解和掌握化学知识。
化学教学中创新教育[论文]
![化学教学中创新教育[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/20037164b84ae45c3b358c25.png)
浅谈化学教学中的创新教育创新是指根据一定的目的和任务，应用一切已知信息，通过开展能动的思维活动，突破原有事实、框架，而获得的解决问题的一种全新方式，或产生对社会和个人极有价值的产品的智力本质。
在中学化学教学中，如何培养学生的创新精神和创造能力？一、改变传统的教育观念以知识的传授为中心是传统教育的基本特征。
以传统教育培养出的孩子，养成了只能在家长或教师既定的模式中学习的习惯，不敢越雷池半步进行创新。
“不守规矩不成方圆”成为传统教育观念中公认的准则，致使学生过于谨小慎微，服从权威，定势思维强，创造性思维薄弱。
过多的强调学生作为接受知识的一方，而忽略了其主观能动性，阻碍了学生的创新能力的发展。
所以改变传统的教育观念是实现创新教育的重要前提。
作为中学化学教师，应在教学中做好以下几方面的工作以改变传统的教育观念，1、加强辨证唯物主义和化学史教育通过化学史教育，利用化学事实的发现、发明以及科学家的事迹和有关材料的介绍，使学生对知识的创造和创造者有全面、深刻的了解，从中受到感染和启发，从而激发他们的学习兴趣和钻研精神。
2、让化学变得鲜活起来通过让学生了解与化学有关的环境、资源、能源等问题。
培养学生关心自然，关心社会的情感和责任感，树立环境保护意识和人类的生存、发展意识。
人类生存的一些重大问题，如温室效应、臭氧空洞、环境污染、能源开发等都与化学有关，化学教师可充分应用这些素材对学生进行生动的教育。
3、切实加强实验教学通过实验教学，让学生深刻认识化学实验在化学学科中的地位，激发学生学习科学知识的兴趣，提高他们的观察能力和动手能力，培养他们严谨的科学态度，教会他们科学的探究方法。
化学实验在培养学生的科学精神和科学态度方面有其不可替代的作用。
在中学化学教材中，有着丰富的实验内容：有与知识内容紧密联系的演示实验，有旨在培养学生动手能力的学生实验，有重在培养兴趣创造性的选做实验及家庭小实验……可以说化学实验的教学是整个中学化学教材的有机组成，教材中各种实验内容都是提高学生整体素质的好素材。
初中化学教学中实验教学的改进与创新
初中化学教学中实验教学的改进与创新一、初中化学实验教学现状当前，在初中化学实验教学中，虽然已经使用了新的教学理念和方法，但是，仍然存在一些问题。
首先，教师对实验教学的重视程度不够，认为实验教学只是辅助教学，不能真正提高学生的化学素养。
其次，实验教学方法单一，缺乏创新性，导致学生对化学实验的兴趣不高。
此外，实验教学资源不足也是影响实验教学的一个重要因素，一些学校缺乏必要的实验器材和药品，导致一些实验无法进行。
二、初中化学教学中实验教学的改进1.增强实验教学意识为了提高初中化学实验教学的质量，首先需要增强教师的实验教学意识。
教师需要认识到实验教学在初中化学教学中的重要性，认识到实验教学能够提高学生的动手能力和思维能力，从而更好地培养学生的化学素养。
2.创新教学方法教学方法是影响教学质量的重要因素，在初中化学实验教学中，教师需要创新教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度。
例如，教师可以采用探究式教学方法，引导学生自主探究化学实验的过程和原理，培养学生的探究能力和创新意识。
此外，教师还可以采用多媒体教学法、小组合作教学法等多种教学方法，丰富教学手段，提高教学质量。
3.加强实验教学与生活的联系化学是一门与生活紧密相连的学科，在初中化学实验教学中，教师需要加强实验教学与生活的联系，让学生认识到化学知识在生活中的实际应用。
例如，在讲解二氧化碳的性质时，教师可以引导学生利用二氧化碳的性质制作灭火器，让学生感受到化学知识的趣味性和实用性。
三、初中化学教学中实验教学的创新1.创新实验器材和药品为了提高初中化学实验教学的质量，需要不断创新实验器材和药品。
学校需要加大投入，购买先进的实验器材和药品，保证实验教学的顺利进行。
同时，教师也需要不断探索新的实验器材和药品的使用方法，提高实验教学的效果。
2.开展家庭小实验家庭小实验是初中化学实验教学的一种创新方式，能够增强学生的参与度和兴趣。
教师可以根据教学进度和学生的实际情况，布置一些简单易行的家庭小实验任务，让学生在家庭中自主完成。
浅谈中学化学实验教学中如何实施创新教育
【 关键词 】 学实验教 学 ； ； 化 实施 创新 思维； 创新 意识 ； 创新潜能
实施素质教育的核心 ， 培养学生的创新能力和实践能力 ， 就是 造 就二 十一世纪全面发展的合 格人才 。江泽 民同志 曾经指 出 ” 创新是 个 民族进 步的灵魂 ， 是一个 国家 兴旺发达 的不 竭动力 ……”创 新 ， 能力指产生新思想 ， 发现和创造新事物的能 ” 把创新教育落实到 。 化学实验教学 中是提高学生 化学素质的关键 ，下面谈几点 在化学 实 验中实施创新教育的粗浅做 法： １ ．在 演示 实验 中师生角色易位， 以营造创新思维的氛围 任何学生往往看到化学教师在 ” 化学舞 台 ” 上的精彩 ” 魔术表 演 ” 都有一种跃跃欲试的心理 ， 时， 此时老师要善 于观察并捕捉学生 好奇 的眼神 ， 大胆放手 ， 师生换位 ， 给予学生 自己动手的空间。 记得做 ” 氢气 吹肥皂泡的性质 ” 实验时 ， 肥皂泡为什么会向上飘 ？ 、 能不 ” ”” 能让我试试 ， 我笨手笨脚 ， 可 行吗？” 一个学生胆怯地说 。 当时我头脑 里想了许多 ， 陶行知 的名言 ” 人人 是创造 之人 ” 闪现于脑海 ， 千万不 能抹煞学生的好奇心 和尝试心理 ，我不但提 出表扬 而且变换角色建 议该生 自己动手查找 资料 ， 帮助该生设计实验装 置、 用品、 条件等。 让 他过了一把教 师瘾 ， 最终他赢得了学生 的阵阵掌声 ， 出了释然了 的 露 微笑 ， 此爱上 了化学实验。 从 ２ ．重视趣昧小实验或家庭小实验 。 激发学生的创新意识 中学化学实验较多 ， 但大部分呆板 。为了培养学生 的创新意识 ， 化学教师要有意识 、有组织 地让学生多做一些趣味实验或化学小魔 术， 选作一些神秘感强、 安全有意义 的实验 ， 让学生公开表演。 诸如 ： ” 烧不坏 的手帕 ” ” 、 晴雨 花 ””白纸变字 ”” 、 、 万紫千红 ” 等。比如 ： 学 了醋酸 的性质后 ， 让学生 自己动手用家 中的食醋清除壶中水垢 实验 ， 有 的学生作 了可效果 不太 明显 ， 跑来 问我 ， 我提供 了一些资料 ， 让他 查阅后再做… …第二天一早 ， 他兴奋地告诉我 ” 老师 ， 原来是食醋浓 度不够 ， 了醋精 ， 除得特别 快……” 换 水垢 从学生成功喜悦 的眼神 中 我看到 了重视趣味实验和家庭小实验带来 良好的教学效果 ， 不但 培 养了学生的创 新意识 ， 提高 了学生学习的主动性和动手能力 ， 而且积 累了生活小知识 ， 也切实减轻 了教师和学生的负担。 ３ ．指导探究性实验 。 以挖 掘学生 的创新潜能 探究性实 验是学生通过 自主学习收集 、 分析 、 断、 判 处理信息 ， 提 高解决 问题 的能力 ， 体验科学探究过程 的实践活 日 教师要善于帮 。 助学生树立成功 的勇气和 自信心 ， 培养他们刻苦钻研的精神和坚韧 不拔 的毅力 ， 充分发挥学生的想象力 和创新精神 ， 引导他们运用掌握 的知识在实践 中去探索新的实验方 法。教材对探究性实验仅仅指明 了实验课题 ， 这种编排体系就要求教师指引学生分组探讨实验 问题 ， 大胆猜想实验结 论 ， 查阅资料、 网上查找有关信 息 ， 讨论并设计实 验 装置和实验过程 ， 预见实验现象和可能 出现 的结 果 ， 实验结束后 ， 验
试谈化学实验教学中的创新教育
３ 在化学教学 中怎样培养学生 的创新能 力
３１ 通 过 设 计 实验 培 养创 新 能 力 ．应
是 “ 在银白色 的金属钠表面覆盖着紫红色的铜，然而实验时却 观 察到了意想不到的现象 ：钠首先熔化成小球 ，在液面上迅速游动 ， 且发出嘶嘶响声 ，很快溶液 中出现了蓝色絮状沉淀并有黑色固体 产生 ，而不是钠把铜从其盐 溶液中置换出来。再 引导学生分析 ， 这样做会引导学生探索未知 实验 ，培养其创新意识 。
１ ． ３应创 设 问题 情 境 可激 发 创 新 意 识
在演示实验教学 中，教 师除要做好每个演示 实验外 ，还要 认 真挖掘 实验素材 ，针对实验 的每个环节 ，创设问题情境 ，多方设 疑置疑，让学生带着问题去观察、思考、回忆、讨论 ，变接受性 学 习为探索性学 习。让学生随着 问题的层层深人而激活创新意识。 如 ：在做氢气还原氧化铜实验时 ，首先启发学生从化学反应实质 着手推测写化学方程式 ，再 用实验去验证 在演示时 ，当观察 到 黑色变成红色后，教 师可故 意先停止通氢气后熄灭酒精灯 ，使 生 成的红色固体变成黑色 ，使 学生产生一些疑惑：生成物不是铜 ， 拊测错误？生 成的铜是否被氧化？为什么被氧化？操作步骤是否 有错 ，错在哪里？这样不仅 能使学生准确的掌握 知识 ，拓宽视野 ， 还 激 活 了学 生 的 创 新 意识 。
化学 实验是进行科学探究的主要方式，它的功能是其他教 学 手段 无法 替 代 的 ，能 充 分 帮 助 学 生 建立 创 新思 路 。学 习 了 Ｃ０ ： 的 化 学性 质 后 向学 生 推 出 一 组 蜡 烛 点燃 实验 ： 当 在大 烧杯 内 和 桌 上点燃长短相 同的 ２组 蜡烛时设 问：向烧杯里慢慢倒人 Ｃ０ ：气 体 ，和将 另一大小相 同的烧杯盖在桌上，指 出 ２、组 中先熄灭蜡 烛 ，并解释 原因。讨论中 ，对甲实验中短蜡烛 先熄灭的观点基本 致 ，原 因 是 Ｃ０ ：的 密 度 比 空 气大 。 对 乙 实 验 有 ２种观 点 ：一 种认为是短 的先熄 灭，理 由是蜡烛燃烧时产生 Ｃ０ ：落在烧杯的 下 面 ；另 种 观 点认 为长 的 先熄 灭 ，理 由 是 蜡 烛 燃 烧 时 产 生 的 Ｃｏ 是热气体 ，其分子 间的距 离较大而导致气体密度比空气小，热的 Ｃ０ ：气体此时聚积在上部。论 完毕后 ，学生静悄悄地等待着演 示实验的结果。当向烧杯 中倒人 Ｃ０ ：时 ，是短蜡烛熄灭 了。当 用烧杯盖在桌上蜡 烛上时 ，不一会是长蜡烛先熄灭 了。通过探究 这些实验 ，不仅使 学生深刻理解所学的基础知识 ，更重要的是以 实验 为基础 ，展开创新思 维，从而实现知识向能力的转化。
化学教育中的创新教学模式
化学教育中的创新教学模式近年来，随着教育理念的转变和科技的不断发展，化学教育领域也出现了新的创新教学模式。
这些新的教学模式不仅能够增强学生对化学知识的学习兴趣，还能够培养学生的创新思维和实践能力，促进化学教育的发展和进步。
本文将介绍几种在化学教育中应用的创新教学模式，并分析其对学生学习的积极影响。
一、探究式学习探究式学习是一种基于学生主动参与和发现的教学模式。
在化学教育中，老师可以通过提供实验、案例研究和问题解决等任务，引导学生主动观察、实验和思考。
这种教学模式能够激发学生的学习兴趣，培养他们的实验操作能力和科学研究能力。
同时，通过解决实际问题，学生能够更好地理解化学知识的应用和实际意义，提高学习的积极性和主动性。
二、信息技术教学信息技术教学是一种利用计算机和互联网等信息技术手段进行教学的模式。
在化学教育中，可以使用模拟实验软件、多媒体课件和网络资源等，使学生能够更直观地理解化学实验的过程和现象。
此外，通过在线教学平台和电子资源，学生能够随时随地获取和交流化学知识，加深对化学的理解和记忆。
信息技术教学的应用能够提高学生的学习效果和学习动力，促进个性化教学和远程教育的发展。
三、合作学习合作学习是一种通过小组合作完成任务的学习模式。
在化学教育中，可以将学生分为小组，让他们共同研究和解决化学问题。
每个小组的成员可以根据自己的专长和兴趣分工合作，通过讨论和交流来促进思维的碰撞和知识的共享。
合作学习的应用能够培养学生的团队合作精神和互助精神，提高他们的创新思维和解决问题的能力。
此外，通过与他人的合作，学生还能够更深入地理解化学知识，并培养批判性思维和表达能力。
四、情景教学情景教学是一种通过模拟真实情境进行教学的模式。
在化学教育中，可以利用实验室、实地考察和实际问题等教学资源，让学生在真实的环境中进行学习和探索。
通过参与和实践，学生能够更加深入地了解化学知识的原理和应用。
情景教学的应用能够激发学生的学习兴趣，培养他们的观察力和分析能力，提高学习效果和应用能力。
浅谈高中化学实验设计的改进与创新
浅谈高中化学实验设计的改进与创新摘要：在新课程改革的冲击下，对于现在的化学教师有诸多条条框框的要求，教师本人得要具备创新精神和实践能力是其中要求之一，化学实际上是一门以实验为基础的学科，论传统高中化学教材实验，一些实验操作危险或者是现象不明显，如何提高对实验改进和创新是我们教师面临的一大挑战。
作为教师，要是能够对传统的实验方法进行改进与创新，让实验操作简便，现象便于观察，减少污染及对资源的浪费，就能更加贴近新课程改革的核心与理念。
接下来，本人结合自己的积累，阐述自己的看法，讲述对一些实验的改进与创新，提高学生的实践能力和探索精神。
关键词：高中化学实验；改进；创新；新课程改革1.高中化学实验改进与创新的应用策略1.1将教师演示实验改为学生探究实验教师演示实验是化学课堂教学的内容之一，老师演示操作实验，引起学生关注观察，思考以及记录实验现象。
它的主要功能是通过教师演示，将要学习的实验内容展现在学生的面前，教师引领学生通过对实验现象的观察和分析,再结合教师的讲解[11]，得出此实验结论。
为了让学生有机会来动手操作实验，增强他们对实验内容的学习效果，这就尽可能让教师将一些简单的教师演示实验能够改为学生探究实验，给学生更多机遇学习与提升。
例如：钠与水的反应、影响化学平衡的因素、原电池原理等等。
1.2将教材验证实验改为探究性实验教科书中有许多验证性实验，传统的化学教师经常一步一步演示实验，最后的结果与书中的描述一致，也就是说，这个实验是成功的就结束了。
学生也是依据教师的操作，机械地记下实验现象或结论就好。
假设教师能将此种类型的实验进行合适的改进设计，若能以探究的方式呈现出来，会有出乎意料的成果，展现学生主人公的地位，起到增强学生自信心的作用，同时也培养了学生探索精神及改进创造能力。
2.高中化学实验创新设计的案例2.1氯化氢制取与性质检验实验改进2.1.1背景本人通过在课堂教学中，还原了氯化氢制取与性质的实验，发现中学化学传统教材中演示实验有以下几点不足之处：实验装置步骤多且操作繁琐，实验存在一定危险，容易造成产物氯化氢气体的泄露，污染环境，不利于人体的健康，不利于提高教师对化学的教学质量；实验中的现象不明显，学生不易仔细进行观察；（3）没有对氯化氢的性质进行检测，缺乏说服力，不够严谨。
浅谈人教版初中化学实验的创新与改进
浅谈人教版初中化学实验的创新与改进人教版初中化学实验是初中化学教学中至关重要的一部分，通过实验可以培养学生的观察、实验、探究和创新能力，同时也能够加深学生对化学知识的理解和记忆。
传统的实验方式往往让学生们觉得枯燥无味，缺乏新意，因此需要不断创新和改进化学实验的教学方式，让学生在实验中获得更多的乐趣和收获，更深入地了解化学知识，培养科学精神。
一、创新实验内容和形式在人教版初中化学教材中，实验内容丰富多样，但所用的实验器材、物质和实验方法往往保持不变，这容易让学生感到乏味。
我们可以在实验内容上进行一些创新，引进一些新的实验项目，拓展学生的实验视野。
在实验形式上也可以进行一些创新，比如引入探究式实验、比较实验、设计实验等形式，让学生在开展实验的过程中更主动地思考和发现规律。
在《人教版初中化学》七年级上册中，第七章节中有一个实验项目是“酸和金属的反应”。
可以在这个项目中加入一些创新内容，比如可以让学生们选择不同种类的金属与盐酸反应，观察它们的反应速度和产生的气体量，并对结果进行分析，让学生在实验中充分发挥自己的思考和实验能力。
二、改进实验条件和环境实验室环境和实验条件的改进对学生的实际操作和实验感受有着至关重要的影响。
我们可以改善实验室的设施和器材，更新实验设备，配备更加先进、适用的实验器材，提高实验操作的便利性和准确性。
更好地进行实验安全教育，加强对学生的实验安全意识培养，确保实验过程中不会发生危险事故，让学生在安全的环境下进行实验操作。
在实验中适当增加一些实用性强的化学实验，比如家居化学实验、食品化学实验等，增加学生对实验的实用性认识。
改进实验条件和环境还包括实验教学人员的培训，在保证实验操作规范和实验结果精准的基础上，培养实验教师的创新意识，让他们更好地指导和辅导学生的实验操作，使得学生在实验中能够更好地学会化学实验的基本技能和方法。
三、加强实验与理论知识的结合实验只是化学学习的一部分，将实验与理论相结合，让学生在实验中不仅仅获得实践操作的技能和经验，还能够更好地理解化学理论知识，这是实验课的重要任务之一。
浅谈高中化学教学中创新思维和创新能力的培养
浅谈高中化学教学中创新思维和创新能力的培养高中化学教学是中学阶段化学教育的重要阶段，也是学生培养创新思维和创新能力的关键时期。
随着社会的不断发展和教育理念的不断更新，高中化学教学中的创新思维和创新能力的培养也变得日益重要。
本文将从几个方面浅谈高中化学教学中创新思维和创新能力的培养。
一、培养学生的兴趣和好奇心学生的好奇心和兴趣是培养创新思维和创新能力的前提。
在化学教学中，教师应该引导学生走进化学的奥秘世界，激发学生的好奇心和求知欲。
在课堂上，可以通过讲解化学知识的发展历程、展示一些有趣的化学实验等方式，激发学生对化学的兴趣。
让学生从生活中发现化学的存在，在实践活动中体验化学科学的魅力，从而培养学生的好奇心和兴趣，为培养创新思维和创新能力打下基础。
二、注重培养学生的实践能力化学是一门实验科学，实验是化学教学中的重要环节。
培养学生的实验能力是培养创新思维和创新能力的关键。
在化学教学中，教师应该注重学生的实验技能培养，引导学生通过自己动手操作，锻炼观察、实验设计、数据分析等实践能力，培养学生的创新意识和创新能力。
还可以组织学生参加化学实验设计比赛、科技竞赛等活动，让学生在实践中感受科学的乐趣，激发学生的创新潜能。
三、引导学生进行课外拓展学习化学教学中，教师应该引导学生进行课外拓展学习，培养学生的自主学习能力和创新思维。
可以通过推荐一些化学领域的名著、科普图书，让学生自主选择进行阅读。
还可以引导学生积极参加化学科技知识竞赛、学术交流活动等，拓展化学知识和视野，培养学生的学科特长和创新潜能。
四、培养学生的问题解决能力在化学教学中，教师应该注重培养学生的问题解决能力，激发学生的探究精神和创新意识。
在课堂教学中，可以采用启发式教学法，引导学生通过提出问题、思考解决问题的途径和方法，培养学生的问题解决能力和创新思维。
还可以通过化学实验设计、化学研究课题等方式，激发学生的创新潜能，培养学生的创新思维和创新能力。
五、注重培养学生的团队合作能力化学是一门团队合作性强的学科，培养学生的团队合作能力对于培养创新思维和创新能力至关重要。
初中化学实验教学的创新策略
初中化学实验教学的创新策略一、引言初中化学实验教学是化学教育的重要组成部分，它有助于培养学生的实验操作技能、观察能力以及科学探究精神。
然而，传统的化学实验教学往往存在一些问题，如教学方法单一、实验设备落后、学生参与度不高等。
因此，创新初中化学实验教学策略，提高实验教学的质量和效果，成为当前化学教育工作者亟待解决的问题。
二、实验教学内容的创新1.引入生活化实验：将日常生活与化学实验相结合，使学生更好地理解化学原理，增强学生的学习兴趣。
2.开展绿色化学实验：在实验过程中注重环保，教育学生绿色化学的理念，培养学生的环保意识。
3.增设创新性实验：鼓励学生自主设计、实施实验，培养学生的创新能力和实践能力。
三、实验教学方式的创新1.运用多媒体技术：利用多媒体技术，将实验过程和结果以视频、图片等形式展示给学生，提高实验教学的可视性和生动性。
2.实验教学游戏化：将化学实验与游戏相结合，让学生在游戏中学习，提高学生的学习兴趣和参与度。
3.实验教学小组化：将学生分成不同的小组，进行实验操作和讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
四、实验教学评价体系的创新1.过程性评价：注重学生在实验过程中的表现，包括实验操作、观察能力、问题解决能力等，而非仅仅关注实验结果。
2.多元化评价：引入教师评价、学生自评、学生互评等多种评价方式，全面客观地评价学生的实验表现。
3.鼓励创新评价：对于在实验中表现突出的创新性实验方案和实施，给予特别评价，激发学生的创新精神。
五、案例分析以“氧气的制取和性质”实验为例，介绍如何进行实验教学方式的创新。
在这个实验中，我们可以采用小组化教学的方式，将学生分成若干小组，每组4-5人。
首先，教师利用多媒体技术，向学生展示氧气的性质和用途的视频，帮助学生更好地理解实验目的。
接着，教师引导学生设计实验方案，包括药品的选择、装置的搭建、实验的操作步骤等。
在这个过程中，教师鼓励学生积极讨论、交流，共同完善实验方案。
浅谈高中化学教学中创新思维和创新能力的培养
浅谈高中化学教学中创新思维和创新能力的培养高中化学教学是培养学生创新思维和创新能力的重要阵地。
在当今社会，创新已成为推动科技进步和社会发展的核心动力，而化学作为自然科学的重要组成部分，也需要学生具备创新思维和创新能力，才能更好地适应未来社会的发展需求。
高中化学教学中如何培养学生的创新思维和创新能力，成为了一个亟待解决的问题。
一、创新思维的培养创新思维是指在认识、解决问题等方面，不拘泥于传统思维，勇于突破常规，勇于创新的思维方式。
在高中化学教学中，培养学生的创新思维，既需要教师的引导，也需要学生的自主努力。
1.引导学生勇于探索教师应该引导学生在学习化学知识的过程中，勇于探索未知领域。
可以在课堂教学中设计一些开放性问题，让学生自己去进行实验和研究，培养他们的勇于探索精神。
在学习化学反应时，可以让学生自行设计实验方案，探究不同因素对化学反应速率的影响。
这样的实践能够激发学生的学习兴趣，让他们在实践中培养跳出传统思维框架的能力。
2.鼓励学生跨学科思维化学作为自然科学的一门学科，同时又与生活息息相关，教师可以鼓励学生在化学学习的过程中，去跨学科思考和联想。
可以结合生物学和化学的知识，让学生探究生物分子与化学物质的相互作用，从而激发他们的跨学科思维能力。
这样的教学设计，不仅可以加深学生对化学知识的理解，还能培养他们解决问题的整体思维能力。
3.倡导独立思考化学教学中，教师要倡导学生独立思考的能力。
不仅在课堂上提问，引导学生去思考问题，还可以鼓励他们进行课外的拓展性思考。
可以组织学生阅读化学相关的科普文章，或者参加化学知识竞赛，让他们在实践中逐渐培养独立思考和解决问题的能力。
二、创新能力的培养创新能力是指具有发现问题和解决问题的能力，同时还包括创造性地提出新思路、新方法解决问题的能力。
在高中化学教学中，培养学生的创新能力，需要采取多种教学手段和方法。
1.开展实践活动在高中化学教学中，可以通过实验教学、实地考察等形式，开展实践活动，培养学生的实际动手能力。
高中化学实验的改进与创新探究
高中化学实验的改进与创新探究
随着社会科技的不断进步，高中化学实验教学中的改进与创新也日益成为教育界的热
门话题。
在本文中，我们将探讨高中化学实验中的改进与创新，旨在为广大化学教师提供
一些有益的思路和参考意见。
一、实现实验教学的全面素质提升
传统的高中化学实验教学多使用一些单一的操作步骤，缺乏探究性质，容易降低学生
的兴趣和参与积极性。
而当前高中化学实验教学中，一些改进和创新，如加强现代化技术
方法与教学手段的融合、注重实验环境的创设等，使得高中化学实验教学的全面素质得以
提升。
二、更为注重实验教学中的“学练合一”
在高中化学教学中，实验教学是学习化学知识和提高实验技能的一个重要渠道。
因此，教师不仅要注重实验的教学，更应该把实验纳入到化学教学的大框架中，使实验教学更具
有针对性和系统性。
三、基于创新理念建立教学内容
教师应该从学生利益的角度制定高中化学实验教学内容，追求更科学、更有趣、更富
挑战性的实验课程。
四、实验项目与交互式互动
现在，随着大家对教学模式逐渐重视，一种更人性化的教学模式来到大众的视野。
当前，许多高中化学实验教学引入交互式互动形式和实验项目等创新形式，增强了学生的学
习体验和记忆深度。
五、多元化实验、组合课程
高中化学实验教学应该注重“实验之间的关联”，推出一些多元化实验，使得学生可
以将现有知识参照到其他的实验中去，从而使得实验里面的“知行合一”打活起来。
本文仅仅是对高中化学实验改革的一些思考，重要的因素仍然有很多需要讨论与研究，教师应该在实践教学中不断总结经验，寻求创新，推进高中化学实验教学质量的不断提
高。
化学课中如何进行创新教育
浅谈化学课中如何进行创新教育摘要:创新是时代对教育的根本要求,是素质教育的灵魂。
为适应知识经济的挑战,教师如何在化学教育教学中开展创新教育,培养学生的创新能力和创新精神,是化学教育“面向世界、面向现代化、面向未来”的重大课题。
关键词:创新教育;创新意识;课堂氛围;创造性思维训练创新是时代对教育的根本要求,是素质教育的灵魂。
为适应知识经济的挑战,教师如何在化学教育教学中开展创新教育,培养学生的创新能力和创新精神,是化学教育“面向世界、面向现代化、面向未来”的重大课题。
化学课中实施创新教育的一个关键问题是教师如何根据创新教育的特点,在化学教学的各种课型,各个环节中充分发挥教师的主导作用,打破传统固定的教学模式,寻求实施创新教育的有效途径和策略,创造良好的创新教育的环境,有机地将知识、方法、能力融为一体,使学生在学习化学知识的过程中掌握科学方法,发展创新能力,培养创新思维和创新意识,从而树立敢想、会想、敢做的创新精神,以达到培养创新人才的目的。
那么,如何在化学教学中实施创新教育呢?笔者结合自己多年来的化学教学实践与研究,现简单介绍如下:一、实施创新教育,教师是关键实施创新教育,首先,教师要树立正确的现代教育观念,要以学生为中心,即学生是学习的主体,不仅让学生学会,更应该让学生会学、会求知、会创新。
其次,教师要具备创新素质。
很难想象,一个没有创新能力的教师如何能培养出具有创新能力的学生。
这就要求教师要有合理的知识结构、能力结构以及良好的心理品质,要遵循科学规律去培养学生的创新精神。
再次,教师要进行创造性的教学。
培养学生创新精神的主阵地在课堂,在教学过程中,教师既要研究教材,又要研究学生,教学思路要多样化,具有创造性。
教师要改革传统的千篇一律的模仿教学,改变呆板的、僵化的教学方式,采用创造性的教学方法,变单一封闭式为多样开放式;改讲练灌输式为发现问题、提出问题、解决问题的自行探究式。
二、激发探究兴趣,培养创新意识创新意识是指创新的愿望和动机,要激发学生创新意识就必须培养他们学习探究的兴趣。
浅析高中化学实验教学的创新
浅析高中化学实验教学的创新高中化学实验教学一直以来都是学生学习化学知识的重要环节。
通过实验，学生可以亲身参与，观察现象，探索规律，加深对化学理论知识的理解，提高实验操作能力和实验数据分析能力。
传统的实验教学方式存在着许多问题，比如实验内容单一，学生参与度低，实验操作安全难以保障等。
对高中化学实验教学进行创新，提高实验教学的效果和质量，是当前亟待解决的问题之一。
本文将基于当前实验教学的存在问题，浅析高中化学实验教学中的创新方法和策略。
一、实验内容的创新传统的实验内容主要以单一的酸碱中和、气体制备、化学反应等为主，学生对于这些内容的兴趣度不高，且仅仅停留在知识点的概念层面。
创新实验内容是提高实验教学效果的关键。
可以结合化学的发展趋势和应用前景，增添一些新颖的实验内容，如化学合成材料的研究、环境污染物的检测、生物医药的制备等，使学生更加关注实验的实际应用价值，激发他们的学习兴趣。
实验内容的创新还可以通过跨学科的方式进行。
结合物理、生物、地理等学科的相关知识，设计一些具有综合性、跨学科性的实验内容，让学生在实验中能够更好地理解不同学科知识的联系和互为依存的关系。
在传统的实验教学中，学生主要是以观察者的身份参与实验，而缺乏实际的动手操作和实验设计能力的培养。
实验方式的创新是很有必要的。
可以采用项目化实验教学、探究式实验教学、问题驱动式实验教学等方式，提高学生的探究精神和实践能力。
项目化实验教学可以让学生参与到一个完整的实验项目中，自行设计实验方案、搜集资料、分析数据、撰写实验报告等，提高学生的实验设计和数据分析能力。
这种实验方式能够让学生更加直接地体会到科学研究的过程和思维方式，培养学生的独立思考能力和合作精神。
探究式实验教学则是鼓励学生通过自主探究，发现问题、解决问题。
老师可以提出开放性的问题，让学生根据自身的学习经验和所学知识独立进行实验设计和操作，促使学生更深入地理解化学现象背后的原理，培养学生的探究兴趣和实验技能。
化学实验教学中的创新教育
问题 ， 渴求 解 决 问题 ， 们 的创新 意识 就 自然 而然 他
地得 到培 养 和发 挥 。如 学 习“ 酸 ” ， 用 实 验 乙 时 采 探究 法进 行教 学 ， 计 探索性 实 验 ： 怎样 证 明 乙 设 ①
电荷 量 与氢 离 子 相 当 ；③不 同气 体 、 同 阴极材 不
料 的阴极射 线有相 同 的电性与 比荷 ； 光电效应 、 ④ 热离 子发 射 效应 等 现 象 表 明 物 质 都 含 有 这 种 粒
子。
学生 总结 ： 成 阴极 射线 的电子 ， 组 质量约 为最
轻 的氢原子 质量 的两 千分 之一 ， 是原 子 的组 成 部
意识 。
验化学知识 的重要 媒 体 和手 段 ， 是提 高 学 生科 更 学素质 的重要 内容和 途径 。它 以生 动 的魅 力和 丰 富 的内涵在 培养学生 创新素 质方 面发挥其 独特 的 功能 和作用 。创新意 识 、 创新 能力 、 新人 格构成 创
了创新 素质 的重要 内容 。我 从这三 方面对 实施创
化 学 实 验 教 学 中 的创 新 教 育
口 丁 昭 兰
重庆 市第 十一 中学
摘 要
４ ０６ ００ １
从 创 新 意 识 、 新 能 力 、 新人 格 三 方 面 论 述 了在 实验 教 学 中如 何 实施创 新教 育 。 创 创
关 键 词 实验 教 学 创 新 教 育 创 新 意识 创 新 能 力 创 新 人 格
情距 离 的氛 围 ， 生才 会 勇于发 现 问题 ， 于提 出 学 敢
社会 来 说 是新 颖 的 、 特 的 、 所 未有 的 ； 一 种 独 前 另
是 自我 实 现 的创 造 能 力 ， 对 个 人 来 说 ， 新 颖 即 是 的 、 特 的 。中小 学 的创 新 教 育 主要 是 培 养 学生 独
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浅谈化学实验中的创新教育
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文/唐曦
摘要：初三化学作为初三学生的一门新科目，学生对它既陌生又充满好奇和期待。
教师通过“神奇”实验、“生活中”实验、“败笔”实验等教学手段，提高学生学习化学的兴趣，从而使课堂效率提高。
关键词：化学实验；创新；高效
化学是一门以实验为基础的自然科学，从一定意义上说，实验就是化学学科的生命线，组织运用各种实验，可以激发学生的学习兴趣。
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。
”心理学家研究也表明：人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它、认识它。
因此，对于我们化学教师来说，充分利用学生对实验
的兴趣，引导他们参与学习，对提高学生的各种能力是非常有利的。
下面是本人在教学过程中，利用实验培养学生创新能力的一些体会。
一、利用学生的惊奇感，培养学生的探索精神
化学实验中的奇幻现象使学生感到“惊奇”，进而提出疑问，在疑问中获取丰富的知识。
我们要好好利用学生的这种“惊奇”，使它成为产生兴趣的“导火线”，激发学生努力探索化学的奥秘。
因此，上好第一堂化学课尤其重要，届时，可以做一连串的实验，如“魔棒点灯”“白纸上显画”“烧不坏的手帕”“水中生火”等化学“魔术”。
这些有趣的化学实验会使学生惊奇不已。
在以后的讲课中也要充分发挥实验的作用，例如，讲到“氢氧化钠的性质”时，可演示“雨落红花开”的实验，使学生产生兴奋，产生疑问，再引导他们动脑筋思考问题，弄清个中原因；讲到“氢气的化学性质”时，可演示“氢气爆炸”的实验，让学生弄清爆炸的原因。
进而提到目前东莞市公安局规定：在大型的庆典活动中禁止使用氢气球，并向学生提出问题：公安局下这一命令的原因是什么？不用氢气，可用哪种安全气体代替？借此对学生进行安全教育，也培养了他们的探索精神。
二、利用日常生活实例培养学生的应用能力
要让学生真正喜欢化学这一科，我们可以运用生活中的实例，让学生知道化学在生活中无处不在，化学就在我们身边。
例如，介绍家庭用的洗洁精、洗发水、沐浴露，还有饮料、医用西药等都含有化学成分，它们都是由各种化学药品配制而成的。
我们可以通过其包装上的标签来了解它们的部分化学成分。
可以布置学生回家观察一下药物及其他各种包装盒上的标签，并写成一份小报告。
这样，学生就学到不少课外知识了。
讲到“碳酸钙”时，告诉学生家里用的热水壶用久了会有一层水垢，其主要成分是碳酸钙。
问学生如何把它清除？学生
兴致勃勃地各抒己见：有的说用刷子刷干净，有的认为可用洗洁精冲洗，有的认为把沙子放入壶中摩擦等。
最后，我示范了用稀盐酸除水垢的正确做法给他们看，示范完毕，告诉学生在家中可以使用醋酸，它和碳酸钙发生化学反应，从而达到除去水垢的目的。
此时，学生兴奋不已，恨不得立即回家试做这个实验。
教师也可以进一步深化：醋酸的酸性比碳酸强，醋酸还可以把硬壳鸡蛋“变”成软壳鸡蛋呢。
然后再演示鸡蛋在醋酸中“跳舞”的有趣实验，让学生思考鸡蛋“跳舞”的原因。
这些课本上学不到的知识，可让学生更多地了解醋酸的性质和用途。
讲到“活性炭与晒干的茶叶一样都具有吸附性”时，启发学生利用活性炭或茶叶除去冰箱中的异味，还可以除运动鞋里的臭味。
上述家庭小实验由于取材方便，操作简单，每个学生都可以动手操作，甚至会去尝试做一些教师未做过的实验，这样学生的创新能力在生活中得以实现，得到了锻炼。
三、改革化学实验的教学方式，培养学生的创新能力
教育家陶行知认为：创新教育的目标是为了使学生“手脑双挥”“手脑联盟”。
尤其是初三，由于学习时间紧张，学生容易出现疲劳状态，往往产生被动式的学习。
如果能采取让学生上台表演、讨论、分组竞赛等方法，则可大大活跃课堂气氛，把学生从疲劳状态中解脱出来，提高课堂效率。
例如，讲到“水电解出氢气和氧气”时，学生很难想象从分子→原子→分子的微观变化过程。
我当时用了大小不同、颜色各异的磁吸，大的为氧原子，小的为氢原子，让学生尝试把磁吸吸在黑板上，模拟出水分子分解成氧原子和氢原子，再重新组成氧分子和氢分子的过程：
通过这种做法，把微观世界带到眼前，使学生真正理解了“在化学变化中，分子可以再分，而原子不可以再分”这句话的真正含义。
总之，可以让学生参与
的教学就尽量让他们多动脑、多动手，学生的积极性愈高，思维能力和创造能力就愈强。
四、巧妙利用实验中的“败笔”，激发学生的创新灵感
实验是检验化学理论的标准，所以化学实验要求非常严谨和真实。
在教学中，我意识到有些实验的操作步骤比较多，而且要严格按操作规程进行，学生如果只靠死记硬背这些实验步骤，会很快遗忘，效果不理想。
因此，我想出了利用错误的实验步骤引出正确操作的方法，指导学生做好实验，这样，他们会从“失败”的经验中取得实验成功，并且对此有着更深刻的记忆，认识更牢固。
讲到“实验室制取氧气”时，讲到操作步骤的地方，我在两个班的讲法不一样，在A班，我收集完氧气后，先将酒精灯熄灭而没有移开导气管，并且故意若无其事继续讲其他内容。
过了一会儿，有的学生惊叫：有水从导气管不断倒吸入试管，并且越来越多。
这时我就趁机提
出：水为什么会被倒吸入试管呢？如果继续下去，会发生什么现象呢？要避免这一现象的发生，应如何正确操作？经过分析讨论，学生明白了其中原因。
这时由无意注意引起的记忆更深刻、更牢固。
而在B班则按常规讲解，到了第二节上课前就提问实验室用氯酸钾制取氧气的步骤是哪些？A班的学生答对90%以上，而另一个没有做“失败”实验的班，则得分率为60%左右。
试验证明：在实验过程中适当利用“败笔”实验，不仅不会影响教学和实验效果，反而是印证正确结论的好教材。
适时对学生作出点拨，更能激发学生的创新灵感，优化创新意识。
在当今知识更新的周期越来越短，知识信息量越来越大的21世纪，要紧跟时代脉搏，坚持培养学生的自学能力和创新能力，使其学会学习，学会创新。
我们深信，随着教育改革的进一步深入，创新教育将会得到更多的肯定、更成功的推广和深化。
参考文献：
［1］吴雪梅。
浅谈普通初级中学的化学教学［Ｊ］。
化学教学，2008：22-23.
［2］孙旭。
中学化学实验设计与改进的研究［Ｊ］。
化学教育，2007。
［3］陈卫华。
创新性提高实验在大学化学教学中的尝试［J］。
广州化工，2010。
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