《空前严重的资本主义世界经济危机》教案
17课：空前严重的资本主义世界经济危机教案
空前严重的资本主义世界经济危机一、教学目标1、了解什么叫经济危机？经济危机的原因、表现、特点、时间？2、明确经济的虚假繁荣会导致经济的崩溃，经济危机使世界局势变得动荡不安，经济危机是资本主义制度的固有矛盾造成的，胡佛的自由放任政策只会进一步激化矛盾；3、明确资本主义基本矛盾的存在是经济危机爆发的根本原因。
4、培养学生透过现象看本质的能力，学会从根本上分析问题所在。
二、重点难点重点：1929～1933年经济危机爆发的原因和特征难点：1929～1933年经济危机的影响三、教学构思第六单元主要介绍《罗斯福新政与资本主义运行机制的调节》，是本课《资本主义世界经济危机》的对策之一和影响结果。
该课是理解这一单元的基础。
课文分三个部分，首先讲述1929～1933年美国经济大危机爆发的直接原因：即贫富差距过大、股票投机过度、信贷消费过度膨胀，从而推导经济危机爆发的根本原因是资本主义基本矛盾的存在；接着概括叙述这次危机的特点：即波及范围广泛、持续时间长、对资本主义世界的经济破坏巨大。
危机席卷了整个资本主义世界，使世界局势变得动荡不安；然后叙述美国胡佛政府对待危机的自由放任政策，使得局势进一步恶化。
课文内容层次分明，学生易于理解。
四、过程设计A、导入新课情景导入法：这是发生在本世纪三十年代初，一个美国煤矿工人家的场景：寒冷的北风呼啸着，一个身穿着单衣的小女孩蜷缩在屋子的角落里。
“妈妈，天气这么冷，你为什么不生起火炉呢？”小女孩在瑟瑟发抖。
妈妈叹了口气，说：“因为我们家里没有煤，你爸爸失业了，我们没有钱买煤。
”“妈妈，爸爸为什么会失业呢？”“因为煤太多了。
”请问你能解开小女孩的疑惑吗？围绕这一问题，我们一起学习第六单元第1课《空前严重的资本主义世界经济危机》。
B、新课讲授经济危机的概念资本主义经济危机是指资本主义经济发展过程中周期性爆发的社会经济大混乱，其基本特征是生产过剩。
1825年英国爆发了第一次经济危机。
此后，平均大约每隔十年左右发生一次，如1837年、1847年、1857年和1866年。
空前严重的资本主义世界经济危机教学设计及反思
空前严重的资本主义世界经济危机【目标定位】1．引导学生联系现实生活，理解经济危机。
2．从经济危机爆发的原因和解决的措施中，得到启示。
【方法阐述】将历史与现实生活紧密结合，以史为鉴，采用历史剧表演、小组合作、讨论等形式分析经济危机爆发的原因及经济危机解决的措施。
【教学流程】环节一导入新课播放《Brother, can you spare a dime?》这首歌曲，引领学生体会大萧条中绝望的社会情绪，从而引起学生了解1929—1933年经济危机原因、表现及影响的兴趣。
环节二讲授新课第一篇个人的危机通过观看历史剧表演《汤姆和杰克的悲剧》并结合四份材料，思考问题1：汤姆和杰克的悲剧能否避免？是什么原因造成了“个人的危机”？在资本主义国家，自从1825年英国首次爆发经济危机以来，经济危机就像一场又一场噩梦，呈现出了周期性的特点。
那么到底是什么原因导致了经济危机呢？对于这样宏观、严肃的经济问题，高中生理解起来是有一定的难度的。
因此，深入浅出的讲解就变得很重要，引用大量鲜活的数据、事例、借助表演的形式，有助于营造一个轻松的学习氛围，对于材料的解读，也可以通过小组成员之间的讨论、合作来实现。
第二篇国家的危机国家是由个体构成的，在个人危机的背后显示出的是整个国家的危机。
通过观看一段大萧条的视频和一则材料，思考问题2：这次危机空前严重表现在何处？1929—1933年的经济危机之所以被称为大萧条、大恐慌，在于这场危机从深度、广度、长度三个方面远胜于之前的任何一次危机，因此解读这个问题的关键词就在于“空前”和“严重”，由于危机的表现和特点相对比较简单，所以由学生来总结完全可行。
但是如果教学只限于此，似乎过于单薄。
教师可以在课后布置学生进行复习，提供一些查找资料的方式，鼓励学生在课余时间进行资料的收集和整理，以强化教学的直观性。
第三篇世界的危机这次经济危机从美国开始后一发不可收拾，迅速席卷了整个资本主义世界，影响深远。
在本环节，我的教学设计是，给出三张人物图片，身份分别为贫困的人民、垄断资本家、法西斯分子。
人教版高中历史必修二17空前严重的资本主义世界经济危机优秀教学案例1
1.在讲解资本主义世界经济危机的起因时，我会结合历史资料和数据，详细阐述经济泡沫、股票投机、生产过剩等问题，让学生了解危机的背景。
2.在讲授危机的过程时，我会通过时间轴的方式，引导学生了解危机的发展阶段，如1929年股市崩溃、1930年代的经济衰退等。
3.在分析危机的影响时，我会从经济、政治、社会等多个角度进行讲解，如导致世界经济衰退、加剧国际紧张局势等。
（五）作业小结
1.布置作业：让学生撰写一篇关于资本主义世界经济危机的短文，要求结合所学知识，分析危机的产生、过程和影响。
2.鼓励学生通过查阅历史资料，深入了解危机期间各国政府的应对措施及其效果。
3.提醒学生在作业中注意运用历史唯物主义观点，培养学生的综合素质。
五、案例亮点
1.情景创设：通过多媒体展示历史资料和图片，以及设计虚拟场景，使学生身临其境地感受资本主义世界经济危机的严重程度，提高学生的学习兴趣和积极性。
3.鼓励学生从不同角度分析危机，如社会制度、文化背景等，培养学生的综合素质。
（四）反思与评价
1.课堂结束后，引导学生进行自我反思，总结自己在课堂上的学习收获及不足之处，提高学生的自我认知能力。
2.设计课后作业，如撰写一篇关于资本主义世界经济危机的短文，让学生进一步巩固所学知识。
3.定期组织历史知识竞赛或主题演讲活动，鼓励学生积极参与，提高学生的历史素养。
d.危机对我国产生了哪些影响？
2.组织学生进行课堂讨论，鼓励学生提出自己的观点，培养学生的批判性思维和口头表达能力。
（三）小组合作
1.将学生分成若干小组，每组选择一个国家，研究危机期间该国的经济政策及其效果，如美国的“新政”、德国和日本的法西斯主义崛起等。
2.组织小组分享研究成果，让学生在课堂上进行互动交流，提高学生的历史思维能力和团队合作能力。
人教版高一历史必修二第17课空前严重的资本主义世界经济危机教学设计
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：1929-1933年资本主义世界经济危机的背景、过程、影响以及各国的应对措施。
2.难点：经济危机的深层原因分析，以及经济危机对全球经济和政治格局的长远影响。
3.结合现实生活中的经济现象，举例说明经济危机对个人、企业、国家的影响，并提出应对策略。要求实例具体，分析深入，字数在800字左右。
4.针对本节课的学习内容，设计一份历史知识问答卷，包括选择题、简答题等，涵盖重点和难点知识。要求试题设计合理，答案准确，字数在600字左右。
5.学生以小组为单位，共同完成一份关于经济危机时期的社会调查报告，包括民众生活、就业、社会稳定等方面的内容。要求调查方法科学，数据准确，分析深入，字数在1500字左右。
3.引导学生从经济危机中汲取教训，认识到经济全球化时代国家之间相互依赖、合作共赢的重要性，培养开放、包容的国际视野。
二、学情分析
针对高一学生的认知水平和学习特点，本章节的学情分析如下：
1.学生已具备一定的历史知识储备，但对于资本主义经济危机的深入了解尚有不足，需要教师引导和启发，帮助学生构建完整的知识体系。
人教版高一历史必修二第17课空前严重的资本主义世界经济危机教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解并掌握1929-1933年资本主义世界经济危机的背景、过程及影响，理解经济危机对全球经济和政治格局产生的深远影响。
2.掌握经济危机时期各主要资本主义国家的经济政策及其调整，分析其政策效果，培养比较和分析问题的能力。
1.请学生结合课堂所学，撰写一篇关于1929-1933年资本主义世界经济危机的短文，要求包括危机的背景、过程、影响以及各国应对措施等方面内容，字数在800字左右。
高一历史必修217课空前严重的资本主义世界经济危机优秀教学案例及反思
（二）过程与方法
本节课采用多种教学方法，引导学生主动探究、积极思考，提高分析问题和解决问题的能力。具体包括：
1.图片展示：通过展示危机时期的历史图片，让学生直观地感受危机的严重性；
2.文献分析：引导学生阅读相关文献，深入了解危机的背景和影响；
3.小组讨论：设置小组讨论环节，让学生在讨论中提出不同观点，培养合作精神；
1.教师引导学生对自己的学习过程进行反思，如学习态度、合作精神等；
2.组织学生对课堂内容进行评价，了解他们对知识点的掌握程度；
3.鼓励学生提出建议和意见，改进教学方法和策略；
4.教师给出评价和反馈，鼓励学生的优点，指出不足之处，帮助他们提高。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
本节课以一段生动的历史短片导入，展示1929年至1933年资本主义世界经济危机的恶劣环境。短片内容包括：
1.设计具有启发性的问题，如“危机爆发的根源是什么？”、“危机对当时社会产生了哪些影响？”等；
2.引导学生通过查阅资料、小组讨论等方式，自主寻找答案；
3.组织课堂讨论，让学生分享自己的观点，培养他们的批判性思维；
4.教师总结问题，给出权威答案，加深学生对知识点的理解。
（三）小组合作
本节课通过小组合作，提高学生的团队协作能力和解决问题的能力。具体包括：
1.划分学习小组，确保每个学生都能参与讨论和实践活动；
2.设计具有挑战性的任务，如分析某一国家的危机应对政策，让学生在实践中学习；
3.鼓励小组成员相互尊重、包容，培养良好的团队氛围；
4.组织小组汇报，让学生展示自己的成果，锻炼表达能力和思维敏捷性。
（四）反思与评价
本节课通过反思与评价，让学生总结经验，提高自己的学习能力和综合素质。具体包括：
人教版高一历史必修二第17课 空前严重的资本主义世界经济危机 教案
第17课空前严重的资本主义世界经济危机内容标准了解1929—1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点和影响，认识罗斯福新政的历史背景。
教学目标知识与能力了解1929—1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、表现、特点和影响；掌握胡佛措施的特点、结果，认识其失败的原因。
通过历史资料和图片表格，能由浅入深地具体理解经济危机爆发的原因。
通过参与对历史资料参与进行探究讨论的活动，能够掌握全面分析经济危机带来的影响。
情感态度与价值观能认识到及时调整经济发展的内部机制和政策的重要性，计划与市场都是经济调节的一种手段。
教学策略教学重点与难点重点：1929—1933年经济危机爆发的原因。
难点：1929—1933年经济危机的影响。
课时安排1课时。
教学过程导入新课奥巴马总统胜选演讲《为了永远的美国梦》新课学习第17课空前严重的资本主义世界经济危机（板书）一、昙花一现的美国梦1．柯立芝繁荣（读图说史）一切都似乎来得那么突然，大危机来临前美国人民正享受着第一次世界大战后的幸福生活。
20世纪20年代的美国正处在“繁荣年代”，在历史上被称之为“柯立芝繁荣”。
播放材料和“繁荣年代海报图”：第一次世界大战后，美国的经济得到了飞速的发展。
到1924年，美国掌握的黄金总额已达世界黄金储存量的1／2，控制了国际金融市场，世界金融中心由伦敦移到纽约。
当时的美国被称为世界金元帝国。
然而，繁荣的背后隐藏着怎样的危机呢？（视频）2．经济危机爆发的标志时间：1929年10月。
标志；纽约华尔街股票市场崩溃。
表现：从股市、银行、企业、农产品、失业人数方面去感受经济危机的到来。
组织学生思考和讨论繁荣背后的问题所在。
3．经济危机爆发的原因探究一：哪些因素导致经济大危机的爆发？重大经济危机一览表（略）观察危机“爆发时间”，看看经济危机的爆发有何特点？周期性的周而复始的发生引导学生继续思考经济危机爆发的根本原因。
学生思考回答，教师板书。
根本原因：资本主义社会的基本矛盾，生产的社会化和生产资料资本主义私有制之间的矛盾（板书）播放PPT两则材料：材料一到1929年，美国国家财富的1/3由只占人口总数的1%的富人拥有。
高一历史(人教版)必修2第17课《空前严重的资本主义世界经济危机》教学设计
1.对于基础较好的学生，提高要求，引导他们深入思考，发挥自身潜力。
2.对于基础薄弱的学生，给予更多关注，鼓励他们积极参与课堂活动，提高自信心。
3.及时反馈学生的学习情况，调整教学策略，确保每个学生都能在课堂中有所收获。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
（二）讲授新知
1.讲解经济危机的背景，分析危机产生的原因，如资本主义制度的基本矛盾、金融市场过度投机等。
2.介绍经济危机的外贸萎缩等。
3.讲解各国应对经济危机的措施，重点分析美国罗斯福新政的主要内容、特点及其对美国的积极影响。
4.引导学生运用历史唯物主义观点分析经济危机，培养全面、深入的历史思维和分析能力。
3.请同学们查阅相关资料，了解经济危机对我国当时的经济、政治、社会产生的影响，并撰写一篇300字左右的短文。
4.结合现实生活中的经济现象，分析当前全球经济可能存在的潜在危机，并提出预防措施。字数在400字左右。
5.针对本节课所学内容，设计一道选择题和一道简答题，要求涵盖教学重点和难点。
作业要求：
1.内容要紧密结合教材，确保知识的准确性和深度。
1.利用图片、视频等资料，展示经济危机时期的世界景象，如失业人群、工厂倒闭、股市暴跌等，引发学生对这一历史事件的关注。
2.提问：“同学们，你们知道1929-1933年间的资本主义世界经济危机吗？这场危机对世界产生了哪些影响？”通过问题引导学生思考，激发他们的学习兴趣。
3.简要介绍本节课的教学目标和要求，明确学习内容，为新课的展开做好铺垫。
（二）教学设想
1.采用多元化的教学手段，如图片、视频、史料等，生动形象地展示经济危机时期的真实情况，激发学生的学习兴趣，提高课堂吸引力。
人教版必修二第17课《空前严重的资本主义世界经济危机》教学设计
4.理解历史发展的规律性，认识到资本主义制度存在的矛盾与问题，为我国社会主义建设提供借鉴。
二、学情分析
本章节的教学对象是高中二年级学生，他们已经具备了一定的历史知识基础，对近现代史的重大事件有初步了解。在此基础上，学生对1929-1933年资本主义世界经济危机的学习有以下特点：
（一）教学重难点
1.理解并掌握资本主义世界经济危机的原因、过程及影响，特别是对经济危机的深层原因进行分析。
重难点解析：经济危机的原因涉及多个层面，包括资本主义制度的基本矛盾、金融市场的不稳定、生产与消费的矛盾等。教师需引导学生从多个角度深入剖析，形成全面的认识。
2.比较分析不同国家应对经济危机的政策措施，评价其效果及其对国家发展的影响。
3.组织课堂讨论，让学生在交流互动中深化对经济危机的认识，培养合作学习的能力。
4.创设情境，让学生扮演不同角色，模拟各国政府应对经济危机的过程，提高历史思维与解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1.认识到经济危机对社会和人民生活的严重影响，增强对经济稳定与发展的责任感。
2.理解国家政策制定者在应对经济危机时的困境与抉择，培养客观公正的评价态度。
1.学生对经济危机的概念有所了解，但对其原因、影响及各国应对措施的深度认识有限，需要教师引导深入挖掘。
2.学生具备一定的分析能力，但经济领域的专业知识相对欠缺，对经济危机背后的政治、社会因素分析能力有待提高。
3.学生对历史事件的兴趣浓厚，喜欢探讨与现实生活相关的问题，有利于激发他们对经济危机学习的积极性。
4.掌握相关历史概念，如资本主义制度、市场经济、经济周期、失业率等，并能够运用这些概念对历史事件进行解读。
人教版必修二第17课空前严重的资本主义世界经济危机教学设计
1.教师简要回顾资本主义制度的基本特点，引导学生理解资本主义制度内在的矛盾和危机。
2.教师详细讲解1929-1933年全球经济大萧条的背景、原因、表现及其后果，帮助学生全面了解资本主义世界经济危机。
3.教师运用历史唯物主义观点，深入分析资本主义经济危机的根源，提高学生对经济危机的认识。
4.运用多媒体教学手段，展示相关图片、视频等资料，增强学生的直观感受。
（三）情感态度与价值观
1.认识到资本主义制度内在的矛盾和危机，增强对社会主义制度的认同；
2.培养学生的社会责任感和历史使命感，使其明白个人命运与国家、世界紧密相连；
3.倡导勤奋学习、积极探索的精神，鼓励学生关注时事，关注世界经济发展；
4.培养学生正确的价值观，使其在面对经济危机时，能够树立信心，积极应对。
在教学过程中，教师需关注学生的学习需求，充分调动学生的积极性，使其在掌握知识的同时，提高自身的综合素质。通过本节课的学习，使学生能够全面了解资本主义世界经济危机，增强对经济现象的分析能力，培养正确的价值观和世界观。
二、学情分析
针对本节课的教学内容，学情分析如下：学生在之前的学习中，已经对资本主义制度有了初步了解，掌握了基本的经济学原理，但可能对资本主义世界经济危机的认识尚不深入。在认知发展方面，高中生正处于辩证思维发展的关键期，具备一定的逻辑推理和分析问题的能力。然而，对历史事件背后深层次原因的挖掘和综合分析尚需引导和培养。
3.采用问题导向教学法，引导学生主动探究：设计一系列具有启发性的问题，引导学生主动思考、讨论，培养学生的批判性思维。
4.小组合作，共同进步：组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的合作意识和团队精神。
5.适时反馈，提高教学效果：在教学过程中，教师应及时关注学生的学习反馈，调整教学策略，以提高教学效果。
空前严重的资本主义经济危机教学教案
空前严重的资本主义世界经济危机1.教学目标：2.知识与能力：⑴了解经济危机爆发的原因及表现，培养学生归纳、概括历史问题的能力。
⑵掌握本次经济危机的特点、影响，培养学生从资料、图片中提取有效信息，综合分析的能力。
⑶掌握“自由放任”政策的特点，培养学生分析历史概念的能力。
3.过程与方法：⑴运用历史资料，加强学生对历史知识的理解。
⑵运用分析与讨论，拓展学生思维，引导学生理解历史概念和本质。
⑶通过角色体验，再现历史场景，掌握知识，加深理解。
4.情感、态度与价值观：⑴通过对经济危机爆发原因的了解，使学生认识到经济虚假繁荣会导致经济的崩溃；资本主义世界经济危机是资本主义制度的基本矛盾发展的必然结果。
⑵通过对经济危机影响的分析，使学生认识到及时调整经济发展的内部机制和政策的重要性。
5.教学重点：1929～1933年经济危机爆发的原因。
6.教学难点：1929～1933年经济危机的影响。
教法设计：充分利用教材插图、历史纵横、学思之窗、资料回放，通过多媒体演示，创设情景，激发学生的学习兴趣。
通过“提出问题——阅读教材——体验角色——分组讨论——得出结论”的方法，培养学生自主学习的良好习惯，达到传授知识、培养能力的目的。
7.课时安排：1课时8.教材分析：本课主要从经济危机爆发的原因、危机的特点、危机的影响以及美国在经济危机初期应对政策的失败四个方面来讲述1929～1933年的空前严重的资本主义世界经济危机。
这场危机的发生，是资本主义制度下的社会化大生产和生产资料私人占有制之间固有矛盾的结果。
经济危机从美国开始，迅速扩展到其他主要资本主义国家。
面对经济危机，各国处理方式不同，加剧了世界的紧张局势。
在经济危机初期，美国总统胡佛固守“自由放任”政策，不但没有消除危机，反而使危机恶化。
本课插图和补充材料比较丰富，建议教师充分利用。
本课涉及到经济从繁荣到危机的变化，建议教师在讲课时多利用统计数据加以说明。
本课引言由彩图和文字两部分构成。
人教版高中历史必修二17空前严重的资本主义世界经济危机教学设计1
（3）利用多媒体教学手段，如图片、视频、史料等，丰富课堂教学内容，增强学生的学习兴趣。
2.教学过程：
（1）导入：通过展示经济危机时期的图片、数据等，引发学生思考，激发学生的学习兴趣。
（2）自主学习：学生阅读教材，了解经济危机的基本情况，教师提问检查学生的学习效果。
1.作业内容要结合教材知识，确保史实准确，观点明确。
2.注意运用历史比较、分析等方法，提高作业质量。
3.请同学们认真对待作业，按时完成，字迹工整，确保作业美观整洁。
（3）联系现实，引导学生关注当前世界经济形势，提高学生的国际视野。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课时，我将通过展示一组经济危机时期的照片和统计数据，让学生直观地感受到那个时代的动荡与困境。这些照片包括失业人群、工厂倒闭、农民破产等场景，数据则涉及股市暴跌、生产下降、贸易萎缩等指标。通过这些生动的史料，引发学生对经济危机的好奇心和思考。
a.经济危机对世界各国产生了哪些影响？
b.我们如何从经济危机中汲取教训，避免类似危机的再次发生？
c.针对当前世界经济形势，你认为国际社会应该如何加强合作，共同应对挑战？（字数：1500字）
5.利用网络资源，查找关于经济危机时期的图片、视频等资料，进行课堂分享，以增强对经济危机时期的历史感知。
作业要求：
接着，我会提出一系列问题，如：“为什么会出现这么严重的经济危机？”“这场危机对世界各国产生了哪些影响？”“我们应该如何避免类似的危机？”这些问题将激发学生的探究欲望，为接下来的学习奠定基础。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我将从以下几个方面展开：
《空前严重的资本主义世界经济危机》教案
第17课空前严重的资本主义世界经济危机教案一、教学目标【课标标准】了解1929～1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点和影响，认识罗斯福新政的历史背景。
【学科素养】唯物史观：运用生产力和生产关系的基本原理分析1929—1933年经济危机发生的原因。
时空观念：注意1929—1933年经济危机的广泛性以及罗斯福新政对以后资本主义世界经济发展的深远影响。
历史解释：以史实为依据，客观看待各国面对经济危机的处理手段。
史料实证：运用史料，为经济危机的发生、发展提供历史佐证。
二、教学重点、难点重点：1929～1933年经济危机爆发的原因和影响。
难点：1929～1933年经济危机爆发的原因，“自由放任”政策。
三、教学过程：【导入新课】师：同学们听说过喜剧大师卓别林吗？卓别林主演了很多喜剧电影，例如《摩登时代》。
今天我们来看一段他主演的电影片段，播放电影《凡尔杜先生》。
同学们知道影片讲述的什么内容吗？生：美国经济危机。
师：非常好，大家的观察力非常敏锐。
艺术来源于生活，虽然这只是电影，但也能反映出大危机时的情景。
1929年经济危机是如何产生的？又带来了哪些影响？带着这些问题，我们开始今天的学习。
展示课标要求，本节课重难点。
师：首先请同学给大家分享一下基础知识梳理的成果。
进度快的同学可以提前预习导学案上的概念解释和合作探究。
师：同学们快速阅读概念解释这一部分内容。
【合作探究】1.虚假“繁荣”的幻灭史料一有人说：“1929-1933年经济危机是由于美国股票市场的崩溃造成的，如果没有股票市场的崩溃，就不会有经济危机。
”判断此观点是否正确，并结合课本分析美国经济大危机爆发的原因、标志及表现？师：结合本节课的内容，根据相关史料，同学们以学习小组的形式讨论导学案上的问题。
第1、2小组讨论史料一的问题；第3、4小组讨论史料二的问题；第5、6小组讨论史料三的问题；第7、8小组讨论史料四的问题，下面开始讨论。
学生起立谈论问题。
人教版高中历史必修二空前严重的资本主义世界经济危机经济危机教学设计
（3）结合时事政治，引导学生关注现实经济问题，提高学生的现实关怀。
2.教学策略：
（1）以问题为导向，设计富有启发性的问题，激发学生的思考与探究。
（2）注重课堂讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的思辨能力。
（3）充分利用多媒体教学资源，如图片、视频等，增强学生对历史事件的理解。
3.教学过程：
（1）导入新课：通过展示经济危机时期的相关图片、数据，引发学生对经济危机的关注，为新课学习奠定基础。
（2）自主学习：让学生阅读教材，了解经济危机的基本情况，培养学生自主学习的能力。
（3）课堂讲解：针对重点、难点内容进行详细讲解，帮助学生理解经济危机的内在逻辑。
（4）课堂讨论：组织学生就各国应对经济危机的政策措施进行讨论，培养学生的合作精神。
在此基础上，教师应关注以下几点：历史进程的影响，提高学生的历史意识。
2.重视对学生进行思维训练，帮助学生建立历史唯物主义观点，培养学生分析问题的能力。
3.结合学生的现实生活，运用案例分析、比较分析等方法，降低学生的理解难度，提高学生的历史素养。
4.强调合作学习，培养学生团队协作精神，引导学生相互启发、共同成长。
五、作业布置
为了巩固本章节的学习内容，提高学生的历史素养和分析问题的能力，特布置以下作业：
1.请学生结合课堂所学，撰写一篇关于1929-1933年资本主义世界经济危机原因、过程和影响的小论文，字数在800字左右。要求论文结构清晰，观点明确，论述充分，能够体现学生对经济危机的深入理解。
2.让学生以小组为单位，选择一个国家（如美国、德国、英国等），分析该国在经济危机时期的应对措施及其效果。每个小组提交一份报告，内容包括：政策背景、具体措施、实施效果、历史评价等。报告字数在1000字左右，要求观点鲜明，论据充分。
人教版历史必修二第六单元第1课空前严重的资本主义世界经济危机教学设计
3.经济危机对中国的影响及其历史教训。
（三）教学设想
为了突破教学重难点，提高教学效果，本节课将采用以下教学设想：
1.创设情境，激发兴趣：通过展示经济危机时期的图片、视频等资料，让学生直观地感受危机的影响，激发学生的学习兴趣。
2.问题导向，深入探究：设计具有针对性的问题，引导学生运用历史唯物主义观点，深入分析经济危机的爆发原因、过程及影响。
设计意图：让学生认识到经济危机对我国的影响，增强历史责任感。
（三）学生小组讨论
1.教学活动：将学生分成若干小组，针对以下问题进行讨论：（1）经济危机的爆发原因；（2）各国的应对措施及效果；（3）经济危机对中国的影响。
设计意图：培养学生的合作意识，提高学生分析问题和解决问题的能力。
2.教师指导：在各小组讨论过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，引导学生深入思考。
3.情感升华：引导学生认识到经济危机对人类社会的严重影响，树立防范经济危机的意识。
设计意图：提升学生的情感态度与价值观，使学生在思想上得到升华。
五、作业布置
为了巩固本节课的学习内容，培养学生的独立思考能力和知识运用义世界经济危机的爆发原因、过程及影响的短文，字数在800字左右。
设计意图：保证讨论效果，提高学生的认知水平。
（四）课堂练习
1.教学活动：针对本节课的内容，设计具有针对性的练习题，让学生当堂完成。
设计意图：巩固所学知识，提高学生的应用能力。
2.练习题类型：选择题、简答题、分析题等，涵盖经济危机的爆发原因、过程、影响及各国应对措施等方面。
设计意图：全面检测学生的学习效果，为教学反馈提供依据。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动：通过展示经济危机时期的图片、视频资料，让学生直观地感受经济危机的影响，引发学生对经济危机的关注。
17 空前严重的资本主义世界经济危机 教学设计 教案
（2）阅读P81【学思之窗】回答：20世纪20年代的分期付款方式对美国经济产生了哪些影响？
点拨方法：了解分期付款的概念,分期付款属于消费信贷范畴，是以信用维持的销售手段，其经济活动的完成必须依靠银行贷款来进行。
参考答案：分期付款最初在一定程度上刺激了美国经济的发展和繁荣，但当分期付款过度发展后，造成了经济“繁荣”的假象，为经济危机的发生埋下重大隐患。
教学准备
1.教学目标
1.知识与能力：
了解1929-1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点和影响，认识罗斯福新政的历史背景。
2.过程与方法：
援引历史资料（图片表格等），帮助学生归纳危机的原因、特点和影响；运用分析与讨论，拓展学生思维，加强学生对经济危机的认识和理解。
3.情感态度与价值观：
通过对经济危机爆发原因的了解，使学生认识到经济虚假繁荣会导致经济的崩溃；资本主义世界经济危机是资本主义制度的基本矛盾发展的必然结果。
A．①②③④ B．①② C．①②③ D．②③④
参考答案：D
4．1929-1933年资本主义世界经济危机爆发的根本原因是（ ）
A．生产的社会化和生产资料私人占有之间的矛盾 B．高利润低消费的矛盾
C．生产和销售的矛盾 D．股价狂跌，股市崩溃
参考答案：A
5.1929年美国发生的经济危机迅速波及到整个世界，这主要是( )
通过对经济危机影响的分析，使学生认识到及时调整经济发展的内部机制和政策的重要性。
树立关注人类命运的责任感和面对灾难的坚强意志。
2.教学重点/难点
重点：1929～1933年经济危机爆发的原因。
难点：1929～1933年经济危机的原因及影响。
人教版必修二第17课空前严重的资本主义世界经济危机优秀教学案例
1.情景再现，激发学生学习兴趣：通过展示经济危机期间的图片、视频等资料，让学生身临其境地感受经济危机的严重程度，激发学生的学习兴趣，提高他们的历史意识。
2.问题导向，培养学生的思考能力：设计一系列有针对性的问题，引导学生深入思考经济危机的原因、过程及影响，培养学生的问题解决能力。
3.小组合作，培养学生的合作精神：将学生分成若干小组，进行小组讨论，让学生在实践中掌握知识，培养学生的合作精神和团队协作能力。
人教版必修二第17课空前严重的资本主义世界经济危机优秀教学案例
一、案例背景
本节课为人教版必修二第17课“空前严重的资本主义世界经济危机”，主要内容是引导学生了解1929年至1933年资本主义世界爆发的经济危机，认识这场危机的特点、原因及影响。通过本节课的学习，学生能深刻理解资本主义经济危机的实质，掌握分析经济危机的基本方法，从而提高自己的历史思维能力。
1.布置作业：设计具有针对性的作业，让学生巩固所学知识，如分析某一国家在经济危机期间的应对措施等。
2.作业要求：明确作业的完成标准和提交时间，提醒学生认真对待。
3.课后反思：鼓励学生对自己的学习过程进行反思，总结收获和不足，提高自我改进的能力。
作为一名特级教师，我将以导入新课、讲授新知、学生小组讨论、总结归纳和作业小结五个环节为主线，贯穿本节课的教学。在教学过程中，关注学生的学习需求，激发学生的学习兴趣，培养学生的思考能力和合作精神。同时，注重教学评价，引导学生不断反思自己的学习过程，提高自己的学科素养。最终，使学生在掌握知识的同时，形成正确的价值观，为他们的未来发展奠定坚实基础。
为了提高教学效果，我结合学科特点和课程内容，设计了一份优秀教学案例。案例以学生为主体，注重引导学生的思考，激发学生的学习兴趣。在教学过程中，我采用多媒体手段，如图片、视频等，帮助学生形象地理解经济危机的严重程度。同时，通过设置小组讨论、角色扮演等互动环节，让学生在实践中掌握知识，提高历史素养。
空前严重的资本主义世界经济危机教案
空前严重的资本主义世界经济危机教案教学目标：1.了解空前严重的资本主义世界经济危机的基本概况。
2.理解经济危机的根源和影响。
3.掌握各国应对经济危机的政策和措施。
教学重点：1.经济危机的根源和影响。
2.各国应对经济危机的政策和措施。
教学难点：1.经济危机的根源和影响。
2.各国应对经济危机的政策和措施。
教学过程：一、导入新课提问：什么是经济危机？经济危机的历史背景是什么？经济危机的影响是什么？讲解：经济危机是指在一定时期内，世界各国的经济总体水平下降，生产萎缩，市场萧条，物价暴跌，失业率上升等现象。
经济危机的影响是非常严重的，它不仅会导致经济衰退，还会对社会造成严重的负面影响，如贫富分化、社会不稳定等。
二、经济危机的根源和影响提问：经济危机的根源是什么？经济危机对各个国家的影响是什么？讲解：经济危机的根源主要包括以下几个方面：经济体制的缺陷：一些国家的经济体制存在缺陷，如市场机制不完善、政府干预过多等。
金融体系的不健全：一些国家的金融体系存在问题，如金融监管不力、金融创新不足等。
社会结构的不合理：一些国家的社会结构存在问题，如贫富差距过大、社会保障不足等。
经济危机对各个国家的影响是不同的，它们的表现也有所不同。
一般来说，经济危机会对经济发展产生负面影响，如经济增长放缓、失业率上升等。
三、各国应对经济危机的政策和措施提问：各国应对经济危机的政策是什么？各国应对经济危机的措施是什么？讲解：为了应对经济危机，各国政府采取了一系列的政策和措施。
扩大内需：一些国家通过扩大内需，增加居民消费，促进经济增长。
加强经济调控：一些国家通过加强经济调控，稳定市场价格，避免经济出现大幅波动。
推动经济转型：一些国家通过推动经济转型，促进产业升级，提高经济竞争力。
加强国际合作：一些国家通过加强国际合作，共同应对经济危机，如国际货币基金组织、世界银行等。
四、小结经济危机是一个全球性的问题，各国政府需要采取一系列的政策和措施来应对。
人教版必修二第17课《空前严重的资本主义世界经济危机》优秀教学案例
在教学内容上，我将紧扣教材，围绕危机的成因、表现和影响展开。首先，通过介绍危机的成因，使学生了解资本主义经济体系内在矛盾的加剧是危机爆发的根本原因。其次，通过阐述危机的表现，让学生认识到危机对资本主义世界造成的严重破坏。最后，分析危机的影响，使学生明白危机对世界政治格局和国际关系产生的深远影响。
在教学方法上，我将采用问题驱动法、案例分析法和小组讨论法等多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。同时，注重启发式教学，引导学生主动思考、探讨和分析问题，培养学生的独立思考能力。
本节课的教学对象为高中一年级学生，他们对资本主义经济体系有一定的了解，但对其内在矛盾和危机爆发的根源还需进一步引导。因此，在教学过程中，我将注重启发学生思考，通过设置一系列问题，引导学生从现象看到本质，分析危机的成因、表现及其影响。同时，注重培养学生的史料实证能力，引导学生运用所学知识分析历史问题，提高历史素养。
（三）小组合作
1.组织学生分组进行案例研究，让学生选取危机期间具有代表性的国家，分析其应对危机的政策措施及其效果。
2.开展小组讨论，鼓励学生分享自己的观点，培养学生的团队协作和沟通能力。
3.各小组汇报研究成果，进行班级交流，提高学生的公共演讲和表达能力。
在小组合作方面，本节课将组织学生分组进行案例研究，让学生选取危机期间具有代表性的国家，分析其应对危机的政策措施及其效果。开展小组讨论，鼓励学生分享自己的观点，培养学生的团队协作和沟通能力。各小组汇报研究成果，进行班级交流，提高学生的公共演讲和表达能力。
人教版必修二 第17课 空前严重的资本主义世界经济危机(教案)
第17课空前严重的资本主义世界经济危机【教学设计】本课以一张门诊病历为切入点，激发学生的兴趣，从而导入本课主题经济危机。
对于本课内容，学生们初中学习过有一定的基础，因此在教学上要打破传统说教的课堂模式，采用“情境——发展”的教学模式，让学生充当医生的角色给当时的美国看病，既调动了学生的兴趣，又活跃了课堂，让学生真正成为课堂的主体。
本课内容分三部分，从“病”——“药”——“效”，分别介绍经济危机爆发的原因、特点、表现、影响以及美国的应对措施和结果，逐步引导学生针对当时美国的病情进行合作共同诊治。
本课的重点是美国经济危机的影响，在授课中主要利用图片、图画等生动再现当时的情景；设计具有针对性、启发性的问题展开互动式讨论，让学生共同分析归纳得出结论。
难点是经济危机的原因分析，主要是以材料和情景对话，让学生通过独立思考、合作交流进一步认识经济危机对美国和整个资本主义世界的打击，揭示资本主义制度的弊端。
【导入新课】福特广告图与音乐歌词对比导入先向学生展示福特公司的汽车广告图片，让学生尝试着翻译广告词“Cancel Distance &Conquer Weather”（缩短距离，克服天气），并让学生观察图片中的人物，美国人画满是一个典型的美国家庭在冰天雪地里自如地在郊外玩耍的情景，以此让学生感受在1929年经济危机爆发前美国的繁荣景象，体会当时美国民众的乐观情绪。
接下来向学生呈现“Brother,Can You Spare a Dime ?”歌曲的歌词，并播放歌曲音频，在音乐中体会经济危机爆发后视野人员的悲观情绪。
这样，前面的广告词和后面的歌曲形成鲜明的反差，进而向学生抛出问题：“这一时期的美国经济发生了什么大事？”“为何美国民众对待生活的态度会发生如此大的转变？”在学生回答出美国爆发了严重的经济危机的基础上，做进一步引导，20世纪20年代末，美国发生了有史以来最严重的经济危机，短促的“繁荣”一夜化为乌有，取而代之的是一派大萧条景象。
高一历史必修二空前严重的资本主义世界经济危机教案
第17课空前严重的资本主义世界经济危机课程标准知道1929-1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点和影响..认识罗斯福新政的历史背景..教学目标识记经济危机的表现、经济危机的特点、“自由放任”政策;理解20年代“繁荣”景象、经济危机的原因、影响..重、难点重点：1929～1933年经济危机爆发的原因..难点：1929～1933年经济危机的影响..教学方法教师讲授法、提问启发法、阅读指导法教学工具多媒体课件课时安排1课时教学过程导入新课20世纪20年代末;美国却发生了有史以来最严重的经济危机;短促的“繁荣”一夜化为乌有;取而代之的是一派大萧条景象..大街小巷中的美国人都在纳闷儿;“美国到底怎么了”“美国梦哪里去了”为什么会爆发经济危机这次经济危机为什么如此严重这次经济危机造成怎样的影响这些都需要我们认真地分析..一、经济危机的表现：1929年10月24日;美国华尔街股市崩溃二、经济危机的原因：1、危机前的美国：指导学生阅读课文导言、第一段与P80繁荣时期的汽车长龙提问：1929年经济危机爆发前美国经济状况如何第一次世界大战后;美国的经济得到了飞速的发展;出现持续繁荣..战争结束时;美国已从战前一个资本输入国变为资本输出国;由债务国变成债权国..到1924年;美国掌握的黄金总额已达世界黄金储存量的1／2;20年代美国经济虽出现繁荣景象;但由于资本主义基本矛盾的存在;在经济繁荣的背后又潜伏着严重的危机;最终引发了1929－1933年的资本主义世界经济危机..2、危机首先在美国爆发的原因1具体原因：A、贫富差距过大：财富过于集中于少数人和企业;广大劳动人民的日益相对贫困;是导致供需矛盾扩大的主要原因..B、股票投机过度;造成经济繁荣的假象：2直接原因：供需矛盾即生产和销售的矛盾..3根本原因：资本主义制度的基本矛盾;即生产的社会化和生产资料私人占有之间的矛盾..3、危机迅速波及到整个资本主义世界的原因提问：为什么发生于美国的经济危机很快波及全世界1美国是资本主义世界的头号经济大国..2世界各国之间的经济联系密切..三、感受经济危机：2、经济危机实质：资本主义经济危机是指资本主义经济发展过程中周期性爆发的社会经济大混乱;其基本特征是生产过剩..3、危机的特点：1范围特别广：从地域范围看：从美国蔓延到整个资本主义世界；从经济范围看：危机期间信贷货币危机、工业危机与农业危机同时并发..2持续时间特别长：达四年之久..3破坏性特别大..4、经济危机的影响1从各国国内：经济危机使资本主义各国发生了严重的社会危机..2从世界范围看：加剧了世界局势的紧张：A、主要资本主义国家为改善本国经济形势;加紧在国际市场上争夺;使帝国主义之间的矛盾日趋尖锐..B、各国进一步对殖民地和半殖民地进行掠夺;激起当地人民的反抗;世界局势危机四伏..3危机中蕴含着新的契机;确立了国家干预经济的资本主义发展模式..四、应对经济危机2、结果根本无法阻止形势的恶化;危机不但没有克服;反而不断恶化了..胡佛的声望一落千丈;被人们称为“饥饿总统”..课堂小结。
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《空前严重的资本主义世界经济危机》教案【导入新课】第一次世界大战后，整个资本主义世界经济进入相对稳定的发展时期。
20世纪20年代被很多美国人称为“繁荣年代”，当时处于总统柯立芝当政时期，所以这一时期的经济繁荣又称为“柯立芝繁荣”。
“柯立芝繁荣”时期，私人汽车猛增，家用电器丰富，建筑市场活跃，汽车、电器、房屋建筑业成为美国三大支柱行业，一切显得富足而舒适。
很多美国人乐观地认为，自己的“美国梦”正在实现。
然而，到20世纪20年代末，美国却发生了有史以来最严重的经济危机，短促的“繁荣”一夜化为乌有，取而代之的是一派大萧条景象。
大街小巷中的美国人都在纳闷儿，“美国到底怎么了？”“美国梦哪里去了？”为什么会爆发经济危机？这次经济危机为什么如此严重？这次经济危机造成怎样的影响？这些都需要我们认真地分析。
【讲述内容】一、爆发经济危机：1929年10月24日，美国华尔街股市崩溃【合作探究】1：指导学生阅读P81图《廉价卖车》、《黑色星期四时的华尔街》《美国人领取救济》提问：你如何认识这三幅图反映的现象？这是号称世界首富的美国在1929年经济危机降临时社会的真实写照。
1929年10月，纽约股市崩溃，危机爆发。
股市繁荣带来的人们生活上的富足，胡佛政府当时信誓旦旦的承诺都在瞬间化为乌有。
资本主义制度本身受到了一次前所未有的冲击和震撼。
1929年10月24日被称为“黑色星期四”，这一天纽约证券市场在经历了几次小小的预震后出现了坍塌，几十种主要股票价格狂跌，绝望的人们疯狂地抛售，当天就有1289万股易手。
崩溃的高潮终于在10月29日来到了：大批的股票涌到市场上来，不计价格地抛售，这一天疯狂交易以1641万股的最高记录收盘。
随后，广大投资者开始疯狂抛售股票，股价下跌之快，连自动报价机都来不及报价。
股市崩溃了。
广大投资者的财富几乎是在一夜之间化为乌有，迫于生计和信心动摇，人们纷纷赶往银行换兑存款，这又直接导致银行相继倒闭。
银行倒闭后，大量工商企业的正常运转由于失去资金支持也相继宣告破产。
随之农产品价格猛跌，失业人数激增。
这样由美国纽约股市崩溃开始的一次空前严重的经济危机爆发了，美国历史上的“大萧条”时代来临了。
二、探源经济危机：1、危机前的美国指导学生阅读课文导言、第一段与P80《繁荣时期的汽车长龙》，提问：1929年经济危机爆发前美国经济状况如何？第一次世界大战后，美国的经济得到了飞速的发展，出现持续繁荣。
战争结束时，美国已从战前一个资本输入国变为资本输出国，由债务国变成债权国。
到1924年，美国掌握的黄金总额已达世界黄金储存量的1／2，控制了国际金融市场，战后资本主义世界的金融中心由英国移到了美国。
【合作探究】2：20世纪20年代美国经济持续繁荣的原因是什么呢？（1）美国在第一次世界大战中大发横财，扩张了经济实力，为繁荣提供了物质基础；一战初期，美国利用“中立”的有利地位，利用交战双方对军需物资的大量需求，充当双方的兵工厂，迅速扩大军工生产和重工生产；此外，美国还在战争期间对英法贷款，并乘欧洲交战国在世界市场上竞争力减弱的良机，扩大工农业生产，进行商品输出。
一战后，美国从战前欠外债30亿美元到战后外国欠美国130亿美元，并掌握世界黄金储备的40%，华尔街已成为继伦敦之后的另一个世界金融中心。
（2）技术革命是繁荣最基本、最重要的原因；第一次世界大战初期，美国忙于军工生产和重工生产，1917年4月参战后又忙于战争，所以无暇顾及生产设备的更新，生产技术比较落后。
战争结束后，美国靠在战争中积累3/ 15下来的雄厚资金，大力推行“工业生产合理化运动”，美国垄断资产阶级还以加强工业部门的科学研究工作来推动经济的发展，推动了新技术在工业生产中的应用，促进了经济的迅速发展。
（3）广阔的国内外市场刺激了经济的发展。
第一次世界大战后，美国垄断资产阶级为了追逐高额利润，凭借其在一战中扩张起来的经济实力和欧洲各国战后经济尚未恢复之机，以及西欧各国在财政上对美国的依赖，夺取大量新的海外市场，实行资本和商品输出。
美国在夺取新的海外市场的同时，也注重扩大国内市场。
在20年代，垄断资产阶级挖空心思，用五花八门的扩大广告宣传和赊购的办法来刺激汽车、住房及大件日用生活必需品的消费。
20年代美国经济虽出现繁荣景象，但由于资本主义基本矛盾的存在，在经济繁荣的背后又潜伏着严重的危机，最终引发了1929－1933年的资本主义世界经济危机。
2、危机首先在美国爆发的原因（1）具体原因：①贫富差距过大：财富过于集中于少数人和企业，广大劳动人民的日益相对贫困，是导致供需矛盾扩大的主要原因。
美国在20年代社会经济虽有较大发展，但资本家为了攫取高额利润，千方百计降低工人的工资，使广大劳动人民的收入增长水平远远赶不上经济发展水平，这就限制了社会实际消费能力的增长，造成市场的相对狭小。
材料一：到1929年，在美国占人口14%的富人的收入几乎占了全部国民收入的2/3，而全年收入大约在XX美元左右的贫困家庭占总数的60%，他们的总收入在国民总收入中不足22%，还有12%的家庭年收入不到1000美元。
材料二：1920～1929年，美国工人的工资增长2%，而工厂的生产率却增长55%。
农业工人的工资还不到非农业工人的40%。
②股票投机过度，造成经济繁荣的假象：当时美国的股票投机活动异常狂热，人们不但把自己的积蓄全部投入，甚至向银行贷款购买股票，结果造成这一时期股票价格被大幅度哄抬，这大大增加了金融市场的不稳定性，为货币和信贷系统的崩溃准备了条件。
股票市场的这种投机活动使得作为企业“晴雨表”的股票无法反映经济运行的真实状况，造成了经济繁荣的假象，掩盖了生产和销售之间的矛盾。
当矛盾最后激化，就直接导致了经济危机的爆发。
③分期付款和银行信贷，刺激了经济的虚假繁荣在经济虚假繁荣的环境下，分期付款的过度膨胀是经济危机的重大隐患。
20年代后半期，美国市场日益盛行分期付款，以此来刺激消费，造成市场的虚假繁荣。
这种繁荣不是社会实际消费能力的增长，而是一种提前消费的形式，用句时髦话来说，就是所谓“花明天的钱，办今天的事”。
但随5/ 15之而来的很可能是消费的疲软。
1925年，有约49亿美元的零售商品是靠分期付款的方式售出的。
1926年，赊购票据达60亿美元。
有的农场主赊购的拖拉机已经用坏，还没付清赊购的钱。
【合作探究】3：阅读P81【学思之窗】回答：20世纪20年代的分期付款方式对美国经济产生了哪些影响？解题关键：了解分期付款的概念。
思路引领：分期付款属于消费信贷范畴，是以信用维持的销售手段，其经济活动的完成必须依靠银行贷款来进行。
分期付款最初在一定程度上刺激了美国经济的发展和繁荣，但当分期付款过度发展后，造成了经济“繁荣”的假象，为经济危机埋下重大隐患。
提示：适度的分期付款可以刺激经济的发展，但是过度则会导致市场的虚假繁荣。
而资本家为眼前利润所驱使，盲目扩大生产，使得生产和销售的矛盾日益尖锐。
【合作探究】4：设问：假如一个美国人从银行贷款1000美元买股票，当股票涨到10000美元时还不抛售，等着再涨，同时他还认为自己已拥有了近9000美元的资产，于是又用分期付款的方式去商店买东西。
一旦股票下跌，会有什么样的连锁反应？当时的人们相信，股票是不会下跌的，但是，这种不幸还是发生了。
1929年10月24日，纽约股票市场崩溃。
一夜之间，繁荣化为乌有。
过渡：以上我们分析了这场经济危机发生的具体原因，那危机发生的直接原因与根本原因又是什么呢？由此可见这次经济危机发生的基本原因是什么呢？（2）直接原因：供需矛盾即生产和销售的矛盾。
（3）根本原因：资本主义制度的基本矛盾，即生产的社会化和生产资料私人占有之间的矛盾。
小结：资本主义社会在经历了两次工业革命之后，生产力迅速发展，社会分工也越来越细。
这就要求各个生产部门必须密切协同、步调一致，进而形成社会化大生产。
但在资本主义社会，由于生产资料归私人所有，个别企业的生产是有计划有组织的，但整个社会生产却处于无政府状态，这就不可避免地导致整个社会经济的比例失调；资本家为了追逐利润，一方面盲目扩大生产，另一方面拼命剥削工人，造成生产巨大增长的趋势同劳动群众有限购买力之间的矛盾。
上述矛盾的发展，必然导致生产过剩。
这种生产过剩，并不是绝对的过剩，而是一种相对的过剩，不是说生产出来的东西超过了广大劳动人民的实际需要，而是同劳动人民的购买力相比，超过了有支付能力的需求。
所以，在资本主义国家发生经济危机的时候，一方面，大量商品堆积如山，卖不出去，资本家叫喊生产过剩，把牛奶倒入大海，把棉花、布匹烧掉；7/ 15另一方面，日益增多的失业工人家庭正在为得不到必要的食物营养而犯愁。
3、危机迅速波及到整个资本主义世界的原因这场由美国开始的经济大危机很快蔓延到欧洲、加拿大、日本各主要资本主义国家，并波及许多殖民地、半殖民地和不发达国家，席卷整个资本主义世界。
那么为什么发生于美国的经济危机很快波及全世界？（1）因为美国是资本主义世界的头号经济大国，它的经济状况对整个资本主义世界的经济有着极其重要的影响。
（2）还因为世界各国之间的经济联系密切，一国发生经济危机会迅速波及到全世界。
过渡：那么这场持续多年的危机给各国和世界带来了什么样的影响呢？请大家阅读P课文分析。
三、感受经济危机：1、大萧条：【合作探究】5：经济危机有那些具体表现呢？（1）大批银行倒闭，企业破产，市场萧条，生产锐减；当时的美国幽默小品说：“在旅馆你必须排队才能挤到窗口跳出去。
”“旅店的招待员总要先问旅客：‘您是要一个房间睡觉，还是跳楼？’”（2）失业人数激增，人民生活水平骤降；（3）农产品价格下跌，农民收入锐减，很多人濒临破产。
这场经济危机又被称为“大萧条”。
“大萧条”即商品实际价格下跌、购买力减弱，供给大于需求，失业增加，库存扩大，生产萎缩，公众恐慌，以及商业活动的普遍低迷，那样一种持续时间长、萎缩幅度更大、地理波及面更广、出现频率更高的经济状况。
本课所讲的“大萧条”是对20世纪30年代大危机的一个特定的称呼。
过渡：：我们了解了1929-1933年经济危机的情况，那什么是经济危机呢？2、经济危机：资本主义经济危机是指资本主义经济发展过程中周期性爆发的社会经济大混乱，其基本特征是生产过剩。
大量商品卖不出去，企业纷纷倒闭，生产大幅度下降，失业工人急剧增多，信用关系遭到严重破坏，物价下降，现金奇缺，整个社会经济生活陷于极端混乱和瘫痪之中。
1825年英国爆发了第一次经济危机。
此后，平均大约每隔十年左右，就要发生一次经济危机，如1837年、1847年、1857年和1866年。
其他资本主义国家也不同程度地爆发了经济危机。
这种生产过剩，并不是绝对的过剩，而是一种相对的过剩，不是说生产出来的东西超过了广大人民的实际需要，而是同劳动人民的购买力相比，超过了有支付能力的需求。