社会主义核心价值体系教育要坚持三个只有……才能

第33卷第3期湖南科技学院学报V ol.33 No.3 2012年3月Journal of Hunan University of Science and Engineering Mar.2012

社会主义核心价值体系教育

要坚持三个“只有……才能”

潘颖朱炎

（四川理工学院 政治学院，四川 自贡 643000）

摘 要：社会主义核心价值体系是社会主义意识形态的本质体现，思想政治教育是教育人们树立社会主义核心价值观的主渠道。在思想政治教育中只有充分发挥教育者的主导作用才能保证社会主义核心价值体系的统领作用；只有充分尊重受教育者的主体性才能保证社会主义核心价值体系教育的实效性；只有充分相互尊重才能形成和谐的教育关系以促进社会主义核心价值体系的确立。在思想政治教育方法上坚持这三个“只有……才能”，对于加强社会主义核心价值体系的建设，使人们形成共同的思想基础具有重要的意义。

关键词：社会主义核心价值体系；思想政治教育方法；只有……才能

中图分类号：G64文献标识码：A 文章编号：1673-2219（2012）03-0104-04

社会主义核心价值体系是社会主义意识形态的本质体现，是全党全国各族人民团结奋斗的共同思想基础。坚持社会主义核心价值体系就是要坚持马克思主义指导地位，坚持不懈地用马克思主义中国化的最新理论成果武装全党、教育人民，用中国特色社会主义共同理想凝聚力量，用以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神鼓舞斗志，用社会主义荣辱观引领风尚，巩固全党全国各族人民团结奋斗的共同思想基础。[1]思想政治教育是党和国家取得各项事业成功的生命线，也是教育人们树立社会主义核心价值体系的主渠道。因此在思想政治教育中坚持什么样的方法，对于加强社会主义核心价值体系的建设使人们形成共同的思想基础就具有重要的意义。通过对课题“社会主义核心价值体系与思想政治教育方法”的研究，课题组认为：在社会主义核心价值体系教育中，在思想政治教育方法上要坚持

收稿日期：2012－01－16

基金项目：自贡市哲学社会科学2011年度规划项目重点课题“社会主义核心价值体系与思想政治教育方法研究”（项目编号2011Z14）研究成果。

作者简介：潘颖（1964－），女，四川自贡人，四川理工学院政治学院讲师，研究方向为马克思主义中国化、思想政治教育理论与实践。朱炎（1964－），男，四川自贡人，马克思主义理论与思想政治教育硕士，四川理工学院政治学院教授，研究方向为思想政治教育理论与实践、马克思主义中国化。三个“只有……才能”。

一只有充分发挥教育者的主导作用

才能保证社会主义核心价值的统领作用

思想政治教育的任务就是要对受教育者进行主流意识形态的灌输，在当前就是要向受教育者进行社会主义核心价值体系的灌输。这就决定了在思想政治教育中，教育者要根据党和国家的要求，充分发挥主导作用，才能保证社会主义核心价值体系的灌输和目标的实现，同时也才能充分保证思想政治教育的正确方向，把受教育者的思想向着社会主义核心价值体系的方向引导[2]，这是思想政治教育对教育者所赋予的政治和历史使命。只有主导作用发挥得好的教育者才是合格的教育者、才是优秀的教育者，才能够为社会主义核心价值体系的灌输提供有效的人力保障。因此，教育中一定要克服那种认为尊重受教育者的主体性、就是无原则的放任自流，甚至明知道受教育者的观点、做法是违背社会主义核心价值的也不给予及时指出、批评教育、不管的倾向。这样的倾向，作为教育者不仅主导作用没有得到应有的发挥，甚至连起码的责任都没有尽到。

思想政治教育工作者是按照有关要求进行思想政治教育的组织者、实施者，理应成为教育对象价值观健康发展的引路人。对于对象遇到的各种思想观念问题、情感问题、各种社会问题、各种思潮的冲击，教育者应坚定不移地站在社会主义核心价值的原则和立场上指引，理直气壮地高扬主旋律，坚守主阵地，坚持“以科学的理论武装人，以正确的舆

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论引导人，以高尚的精神塑造人，以优秀的作品鼓舞人”。同时充分发挥自己优势，结合对象实际、单位与地方实际、中国实际、时代背景，具体问题具体分析，并针对不同的对象和问题采用不同的方式和手段进行正确的引导。使各种不正确的看法、思想观点在社会主义核心价值体系的正确引导下得以纠正。如果教育者的主导作用没有得到应有的发挥，甚至放弃主导作用，教育者自身不仅没有自信心、自豪感，严重影响思想政治教育的可持续发展，而且思想政治教育这块主阵地就必然会丢失，在今天异常激烈的意识形态的斗争中，各种非马克思主义、反马克思主义、反党、反社会主义、反改革开放、反中国特色社会主义的、资产阶级自由化的思潮就会充满整个社会，使人们的思想在没有主导价值的背景下一片混乱、有的甚至走向反动，就会影响社会主义现代化事业的建设和发展。所以，教育者为了自身主导作用的充分发挥，应该不断加强自身知识、素质与能力、特别是思想政治素质、人格的修养，以充分发挥在思想政治教育过程中的主导作用，为把社会主义核心价值体系融入到思想政治教育的全过程提供最基础的保证。

二只有充分尊重受教育者的主体性

才能保证社会主义核心价值体系教育的实效性

社会主义核心价值体系通过思想政治教育能否取得实效，关键在于能否解决对象的思想观念问题，能否在各种思想充斥的环境中帮助对象提高辨别是非的能力，使他们自觉地去抵御各种错误思想的影响，始终保证自己在核心价值体系的影响下去做人做事。所以，教育者在教育过程中充分尊重受教育者的主体地位，使他们首先主动地谈自己的思想、谈自己对人生、对社会、对各种思想的看法和观点，然后才能有针对性地进行教育，从而收到实效。在教育过程中切不能采用行政命令、堵的方法，甚至掩耳盗铃地认为对象就是一张白纸，什么都不懂，教育者只需要在这张白纸上写字就行了，这样不仅不能够收到实效，反而会因为不尊重对象、不了解对象使他们反感。如现实中学生不喜欢思想政治教育，不喜欢这些老师，这些老师也感到从事此工作没有意思，只好混一天算一天，从而形成思想政治教育流于形式的虚假局面，在很大程度上就是由此导致的。教育者一定要站在时代的高度，以发展的眼光看到：现在的人都生活在改革开放的新时代，从小就在电视、网络、复杂的社会影响下成长，他们很小就有自己对个人、他人、社会的看法和思想，有的好、有的差、有的甚至偏激。教育者在教育中如何尊重他们，使他们的各种思想表达出来，以针对性地教育引导就必然成为能否取得实效的前提。[3]

（一）受教育者是能动地影响教育者及其教育效果的主体

思想政治教育的目的是要帮助对象树立社会主义核心价值体系。但是，在思想政治教育中不能只是单向地强制灌输而不顾对象的实际情况。因为任何教育的特点都是教育与受教育的互动过程，特别是作为有一定知识基础和认知能力的对象来说，他们有自己的思想、认知和对各种信息的选择进而作出自我判断的能力。这些能力会使他们能动地对教育者灌输的思想意识进行分析、评价和选择，并能动地对对这些思想观念进行加工改造，使之成为具有个性特征的主体意识的内容之一。反过来对象在教育过程中的这些思想和行为表现又必然影响教育者的教育活动、教育方式方法、教育内容等等，最终影响着教育的实效性。[4]

比如在教育过程中，当学生觉得自己的思想观念或者理解与教育者灌输的思想观念有矛盾或不一致时，他们总是希望能够从教育者那里得到一个满意的解释，甚至力图用自己的思想去影响甚至改变教育者的思想。所以，学生作为受教育者并不是像容器那样原封不动地消极被动地接收教育者及其教育的灌输，而是以自己的积极性和创造性能动地接受教育者的影响。所以，从教育的主体性原则来讲，要使思想政治教育取得实效，教育者在向对象灌输社会主义核心价值的过程中，要善于把握学生的主体性，并注意有原则地充分尊重他们的主体地位，进而在此基础上引导他们的积极性和创造性向有利于社会主义核心价值体系的方向转变。这就要求在教育者要按照思想政治教育的目标任务，尊重对象的主体地位，以充分展现对象的选择性、主动性、创造性。充分启发他们积极发现、找出在学习、生活、交往、社会上的各种问题，并善于利用社会主义核心价值体系的观点去思考并正确解决这些问题，从而坚定不移以社会主义核心价值体系统领自己的思想，使到思想政治教育取得实效。

（二）受教育者是进行自我教育的主体

马克思主义认为：外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。教育者向受教育者灌输的所有内容、信息、思想观念都是外在的因素，这些因素能否转变成为对象内在的思想观念以成为他们行动的指南，从根本上说还是取决于对象本人。所以，在社会主义核心价值体系建设中，对象是进行自我教育的内在主体，思想政治教育能否取得实效，根本上取决于对象自我。矛盾是一切事物发展的源泉和动力，对象的思想品德、政治素质的形成和发展也是其思想矛盾推动的。每个人在成长成才的过程中都会遇到各种矛盾和问题，学习、生活、情感上的矛盾，社会上各种问题、现象等等反映到对象的思想意识中，便形成了对象认同与不认同、先进与落后、正确与错误等思想的矛盾。这些矛盾解决的过程，就是对象思想斗争的过程，也是他们进行自我教育的过程。在此过程中他们希望能够得到外界的帮助和引导。在教育者的影响下，这些矛盾通过对象的思想斗争和自我教育、自我选择，创造性地形成自己新的思想观念，从而促进其思想政治品德的形成和发展，促进其核心价值体系

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