卢梭自然教育理论24页PPT
卢梭的教育思想ppt课件
一、生平 二、论人的天性 三、自然主义的教育理论 四、自然主义教育的实施 五、论理想国家的公民教育 六、卢梭教育思想的影响 七、自然后果法 八、用比较的视角探讨卢梭与我国古代教育思想家的异同
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让 • 雅克 • 卢梭 （Jean Jacques Rousseau）
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一、卢梭的生平
让·雅克·卢梭 (1712年～1778年) ,法国人，生 于瑞士，是法国伟大的启蒙思想家、哲学家、 教育家、文学家，是18世纪法国大革命的思想 先驱，启蒙运动最卓越的代表人物之一。
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二、论人的天性
1、性善论
• 人性本善 • 自爱心和怜悯心 • 良心是得自天赋的
2、感觉论
• 承认感觉是知识的来源 • 感官训练
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三、自然主义的教育理论
1、自然主义教育的基本含义
• 核心思想在于强调对儿童进行教育，必须 遵循自然的要求，顺应人的本性，反对成 人不顾儿童的特点，按照传统与偏见强制 儿童接受违反自然的所谓教育，干涉儿童 的自由发展。
1773年写出《关于波兰政治的筹议》。 1778年病逝。
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百科全书派群像
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侦察兵遭老虎攻击
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橡树
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1907
玩 蛇 者 ， 作 于 年 ， 藏 巴 黎 奥 尔 赛 博 物 馆
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卢梭纪念碑
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《论科学与艺术》（1749年） 《论人类不平等的起源和基础》（1755年） 《新爱洛伊斯》（1761年） 《社会契约论》（1762年） 《爱弥儿》（1762年） 《山中书简》（1763年） 《忏悔录》（1778年）。
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思想基础
卢梭的政治哲学中最主要的原则是政治不应与 道德分离。当一个国家不能以德服人，它就不 能正常地发挥本身的功能，也不能建立对个人 的权威。第二个重要的原则是自由，捍卫自由 是国家建立的目的之一。这也是法国大革命由 政治革命而社会革命，再由社会革命而道德革 命，规模和程度远超英美的一个渊源。
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不应束胸、束腰。 • 男性只以嘴、语言表达情意，女性则几乎以全身来表
达。 • 男人长于抽象，女人优于实际。 对婚姻的了解
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五、论理想国家的公民教育
培养忠诚的爱国者 国家长官学校教育 重视体育 在学校内模拟政府机构组成相应的团体，以使
卢梭自幼跟其父亲一起阅读了大量的历史和文 学书籍并养成了良好的阅读习惯。他只在正规 学校学习过两三年的拉丁文、数学和绘画，所 以其一生所学知识主要来源于其不间断的刻苦 阅读。
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两次有奖征文，才华为世人瞩目，然亦与 伏尔泰等分道扬镳。
30岁时来到巴黎，结识启蒙思想家伏尔泰、 狄德罗等。
1754年之后在巴黎附近的乡村相继出版 《新爱绿绮丝》、《社会契约论》、《爱 弥儿》等著作， 惹祸上身，逃亡八年。 流亡中写出《忏悔录》第一部。
童观，并进而提出了“教育心理学化”的主张。
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七、自然后果法
当儿童犯了错误和过失后，不必直接去制 止或处罚他们，而让儿童在同自然的接触 中，体会到自己所犯的错误和过失带来的 自然后果。这就是教育史上著名的“自然 后果法”。
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八、用比较的视角探讨卢梭与我国古 代教育思想家的异同
苏启敏的论文《王守仁与卢梭自然教育思想的 比较研究》从理论基础、教育目的和教育任务、 儿童教育、师生关系、道德教育、教育原则和 方法几个方面探讨了王守仁与卢梭教育思想的 不同，最后得出王守仁的自然教育思想仍然没 有脱离传统教育的范式，卢梭的自然教育思想 是西方新旧教育的分水岭的结论。
高志东. 卢梭道德教育思想困境的解读及其对当代的启示 [J]. 沈阳教育学院学报,2007,9
卢梭自然主义教育理论
卢梭自然主义教育理论自然主义是原有的哲学名词，表示唯物主义和任何世俗态度，后来自然主义主要限于指左拉决定论和科学说的理论。
左拉企图将自然科学的方法引进文学中，让文学自成一门科学，“既然医学是一门艺术，而且正成为一门科学，那么借助实验方法，文学本身为何不能成为一门科学呢？（p35）在小说中进行生物实验，最明显的便是色情的实验。
“色情”就是指性爱倾向，但是又成了放纵、变态的同义词。
任何文学作品中都有色情倾向，而在自然主义小说中表现得也甚为明显。
《娜娜》是身体力行，《红杏出墙》更多时候是一种精神层面的意淫。
而是她们的性格的形成是沿着自然主义的粗线条，还是另有其他？一、家族遗传《娜娜》讲述了一个下等妓女如何逐渐走向灭亡的故事。
左拉声称娜娜的命运是从父辈们所延续下来的，认为劣质的性格特征是通过遗传基因遗传给了娜娜，注定了她多舛的命运。
左拉受到泰纳环境决定论和克罗德・贝尔德遗传学的影响，对人物进行了生物学和解剖学分析，从而形成了自然主义理论。
诸多人物的淫乱史构成整部小说，它可以是隐性的，也可以是显性的。
说它是淫乱史，不如说是左拉的生理实验，按生物学定律描写人，无动于衷地记录人物现实生活的一切方面，也就成就了他的小说的特点就是描写细致。
娜娜的每一个细微的动作都被左拉描绘，而她的性格如何自然地突显而出？客观地描摹中，不时得穿插着适当的心理描写，“她觉得有趣”，“她看见自己的身体，总是产生一种惊异之感”。
这些心理的描写是客观的吗？是娜娜心里想的吗？是“按照事物本来的样子去摹仿”？（p33）这就和大家理解的自然主义文学主张有所背离。
泰纳认为，自然主义者缺乏任何理想。
左拉企图想以一种科学的方法深入探究自然和人类，然而如此不伦不类的文学理论一直是他被后来研究者耻笑的一个诟病。
虽然左拉认为这种方法只是一种工具，“问题还是在于工力、天才和先验理念” （p35）。
这种科学平行论，可以兼顾两大目的：一则为任意选择题材辩护，不论多么低级或令人恶心，再则抵制败坏风化的指责。
《卢梭的幼儿教育》课件
对启蒙运动和法国大革命产生 深远影响
卢梭的主要思想
倡导自然主义教育观 提出“回归自然”的教育理念
强调教育应顺应儿童天性，促进其自由发展 主张通过实践和经验来培养儿童的独立思考和创造力
卢梭的影响
01
对后世教育思想产生深 远影响
02
对启蒙运动和法国大革 命中的教育改革起到推 动作用
03
对现代儿童心理学和教 育实践产生重要影响
提倡实践经验
卢梭认为，幼儿教育应该通过实践经验来获得，而不是仅 仅通过书本学习。这种重视实践和直接经验的观念，有助 于培养儿童的动手能力和创新思维，对于当今的教育改革 具有重要的启示意义。
关注儿童情感
卢梭强调，教育应该关注儿童的情感发展，培养其善良、 同情心和同理心。这种情感教育的思想，有助于促进儿童 的心理健康和人际关系的和谐发展，对于构建和谐社会具 有重要的价值。
鼓励孩子与大自然接触
卢梭提倡自然教育，认为大自然是孩子最好的老师。家长可以多带孩子去户外活动，亲近大自然，让孩 子感受自然的美丽和神奇，培养其环保意识和生态观念。同时，与大自然接触也有助于孩子的身心健康 和全面发展。
CHAPTER 05
结论
卢梭的幼儿教育思想的价值
01 02 03
强调自然教育
卢梭认为，教育应该遵循儿童的自然天性，让其在自然的 环境中自由发展，而不是过度强调知识和技能的灌输。这 一思想对于当今的教育观念有着深远的影响，提醒我们关 注儿童的个性和兴趣，尊重其自然成长的过程。
CHAPTER 04
卢梭的幼儿教育思想的影响
对现代教育的启示
01
尊重儿童天性
卢梭认为，教育应顺应儿童的天性，而不是过度干预和压制。这对现代
教育的启示是，要尊重儿童的个性、兴趣和需求，提供个性化的教育方
让-雅克 卢梭《生活在大自然的怀抱里》课件PPT
作者：卢 梭
PART.1
课前分享
卢梭《生活在大自然的怀抱里》
想象一下， 住在这样的屋子里， 会有怎样的感受？
自然为人类带来了什么？
大自然的每一个领域都是美妙绝伦的。
——亚里士多德
大自然的美总是纯净的。
——周国平
大自然的来健康和欢乐！
卢梭《生活在大自然的怀抱里》
课堂小结
本文不仅为我们呈现了自然的魅力，同时给我们带来了更 深层次的思考，思考人与自然的关系，思考人在社会中的处境。 徐徐向前，留意沿途的风景，你会发现纷繁的社会中依旧有美 的存在，而丰富的联想也会使世界更为多彩。希望我们都能用 心去感受自然的纯净与智慧，敬畏自然，保护自然，并自由地 追求自然状态下的幸福，追寻内心的平静与纯粹。
PART.2
基础知识
卢梭《生活在大自然的怀抱里》
作者简介
让-雅克·卢梭
Jean-Jacques Rousseau，1712年6月28日—1778年7月2日
法国十八世纪启蒙思想家、哲学家、 教育家、文学家，民主政论家和浪漫主 义文学流派的开创者，启蒙运动代表人 物之一。
作者简介
卢梭的主要著作有《论人类不平等的起源和基 础》《社会契约论》《爱弥儿》《忏悔录》《新爱 洛伊丝》《植物学通信》等。
内容探究
6.“不，全身辉煌的所罗门也无法同它们 当中任何一个相比。”这句话表明了什么？
这句话表明自然的美是任何人都无法 比拟的，表达了作者对大自然的热爱之情。
内容探究
7.第五自然段中写道：“然而，在遐想中，我承认，我幻想的虚 无有时会突然使我的心灵感到痛苦。”作者为什么会感到痛苦？
自然已经融入了作者的生命，因此当自然远离了人类的 时候，他会非常伤感；当梦想变成现实的时候，自己也不会 感到满足，因为还会有“新的梦想、新的希望、新的憧憬” 产生。他在文中流露出的伤感之情，是向往自然、向往自由 快乐生活的另一种表现。
卢梭及其教育思想PPT课件
教育的基本任务：身体的保健和养护，使身体 健康发展。
教育要求：“多给孩子以真正的自由。”反对 捆扎和束缚儿童，认为这样会剥夺儿童的活动自由， 阻碍其血液循环，影响其性格与气质。
在具体的养护方面，合乎自然： （1）用母乳喂养孩子，并由父母亲亲自养育孩子， 反对将孩子交给保姆抚养。 （2）儿童食物的口味应清淡，应多食素食。 （3）衣着应该宽松，以便于四肢自由活动；被褥要 轻软，使婴儿容易转动；衣服不宜过暖，锻炼其适 应天气变化的能力 。不要给婴儿戴帽、穿鞋、穿袜， 以培养其抵抗能力。
智育任务：培养学习兴趣和做学问的方法。“问题不在于 教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这 种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。”
教学内容：有益的、必需、正确的又符合儿童理解能力的， 真正有益于幸福的知识。卢梭反对学习那些无补于实际的 古代经典，要求重点学习对生活有实际用处的物理、化学、 天文、地理、农业和手工业生产劳动的知识。
教学方法：以儿童经验为基础，反对经院主义的脱离实际、 死记硬背的教学方法。认为最主要的教学方法之一是观察， 主张广泛地使用实物教学好进行科学实验，经常带领儿童 到大自然去，到社会生活中去，指导儿童观察和研究各种 事物，激发他们的学习兴趣和求知欲望，使他们学会正确 的思维和判断。
卢梭认为，自由人不仅必须具备聪慧的头 脑，还要有灵巧的双手，能够用自己头脑和 双手进行劳动，营谋生活。因此，这个时期 必须对儿童进行劳动教育。
卢梭重视儿童的感觉教育，主张
“从经验中去学习”。是与他唯物主 义的感觉论相联系的。但是他认为12 岁以前的儿童处于“理智睡眠期”， 不能接受智育和道德教育是片面的， 形而上学的。
《卢梭的教育思想》课件
提出了“主权在民”思想，成为现代民主制度的基石之一。
《爱弥儿》
系统阐述了卢梭的教育思想，强调自然教育和儿童本位的重要性。
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卢梭的教育理念
自然主义教育
总结词
卢梭认为教育应该顺应自然法则，尊重儿童的身心发展规律，避免过度干预和强 制性教育。
详细描述
卢梭认为，儿童的天性是善良的，但被社会和教育所扭曲。因此，教育应该回归 自然，让儿童在自然的环境中自由成长，充分发挥其天性。同时，教育者应该避 免过度干预儿童的成长过程，让儿童自主探索和学习。
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儿童发展阶段论
卢梭提出了儿童发展的三个阶段理论，即婴儿期、儿童期和青年期。这
一理论对儿童心理学的发展产生了深远影响，为后来的儿童发展阶段理
论提供了重要启示。
03
情感教育
卢梭强调情感在教育中的重要性，认为情感教育能够促进儿童的心理健
康发展。这一观点对儿童心理学的发展产生了积极影响，推动了情感教
育在教育实践中的应用。
卢梭认为教育应顺应儿童的天性，家长在家庭教育中应尊重孩子 的兴趣和个性，避免过度干涉和压迫。
实践经验
卢梭提倡通过实践经验来学习，家长可以引导孩子参与家务劳动、 户外探险等活动，培养其独立能力和探索精神。
自由与责任
卢梭强调个体自由的同时也强调个人责任，家长应培养孩子的自主 性和责任感，使其在自由的环境中学会承担责任。
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卢梭的教育思想的影响
对现代教育的影响
个性化教育
教育公平
卢梭强调教育应该尊重儿童的个性， 适应每个儿童的不同需求和能力。这 一思想对现代教育产生了深远影响， 推动了个性化教育的发展。
卢梭认为所有儿童都应该享有平等的 教育机会，不受社会地位和财富的限 制。这一思想对现代教育公平观念的 形成产生了积极影响。
卢梭-PPT
2、自然教育的培养目标 卢梭在《爱弥儿》中表示，自然教育的最终培养目标是“自然人”。 按照他的论述，“自然人”有以下主要特征。 第一，自然人是能独立自主的人，他能独自体现出自己的价值。而公 民的一切仰赖于专制社会，失去了自身的独特价值。 第二，在自然的秩序中，所有的人都是平等的；而社会之中，公民是 有等级的 第三，自然人又是自由的人，他是无所不宜、无所不能的，而国家公 民在社会中常常是某种专业化的职业人，他被囿于他的职业而失去自 由。 第四，自然人还是自食其力的人。自食其力便可无须仰赖他人为生， 这是独立自由的可靠保证。 总之，自然人相对于专制国家的公民来说是独立自主、平等自由、道 德高尚、能力和智力极高的人。
因此，他强调人类应当“回归自然”，归复到“自 然状态”下面去。当然，卢梭所说的“自然状态”，并 不是原始社会，而是由订立契约组成的、以小私有制 为基础的平等、自由的国家，实际上是资产阶级民主 共和国。
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感谢浏览
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显示了近代教育心理学化的端
倪，预示了教育的发展方向。
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自然主义的教育理 论
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一、自然教育的基本含义和培养目标
1、基本含义 卢梭自然主义教育的核心是“回归自然”。一方面，他认为善良的人性存在于纯洁 的自然状态之中。 另一方面，卢梭还从儿童所受的多方面的影响来论证教育必须“回归自然”。他说 每个人都是由自然的教育、事物的教育、人为的教育三者培养起来的。只有三种教 育圆满地结合才能达到预期的目的。 卢梭“回归自然”的教育也是“消极教育”。要求教育遵循自然天性，也就是要求 儿童在自身的教育和成长中取得主动地位，教师只须创造学习的环境、防范不良的 影响。他的作用不是积极的，而是消极的。 自然的教育又主要是针对富人的。富人从他的环境中所受的教育，对他本人和对社 会都是不相宜的。因此卢梭认为针对富人子弟的自然教育至少可以挽救和培养一些 人成为人。 总之，卢梭为之呼号的“自然教育”，是针对专制制度下的社会及其戕害人性的教育 所发出的挑战，“回归自然”、遵从天性，就是开创新教育的目标和根本原则。
卢梭的教育思想 PPT课件
对卢梭教育思想的评价（积极）
卢梭的教育思想是高度尊重儿童的天性，倡 导的是自然主义和儿童本位主义的教育观， 是现代教育思想的重要来源。 在教育目的上主张培养身心和谐发展的“自 然人”，反映了对人的发展的合理要求。
分析了不同时期学生身心发展特点，并据此 探讨了教育内容。重视感觉教育的价值，并 论述了感觉教育的要求和方法。
卢梭的教育思想
目录
01 卢梭的生平及教育代表作
02
《爱弥儿》介绍
03
公民教育理论
04
自然教育思想
05
女子教育
06 对卢梭教育思想的评价
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卢梭的生平及教育代表作
卢梭的生平及代表作
让-雅克·卢梭baiJean-Jacques Rousseau（1712—1778年）
卢梭是法国十八世纪启蒙思想家、哲学 家、教育家、文学家，民主政论家和浪 漫主义文学流派的开创者，启蒙运动代 表人物之一。 主要著作有《论人类不平等的起源和基 础》《社会契约论》《爱弥儿》《忏悔 录》《新爱洛伊丝》《植物学通信》等。
实际上就是与传统教育相反，使成人、教师在教育中的中
心位置让位于儿童的自主发展；儿童不再是被动受教，教师也
不再是主宰一切。
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女子教育
卢梭关于女子教育的观点是从其“归于自然”的基本思想引申出来 的。他指出：“所有一切男女两性的特征，都应该看作自然的安排 而得到尊重。”女子和男子一样，也接受教育。 女孩首先要培养健康的身体，但更倾向于灵巧的目的，应当尽
情游戏，免除过分束缚，这对以后生育健壮的孩子和获得良好 的身段是有益的。 卢梭还安排女子学习唱歌、跳舞等艺术活动，使之声音动人、 身材灵巧、风度优雅，以更好地愉悦家人，教育孩子。 最后，卢梭并不赞成女子学习更深的知识，他认为女子缺乏精 细的头脑和集中注意力去研究严密的科学。
卢梭的自然教育理论
卢梭的自然教育理论卢梭的教育思想，包括“破”和“立”两个方面，即破封建主义旧教育，立资产阶级新教育。
封建专制统治者为了达到巩固自己统治的政治目的，他们推行一种奴化教育、愚民教育，鼓吹蒙昧主义，鄙视知识，摧残文化，使人民处于无知无识之中，成为没有思想的任人摆布的工具。
孟德斯鸠曾尖锐指出，封建专制国家的教育所追求的目标，就是旨在“降低人们的心志”，培植“奴隶性”。
卢梭论教育的名著《爱弥儿》，可以说是一部对封建教育制度的控诉书。
它把批判的矛头指向封建君主和封建教育制度，它是同封建主义的教育理论根本对立的。
由于封建专制君主感到自己的政治统治是非正义的，因此，他们非常害怕人民受教育，惟恐人民有知识并进而认清自己的权益。
他们力图剥夺人民受教育的一切机会，实行严格的书籍检查制度，摧残进步思想家的著作，迫害那些主张自由和坚持真理的人，堵死人们认识真理的道路。
在这种黑暗的时代，教育是受教会控制的，为封建专制统治服务的工具，社会上充斥着各式各样的神学废物和卢梭轻蔑地称为“科学的胡说八道”的东西。
总之，封建统治者害怕人民从沉睡中苏醒过来。
因此，他们千方百计地实行文化专制主义。
卢梭在对封建社会教育的批判中，他痛心疾首地反对那种由天主教会所掌握的学校教育。
他认为，这种教育根本不顾儿童的心理特点，强迫地向他们灌输各种烦琐知识和空洞的宗教神学教条，鼓吹盲目信仰和崇拜权威的蒙昧主义。
它扼杀人性，窒息科学，严重地摧残儿童的身心健康，束缚他们的个性发展，阻碍他们的个性解放。
他指出，由于现有的教育是在堕落的社会中，由堕落的人来实现，所以它必然是坏的。
卢梭在《爱弥儿》上卷中，就开宗明义地写道：“出自造物主之手的东西，都是好的，而一到了人的手里，就全变坏了。
”卢梭鉴于封建教育残害人性，违反自然，而提出“自然教育”的理论，主张在自然条件下，遵照儿童的本性，来向他们进行教育。
卢梭针对中世纪经院学校教育严重脱离实际的现象，提出重视实践的作用，积极主张把教育同生活实践密切结合起来；针对学校那种呆读死记、机械训练的教学方法，主张必须抛弃这种陈旧的方法，而代之以新的方法，即自然的方法；针对封建教育的惩罚制度，提出了“自然后果”的原则，对儿童所犯错误或过失不要直接加以制止或惩罚，而应该诱导他从自己所犯错误的经验中获取教训，意识到个人行为的“自然后果”，从而使他自觉地、主动地改正错误；还针对封建贵族、特权等级攫取别人劳动成果的不合理现象，主张对儿童进行劳动教育。