阅读教学改革理和实践论文
小学教学实践类论文题目(3篇)
第1篇摘要：随着我国教育改革的不断深入，核心素养成为教育界关注的焦点。
小学语文作为培养学生核心素养的重要学科，其教学实践面临着诸多挑战。
本文以阅读教学为例，探讨如何基于核心素养开展小学语文教学实践，分析实践过程中遇到的问题，并提出相应的改进策略，以期提高小学语文教学效果，促进学生全面发展。
关键词：核心素养；小学语文；阅读教学；实践探索；反思一、引言核心素养是指学生在接受教育过程中形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
近年来，我国教育改革将核心素养作为教育目标的核心内容，要求教师在教学中注重培养学生的核心素养。
小学语文作为基础学科，承载着培养学生核心素养的重要任务。
阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，本文旨在探讨如何基于核心素养开展阅读教学实践，提高学生的语文素养。
二、核心素养在小学语文阅读教学中的体现1. 文化素养：阅读教学有助于学生了解我国传统文化，培养对祖国的热爱之情。
2. 思维素养：阅读教学可以锻炼学生的思维能力，提高学生的分析、归纳、推理等能力。
3. 情感素养：阅读教学可以激发学生的情感体验，培养学生关爱他人、热爱生活的情感。
4. 行动素养：阅读教学可以引导学生将所学知识应用于实际生活，提高学生的实践能力。
三、基于核心素养的小学语文阅读教学实践探索1. 创设情境，激发兴趣教师应根据学生的年龄特点和兴趣爱好，创设生动有趣的阅读情境，激发学生的阅读兴趣。
例如，在讲解《草船借箭》一课时，教师可以组织学生观看相关影视片段，让学生在轻松愉快的氛围中了解课文内容。
2. 注重阅读方法，提高阅读效率教师应引导学生掌握阅读方法，提高阅读效率。
例如，通过分段阅读、批注法、讨论法等方式，帮助学生更好地理解课文内容。
3. 丰富阅读内容，拓宽视野教师应注重丰富阅读内容，拓宽学生的视野。
可以选取具有代表性的中外名著、民间故事、童话故事等，让学生在阅读中感受不同的文化底蕴。
4. 强化阅读评价，促进学生成长教师应关注学生的阅读评价，及时发现问题并给予指导。
试论小学语文阅读教学的有效策略论文
试论小学语文阅读教学的有效策略论文小学语文阅读教学的有效策略论文篇1：《论小学语文阅读教学的有效性策略》摘要：语文教学的一个重要任务是教会学生学会阅读，热爱阅读。
其基本要求是激发学生阅读的兴趣，培养学生阅读的习惯，教会学生阅读的方法，提高学生阅读的能力等。
本文就从如何提高小学语文阅读教学的有效性进行几点论述。
关键词：小学语文阅读教学阅读教学是小学语文教学的主要阵地，也是培养学生自学能力、创新能力的主要手段，更是关系到小学语文教学成功与失败的重要组成部分。
所以，教育部新颁布的《义务教育语文课程标准》中明确规定了小学各阶段阅读教学的要求及阅读数量。
实现这一工作目标，就必须要求小学语文教师去努力寻找和探索阅读教学的有效方法和有效途径。
笔者总结了二十多年的教学实践经验，认为完成小学阅读教学的最有效途径有以下几个方面。
一、教会科学阅读的方法1.设置文本悬念，吸引学生注意力作为阅读教学的首要环节，在开展阅读教学之前，教师通过创设一定的悬念，让学生在充满好奇中，展开阅读。
由于小学生的注意力容易分散，运用这种教学策略，可以有效地吸引学生的注意力，让学生对即将开始的语文学习产生浓厚的兴趣，伴随着教师设置的悬念，集中注意力进入到对篇章的阅读中。
2.创设情境，激发学生兴趣很多学生之所以认为语文阅读学习是一项枯燥、乏味的工作，究其原因在于教师在教学方法上没有展开积极思考，大胆创新，故而给学生造成审美疲劳。
因此，教师在开展阅读教学中，应精心创设有趣的教学情境，或转换文本形式，或实现师生互动，让学生在愉快、自由的课堂氛围中开展阅读学习一定会取得很好的教学效果。
3.鼓励学生反思，锻炼学生写作能力在完成了对文本的阅读之后，教师可以让学生认真地反思本篇课文，针对文章的结构、布局，优美的句子以及文章背后所蕴含的意蕴进行认真的剖析，从诗歌中学习优美的语言，从记叙文中学习清晰、有条理的叙述方式，从说明文中学会解说事物，阐明事理。
总之，对文本的阅读不应当仅仅停留在阅读中，更应该在阅读之外进行认真的反思，让学生由课堂阅读学习走向课外实践操作，在提高阅读能力的同时实现多方面能力的全面提高。
小学语文阅读教学的有效策略论文(精选3篇)
小学语文阅读教学的有效策略论文（精选3篇）小学教学论文篇一浅谈语文教学中的开放识字一、开发资源，生活中识字。
生活中蕴涵着丰富的教育因素，学生的校内外生活是学校教育资源开发的重要领域。
在识字教学中，教师要树立“大语文”观，加强书本知识与生活实际的整合，走出语文课只叫“语文书”的怪圈，有针对性地将语文学习引向生活。
学生在生活环境中，可以接触到很多汉字，如我校学生有部分来自农村，家长多做些小生意，门面里有许多物品包装袋、广告纸以及商店的招牌等，引导学生平时留心观察，注意收集，随时随地进行识字训练。
当学生能够正确地认读出生活环境中的字时，会有多么高兴啊！因此，学生乐此不疲，有时还把一些“字”带到学校来，互相考一考，真是“乐在其中”！这样，将儿童熟识的语言因素作为材料，利用学生生活经验进行识字，扩大识字量。
二、寓认于玩，活动中识字。
教育心理学认为，保持和再现，在很大程度上依赖于有关的心理活动。
因此根据小学生长于形象思维的特点，用“趣”构建识字教学的组织形式，教给学生识字的方法，通过编儿歌、讲故事、猜字谜等，使学生在轻松愉快的气氛中学习汉字，如教学“喜”字，用猜谜语的形式出现，老师出示谜面“一口吃掉十颗豆豆”，学生在桌子上用手写一写，猜出谜底的同时也记住了这个字。
在课堂上，老师要引导学生为生字编字谜、编儿歌，这既是对生字的巩固，也培养了学生正确拆分字形、正确认识汉字形体特点的能力，同时也培养了学生的想象能力、口语交际能力。
如在教学“趴”时，一名学生说他可以编个字谜“八只脚”。
整个课堂形成一种和谐、轻松的气氛，学生在平等、愉悦的情感状态中学习，其乐无穷。
三、识用结合，练习中识字。
新课标指出六年制小学课外阅读总量不少于100万字，要达到这一目标，必须提早进行阅读。
三年级的学生识字量以达到两千余字。
教师结合学校的校本课程《文学欣赏》，开设适合低年级学生年龄特点的《儿歌、故事欣赏与创作》，如让学生阅读注音读物的童话故事、儿歌、古诗等，加大学生的课外阅读量，让学生在阅读中识字，在创作中用字，从而感受祖国语言文字的优美。
新课标背景下的教学论文：小学语文整本书阅读教学策略探究
新课标背景下的教学论文：小学语文整本书阅读教学策略探究在新课改背景下，小学语文阅读教学迎来了新的发展机遇，其中整本书阅读得到广大师生的高度认可，在小学语文教学中发挥着重要作用。
阅读一本书与阅读一篇文章的意义完全不同，在阅读整本书中，学生会制定长期的阅读规划，逐步养成良好的阅读习惯。
整本书阅读教学优势明显，有助于快速提升学生的阅读能力。
本文首先阐述了小学语文整本书阅读教学的意义，其次分析了整本书阅读教学存在的问题，最后提出了整本书阅读教学的策略。
教育改革的推进对小学生整本书阅读能力提出了一定的要求，不仅要求小学语文教师要提升对整本书阅读教学的关注度，而且要在日常教学中科学指导学生。
整本书阅读教学在小学语文教育中有着突出地位，为提升整本书阅读教学质量，更好地培养学生整本书阅读能力，教师要积极创新教学模式，激发学生整本书阅读热情，让学生在整本书阅读中积累更多知识，努力提升学生阅读的广泛性。
一、小学语文整本书阅读教学意义（一）培养学生阅读习惯阅读是促进学生智力发展的重要途径，有规律的阅读习惯是一种对学生终身发展有好处的习惯。
整本书阅读过程是学生不断积累知识的过程，小学语文教师积极开展整本书阅读教学，有利于引导学生形成正确的阅读方式，使学生进行有规律的阅读学习，培养学生良好的阅读素养，使学生深刻理解文学作品中包含的人文内涵，循序渐进地培养学生良好的阅读习惯。
（二）拓宽学生阅读范围小学语文教师积极开展整本书阅读教学，有利于激发学生的阅读热情，拓宽学生的阅读范围。
为了增强整本书阅读教学效果，教师会在教学中结合多种教学模式，在提升学生文学素养的同时，增强学生审美能力。
同时，教师也会在整本书阅读教学中引导学生详细、全面地了解文本知识，进而拓宽学生阅读范围，提升学生写作素材和阅读资源的积累量。
（三）提升教师专业能力教师的专业能力是影响教学水平的重要因素，为高效开展整本书阅读教学，小学语文教师会全面了解该教学模式，并使用先进信息技术搜集大量的教学案例，总结教学经验，掌握高效的整本书阅读教学方法。
基于OBE理念的英语阅读课程教学改革与实践
基于OBE理念的英语阅读课程教学改革与实践随着教育的不断发展和进步，越来越多的教育理念被引入到教学实践中，基于OBE （Outcome-Based Education）理念的教学改革备受关注。
OBE理念强调以学习结果为导向，注重学生综合能力的培养，提倡以实际行动和成果为评价标准。
本文将以基于OBE理念的英语阅读课程教学改革与实践为话题，探讨如何将OBE理念融入到英语阅读教学中，促进学生综合能力的提升。
一、OBE理念在英语阅读教学中的意义OBE理念的提出，旨在培育学生的核心素养和综合能力，强调培养学生的批判性思维、问题解决能力和创新精神。
在英语阅读教学中，融入OBE理念，能够使英语阅读教学更加注重学生的实际能力和应用能力的培养，在真实情境中促进学生的语言技能、认知能力和情感态度的综合发展。
OBE理念也能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，促进英语教学的有效展开。
二、基于OBE理念的英语阅读课程教学改革与实践1. 设立明确的学习目标在基于OBE理念的英语阅读教学中，首先要设立明确的学习目标。
这些学习目标应该是可以被测量和评价的，涵盖了知识、技能和情感态度的培养。
通过设立明确的学习目标，可以引导学生具体地了解自己学习的方向，激发其学习兴趣和动力，同时也方便教师进行教学设计和评价分析。
针对阅读教学，可以明确学生要达到的阅读水平、阅读技能和阅读理解能力等方面的目标。
2. 以任务为导向的教学设计在OBE理念中，任务被看作学习的主要手段和评价的依据。
在英语阅读课程中，可以以任务为导向进行教学设计。
教师可以根据学习目标和学生的实际情况，设计能够激发学生积极性、培养学生阅读能力的任务。
可以通过阅读理解、阅读分析、阅读应用等任务，引导学生在实际情境中进行阅读实践，培养其阅读技能和综合能力。
3. 引入多样化的评价方式基于OBE理念的英语阅读教学，需要引入多样化的评价方式。
评价不仅仅是对学生学习成果的检验，更是对教学过程的反馴和对学生学习情况的了解。
小学语文阅读教学论文(精选8篇)
小学语文阅读教学论文（精选8篇）阅读教学作为小学语文教学的重要组成部分,在小学语文教学过程中发挥着非常重要的作用。
小学阶段是儿童学习的启蒙阶段,小学阶段养成的阅读习惯和学习方式对于学生之后整个人生的发展都有着十分重要的影响。
语文教学作为我们的母语学科不仅承担着激发学生学习兴趣、引导学生读书识字的重要责任,更承担着传承传统文化、培养学生正确的世界观、人生观和价值观的重任。
下面是小学语文阅读教学论文8篇，供大家参考阅读。
小学语文阅读教学论文第一篇：小学语文阅读教学中核心素养的培养策略摘要：在新课改提升学生语文核心素养的背景下，也对小学语文阅读教学提出了更高的要求，据此，教师必须要创新和优化传统小学语文阅读教学模式，以加强学生语文核心素养的培养。
本论文以小学语文阅读教学为研究切入点，对教学中学生核心素养的培养策略进行了详细的研究和分析。
关键词：小学语文;阅读教学;核心素养;培养;一、小学语文核心素养概述在新课标下，培养小学生的语文核心素养已经成为当前语文课堂教学的重要目标，具体来说，小学语文核心素养主要包括四个方面：1.阅读理解能力。
在核心素养要求下，小学生语文教学中，必须要不断提升学生的阅读理解能力，即：理解能力、感知能力、鉴赏能力和阅读能力、学生的阅读兴趣、阅读情感等；2.思维发展能力。
在核心素养下，在小学语文阅读教学中，必须要借助阅读和交流等途径，全力加强学生语文思维能力的培养；3.文化感受能力。
鉴于语文是文化传承的重要载体，在学习过程中，应引导学生逐渐形成理解社会、完善人格、丰富人生的目的，通常还应充分发挥其审美教育功能，引导学生感受文化，提升审美情趣；4.语言表达能力。
在核心素养下，教师在语文教学中，必须要致力于提升学生的口头语言表达能力，指导学生应用准确的语言、意思和情感进行表达，与他人进行交流等。
二、阅读教学中小学语文核心素养的培养策略1. 明确阅读教学目标在传统小学语文阅读教学中，阅读教学目标存在较大的偏差，甚至部分教师为了完成阅读教学任务，常常忽视了阅读教学目标这一环节。
小学语文阅读教学论文7篇
小学语文阅读教学论文7篇一、激发学生阅读兴趣，让学生主动阅读兴趣是一种积极的认知心理倾向，是学生研究的强大动力。
在阅读教学中，学生对阅读对象是否感兴趣直接影响学生的阅读动机和研究效果。
因此，我们应该以兴趣为导向，设计有趣的教学环节，营造轻松愉悦的氛围，激发学生的阅读兴趣和动机。
对于小学生，我们可以采用故事、游戏、多媒体等方式，增强教学的趣味性和形象性，满足学生求新求异的特点，激发学生的阅读兴趣。
例如，在研究《桂林山水》这一课时，我们可以利用多媒体视听结合的特点，向学生展示桂林山水秀丽风光的图片、视频和音乐，营造如诗如画的优美情境，让学生感受桂林山水的美丽与优美。
这样的教学方式比枯燥的讲解更有吸引力，更能引起小学生的关注，激发学生的阅读欲望，让学生主动而积极地展开阅读活动。
学生有了阅读的激情和动力，更能够突破文字的限制，产生更多的个性化见解，为个性化阅读教学打下坚实的基础。
二、调动学生生活阅历，让学生形成独特感悟语文学科与现实生活密切相关。
每篇文章都不仅仅是文字的简单堆砌，它背后还包含着作者真挚的情感、智慧和心血，是作者对生活的再加工和再创造，是作者生活的真实写照。
要想让学生进行个性化解读，就需要教师唤醒学生对生活的回忆。
每个学生都有自己独特的生活方式和研究方式，都有丰富多彩的心理世界和情感世界，这些差异性是学生进行个性化解读的重要资源。
在小学语文教学中，我们应该注重创设教学情境，让学生从生活中感受到阅读的魅力，培养浓厚的阅读兴趣。
例如，可以通过阅读课外书籍、参观博物馆、观看电影等方式，让学生感受到阅读的乐趣，激发学生的阅读热情。
2.差异化教学，满足学生个性需求小学生的阅读能力存在差异，因此在教学中应该采用差异化教学策略，满足学生的个性需求。
例如，对于阅读能力较弱的学生，可以采用分级阅读、绘本阅读等方式进行教学，让学生在轻松愉悦的氛围中提升阅读能力。
3.多元化教学，提高阅读效果在小学语文教学中，我们应该采用多元化教学策略，提高阅读效果。
浅谈小学语文阅读教学论文(优秀5篇)
浅谈小学语文阅读教学论文（优秀5篇）摘要:阅读教学是小学语文教学中的重要组成部分。
在小学语文教学中，这是培养学生综合性语文能力的客观要求，也是一条非常有效的重要途径。
当前，在新课程背景下，小学语文阅读教学也正积极倡导实施教学。
新课标要求小学生通过阅读教学具有独立阅读的能力，有较丰富的积累，并且形成良好的语感。
在小学阅读教学中，应该采取哪些策略达到课标规定的目标呢？本文对此作了浅谈。
关键词:小学语文；阅读教学；新课改；策略新课程强调阅读是学生的个性化行为。
在小学语文阅读教学中，提倡学生在阅读思考的基础上，重视阅读实践，并且能从中逐步学会思考，学会读书。
在新课改背景下，采取哪些策略有利于实现上述目标呢？笔者结合自己的工作经验，提出如下策略:一、以读为本，激发阅读兴趣二、以字为基，打好阅读基础文章的基本要素的基础是字、词、句，这也是阅读的根基。
如同学生通顺连贯的理解文章的字、词、句，他又如何打开阅读的大门呢？对小学生而言，字、词、句正像他们手中的积木。
要想把积木组装好，就首先需要能够认识一个个的零件。
相对于阅读来说，可能这一阶段的教学是最枯燥的。
但是，这一环节无疑也是最必要的。
在整个语文教学过程中，关于字词句的学习，都必须重视。
否则，一旦“忘本教学”，阅读乃至整个语文教学就都好像“空中阁楼”一样。
那么，如何进行字词句教学为阅读服务呢？(一)注重生字听写在小学语文教学中，生字听写是传统的一个识字和积累字的方法，也是很有效的一个方法。
在阅读之前，在学习每课之后，教师要注重对学生进行生字的听写，这可以尽快、有序地帮助学生积累大量的词汇。
而丰富的识字量，是阅读的必要基础。
(二)抓好词句训练掌握了字词，还要注意能够成了句子。
培养学生写句子的训练有造句、解释等。
尤其是教材中的古诗词及句子的练习，很有利于帮助学做好句子的积累工作，为阅读打下坚实的基础。
古诗词其实是句子的精华，学生如果能掌握一定的诗词，甚至如果他们能学会运用诗词，将会大大有利于他们的阅读学习。
基于OBE理念的英语阅读课程教学改革与实践
基于OBE理念的英语阅读课程教学改革与实践英语阅读课程是英语学习过程中十分重要的一环，对于提高学生的阅读能力、扩大词汇量、培养语感、提高语感等方面都有重要意义。
然而，在传统的英语阅读课程中，教师主导教学，单一强调语法知识和翻译，缺乏启发性和趣味性，不利于学生主动学习和积极探究。
因此，为了使英语阅读课程实现可持续发展、促进学生发展全面、达到有效的教学效果，教学改革十分必要和紧迫。
本文将从OBE（基于结果的教学）理念出发，阐述英语阅读课程教学改革的目标、教学设计、教学实践等方面的问题。
“结果”是OBE理念的核心，即教学活动必须明确目标、评价结果，以确保教学活动的实效性和实际效果。
在基于OBE理念的英语阅读课程中，教学目标必须是具体、可衡量的，教学活动必须与目标密切相关，评价活动也必须是科学、客观和真实的。
基于此，英语阅读课程教学改革的目标应该是：1. 增强学生的英语阅读能力：通过英语阅读课程，使学生能够熟练阅读和理解不同难度和类型的英语文章、材料和文学作品，提高其阅读速度和阅读效率。
2. 培养学生的英语口语和写作能力：阅读是英语学习的一个重要环节，通过学习阅读中各种语言形态、语法规则、词汇等，从而提高语言运用的能力，培养学生的英语口语、写作能力。
3. 培养学生的自主学习能力：英语阅读课程应该注重培养学生自主探究和解决问题的能力，在构建知识结构和学术视角的同时，增强学生自学的能力和学术兴趣。
1.明确课程知识点和主题英语阅读课程包括语言知识（如语法、词汇、句型等）、阅读技巧和阅读材料等部分。
在设计英语阅读课程时，需要考虑学生的英语能力水平、课程目标和学习任务。
同时，也需要紧密结合教材的内容和学生的需求，通过设计各种形式的阅读任务和讨论活动，培养学生的语言能力和思考、表达能力。
2. 采用多样化的教学方法在英语阅读课程中，需要采用多种教学方法，如课堂讲解、小组讨论、辅导辅助等，以促进学生的阅读兴趣，提高其阅读效率。
阅读教学论文(合集7篇)
阅读教学论文(合集7篇)二、学生与文本的对话三、教师与学生对话在阅读教学对话中，教师与学生处于平等的地位，但是，因为学生知识积累与生活体验不足，在阅读对话中是需要教师指导的。
因此，教师应该是平等对话中的首席（并非权威），同时，他还应该是阅读教学对话过程中的服务者、组织者和引导者。
教师在阅读教学课堂中以设置“脚手架”的方式对学生的阅读对话进行垂直性指导，譬如：设计具有深刻性、顺序性和牵引性的主问题，从整体参与性上引发学生在对话中思考、讨论、理解、品析、创造。
主问题支架的设置改变了课堂教学对话中“碎问碎答”的弊端，把谈话式、答问式、讲析式的阅读课堂教学引向了以学生为主体的整体性阅读。
此外还有活动支架，设计可以统领起解读其中一个文本全过程的专项活动。
教师应该为课堂对话创设应该良好的氛围，使学生想发言、敢发言并且乐于发言；还应该注意“保护学生的思维”，让学生在对话过程中产生的思维火花进一步燃烧，引导学生在尊重文本的基础上进行多元解读；为学生深入阅读和理解文本提供知识与方法，提高对话水平与对话效果。
作为学生学习阅读的指导者，教师对学生的明显误读、理解偏颇等问题必须及时纠正、引导。
四、学生与学生对话阅读在语文的教学和学习中占有重要地位，不仅仅是知识上的学习，同时对学生的发展个性，陶冶情操也有着潜移默化的作用，阅读的本质，就是对信息的搜集和处理，提高审美能力，同时激发人类内心深处的情感，而阅读又是锻炼人口语交际的一个重要途径。
阅读教学作为学生和教师以及课文之间的互动，培养的不仅仅是学生的阅读能力，更是锻炼学生的交际表达，依靠阅读教学，教会学生使用正确的阅读方法进行阅读，才是新课改的目的所在。
以学生为主体，加强阅读教学的有效性，提高学生审美能力，促进学生综合发展。
二、小学语文阅读教学中存在的问题（一）缺乏主动性。
受应试教育影响，教师在教学过程中往往忽略学生的主体地位，在小学语文的课堂上，依旧是依靠教师的讲授，在授课过程中，教师受阅读教学理念的影响，基本上按照考试内容完全讲解，让学生处于被动接受的状态，受教学任务的趋势，大量的提出问题，但是缺乏和学生之间的沟通，不能正确的引导学生对阅读内容进行理解，更难以运用，同时由于教师只顾提问，而且是没有针对性和启发性的提问，忽略了学生思考的时间，学生匆忙应对并不能很好的掌握知识，对于语文阅读缺乏思考，没有深入的理解，导致达不到教学效果，更容易让学生失去对语文阅读的兴趣。
阅读教学应用论文（精选3篇）
阅读教学应用论文（精选3篇）阅读教学应用论文（精选3篇）在平时的学习、工作中，说到论文，大家肯定都不陌生吧，论文可以推广经验，交流认识。
那么一般论文是怎么写的呢？以下是小编为大家整理的阅读教学应用论文（精选3篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
阅读教学应用论文1【摘要】在现代高中语文阅读教学的过程中，教师不仅要强调对学生的阅读能力的培养，同时还需要重视对学生综合素养的培养。
所以在阅读的教学过程中，教师必须要及时的调整自己的教学模式，紧跟时代，发展的脚步，我认为微课的不断发展和素质教育的不断推进，都对高中语文阅读教学提出了越来越高的要求，在现代高中语文阅读教学的过程中，教师应该积极地探索，如何科学地发挥好微课的价值，进一步提升现代高中语文阅读教学的质量，为学生的综合素养的提升打下坚实的基础。
【关键词】高中语文；阅读教学；微课教学；实际运用在现代高中语文阅读教学的过程中，科学地运用微课来进行教学可以有效地激发学生的学习兴趣，还可以帮助学生在学习的过程中更好地去理解和掌握知识。
实际教学的过程中，教师必须要结合微课的特点以及教学的过程中教学内容的特点，灵活的运用微课进行教学，发挥好微课的价值，为学生的能力提升提供进一步的帮助。
1.利用好微课给学生介绍课文背景在高中语文阅读教学的过程中，教师可以利用微课来介绍课文的背景，以此为基础，帮助学生更好地去学习。
因为在语文学习的过程中，背景的介绍对于学生去理解知识有很大的帮助作用，但是在课文中有很少有专门的章节来介绍背景，在上课的过程中，教师一般依靠自己的语言介绍来帮助学生理解当时的背景，这些教学模式都不能够真正的帮助学生理解好课文的背景，所以，教学的模式就必须要进行有效的调整，微课的运用可以解决好这个问题，微课的内容相对来说比较丰富，教师可以利用微课来详细的给学生介绍相关的背景，同时还进行拓展教学，帮助学生了解更多的知识，比如说在教学《游褒禅山记》这篇课文的时候。
语文阅读教学改革带给我的启示和反思
语文阅读教学改革带给我的启示和反思历史的车轮在前进，时代的思想在解放，在不断地学习反思中，20XX年小学语文课程标准面世，多套新课程教材出现了。
我国语文教育的思想也越来越人性化。
下面我就结合自身的工作实践，谈谈语文教学改革给我带来的一些启示和反思。
一、语文教学中要注重工具性和人文性的和谐统一新的《语文课程标准》中提出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点。
”语文学科的工具性是十分重要的，我们应在识字、阅读、作文和口语交际的教学过程中使学生逐步掌握运用这个工具的知识、技能,并形成一定的能力,养成良好的习惯。
同时我们也绝不能忽视它的人文性。
因为没有哪一门学科能像语文这样蕴含着丰富的知识营养，充满着生活气息，洋溢着人情味道。
如果离开了这些,运用再高的技术,其言语或文章也不会动人。
而且有计划地在语文教材中安排一定的人文知识，既有利于潜移默化地塑造儿童健康的心灵和完美的品格,激活他们的想象力和创造力，也有利于他们的终身学习和未来发展，更有利于推动人类素质的提高。
二、语文教学要贴近学生生活“生活有多么广阔，语文就有多么广阔” “生活处处有语文”，只有当语文教学与生活实际联系起来，学生才能真正把语文学得更好。
首先，教师要引导学生主动关注社会生活，在生活中学习语文。
其次，把课堂教学与社会生活结合，让学生在语文课本中学会如何生活。
比如文言文教学，我不仅注意字词句式等知识的教学，还特别重视其中蕴含的中国文化的传统，及其与当代社会的联系。
从而帮助学生辨正地分析古人古籍，自觉地取其精华，弃其糟粕，培养学生热爱祖国文化遗产的情感，提高了他们观察、分析社会的能力，也帮助学生树立正确的人生观价值观。
三、语文教学要培养学生的创新精神江泽民主席曾说：“要迎接科学技术突飞猛进和知识经济迅速兴起的挑战最重要的是坚持创新。
创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
而创新的关键在人才，人才的成长靠教育。
小学语文阅读教育的论文
小学语文阅读教育的论文一、实施小学语文拓展阅读教育的重要性及意义小学生正处于人生的初步学习阶段，在此过程中一定要为学生打好学习的基础，因为这样有利于学生的未来发展。
受到新课改的影响，为了满足相关教学要求，提高学生的阅读以及阅读知识储备水平，单一的依靠语文课本教学已经远远达不到预期目的。
因此，开展语文拓展阅读教育则成为了提高学生阅读水平及知识储量的必然路径。
1、可激发学生学习兴趣想要学好小学语文知识，就应该激发学生的学习兴趣。
在开展拓展阅读教育期间，其作为语文学习的一种课外知识补充形式，在教育时要使用灵活多变的教育方法，让阅读教育变得充满活力与趣味性，从而获得小学生的喜爱与欢迎，激发学生的学习兴趣。
另外，还能够帮助学生增加知识储量，为其培养好的阅读习惯。
2、帮助学生丰富了语言的积累开展语文阅读教育，能够拓展小学生的知识面，开阔小学生的视野，增长小学生的见识，增强小学生的语言积累，同时，也有助于提高小学生的语文综合素养。
3、提高了学生的写作水平通过语文阅读拓展训练，将帮助学生积累丰富的语言知识、写作素材，提高学生的语言积累数量，并进一步改善学生的语言组织及表达能力。
因此，这有助于小学生语文写作水平的提升。
二、小学语文拓展阅读教育教学工作出现的问题小学生在进行语文阅读知识的学习过程中，主要是通过接触课本获取相关知识的。
所以学生的阅读知识获取途径受到限制，这将不利于学生阅读水平的提升。
另外，由于小学生好玩天性的存在，很多学生都对枯燥的教学方式、无趣的阅读课等不敢兴趣。
因此，这就导致了我国小学语文拓展阅读教学工作效果不佳。
以下本文将针对小学语文拓展阅读教育教学工作中出现的问题进行详谈：1、阅读面不宽课程前夕，小学语文教师在进行阅读教学时，多数是以语文课本为教学主体，学生在学习中得不到语文阅读空间的扩展及内容的更新，从而影响了学生语文阅读知识的积累，阻碍了学生阅读能力的强化，使学生的语文水平也随之受到影响。
整本书阅读在小学语文教学中的实践8篇
整本书阅读在小学语文教学中的实践8篇第1篇示例：在小学语文教学中，整本书阅读是一种非常重要的实践方法。
通过让学生阅读整本书籍，不仅可以提高他们的阅读能力和阅读理解能力，还能培养他们对文学作品的理解和欣赏能力。
在教学实践中，教师可以根据学生的年龄和学习水平选择适合的书籍，引导学生通过阅读整本书籍来感知和理解其中的丰富内涵。
整本书阅读可以帮助学生提高阅读能力。
在小学阶段，学生的阅读能力和阅读速度往往还比较有限，通过让他们阅读整本书籍，可以让他们接触到更多的文字，提高阅读量，从而提高阅读速度和阅读理解能力。
整本书阅读还可以帮助学生养成良好的阅读习惯，让他们逐渐形成自主阅读的能力。
整本书阅读可以培养学生的文学审美能力。
通过阅读整本书籍，学生可以深入了解作品的情节、人物形象和背景，感受其中蕴含的作者思想和情感。
这样一来，学生不仅可以理解文字背后的含义，还能够培养对文学作品的审美意识，提升对文学作品的欣赏能力。
在教学实践中，教师可以通过导读、点评等方式引导学生深入思考作品的内涵和主题，帮助他们理解和感悟作品中的人生哲理。
整本书阅读也可以拓展学生的视野和思维。
通过阅读不同类型、不同风格的整本书籍，学生可以接触到不同主题、不同文学流派的作品，拓展自己的文学视野，丰富自己的思维。
在阅读的过程中，学生可以通过对比、分析等方式深入探讨作品的内涵和形式，激发自己的思维活力，培养批判性思维。
这样一来，学生不仅可以在语文学科中取得更好的成绩，还可以提高自己的综合素养，为将来的学习和生活奠定坚实的基础。
第2篇示例：整本书阅读在小学语文教学中的实践在小学语文教学中，整本书阅读是一种非常重要的教学方法。
通过整本书的阅读，学生可以全面了解一部作品的内容，领略其中的情节和风格，培养阅读理解能力和文学鉴赏水平。
整本书阅读可以使学生更深入地理解文本，激发学生的阅读兴趣，提高学生的语文素养。
那么，在小学语文教学中，如何有效地开展整本书阅读呢？选择适合学生阅读的图书非常重要。
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阅读教学改革的理论和实践
摘要：在语文教学中，学生智力、能力的发展是以语言材料的积累为基础的。
而语言积累的途径除了课内阅读以外，那就是从课外阅读中积累语言。
因此，小学阅读教学举足轻重，它的改革格外引人注止，为了提高语言阅读教学的效率，切实培养学生的阅读能力，并使其养成良好的阅读习惯。
关键词：小学语文阅读方法
阅读教学在小学语文教学中占有很重要的地位。
小语大纲指出：“阅读教学是小学语文的教学的基本环节。
”正因为它具有多功能，能带动各项任务的完成，所以才定为“基本环节”。
在语文教学中，学生智力、能力的发展是以语言材料的积累为基础的。
如果没有足够的语言积累和语言经验，也就无法形成听说读写能力。
而语言积累的途径除了课内阅读以外，教师还要注重拓宽课外积累渠道，那就是从课外阅读中积累语言。
因此，小学阅读教学举足轻重，它的改革格外引人注止，为了提高语言阅读教学的效率，切实培养学生的阅读能力，并使其养成良好的阅读习惯。
为此，加强课外阅读指导，培养阅读能力是语文教学的有机组成部分，要努力做到“得法于课内，得益乃至成才于课外”。
在教学探索和实践中，我主要采用了以下几种方法：
一、学导式教学法
学导式教法的特点是把教学的重点放在学生的学上，使学生掌握基本的学习方法，提高阅读的能力。
其教学基本结构是“自学—
解疑—精讲—演练”。
让学生在读读、议议、讲讲、练练的学习实践中学懂课文内容，并从中受到思想教育。
“自学”包括课前预习和课内自学；“解释”包括提出问题、互相探讨、教师辅导；“精讲”包括对重点教学的分析讲解和示范；“演练”包括课堂复习、作业练习或实际操作训练。
以上四个环节之间紧密联系，相辅相成，形成一个完整的教学结构。
二、整体阅读法
整体阅读法是从教材的整体出发，采用“从整体入手—分解导读—再回归整体”的三步骤教法。
其课堂结构可分“整体感知—具体分析—总结深化”三个环节。
第一步，要着眼于整体，开讲后通过指导学生初读课文，掌握大概内容，对课文所讲的有一个整体印象。
在此基础上，第二步应提出阅读要求，让学生明确学习目标，懂得学习的基本法。
然后，在教师的引导下讲读课文，剖析重点词、句、段的内涵，使其为突出文章中心这个整体服务。
与此同时，又要从文章中心这个高度来探究作者是怎样遣词造句、布局谋篇的，从中领悟其表情达意的写作方法。
第三步再回归整体进行强化训练，把感性认识上升到理性认识，促成知识向智能的转化。
这种讲读方法，既体现了小学语文教材的特点，也符合儿童由“整体—部分—整体”的认识规律。
如《富饶的西沙群岛》就可采再此法教学。
首先，解题明确中心，初知这篇文章是介绍西沙群岛的风景优美和物产丰富饶。
其次逐段分析课文内容，弄清文章“总—分—总”的写作思路：
海面风景优美
海底更加美丽物产丰富海岛
更加富饶鸟的天下
最后，联系首尾段落，根据出中心思想。
掌握概括中心的方法，有效地提高学生的阅读能力。
三、变序教学法
变序教学法不是按教材内容的先后顺序进行讲解和分析，而是采用“切入式”、“逆推式”等变序形式教学。
其特点是单刀直入，直奔文章的中心，克服平均使用力量的弊端。
这有利于激发学生学习的兴趣，有利于提高学生的阅读能力和思维能力，有利于节省教学时间，提高课堂教学效率。
四、教给阅读方法，使学生会读
课外阅读是课内阅读的延伸和继续。
指导学生课外阅读，关键在教给学生课外阅读方法使学生会阅读，并形成能力。
1、打好阅读基础。
语文课内教学要加强字、句、段、篇、标点的教学，按质按量完成大纲的要求，帮课外阅读扫除障碍，打下基础。
通过课外阅读、巩固、加深、扩大课内所学的内容。
2、提高阅读技巧。
阅读技巧这里是指朗读、默读、背诵三项技巧。
对这“两读一诵”的基本功常抓不懈，使学生在课外阅读中有一定的速度，技能和理解水平。
3、提高理解能力。
在课堂教学中要培养学生抓关键词，联系上下文理解重点词句的能力。
在课外阅读中，要求学生运用这些能力，
写读书笔记，培养学生的独立阅读能力和逻辑思维能力。
4、培养阅读习惯。
在课外阅读中，精读是主要的，对一些短小精悍、文采优美的文章的可细致品味地读，读时边读边想，在文章紧要处、感触最深处圈点划记。
五、情境教学法
情境教学法遵循“反映论”的原理，充分利用各种教学手段，创设具体生动的情境，引发学生的情感体验，从而深刻地理解课文，其分为：
1、实体情境——即教师充分利用实物指导学生进行细致观察，加深对课文内容的感受和理解。
2、模拟情境——教师根据讲解的需要，可运用多媒体教学手段，使学生获得形、声、色的直观感觉。
3、语感情境——指教师通过生动形象的语言描述，培养学生正确敏锐的语感能力，激发学生的思维和联想，体会其情境。
4、想像情境——运用扩散思维的方法，启发学生命想象，揣摩作品中人物的心理，关注人物的命运，让学生真正“进入角色”强化感受，由“动情”到“悟理”。
除上面介绍的几种阅读方法外，还有快乐教学法。
总之，随着语文阅读教学改革的不断深化，我们将创造出更多的精彩纷呈、不拘一格的教学方法，但万变不离其中，所有的教学都是在教师的启发、引导之下，全体学生积极地参与，围绕着理解课文内容而展开的各项语文基本功训练。