初中数学课堂培养学生的高阶思维能力

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初中数学课堂培养学生的高阶思维能力

作者：方国贝

来源：《数学大世界·中旬刊》2019年第12期

【摘要】随着我国核心素养教学的有效开展，立足于课堂教学内容渗透高阶思维能力的培养得到了越来越多的重视，极大地丰富了我国初中数学教学的内容。本次研究主要针对如何在初中数学课教学过程中培养学生的高阶思维能力进行调查分析，提出了几点切实可行的有效建议。

【关键词】？初中；数学；课堂教学；高阶思维能力

《义务教育数学课程标准》明确提出了初中数学教学开展以问题解决、自主学习和合作探究的教学模式，深入推动学生解决问题能力和思维创新等高阶思维能力的发展。高阶思维能力一直没有一个统一的概念，概括来讲就是在数学教学过程中进行以下几种思维能力的培养：个人主观决策能力、思维创新能力、批判性的辩证思维能力、知识获取能力和团队交流合作能力以及主动学习和自我提升的综合能力。高阶思维能力培养目标的提出使得我国初中数学课教学具有了更丰富的形式和培养内容，有利于增强小学生学科核心素养的提升。初中数学教学的主要目标在于引导学生学会解决具体问题，个人思考和思维能力的培养贯穿于整个教学阶段。因此，初中数学教师要转变教学理念，进行以问题解决和思维能力培养为主的课堂教学，促进初中生高阶思维能力的培养。

一、转变教学理念，重视高阶思维能力培养

我国传统的初中数学过于强调应试教育，教学的主要出发点是提高小学生的数学学科成绩，忽视了对初中生数学兴趣和思维能力方面的培养。转变教学理念主要是指在实际的数学教学过程中，教师要有意识地调动初中生的数学兴趣和思维活动，利用已有的教学资源和网络资源来展开趣味性的课堂引导教学，围绕核心教学内容强化数学创新思维和探究思维能力培养，使得初中生在积极主动参与和教师的重视下提升高阶思维能力。

例如，在我国初中几何学教学过程中，教师可以转变教学理念来增强学生的几何想象能力。如在关于“轴对称图形”的教学中，教师应该进行以学生体验为导向的课堂教学，而不是简单的书本知识讲解。首先，教师可以要求学生观察生活中有哪些轴对称图形，让学生思考这些图形的共同特征；其次，教师借助多媒体设备为学生展示轴对称图形的结构特征和数学艺术，增强初中生的个人理解；最后，教师要求学生收集和了解我国古代建筑中存在的轴对称现象，以实际体验增强初中生的高阶思维体验能力。转变教学理念起着统筹兼顾的重要作用，有利于提升学生对高阶思维能力的重视程度。

二、进行问题教学，增强学生思维创新能力