卢梭自然教育理论中有哪些革新观点

卢梭自然教育理论中有哪些革新观点

（一）论自然教育，提出应该把儿童当作儿童看的思想。这是卢梭教育理论体系的一个最大特点和最基本的思想，就是把儿童看儿儿童，把儿童看作教育的主体和教育中最积极的因素。具体表现为：第一，主张教育“归于自然”，摆脱封建社会的污染。教育要“归于自然”，就是教育要服从自然的永恒法则，适应儿童天性的发展，促进儿童身心和自由发展，指出教育必须符合儿童的本性，把儿童培养成自由的人。第二，主张实施“消极教育”，对儿童少加干涉。他认为，教育要尊重儿童的自然发展，最好的教师就是最少干涉儿童的教师，他只需在儿童身心发展受到阻碍时，帮助儿童解除这些障碍，或为他们提供一个能帮助其促进身心发展的环境就行了，教育实践证明“消极教育”并不科学。

（二）论教育体系，提出重视儿童年龄分期教育的思想。卢梭从各个年龄都有其特点这一原则入手，把学龄分为四个阶段，并指出了每一阶段应该注重的教育方面，而且进行了详细的论述，这一教育理论揭示了幼儿、少年和青少年身心发展变化的某些规律及其对教育的深刻意义。

（三）论知识和劳动教育，提出从实际生活与劳动中学习有用知识的思想，注意生活经验的教育。儿童到12岁时，对事物有了初步的辨别能力，便开始了第三个教育阶段，开始进行智育和劳动教育。关于智育教育内容：他认为，人的智力有限，不可能学习一切东西，只须学习应该学习的东西，即“有益的东西”。因此对教给儿童的知识应该进行选择，即要照顾到实用、以儿童的兴趣为标准、根据学生的发展水平这三点原则为出发点，发展他们的独立性和自动性，卢梭强调智育的根本任务在于交给学生打开知识宝库的钥匙，让他主动地“去发现真理”，而不在于被动地接受真理。卢梭十分重视劳动教育，他强调指出，让儿童在大自然的指导下，继续不断地活动和工作，不仅增强了体格，而且易于形成对任何年龄的人来说都是必须具备的一种理解能力。

（四）论道德教育，使儿童有自由而无邪念的思想。首先，“性爱”教育在青少年社会道德教育中具有重要地位，这是卢梭教育理论的一个特点。卢梭比教育史上的其他任何教育家都更加重视青少年的“性爱”教育，在性教育中，关键是要养成克制情欲的习惯，这就需要加强自身的道德修养，要做到律已克制，做情欲的主人。其次，要明智地运用理智去约束欲念。即必须用情感去约束想象力，人类社会必须用理智去战胜偏见，迷途知返。再次，切忌刺激青少年产生处处占第一的心（贪婪之心）。第四，处处让经验去防治青年的错误。第五，养成青年真正的信仰。卢梭反对一切超载于青年理解力，过分地刺激青年想象力的宗教教育，不要让青年相信任何“超自然”的力量。第六，利用爱情进行教育。