二年级上册部编课文我要的是葫芦
部编版语文二年级上册14我要的是葫芦说课稿(推荐3篇)
部编版语文二年级上册１４我要的是葫芦说课稿（推荐３篇）部编版语文二年级上册14我要的是葫芦说课稿【第1篇】教学目标：1、认识生字“葫、芦、藤、哇、盯、邻”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会感叹句的语气。
3、学写“挂、哇、每、慢”这四个字。
教学重点：读课文，初步了解课文内容。
学习课文的第一节和最后一节。
教学难点：体会感叹句的语气。
教学过程：一、导入，揭示课题1、教师出示图画-- 葫芦，这是什么？葫芦可以入药，能治病。
2、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》。
请同学们读一读，纠正读音：芦：读“葫芦”一词时，是轻声，跟着老师再读。
想一想怎么记？3、范读课文。
认真听想一想这篇课文主要讲了一件什么事？二、自学课文1、借助拼音把树叶里的生字读正确，并想一想该怎么记。
2、给课文标上小节号。
3、把课文读正确、读通顺。
三、说话： 1、你发现两幅图有什么不一样？（1）、人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。
（2）、葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。
（3）、葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。
四、学习课文第一节1、让我们一起走进那个人的葫芦园去看看吧！自由读课文第一节，思考：葫芦一开始长得好吗？你从那里看出来？（细长的葫芦藤“藤”藤字怎么记：这长长的顺着竹竿爬上去的就是葫芦藤。
点雪白的葫芦花绿色的葫芦叶可爱小葫芦）你知道可爱的小葫芦是怎么长出来的吗？你能用先……再……最后……来说一说吗？绿色的葫芦叶和可爱的葫芦有关系吗？看课件葫芦的叶、果的关系。
葫芦根葫芦茎和葫芦叶向小葫芦输送养分小葫芦渐渐长大了。
那个种葫芦的人，看到小葫芦这么可爱，他从心底里发出感叹。
多么可爱的小葫芦哇！记“哇”字这是什么句？应该怎么读。
谁来试一试。
2、细长的葫芦藤绿色的葫芦叶雪白的葫芦花可爱小葫芦你喜欢这棵葫芦吗？我也好喜欢这棵葫芦我要用的朗读来告诉它。
范读。
你想试试吗？（自由读指名读齐读）练习：细长的（）雪白的（）可爱的（）3、讨论：那个人喜欢葫芦吗？从哪些地方可以看出？在课文中划一划找一找。
部编版二年级语文上册《我要的是葫芦》教案及反思
部编版二年级语文上册《我要的是葫芦》教案及反思一、教案教学目标： 1. 能够理解课文《我要的是葫芦》的内容，抓住关键词。
2. 能够正确朗读课文，并模仿老师的语音语调。
3. 能够表达对故事情节的理解和感受。
教学重点： 1. 理解课文故事情节。
2. 正确朗读课文。
教学准备： 1. 音响设备。
2. 课文《我要的是葫芦》。
教学过程： 1. 导入： - 引导学生回忆上一堂课学到的内容，复习学过的词语。
- 准备引入新课《我要的是葫芦》，激发学生的学习兴趣。
2.学习新课：–通过问答的方式，让学生预测《我要的是葫芦》的故事情节。
–放音频，播放课文《我要的是葫芦》。
–提醒学生认真听，理解课文，抓住关键词。
–老师可现场朗读，让学生模仿语音语调。
–对重点内容进行解析，帮助学生理解。
3.合作学习：–分组让学生进行课文的朗读练习，互相帮助纠正发音错误。
–随机抽取几组学生，进行现场朗读，提高学生的表达能力。
4.拓展活动：–提问学生对故事情节的理解和感受，鼓励他们自由发表意见。
–引导学生根据课文可以得到的信息进行推理，培养逻辑思维能力。
5.总结：–对学生的表现进行总结评价，肯定他们的努力和表现。
–引导学生总结和复习本节课学到的内容。
二、反思本节课的教学效果整体来说是不错的，学生们对课文《我要的是葫芦》的理解和朗读有了明显的提高。
通过听、说和合作学习的方式，学生们能够正确理解和表达课文的内容，并且能够模仿老师的语音语调。
但是，也存在一些问题需要改进。
首先，在课前导入环节，我应该设计更具体的问题引导学生，帮助他们回忆已学内容，提高学生对课堂的参与度。
其次，在教学过程中，我应该更多地引导学生思考和交流。
例如，在学习新课的环节，我可以让学生进行小组讨论，集思广益，互相分享自己的理解，加深对课文的理解。
而在拓展活动中，我可以提出更多开放性的问题，鼓励学生展开思考，提高他们的逻辑思维能力。
最后，在总结环节，我应该更具体地指出学生在学习过程中的优点和不足，并给出改进的建议。
部编版语文二年级上册第14课《我要的是葫芦》(教案)
部编版语文二年级上册第14课《我要的是葫芦》（教案）今天我要为大家带来部编版语文二年级上册第14课《我要的是葫芦》的教案。
一、教学内容本课是部编版语文二年级上册第14课，主要内容是学习寓言故事《我要的是葫芦》。
通过讲述一个种葫芦的人不听邻居劝告，只关注葫芦的大小，不注意叶子和藤蔓的保养，结果葫芦长不大还烂掉了的故事，让学生明白事物之间是有联系的，不能只看表面，要看到事物的内在联系。
二、教学目标1. 知识与技能：学生会认“葫”“芦”等9个生字，理解由生字组成的词语。
2. 过程与方法：通过朗读、默读等方式，学生能理解寓言故事的大意，并能复述故事。
3. 情感态度与价值观：学生能领悟到事物之间是有联系的，不能只看表面，要看到事物的内在联系。
三、教学难点与重点重点：学生会认“葫”“芦”等9个生字，理解由生字组成的词语。
难点：理解寓言故事的大意，并能复述故事。
四、教具与学具准备1. 教具：教学课件、黑板、粉笔2. 学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 情景引入：通过图片引入葫芦，让学生说说对葫芦的了解，引出课题。
2. 自主学习：学生自读课文，边读边画出生字，然后同桌互相交流学习生字。
3. 课堂讲解：教师讲解生字，引导学生理解由生字组成的词语，讲解寓言故事的大意。
4. 例题讲解：教师通过PPT展示例题，讲解题目要求，引导学生解答。
5. 随堂练习：学生独立完成练习题，教师巡视指导。
6. 小组讨论：学生分组讨论，讨论如何复述故事，每组选出一个代表进行复述。
六、板书设计板书设计如下：我要的是葫芦种葫芦的人→只看葫芦→不听劝告→葫芦长不大还烂掉了七、作业设计1. 抄写生字词。
2. 复述故事给家长听，并让家长签字确认。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课中，学生对寓言故事的理解还不够深入，需要我在今后的教学中加强对学生的引导。
同时，学生对生字词的掌握还需加强，我将在课后多布置一些有关生字词的练习，以巩固学生的学习成果。
部编版语文二年级上册我要的是葫芦教案范文(精选3篇)
部编版语文二年级上册我要的是葫芦教案范文（精选３篇）〖部编版语文二年级上册我要的是葫芦教案范文第【1】篇〗《我要的是葫芦》是人教版教材第三册的一篇看图学文。
讲一个人种葫芦，不管理只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。
教学这一课我是这样设计的：一、自读——发现与探究自读是学生对课文最初的接触与认识，也可称为初读。
它必然伴随着学生自主的阅读实践和思维活动。
自读主要包括以下几个目标：1、借助拼音读准字音，读通课文；2、根据自己的认识初步理解课文内容；3、发现问题，或借助工具自行解决，或留于课堂讨论。
因此在这一阶段，要留给学生充分的时间让他们充分地去读。
阅读必然伴随着发现和疑问，在读通顺的基础上再让他们说说都知道了些什么？并引导学生大胆质疑。
《我要的是葫芦》这篇课文生动有趣，简短精悍，学生借助拼音多读几遍，就能读通课文，也很容易了解课文大致内容，知道有个人种了一棵葫芦，后来葫芦被蚜虫吃光了，一个一个都落了。
学生根据自己的生活经验也能发现这个人得不到葫芦是因为他不治虫，但这些发现只是最浅显的认识。
而课文中牵涉的一个最关键的科学知识————-“蚜虫”对理解课文内容起着举足轻重的作用，学生对蚜虫的认识只是知道他会吃树叶，可这些小布丁点的虫如何能毁灭一棵葫芦呢？因此在初读时，我有意识地让学生通过查阅资料、上网查询等方式来了解蚜虫。
原来蚜虫不仅能吸食植物体内的液体营养，而且具有惊人的繁殖能力。
通过进一步的探究，学生的认识就更清楚、更深刻，为理解课文内容做好了铺垫。
二、讨论——理解与深化《我要的是葫芦》这篇课文通俗易懂，但意义深刻。
课文紧紧围绕“葫芦”不断发展下去。
因此在教学中我让学生围绕两个问题展开讨论：1、从哪些地方可以看出那个人喜爱葫芦？2、那个人这么喜爱葫芦，为什么没有得到葫芦？这两个问题实际上涵盖了课文的主要内容，也突出了文章的重点。
那个人爱葫芦表现在：1、“那个人每天都去看几次。
”2、他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦快长啊，快长啊，长得赛过大南瓜才好呢！”可以让学生通过看图，观察那个人的神态，想像他的心理活动，揣摩他的语言，体会那个人对葫芦的喜爱，再通过表情朗读表现出来。
二年级上册部编课文《我要的是葫芦》
二年级上册部编课文《我要的是葫芦》我要的是葫芦从前，有个人种了一棵葫芦。
细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。
花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。
多么可爱的小葫芦哇!那个人每天都要去看几次。
有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么!他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧!”那个人感到很奇怪，他说：“什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。
”没过几天，叶子上的蚜虫更多了。
小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
《我要的是葫芦》教学设计教学目标：1、理解词语的意思，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
2、了解植物的叶子与果实之间的关系，初步感知事物之间是互相有联系的、懂得课文中蕴涵的事理。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
分角色朗读课文，并能续编故事，培养学生的想象力。
教学重点：1、理解重点词句，在读中懂得道理。
2、分析事物之间关系，懂得植物的叶子与果实之间的关系。
教学难点：弄清葫芦掉落的真正原因。
教学准备：课件教学过程：一、复习引入1、复习生词2、齐读课题二、体会“可爱，喜爱”1、2自然段(一)“可爱”1、文中的“我”指的是谁?种葫芦的人种了一棵怎样的葫芦?2、课件出示第2句结合图理解读3、课件出示3、4句读出喜爱的语气(二)“喜爱”1、从哪些地方可以看出种葫芦的人很喜欢葫芦?生自由读1、2自然段，2、“那个人每天……”课件出示句子，“每天”—天天，用每天造句，“看几次”“越看越喜欢”。
自读抽生读、齐读3、“他盯着……”生找出句子师范读生评价生自由读抽生反复读教师评价，注意“快”“赛”“自言自语”齐读三、探究葫芦掉的原因2、3自然段(一)质疑课件出示：葫芦落了看到葫芦落了，有什么想问的吗?预设生：葫芦为什么时候要落呢?生：葫芦是怎么落的呢?板：葫芦落了?(二)探究1、读、思课件出示要求：默读2、3自然段，用勾出种葫芦的人是怎么想的，找一找邻居与种葫芦的人的对话。
部编版语文二年级上册14我要的是葫芦(教案)
部编版语文二年级上册14 我要的是葫芦（教案）作为一名教师，我积累了丰富的教学经验，下面是我对部编版语文二年级上册第14课《我要的是葫芦》的教案设计。
一、教学内容本课教材内容主要包括课文《我要的是葫芦》的阅读与理解，涉及到文章的主题思想、情节发展、角色描绘等方面。
还包括对生字词的认读和书写，以及对文章中的修辞手法进行解析。
二、教学目标1. 让学生理解课文内容，体会文章所传达的寓意。
2. 提高学生的朗读能力，增强语感。
3. 培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感。
4. 巩固生字词，提高学生的书写能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解课文中的寓意，学会关爱生命，珍惜自然资源。
2. 教学重点：熟读课文，掌握生字词，提高朗读和书写能力。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔、教学挂图等。
2. 学具：课本、练习本、文具等。
五、教学过程1. 情景引入：通过展示图片，引导学生关注大自然，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自读课文，了解文章大意，标记生字词。
3. 课堂讲解：讲解生字词，解析课文内容，引导学生深入理解文章寓意。
4. 小组讨论：分组讨论，让学生分享对课文的理解和感悟。
5. 朗读练习：组织学生朗读课文，提高朗读能力，培养语感。
6. 书写练习：让学生书写生字词，巩固所学知识。
六、板书设计板书设计如下：我要的是葫芦爱大自然珍惜生命七、作业设计1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，谈谈你对大自然的认识和珍惜生命的体会。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过生动的情景引入，激发了学生的学习兴趣。
在课堂讲解环节，注重了对生字词的讲解和文章寓意的引导，让学生深入理解课文。
在小组讨论环节，学生积极参与，分享了各自的感悟。
朗读和书写练习环节，提高了学生的朗读能力及书写水平。
整体教学效果良好，达到了预期目标。
拓展延伸：课后，可以组织学生进行一次户外实践活动，如参观植物园、动物园等，让学生亲近大自然，增强对生命的敬畏之心。
部编版(人教版)二年级上册我要的是葫芦课件
下节课预告
主题
《秋天》
内容
了解秋天的特点，学习描写秋天的词语和句子。
方法
通过观察、体验、讨论等多种方式，引导学生感 受秋天的美，培养他们的观察力和表达能力。
THANKS
THANK YOU FOR YOUR WATCHING
05
06
如何帮助学生建立正确的价值观和人生观 。
学生表现评价与建议
表现优秀的学生 积极思考，回答问题思路清晰。
认真听讲，积极参与课堂活动。
学生表现评价与建议
需要改进的学生 注意力不集中，容易分心。
对课文理解不够深入，缺乏思考。
学生表现评价与建议
教学建议 对于表现优秀的学生，给予更多的挑战和机会。
课堂小测：考察学生对课文的理解程度
总结词
课堂小测是一种有效的评估学生学习效果的方法，能够及时反馈学生的学习情况，帮助 他们更好地掌握知识。
详细描述
在《我要的是葫芦》一课中，教师可以设计一些课堂小测，通过简短的问题或练习来考 察学生对课文的理解程度。通过课堂小测，教师可以及时了解学生的学习情况，发现学 生在学习中的问题，并且及时进行指导和纠正。同时，学生也可以通过课堂小测来检验
搜集关于葫芦的资料，了解葫芦的用途和价值
总结词：拓展知识
详细描述：通过搜集关于葫芦的资料，学生可以了解葫芦的 用途和价值，拓展知识面，增加对植物生长和生态系统的认 识。
05
教师总结
本课重点、难点回顾
重点回顾
01
02
理解故事情节和人物形象。
掌握基本的阅读技巧和思考方法。
03
04
难点解析
如何引导学生深入理解故事背后的寓意。
部编版二年级语文上册《我要的是葫芦》教案及反思
部编版二年级语文上册《我要的是葫芦》教案及反思一、教案1. 教材分析《我要的是葫芦》是部编版二年级语文上册第四篇课文，本篇课文内容主要讲述了小女孩草莓、小男孩西瓜为了争夺一只葫芦而展开争斗，最终却因为葫芦里出现了彩虹而不再争斗，学生通过这个故事可以感受到分享的快乐，明白争斗的后果。
2. 教学目标1.了解葫芦的生长环境和特点。
2.理解有时候放弃一些东西，反而会获得更好的东西。
3.培养学生的团队精神和分享精神。
4.培养学生的想象力和表达能力。
3. 教学重难点1.教学重点：理解分享的快乐和争斗的后果。
2.教学难点：理解放弃一些东西，反而会获得更好的东西。
4. 教学准备1.教学用具：课本、黑板、彩笔。
2.教学环境：安静、整洁、宽敞的教室。
5. 教学过程1.导入（5分钟）老师宣布教学目标，并让学生想一想：为什么西瓜和草莓要为一只葫芦争吵呢？2.导入活动（10分钟）老师让学生围坐在一起，发现在教室里，一些物品是每个人都能用到的，比如说：橡皮擦、铅笔等。
而有一些物品只能由几个人共同使用，比如说：计算器、尺子等。
老师引导学生，为什么有些物品我们要相互分享才能使用呢？3.阅读理解（20分钟）让学生读一遍课文，然后以小组为单位再读一遍。
在阅读的过程中，引导学生思考：草莓和西瓜为什么会为一只葫芦争吵呢？4.语文实践（30分钟）a.学生根据课文内容，完成练习册上的习题。
b.学生分组，根据自己的想象，用简短的语言写一下葫芦里出现了什么颜色的彩虹。
5.活动实践（25分钟）a.学生分成若干个小组，每个小组制作一张手抄报，内容主要包括：葫芦的生长环境和特点、为什么会出现争斗、分享的快乐、放弃的价值等。
b.学生分组，编写一个故事情节，让故事结尾可以体现出“有时候放弃一些东西，反而会获得更好的东西”的主题。
6.课堂总结（5分钟）老师让学生总结和回顾本课的学习内容，同时检查学生的学习效果和情况。
二、反思通过这节课的教学，我深刻地认识到教育不仅仅是知识的传授，更重要的是对学生思想品质的培养。
【精选】部编版二年级上册语文第14课《我要的是葫芦》基础知识+课文讲解(可用预习及复习)
【精选】部编版二年级上册语文第14课《我要的是葫芦》基础知识+课文讲解一、我会写棵kē（一棵树）谢xiè（谢谢、花谢、感谢）想xiǎng（感想、想法、幻想）盯dīng（盯住、盯紧、盯防）言yán（发言、语言、自言自语）邻lín（邻居、相邻、左邻右舍）治zhì（治虫、治理、治病）怪guài（怪事、奇怪、奇形怪状）二、我会认葫hú（葫芦）芦lú（芦荟、芦花、芦苇）藤téng（枯藤、藤条、藤萝）蚜yá（蚜虫、菜蚜）啊a（好啊、是啊、对啊）赛sài（比赛、赛跑、赛车）感gǎn（感动、感觉、感人）慢màn（快慢、慢车、慢吞吞）三、多音字更gēng （三更）gèng（更低）要yào （需要）yāo（要挟）种zhǒng（种子）zhòng（种树）长cháng（长度）zhǎng（长大）四、近义词盯——看雪白——洁白奇怪——惊奇五、反义词多——少雪白——乌黑可爱——可恶奇怪——平常慢慢——迅速六、理解词语可爱：令人喜爱。
自言自语：人自己跟自己说话。
奇怪：出乎意料，难以理解。
蚜虫：又称腻虫、蜜虫，是一类植食性昆虫，是一种害虫。
七、句子解析1.有几个虫子怕什么！这句话的意思是有几个虫子没什么可怕的。
表现了种葫芦的人对蚜虫的不屑一顾。
2.一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”这句劝告表现了邻居说话时的急切，说明当时情况的紧急。
“盯”的意思是集中注意力看，形象地表现出这个人重视葫芦的样子。
3.那个人感到很奇怪，他说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。
”这句话连用两个反问，表现出种葫芦人的自信、惊诧、对邻居的话感到不可理解。
八、问题归纳1.那个人最终得到葫芦了吗？为什么？没有。
因为他不知道叶子和果实之间的关系，叶子有蚜虫他不治，于是小葫芦一个一个都落了。
部编版小学二年级上册语文第14课《我要的是葫芦》课文原文及教案
部编版小学二年级上册语文第14课《我要的是葫芦》课文原文及教案课文原文“你喜欢什么？”妈妈问我。
“我可以要一个葫芦吗？”我问。
“葫芦？”妈妈说，“你想干什么？” “我想玩。
”我回答。
妈妈在厨房里忙着做饭，看也没看我，就说：“好的。
” 我很高兴地跑到花园里耍起来，其它孩子都羡慕我的葫芦，但是他们的葫芦都没有那么大，没有那么圆。
我拿着我的葫芦跑来跑去，我很自豪，我觉得我的葫芦是花园里最好的，我不停地秀琴那个葫芦有多么漂亮，多么好看。
我真的很喜欢我的葫芦。
可是，当妈妈忙完了做饭走出来的时候，她看见了我的葫芦，却很奇怪地问：“怎么了？这不是捏面人做的葫芦吗？你去买一个吧！” 我摇头，“我不要去买一个，这个葫芦是我最喜欢的。
” “是吗？”妈妈疑惑地看着我，“怎么会呢？” “因为这个是我自己捏的。
”我总是很爱我的东西。
教案课前导入1.游戏猜谜语，鼓励学生积极思考，提高猜谜能力。
2.看图片猜物品，锻炼学生的形象思维能力，培养学生的好奇心。
教学过程第一阶段：感受文本1.朗读《我要的是葫芦》课文原文，多次朗读，让学生熟悉文本。
2.观察图片，了解葫芦是什么样子的，并鼓励学生从图片中思考葫芦的特点和用途。
3.学生根据课文原文，口述自己看到的葫芦性质、大小、颜色等特点。
第二阶段：理解文本1.教师提出问题，引导学生思考：“为什么主人公想要一个葫芦？”2.学生自由发言，分享自己的理解。
3.教师帮助学生把观察、想象和语言相结合，理解主人公的内心世界，激发学生对美的追求。
4.学生自由朗读文本，自我理解并理性发挥。
第三阶段：掌握语言1.学习相关词汇：葫芦、干、玩、羡慕、漂亮、捏、自豪。
2.学生分组进行词语小比赛，加强对词语的理解，增强记忆。
3.文本中的句子进行剖析，帮助学生理解并接受新的语言要素。
4.学生根据课文原文编排、运用相关语言进行书写、交流和表达。
第四阶段：活动延伸1.鼓励学生进行葫芦手工制作，提高学生的动手能力和创造力。
部编人教版小学二年级语文上册《我要的是葫芦》课件
正确认读生字，有感情地朗读课文，了解葫 芦的生长过程。
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教学难点
弄清葫芦与叶子之间的密切联系。教具准备： 自制课件、一个葫芦。
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从前，有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶，
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二、初读课文，读通课文
1.自读课文，遇到生字多读两遍。 2.检查认读生字情况。 (1)指名读注音的生字。 (2)开火车读去掉拼音后的生字。 3.再读课文，并在自然段前标上序号。 4.分自然段读课文，想读哪个自然段就读哪个自然段。
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同桌分角色朗读邻居和种葫芦人说的话。 师生合作分角色朗读，共同评议： 邻居此刻的心情怎样?应读出什么样语气? 种葫芦的人着急吗?应用什么语气读? 学生自由组合并表演。
课文学习
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师：你们觉得他们俩谁说得有道理? 学生讨论，指名答。 课件演示：小葫芦和绿叶的对话——葫芦藤每天向叶子输 送养料，叶子再将养料输送给小葫芦。蚜虫吃绿叶，使它 无法输送养料。小葫芦因没有养料供给，随即变黄落下。
zhì
治一治
màn
yán
慢慢地 自言自语
第四节
课文小结
课文小结
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扩展练习
1.小组讨论：种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什 么呢? 2.小组代表汇报讨论结果。 3.续讲故事：第二年，他又种了一棵葫芦，…… 4.指名讲故事。
部编版二年级语文上册《我要的是葫芦》文字解读
14.我要的是葫芦·生字详解棵kē【部首】木【结构】左右【文字源流】会意字。
从木(树)，从果(水果)，表示果树以棵来计算。
棵是用于植物的量词。
【常用词组】棵棵、棵秆、棵松【课文原句】从前，有个人种了一棵葫芦。
谢xiè【部首】讠【结构】左右【文字源流】“谢”字本义为辞谢，是一个象形字。
在甲骨文中，“谢”字左边是两只手，右边很像一张席子。
而在小篆文中，“谢”字则演变为一个形声字，左边为“言”，表示字义：右边为“射”，表示字音。
后来，“谢”字引申为辞别、凋落之义。
此外，“谢”还是一个古邑名，位于今天河南省。
在现代汉语中，“谢”字应用最广泛的就是“感谢”的词义。
【常用词组】谢谢、谢允、谢兰燕桂【课文原句】花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。
想xiǎng【部首】心【结构】上下【文字源流】形声字。
心表意，表示心有所思；相(xiang)表声，相本指眼睛注视物体，表示想是心思考问题。
本义是思索。
【常用词组】想念、想法、想入非非【课文原句】心里想，有几个虫子怕什么！盯dīng【部首】目【结构】左右【文字源流】会意字。
从目，其古字形体像眼睛，表示眼睛集中在一点上看；从丁，丁是钉的本字，有钉住不动之意，表示目光不偏离地看；丁(ding)兼表声。
本义是注视。
【常用词组】盯人、盯住、盯人防守【课文原句】他盯着小葫芦自言自语地说。
言yán【部首】言【结构】独体字【文字源流】会意字。
从目(像眼睛），从分(像刀剖开东西，表示分明），合起来表示眼睛黑白分明。
本义是眼珠子黑白分明。
引申为看，也引申为盼望。
【常用词组】言语、言下、言下之意【课文原句】他盯着小葫芦自言自语地说。
邻lín【部首】lín【结构】左右【文字源流】形声字。
邑(β)表意，篆书形体像人和居住之地；粦(lin)表声，粦是磷的本字，表示夜晚住家灯火远看如磷火。
简体字从β(邑)、令(hng)声，令有美好义，古时邻居之间互有依靠，关系融洽。
部编版小学二年级上册语文第14课《我要的是葫芦》课文原文及教案
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部编版小学二年级上册语文第14课《我要的是葫芦》课文原文及教
案.
【篇一】部编版小学二年级上册语文第14课《我要的是葫芦》课文原文
有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”
一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”那个人感到很奇怪，说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。
”
没过几天，叶子上的蚜虫更多了。
小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
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本文作者刘仲元，选作课文时有改动。
【篇二】部编版小学二年级上册语文第14课《我要的是葫芦》教案
1.会认6个生字。
会写8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
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部编版小学二年级上册语文第14课《我要的是葫芦》课文原文及教案
部编版小学二年级上册语文第14课《我要的是葫芦》课文原文及教案《我要的是葫芦》是一篇看图学文，这篇寓言故事生动好玩，共有四个自然段，简短精悍。
讲一个人种葫芦，眼睛只盯着葫芦，不听邻居的劝说，不去管理叶子上的蚜虫，却只想得到葫芦。
结果叶子上的蚜虫越长越多，葫芦渐渐变黄，最终葫芦都落了。
我预备了以下内容，盼望对你有关心!【篇一】部编版学校二班级上册语文第14课《我要的是葫芦》课文原文从前，有个人种了一棵葫芦。
瘦长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵洁白的小花。
花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。
多么可爱的小葫芦哇！那个人每天都要去看几次。
有一天，他观察叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”一个邻居观察了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”那个人感到很惊奇，说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。
”没过几天，叶子上的蚜虫更多了。
小葫芦渐渐地变黄了，一个一个都落了。
____________________本文刘仲元，选作课文时有改动。
【篇二】部编版学校二班级上册语文第14课《我要的是葫芦》教案教学目标：1.会认6个生字。
会写8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3.懂得做任何事情都要留意事物之间的联系。
教学流程：第一课时一、导入：1、熟悉“葫芦”两个生字。
告知同学“芦”在“葫芦”一词中读轻声2、今日我们来学习一个故事名字叫《我要的是葫芦》，小伴侣读了课题知道了什么想知道什么呢？指名说。
这个故事讲的就是一个人种了葫芦，这颗葫芦长得什么样呢/请小伴侣们自已读故事，看和你想的一样不一样。
二、初读课文、识字学词1、观看课文插图，熟悉“藤”字。
观看课文插图中的人物，出示“哇”、“盯”。
2、自读课文，自学字词。
(1)初读课文，画诞生字，借助拼音读准字音。
(2)同桌相互沟通记字方法。
二年级上册语文课件课文四《14我要的是葫芦》人教部编版
阅读拓展题目设计
结合课文内容，谈 谈你对“我要的是 葫芦”这个故事的 理解。
故事中的主人公为 什么没有得到葫芦？ 这给你带来了哪些 启示？
添加标题
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课文标题：《14我要的是葫芦》
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故事寓意：通过故事告诉人们做事 情要全面考虑，不能只关注一个方 面
教学目标
知识与技能：学生 能够掌握本节课的 生字词，理解课文 内容，了解葫芦的 生长过程。
过程与方法：通过 朗读、讨论、观察 等方式，培养学生 的阅读能力和语言 表达能力。
讨论结果：学生们普遍认为葫芦是一 种有趣的植物，了解了它的生长过程 和特点后更加喜欢它，并认为它有很 大的作用和价值
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讨论内容：学生们通过观察图片和阅 读课文，了解了葫芦的生长过程和特 点，并讨论了葫芦的作用和价值
点评：通过课堂互动和讨论，学生们 不仅了解了葫芦的生长过程和特点， 还培养了观察能力和阅读理解能力， 同时也增强了团队合作和交流能力。
词语积累：细长的葫芦藤、绿油油的叶子、雪白的小花、可爱的小葫 芦
重点句子：那个人感到很奇怪，他自言自语地说：“我的小葫芦，快 长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”
拓展延伸：你还知道哪些关于植物的词语？
句式结构分析
陈述句：描述事物 或事件的情况或事 实
疑问句：提出疑问 或询问信息
祈使句：表达命令 、请求或希望
课文中的寓意：通过故事情节和人物形 象，阐述故事所蕴含的道理，即“事物 之间是有联系的，不能孤立地看待问 题”。
二年级上册语文课件-14.我要的是葫芦人教(部编版)
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部编版）教学PPT
改进方向与建议
针对学生的实 际情况，调整 教学策略，注 重个性化教学。
增加互动环节， 激发学生的学 习兴趣和参与
度。
注重培养学生 的阅读能力和 语言表达能力， 加强阅读指导 和口语训练。
及时跟进学生的 学习进度，关注 学生的反馈和问 题，及时调整教
学策略。
教学资源与工具
教学PPT制作建议
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小组讨论与分享
小组讨论：学生分组讨论，分享对课文的理解和感受 分享：学生代表上台分享小组讨论成果，其他同学倾听并提问 教师点评：教师对学生的分享进行点评和总结，引导学生深入理解课文 实践应用：学生通过小组合作，将所学知识应用到实际生活中
作业与延伸阅读
作业：背诵课文，理解生字词 延伸阅读：推荐相关书籍或文章，加深对课文的理解 实践活动：组织学生进行角色扮演，模拟课文中的情境 反思与总结：回顾教学过程，总结经验教训，为今后的教学提供参考
添加副标题
二年级上册语文课件－14.我 要的是葫芦（人教部编版）
汇报人：
目录
CONTENTS
01 添加目录标题 03 课文背景
05 教学方法
07 教学资源与工具
02 课程概述 04 课文解析 06 教学反思
添加章节标题
课程概述
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二年级上册部编课文《我要的是葫芦》我要的是葫芦从前，有个人种了一棵葫芦。
细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。
花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。
多么可爱的小葫芦哇! 那个人每天都要去看几次。
有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么! 他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊! 长得赛过大南瓜才好呢! ”
一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧! ”那个人感到很奇怪，他说：“什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。
”
没过几天，叶子上的蚜虫更多了。
小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
《我要的是葫芦》教学设计
教学目标：
1、理解词语的意思，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
2、了解植物的叶子与果实之间的关系，初步感知事物之间是互相有联系的、懂得课文中蕴涵的事理。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
分角色朗读课文，并能续编故事，培养学生的想象力。
教学重点：
1、理解重点词句，在读中懂得道理。
2、分析事物之间关系，懂得植物的叶子与果实之间的关系。
教学难点：弄清葫芦掉落的真正原因。
教学准备：课件
教学过程：
一、复习引入
1、复习生词
2、齐读课题
二、体会“可爱，喜爱” 1、 2 自然段
（一）“可爱”
1、文中的“我”指的是谁?种葫芦的人种了一棵怎样的葫芦?
2、课件出示第 2 句结合图理解读
3、课件出示3、 4 句读出喜爱的语气
（二）“喜爱” 1、从哪些地方可以看出种葫芦的人很喜欢葫芦?
生自由读1、2 自然段，
2、“那个人每天……”
课件出示句子，“每天”—天天，用每天造句，“看几
次”“越看越喜欢”。
自读抽生读、齐读
3、“他盯着……”
生找出句子师范读生评价生自由读抽生反复读教师评
价，注意“快”“赛”“自言自语”齐读
三、探究葫芦掉的原因2、3 自然段
（一）质疑
课件出示：葫芦落了看到葫芦落了，有什么想问的吗?
预设生：葫芦为什么时候要落呢?生：葫芦是怎么落的呢?
板：葫芦落了?
（二）探究
1、读、思
课件出示要求：默读2、3 自然段，用勾出种葫芦的人是怎么想的，找一找邻居与种葫芦的人的对话。
2、原因一：不怕虫子“有几只虫子怕什么! ”课件出示。
生
反复读在读中体会句子的意思课件出示有几只虫子不用怕齐读两句，从读中体会第二句语气更强烈。
3、原因二：不听劝告
（1）邻居
A、生读出邻居说的话。
课件展示
B、生试读抽生读，生评价注意语气的急切齐读
（2） 种葫芦的人
A 、 奇怪——抽生读，引导读出奇怪的语气 表情齐读
B 、 3 自然段，分角色读表演读
C 、 他为什么感到奇怪？生说说课件出示
（ 三 ） 悟出道理
1、 分角色读
2、 3 自然段
生同方交流葫芦掉落的原因 ------ 集体交流
2、 集体交流
3、板书叶子生了蚜虫
四、 讲读 4 自然段 听到葫芦都落了这个消息，你是怎样的心情
读
五、 分角色齐读课文
六、 拓展训练
课件出示：“第二年，那个人又种了一棵葫芦…
自由编故事，同桌相互讲故事，抽生讲故事。
板书设计
长出葫芦藤
↓
长出绿叶
↓
开出小花 我们在做每一件事情时，都应该
我要的是葫芦 ↓ 考虑到事物之间的联系并且多 结小葫芦 多虚心地听取别人的意见 ↓ ？（ 惋惜）齐
”生
叶子生蚜虫↓
葫芦全落了。