课题研究个案分析

课题研究——个案分析

课题名称：职校听障学生学习方法的研究

子方向：职校听障学生学习方法——“放电影”

研究时间：2013年9月——2014年元月

一、基本情况

谭佳欢，女，现年17岁，长沙市望城区人，听力一级残疾，湖南省特教中等专业学校12级服装2班学生，属于先天性听力重度残疾。

该生从小学开始一直在特殊学校就读，直至初中毕业，成绩一般。2012年9月入我校就读服装专业，自入校以来，表现较好，学习较为用功。通过一年的学习，成绩始终处于班级中下水平，平常虽然花费了大量时间与精力在学习上，但学习效果却不明显，究其根本原因，是学习方法不好。

二、研究方法理论解析

俗话说：“十聋九哑”，听障学生由于不能说话，感知觉中缺少了语言功能，平常学习时，他们不能象正常学生一样通过朗读、背诵等方法来达到记忆知识的目的，而“放电影”的学习方法带给了他们学习上有益的、必要的补充。

“放电影”由三个阶段组成：查漏——补缺——加深记忆，类似

于电影中的故事情节。是指针对一个时间段（一次课、半天课、一天课或更长的一段时间）的学习内容在教师授课完成后，学生在教师的指导下利用课余时间对所学知识进行从前至后的回忆与梳理，让整个知识点的流程（类似于电影中的故事情节）在大脑中重现，如果出现知识点的脱节与断层，再及时的补缺，以加深知识点掌握的过程。三、研究方法的具体实施

针对该生的特点：学习态度较好，认知能力较强，已具备中职学生所必须的文化基础知识，全面加强“放电影”的学习方法指导。实施过程主要由班主任负责，各科任教师积极参与。

第一步，每次课结束，科任教师都要求她对本次课的内容再回忆一次，如出现“电影”放映不流畅或错误时，再及时查漏补缺，以达到对本次课内容的及时理解、消化、吸收。

第二步，每半天课结束，班主任都要求她对半天来所学的知识要点逐一进行“放电影”，如果出现放映不流畅或错误时，就通过查阅书本、向同学请教、向对应课程的授课教师请教等方式以及时解决问题。

第三步，每天晚自习，班主任都要求她对一天来所学的知识要点逐一进行“放电影”，如果出现放映不流畅或错误时，就通过查阅书本、向同学请教或共同探讨、向科任教师请教等方式以及时解决问题。

第四步，每天晚就寝，要求她躺在床上对当天所学知识再放一遍“电影”，从而达到彻底掌握的目的。

四、实验效果及分析与思考

1.实验效果

通过一个学期的实验，培养了该生良好的学习习惯，更重要的是该生的学习效果得到了长足的进步。

2.分析与思考

对比表1与表2中的数据后不难看出，该生2013年上学期共9门课程，2013年下学期共8门课程，下半年与上半年相比：平均分由原来的64.33提高到75.63，提高了11.30分；及格率由原来的66.67%提高到100%，提高了33.33个百分点；优秀率由原来的11.11%提高到25%，提高了13.89个百分点。

由此个案，引发对职校听障学生学习方法的深层次思考：“放电影”的学习方法对听障学生的学习效果起到了重要的作用，是教与学过程中有益的、必要的补充。因此，对听障学生学习方法进行有效的、科学的、有针对性的指导，是提高听障学生学习效果的重要途径。