让学生喜欢上音乐课堂论文

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让学生快乐地学习音乐[论文]

让学生快乐地学习音乐摘要：音乐课到底应该怎样上？这是很多音乐教师在思考的一个问题，让学生从不喜欢上音乐课到喜欢上音乐课，这也是一个音乐教师应该努力思考并且应该努力做到的事情。

我觉得，音乐课就应该让学生上得轻松，学得愉快。

本来音乐就是一种美的享受，我们作为音乐教师要让学生上音乐课时感受到一种美的感觉，特别放松、陶醉的感觉，真正地让学生在快乐中学习音乐。

关键词：音乐；兴趣；快乐音乐课本来就是一种放松愉快的课程，我们要在教学过程中给学生创造一个轻松的学习环境，慢慢地培养学生对音乐的兴趣，让他们在快乐中学习知识。

通过这样的教学方式他们一定会喜欢上音乐课。

要想让学生喜欢上音乐课，我认为首先要培养学生对音乐课的兴趣。

兴趣是最好的老师。

如果学生对音乐课没兴趣，那么上课就不能集中注意力，不愿意听教师讲课。

笔者根据自己以往的教学经验与体会，总结出以下几点。

一、发挥教师艺术魅力，营造宽松的课堂氛围课堂教学是一门艺术，不是任何人都可以胜任的。

音乐教学更是如此。

音乐教师的一言一行、一举一动都会直接影响课堂气氛和教学效果。

所以，我一直这样要求自己，不管在生活中遇到什么不开心的事，只要上课，就要忘记所有的烦恼，使自己的角色归位，在课堂上我就是一名教师，我就有义务尽最大努力的去教学生，给学生创造良好的学习环境，用引导的方式间接地提示学生，让他们自己去发现自己的错误所在。

这样的方式，才不会给学生心理上造成压力。

学生没有了心理压力，也感受到了教师传递给他们的快乐情绪。

学生在轻松快乐的氛围中上课，能更好地完成教学任务，能让学生的身心都感觉到愉快，这样的课堂教学会让我们的课堂效率达到事半功倍的效果。

比如今年寒假开学的第一堂音乐课，由于学生还沉浸在过年的喜悦中，同学之间又好长时间不见，彼此之间似乎有着说不完的话，情绪高涨。

所以一上课，纪律问题成了上好这节课的“绊脚石”，要想他们马上收心上课是很困难的。

本来想严厉呵斥他们，但转念一想，如果我呵斥他们，纪律是好了，那这堂课岂不是死气沉沉，学生还会感到快乐吗？于是，我调整好心态，带着快乐的情绪面带微笑走进教室，主动热情洋溢地向学生问新年好时，得到了学生整齐的回应“老师新年好！”这时，学生很快就静了下来，都笑呵呵地看着我，等待着我开始这堂课的教学。

让高中生爱上音乐课论文

让高中生爱上音乐课摘要：兴趣是学习音乐的基本动力，是学生享受音乐、用音乐美化人生的前提。

在实行新课程标准的今天，音乐教师应在课堂教学中与学生建立起平等的师生关系，创造一种平等民主、相互交流的课堂气氛，创立以唱、动结合的课堂结构，使学生在唱中感知，在动中展现自己的创造。

同时教师在音乐教学中应采用激励性评价，增强学生的荣誉感、自豪感，活跃课堂气氛，激发学习兴趣，拓宽学生的音乐视野，这样音乐课堂便会成为学生精神上的家园，学生也会真心地喜欢上音乐课。

高中生正处在人生重要的转折时期，他们的世界观和价值观开始初步形成，并逐渐转向成人，是进行美育的重要时期。

在整个音乐教学过程中，要以音乐的美感来感染学生，要以音乐中丰富的情感来陶冶学生，进而使学生逐步形成健康的音乐审美观念、高尚的道德情操以及必要的音乐审美能力。

然而，在我的教学生涯中却遇到过不少对音乐不感兴趣的学生，如何激发他们的学习兴趣成了我的一个不能释怀的疑问，我深知“兴趣是最好的老师”。

学生有了学习音乐的兴趣，便会对学习音乐产生强烈的需要，积极地投入学习，不再感到学习音乐是一种负担或者是无聊的事，所以说，兴趣是激发学生学习动机的最现实最活跃的因素。

一、发挥教师艺术魅力，师生情感交融音乐教师从第一节课起，言行举止就要散发着艺术魅力，充满艺术激情，深沉地吸引学生模仿、学习、追求和超越。

在上课时，教师要做到精神饱满，尤其是上课的前十分钟，教师一定要用语言或动作吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，从而产生学习的欲望。

教师在课堂上要真正和孩子建立意识上的平等，而不应居高临下，整天牵着学生的鼻子跑。

学生不是老师情绪化的倾泻对象，他们也有尊严，他们不喜欢老师经常用命令式的口气跟他们说话。

比如我们在课堂上就应多用一些“好不好？”、“行不行？”、“大家说怎么办？”一类的话语，这样，既尊重了孩子们的意见，又激发了他们学习和思考的兴趣。

在课堂中，教师要与学生建立起平等的师生关系，创造一种平等民主、相互交流的课堂气氛，把关爱和笑容留给学生，从而使他们“亲其师而信其道”。

小学音乐课堂之学生学习兴趣培养论文

小学音乐课堂之学生学习兴趣的培养摘要：兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。

要培养学习的音乐学习兴趣，就不能忽视培养学生对音乐本身的兴趣。

在教学实践中，教师应根据兴趣强度差异，按照引发兴趣、激发兴趣和稳定兴趣的步骤来不断提高学生的音乐兴趣水平。

因此，只有在音乐学习过程中，形成和发展学生的兴趣，才能培养学生对音乐的爱好，才能使学生在情感上喜欢它而使音乐学习成为一种愉快的享受。

关键词：音乐兴趣培养如何激发小学生对音乐的学习兴趣，以取得最佳的音乐教育教学效果，一直以来是广大音乐教师不断探索与研究的话题。

小学音乐课程标准也明确提出：“通过各种有效的途径和方式引导学生走进音乐，在亲身参与音乐活动的过程中喜爱音乐，掌握音乐基本知识和初步技能，逐步培养成鉴赏音乐的良好习惯，为终身爱好音乐奠定基础。

”现结合多年来从事小学音乐教学的实践，笔者谈几点体会。

一、改变传统教学模式，激发学习兴趣演唱歌曲是中小学音乐教学的基本内容，也是学生最易于接受和乐于参与的表现形式。

小学音乐从中年级起逐步加入轮唱及二声部合唱，这样有利于培养小学生的唱歌兴趣与自信；养成良好的唱歌习惯，以及与他人共同唱歌的意识和能力；注意声音的和谐、均衡，并对指挥做出正确反映；学习正确的歌唱姿势和呼吸方法；做到字正腔圆；防止喊唱和用嗓过度。

通过几年来不间断地培训和研究，已取得一定的成效，但效果不明显，分析其原因，主要是唱歌教学随意性严重，音乐教师对什么是正确的歌唱声音概念不清，不能正确地指导学生歌唱，以至于学生大多数是用大音量的真声去歌唱，有的甚至是扯着嗓门喊唱。

另外，随着年级升高，学生对学习歌曲的兴趣逐步降低，对课堂活动的参与也越来越被动，音乐教学开始远离我们的教学目标。

鉴于此，小学音乐教学要摒弃传统教学模式，以激发学生兴趣为出发点，以培养学生歌唱能力，提高审美能力为目标，探索出一套适合小学生生理、心理特点及认知发展水平的教学模式。

中小学音乐教学论文(4篇)

中小学音乐教学论文（4篇）第一篇：中小学音乐教学现状思考一、中小学音乐教学现状分析1.不适宜的教学模式，不能提高学生的自身教学素养现代中小学音乐课堂的教学模式大多数都不太合理，使得学生的自身素质不能提升。

音乐老师在教学的时候不注重教学的质量，没有让学生感受到音乐课的魅力，减少了课堂的教学效率，这种现象无论是在农村或者城市都有。

只有采取更有效的教学方式，不但让学生学到了知识，还让学生能体会到快乐。

2.音乐课上课缺乏创新力，教学只是突出教授课本知识广大中小学音乐教学中老师的创新能力不足，一些老师讲课都只是注重书本知识，缺乏新的创造力，这些原因造成老师教学方式的不合理。

音乐教学主要给人以精神方面愉悦为主，但是书本知识是死的，老师上课的教学模式应该是灵活多变的。

老师们在教学过程中过度重视知识性的讲解，这样学生的学习过于被动，不利于创造力的培养，忽视了上课的艺术，这不利于学生学习。

如何调整教学模式，才能激发学生的学习兴趣。

首先根据音乐课教学规律来设置教学方法，音乐课以活动课形式为主，例如在教学模式上，一个单元为一个主题。

把这个主题表现出来，可以采取戏剧教学法，把要学的几首歌，串联成一个音乐戏剧，把这几首歌插入，让学生进行角色扮演，教学效果活灵活现。

二、改变中小音乐教学现状的措施1.参照新课改的要求进行教学调整新课改注重培养学生学习音乐的兴趣和爱好，要求弱化音乐专业性、书本知识性，重视对音乐学习的赏析，让同学们在学习音乐的过程里正确认识审美的趣味性。

新课改注重学生独立自主学习能力，要调动同学们学习的兴趣，才用灵活多变的教学模式提高课堂效率。

2.老师教学的同时还要提升自我知识能力中小学音乐老师教学上老师主体，老师自身素质决定教学成败关键，直接影响到整个音乐教学课堂质量，所以老师自身加强专业素养十分重要。

这方面学校方面可以组织音乐老师进行集中培训，加强专业知识，提升自身的音乐专业能力。

老师们之间也可以吸收教学经验，交流教学心得，互相指出不足之处，为下一阶段的教学计划打下基础。

让音乐课堂绽放快乐火花论文

让音乐课堂绽放快乐的火花摘要：现代教学体系，学生是主体，教师是主导，那么作为教师该怎样起到这个主导作用，激发学生的音乐兴趣，完成音乐教学任务呢？我的观点是：让音乐课堂绽放快乐的火花。

既是让学生在快乐的氛围中、在有趣的游戏中、在影像中以及在生活中学唱歌曲，感受音乐的美妙，接受音乐的熏陶。

只有重视培养学生的音乐兴趣，提高学习积极性，才能更好地、更顺利地完成音乐教学任务。

让音乐课堂绽放快乐的火花，让学生感受到音乐之快乐，生活之美好。

关键词：音乐课堂激发兴趣绽放快乐火花小学音乐教育是启蒙教育，是审美教育，是学校德、智、体、美、劳教育中必不可缺的重要的组成部分。

在小学音乐教学中，唱歌是少年儿童流露情感、表现自我及相互交流的重要方式之一。

现代教学体系，学生是主体，教师是主导，那么作为教师该怎样起到这个主导作用，激发学生的音乐兴趣，完成音乐教学任务呢？我的观点是：让音乐课堂绽放快乐的火花。

一、在快乐的氛围中学唱歌。

一堂课如果有好的开端，一开始就能抓住学生的求知心理，激发学生的学习兴趣，从而为上好这节课打下良好的基础。

因此，教师就须起到一个引导作用，创造轻松、活跃的课堂气氛，把学生那疲惫的心理抛开脑后。

变而注意集中，情绪饱满，气氛热烈，使学生都沉浸在音乐当中。

如学习歌曲《春天举行音乐会》，教师先让学生享受自由的快乐：自由画画心中美丽的春天；自由说说对春天的有关认识。

学生都喜好表现自己，在这无拘无束的氛围中，挥笔作画，畅所欲言。

然后再播放一首欣赏歌曲《春》，让学生沉浸在优美动人的旋律中，感受到春天景象的美妙。

此时此刻，学生情绪高涨，兴趣昂然，他们的注意力和心思不就都在音乐课上了吗？这时，教师就乘机播放新歌，熟悉歌词，一首新歌教学就这样展开了，老师教得顺心，学生学得乐意。

二、在有趣的游戏中学唱歌。

好玩、好动是儿童的天性。

如果一节音乐课从头唱到尾，生硬呆板，毫无新意，学生即使有学习兴趣与热情，也会逐渐减弱或消失，从而导致怠倦厌学。

让学生关注音乐,给力音乐课论文

让学生关注音乐,给力音乐课摘要：我们音乐教师要多站在学生的角度去思考，他们为什么不喜欢音乐课，在教学环节设计和课堂布局上都要关注音乐，尝试运用各种教学手段，多种教学方法进行教学，突出音乐学科特点。

只要教师在教学实践中多动脑筋想办法，采取多种多样生动通俗的方法进行教学，学生会爱上学校音乐课的。

关键词：关注音乐兴趣整体体验联觉2009年11月下旬，我参加了在沈阳举办的“全国中小学音乐唱歌课展示与研讨会”，在会上，人民音乐出版社总编辑，音乐教育专业委员会秘书长吴斌老师提到，据调查，学生喜欢音乐，却不喜欢上音乐课，学生爱唱的歌多不是在音乐课上学会的，这些现象不得不引起我们音乐老师的重视与思考啊！对于这个问题，很多教师认为是现有教材编得不好，学生们不喜欢造成的。

吴斌老师回答，“音乐教材的选编内容代表着国家的意志，这不会因个人的喜好而改变。

”要让学生喜欢上音乐课，我们是否应从教师的教学中找原因呢？对此，我多年在中学音乐教育一线上工作，感悟甚深。

就教育现状而言，音乐教育由于没有升学考试的外力推动，再加上社会大环境对流行音乐的商业化操作，助长了学生对课堂音乐避而远之。

若音乐教师只是为了上课而上课，教学模式墨守陈规，每节课都是老师讲，学生听，老师弹唱，学生学唱。

如此千篇一律，音乐课缺少趣味性。

久而久之，学生就会对音乐课失去了兴趣，音乐课也就成为了一些学生的“休闲课”和“玩儿课”。

那么，如何让学生爱上音乐课？在音乐教学中如何发挥音乐学科的特点，让学生在体验音乐中既受到情感的熏陶，又获得音乐技能的领悟呢？新课标的实施，给了教师广阔的教学创新空间。

加上科学技术的迅猛发展、信息技术的广泛应用，对于我们的音乐教学来说，改革的机遇和挑战同样来得迫切。

我们发现现行音乐教学中已出现了很多不能适应时代发展的问题：如课程过于注重知识的传授；课程结构过于强调学科本位，缺乏综合性和选择性；内容的繁多与理论知识偏重，使音乐教学脱离了生活。

中小学音乐教育论文（精选3篇）

中小学音乐教育论文中小学音乐教育论文（精选3篇）在学习、工作中，大家都不可避免地要接触到论文吧，借助论文可以达到探讨问题进行学术研究的目的。

那要怎么写好论文呢？以下是小编帮大家整理的中小学音乐教育论文（精选3篇），欢迎阅读与收藏。

中小学音乐教育论文1《义务教育音乐课程标准》（2011版）中明确指出：“器乐演奏对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用。

”“乐器进课堂”是深化音乐改革的一大举措。

然而有些教师认为：乐器进课堂占用了本来就为数不多的音乐课时，学生在一节音乐课上要歌唱、要欣赏、要创造，还要学习音乐知识，如果再学习乐器的演奏方法，一节课下来一定什么都不能掌握。

在音乐课程标准的课程内容里，演奏属于表现的范畴，并起着重要的作用。

它不但激发学生学习音乐的兴趣，培养审美情趣，而且还能全面提高学生协调能力，识谱能力和合作精神，开拓音乐视野，不断提升学生的创新能力，引导学生沿着乐器的阶梯走向神奇多彩的音乐殿堂。

一、乐器教学能提高学生的识谱能力乐谱是记载音乐的符号，是学习音乐的基本工具。

要求学生具有一定的识谱能力，有利于参与音乐欣赏、音乐表演和音乐创作等实践活动。

小学低年级要求认识简单的节奏符号，能够用声音、语言、身体动作表现简单的节奏。

中高年级则要求结合所学歌曲认识音名、音符、休止符及一些常用的音乐记号。

但由于每周只有两节音乐课，再加上使用循环课本，学生平时接触的乐谱的机会很少，很大程度上影响了学生识谱能力的提高。

于是通过乐器演奏提高学生识谱能力的作用就凸现出来。

学生学习五线谱的时间不长，每个音的位置还不是很熟悉，如果让学生一味的重复认唱，一定很枯燥而且音也很难唱不准。

这时我们就可以用口风琴、竖笛等乐器进行辅助教学。

让学生一小节一小节的进行练习。

先认出唱名，然后用乐器帮助找音高，再唱一唱，直至把音唱准，这样“一认一吹一唱”，不仅巩固学生对五线谱的识别能力，而且能把音唱准、唱好，达到事半功倍的效果。

如何在音乐教学中激发学生兴趣[论文]

浅议如何在音乐教学中激发学生的兴趣如何能学习好音乐，怎样能最大程度地激发孩子们学习的热情，培养孩子们的学习兴趣是最大的难关。

很多学生在学习音乐的过程中，都是抱着轻松、无压迫感、放松这么一种状态来上课的。

但是，音乐教育的本质是审美教育，离开了审美为中心的音乐教育将是无源之水。

所以，加强实践与创造，加强综合与渗透，把激发学生学习音乐的兴趣贯穿于始终，是我们当前的主要课题。

作为一名小学音乐老师，我们不能轻视小学音乐教育。

如何提高小学生学习音乐的兴趣为主题，如何提高教师教的效率和学生学的效率两个方面为目标，做了五个方面的叙述和研究。

审美教育小组合作学习现代教学手段音乐教育的本质是审美教育，音乐是一门艺术，音乐课的教学不仅仅是一种审美活动，更是实施素质教育的重要步骤。

近年来，通过不断地总结，实践与改革，音乐课堂的教学模式发生了翻天覆地的变革，但是究竟改革给孩子们在学习音乐的兴趣上带来了多大的推动力，这个好像效果不是十分的明显。

小学的孩子们，正是生龙活虎，精力旺盛的极佳时期，在整个课堂教学过程中最让人头疼的，是孩子坐不住板凳的问题，集中注意力的时间非常短，这就要求教师在他们有限集中的时间里百分百地吸引孩子们的眼球。

这个时期的孩子们的审美观已初步形成，抓住时机是对孩子们进行审美教育的最佳时期。

审美教育即通过审美的方式来教育学生，那么音乐教学便是审美教育的至关重要一部分，它不仅是单纯的教会学生如何唱歌，更注重培养学生丰富的想象力和生动的表现力；逐步形成学生对音乐的学习志趣，促使学生更好更有效率地学习音乐。

激发学生更加热爱生活，追求真善美。

因此，音乐教育是开发学生智力的最好形式。

每个老师都力求做到让每一个学生都得到最好的教育，但是又因为每个学生都是一个独立的个体，每个学生都有个人的喜好，那么在教学的过程中肯定有一些不太喜欢音乐的学生。

这就需要教师来掌控课堂，熟识学生，激发、挖掘学生们的学习兴趣，让不喜欢音乐课的孩子喜欢音乐，这是我个人的一个重要课题。

让音乐课堂流行起来论文

让音乐课堂流行起来摘要：流行音乐深受学生的喜爱，面对学生们“喜欢音乐而不喜欢音乐课”的现实状况，我们老师因让健康的流行音乐进入课堂，而不是一味地反或者简单的制止，我们因选择学生的年龄身心特点适合的流行音乐进课堂，让他们激发对音乐的学习兴趣，给予学生合理的引导。

关键词：流行音乐学生课堂引导在多元文化的今天，流行已是时代的象征，它引领着时代的潮流，学生热衷于演唱、演奏或欣赏流行音乐，视之为当代的一种时尚，无疑，在此形势下，作为时代产物的流行音乐，它已充斥于现今五彩斑斓的世界：年的红红火火的超级女声，快乐男声，不管是参赛者，还是“粉丝”们大都是在校学生，甚至cctv舞蹈电视大赛也溶进了“街舞”，专设了一场“街舞”专场。

可见，我们学生对流行音乐之“爱不释手”已不抑言表。

流行音乐对学生的影响不可忽视。

但是流行音乐，在常人看来，似乎不太适合小学生欣赏。

然而，据我们观察，小学高年级的学生，热衷于流行音乐的着实不少。

有的人视流行如洪水猛兽，对学生唱、听流行歌曲的行为横加指责。

而事实上，流行歌曲也不能一概而论，给它扣上一顶帽子而将其打入冷宫。

一些优秀的流行歌曲对学生人生观的确立和价值观的形成是非常有益的，一首优秀的流行歌曲可能会胜过空洞的万言说教。

但是如何引导学生正确地对待流行音乐，提高他们对流行音乐的鉴赏能力，可以从以下几个方面入手1、筛选——引导——创新现今商业化的流行音乐，良莠混杂，雅俗交织，所以我们在选择歌曲的时候就必须格外小心，要有选择、有目的、有分寸地将那些健康向上、适应学生年龄身心发展的优秀作品引入课堂。

那么，如何选择好引进课堂的流行音乐作品呢？首先，我认为可做个问卷调查，借此了解学生喜欢的流行音乐是哪些？为什么？哪种类型接触较多，哪些接触较少？现今所熟悉的作品有哪些？如果引流行音乐进课堂有什么建议等等，通过问卷调查清晰学生在流行音乐方面的喜好，及学生接触流行音乐的薄弱环节，方便音乐教师做好筛选工作，有的放矢地科学引进好的流行音乐作品以辅助音乐教学。

音乐教学中如何培养学生学习兴趣论文

音乐教学中如何培养学生的学习兴趣摘要：“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。

音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。

”这是音乐课程标准中以兴趣爱好为动力的基本理念。

关键词：音乐学生兴趣音乐作为人类文化的一种重要形态和载体，蕴涵着丰富的文化和历史内涵，以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展，满足人们的精神文化需求。

音乐课则是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，是基础教育的一门必修课。

兴趣是指一个人经常趋向于认识，掌握某种事物，并具有积极情绪色彩的心理倾向。

作为教师该怎样让学生在不知不觉中提高和发展对音乐的兴趣呢?一、让学生对音乐教师感兴趣。

在每上一节音乐课之前首先明确自己这节课，到底要教给学生哪些知识；通过哪些方法才能行之有效的，让学生在愉悦的气氛中接受这些知识；教师要在每个短短的四十分钟里起主导作用，就必须创造积极的学习状态，发挥自身素质的特长，努力做到“启发有方，诱导得法”。

音乐教师是“美的传播者”，要让学生对音乐教师感兴趣，首先，音乐教师应具备过硬的专业知识和纯熟的技巧技能，在教学的同时，还要善于表现自己的专业水平，展现知识技能，完善理论与实践的有机结合。

同时还要具备与音乐有关的知识技能，比如：文学、哲学、心理、历史、地理等等。

总之，在教学中，要让学生能够被自己丰富的知识和过硬的技能所折服。

二、让学生对音乐课堂感兴趣。

“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。

”这是音乐课程标准中以兴趣爱好为动力的基本理念。

美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣。

中学音乐课堂学生兴趣培养研究[论文]

中学音乐课堂学生兴趣培养研究本文主要从激发学生兴趣、培养学生兴趣以及拓展学生兴趣三个方面，对于中学音乐课堂学生兴趣培养进行了探讨。

音乐课堂学生兴趣研究爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。

”兴趣是人们学习的动力，只有对音乐有了兴趣，才能去探索研究音乐理论与技能。

因此，在中学音乐教学中，要从兴趣入手，在音乐学习上体验成功、享受快乐，应该成为我们音乐课堂教学关注的焦点和努力的方向。

一、中学音乐课堂学生兴趣培养——激发学生兴趣正所谓：“兴趣是做好一切事情的根源。

”因此，在初中音乐教学中，教师利用一切可能的手段和方法，引发学生对学习音乐的热情和兴趣，对于学生的个性特长有一个全面的了解，然后教师针对学生的音乐喜好，进行针对性的音乐教学，采取不同的教学形式，创造良好的教学氛围。

例如，教师可以在教室里布置学生自己去收集有关音乐的资料，粘贴一些乐器图或者是音乐家肖像，或者是通过讲述音乐故事，等等，引起学生的关注，让学生在浓厚艺术氛围中受到熏陶。

比如，在欣赏《梁山伯与祝英台》选段时，教师可以先讲述这样一个美丽的传说，通过良好的身体语言，动作语言以及神态语言，来激发学生的兴趣，创新宽松、民主的课堂气氛，让学生发挥对音乐的美感和兴趣，加强学生的参与与体验，极大的满足他们的好奇心，去感受音乐中所要表达的情感，进而开成良好的兴趣品质。

采用这些方法，充分激发了学生的兴趣，吸引了学生的注意力，使他们能够沉醉在音乐意境中唱好歌曲。

二、中学音乐课堂学生兴趣培养——培养学生兴趣教师在有效地激发了学生的兴趣之后，就要加强对学生音乐兴趣的培养，以帮助学生建立起音乐兴趣为导向，同时，还要加强对学生兴趣的保护。

因为对于不同的学生来讲，其个性不同，进而其兴趣也会有所不同，教师应懂得尊重学生的兴趣，从而在此基础上，培养学生的兴趣。

在教学过程中，教师要结合生活中的事物，加强与音乐教学的联系，让学生感受到音乐就在身边，这样，对学生形成强烈的情感冲击，这样，学生就会积极主动地去学习音乐，感受身边音乐每时每刻的存在。

如何培养学生在音乐课堂上兴趣[论文]

如何培养学生在音乐课堂上的兴趣摘要：随着对学生素质教育越来越重视，很多高校都开设了音乐课程，以提高学生的音乐素质。

音乐教师如何在音乐课堂上调动学生的音乐学习积极性和主动性，最重要的一点就是注重培养学生的学习兴趣，这对学生学习音乐有重要作用。

关键词：学习兴趣音乐教育素质教育爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。

”这说明兴趣在人们认识世界、研究各门学科方面具有重要作用。

兴趣是我们认识音乐和从事音乐审美活动的巨大动力，是推动人们寻找知识和从事活动的心理因素，在人们的学习、工作和一切活动中发挥动力作用。

现代的音乐观已把对学生音乐兴趣的培养提高到一个十分显著的高度，认为音乐兴趣与爱好的培养直接关系到学生在音乐方面可持续发展的程度，对提高学生自身素质有很大作用。

培养学生的学习兴趣和良好的心理素质，对提高教学质量、促使学生健康成长有重要作用。

近些年来，高校对学生的素质教育越来越重视，在很多高校都开设了音乐类的选修课以提高学生的综合素质。

兴趣作为内在因素，对提高学生的学习积极性具有很大作用。

下面谈谈如何培养学生的音乐学习兴趣。

一、引发学习兴趣1.教学语言轻柔、热情、富有感染力。

从心理学的角度说，“轻柔”能抚慰心灵，使躁动的心平静下来，让人觉得很亲切，使人从心灵深处产生一种愉快的体验。

在课堂教学中，学生的行为易以自身的情绪为转移，老师作为教学的实施者，在课堂上直接面对学生，一言一行都会影响学生，因此，教师应该为学生提供一个容易引起共鸣的良好氛围，使其获得心理上的满足。

在教学中善于运用语言艺术的老师的授课更受学生欢迎和喜爱。

亲切、热情、具有感召力的语言，会在教学中拉近师生距离，激发学生学习兴趣。

有的老师在课堂上声音“僵硬”，以为使用大音量讲课就能“震慑”学生并且使教室安静下来，让学生听清楚自己的表达，殊不知这样只会适得其反，因为这样会使课堂缺乏一种“平和”的亲切感。

只在感官上用“强分贝”刺激学生，会使学生因厌烦而失去学习兴趣。

激发学生学习兴奋点提高音乐课堂效率[论文]

激发学生学习兴奋点提高音乐课堂效率现在的农村初中音乐课处于一种尴尬的境地，恰似“鸡肋”，相比考试科目，学生在音乐课上的注意力要分散很多，许多学生都是抱着放松一下的态度去音乐教室，学习效果可想而知。

因此，教师在课前应做好充分的准备，挖掘教材中能够让学生精神振奋或者激动的情境、话题等素材，有意识地捕捉、设置学生学习的兴奋点，这对于带领学生进入课堂学习，提升课堂教学效果，有着重要的作用。

那么，我们从哪几方面去捕捉学生学习的兴奋点呢？一、挖掘教材中的流行时尚信息1.教材与流行音乐的有机结合。

如今的中学生喜爱流行音乐、通俗歌曲，喜爱狂热的摇滚、青涩的校园民谣、直白不羁的hip-hop 与r&b。

将流行音乐有机地结合到课堂教学中，学生当然情绪高涨，心情愉悦，思维处于活跃状态。

音乐教材中有很多内容都可以跟流行音乐进行有效结合。

比如，在欣赏《解放军进行曲》时，不如来点红色摇滚，比如唐朝乐队的《解放军进行曲》，劲爆的摇滚乐绝对可以让学生有耳目一新的感觉，可以让学生感受到不同版本的歌曲展现的不同魅力；欣赏《我爱你中国》时，美声歌曲往往引不起学生的兴趣，于是，可以选择汪峰的摇滚风同名歌曲《我爱你，中国》，或者中国好声音平安演唱的《我爱你中国》，与教材音乐对比、结合着听，学生兴趣浓厚，课堂效率也就提高了。

2.教学内容与热门话题的有机结合。

由于信息渠道的畅通，现在的学生很容易获取外界最新、最流行的的讯息，这些信息包罗万象，最能与学生思维相碰撞，与之产生共鸣。

教师要善于搜集当下最时尚、学生最为敏感的信息，经过筛选，与课堂教学进行优化、组合。

例如，讲授《祖国情》一单元时，正值中日钓鱼岛风波，笔者在课前搜集罗列了一些艺术家、娱乐界人士在对待此问题上的表现，如刘德华拒绝演唱日文歌，“音乐是没有国界的，但是音乐家是有国界的”，铿锵有力的话语让在座的学生钦佩万分；李冰冰取消赴日宣传好莱坞电影《生化危机》，很快引起学生的共鸣，拉近了与学生的距离。

“巧妙”激发学生对音乐兴趣论文

“巧妙”激发学生对音乐的兴趣音乐教育家卡巴列夫斯基有句名言：“激发孩子对音乐的兴趣，这是把音乐的魅力传递给他们的必要条件。

”心理学也指出：人的情绪和兴趣，对人的认识活动有很大的影响，情绪高涨、精神愉快，认知效果就好，学习兴趣强烈就积极主动地学，喜欢学和坚持学。

由此可见，兴趣在学生的学习过程中起着及其重要的作用。

课堂上学生能不能集中注意力，专心听老师讲授，能否乐意地去接受新的知识，并在老师的启发引导下开展一系列的学习活动，自觉地完成老师所布置的学习任务，关键在于诱发学生的学习兴趣。

那么，作为音乐教师该怎样起到这个主导作用，在课堂中充分树立学生的主体地位，让学生在不知不觉中提高和发展对音乐的兴趣呢?结合多年来的教学经验，我谈谈个人的几点做法。

一、营造宽松愉悦的音乐氛围，激发学习兴趣愉快的心情是产生学习兴趣的重要因素。

如果一堂音乐课能给学生创造良好的课堂气氛，使他们始终在轻松愉快、欢乐活泼的状态下进行学习，课堂的教学效果将事半功倍。

在学习歌曲《美丽的母鸡》中，我先在黑板上画了一幅简笔画，一只神采奕奕的大母鸡，昂着头，伸着脖子，拍着翅膀，张着嘴唱着歌，屁股下有一只还冒着热气的大鸡蛋，嘴边还有文字“瞧，我多神气!我生的蛋多大、多漂亮啊!哈哈……”学生见状，个个笑得合不拢嘴。

这时，我给学生分发母鸡生蛋的头饰，自己也套了一个大大的母鸡头饰，同学们新鲜不已，个个兴高采烈地跟在我这只“大母鸡”后面叫咯咯，模仿母鸡下蛋的体态动作，模仿母鸡下蛋后高兴的情形，进而引导学生听音乐边唱歌词边做表演动作，学生乐此不彼，在生动有趣的活动中获得了知识。

对于歌曲或乐曲中的一些节奏难点我运用划、念、拍、唱有机结合法进行练习，学生很感兴趣很快就能掌握。

首先，我把难点抄于黑板上，先划拍、接着边划边念，然后口手并用，最后再用双手把节奏拍出来。

当学生能正确地拍出节奏后再按节奏唱曲子。

由于眼、口、手三者并用做到眼到、手到、口到、心到，因此学生印象特别深，难点便迎刃而解了。

构建学生喜欢音乐课堂论文

构建学生喜欢的音乐课堂“学生喜欢怎样的音乐课呢？”这是我一直以来思考并不断探索的。

我根据自己近年来在音乐教学当中所吸取的经验和教训，谈谈自己对“构建学生喜欢的音乐课堂”的一些做法。

一、从激发学生学习音乐兴趣入手俗话说——兴趣是最好的老师。

要激起学生的兴趣就必须要关注学生的兴趣，这就需要教师认真的备课！因为备课是一个教师上好音乐课的根本，只有备好课才能找到能吸引学生兴趣的素材穿插到音乐教学和课堂里来，把枯燥的音乐课上得有趣生动！学生的兴趣有时也很简单，激发学生兴趣需要教师想尽一切办法去做，可以把枯燥乐理知识变成有趣的游戏；把难唱的歌曲在律动舞蹈中学会；把难以理解的管弦乐曲在动画片中得到体会……有了这些法宝，学生们的兴趣肯定会高起来。

二、建立平等互动的师生关系课堂中学生和老师之间应该是平等互动的师生关系。

苏霍姆林斯基曾经说：“让学生体验到一种自己亲自参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。

”可见，在教学过程中，应当尽可能让学生参与教学活动，在师生互动当中，一同分享掌握知识的无穷乐趣。

因此在音乐教学中若能建立一种充分体现师生平等互动、师生沟通合作的新型师生关系，必将开创出一个全新的音乐课堂。

三、做个热爱学生、热爱音乐的老师教师要热爱自己的学生，音乐教师更要做个热爱学生、热爱音乐的老师。

教师自己热爱音乐，这样才能带动学生和你一起在音乐的国度里翱翔！因为一个爱音乐的人才能更好地教会别人去爱音乐，才能引导别人去被音乐所感动。

因此我们要做一个热爱音乐的音乐老师，这样才更有说服力，这样的音乐课堂才是美的，相信也是学生们喜欢的。

四、努力做到“六动”，让所有学生快乐的上音乐课要让孩子在快乐中学习，这些就需要我们教师在课堂上要创设良好的情境及和谐的学习氛围。

①利用语言来创设’情境和氛围，如在学习歌曲《桥》的时候，给学生声情并茂的讲述《桥》的背景、小故事以及当时的社会情况等等，这样学生自然进入到学习当中去了，学习的效果也非常的棒。

如何让中学生真心喜欢音乐课论文

如何让中学生真心喜欢音乐课对于中学音乐教学，许多学生反映，他们不爱唱课本中的歌曲，认为课本中的歌曲老套，不好听，而喜欢当今流行的诸如周杰伦、羽·泉组合等歌星演唱的歌曲。

就教育现状而言，音乐教育由于没有升学考试的外力推动，再加上有的教师音乐教学走入了误区，只为了上课而上课，音乐课缺少了趣味性，只剩下了老师讲，学生听，老师弹唱，学生学唱。

每节课如此，千篇一律。

久而久之，学生对音乐课失去了兴趣，不再与老师积极配合，音乐课也就成为了一些学生的休息课。

那么，如何让学生真心喜欢音乐课？在音乐教学中又如何能让学生在充分的音乐体验中既受到情感的熏陶，又获得技能的领悟呢？一、发挥教师艺术魅力，师生情感交融教师与学生见面的的第一印象非常重要，从某种程度上决定了教学过程是否舒畅。

教师从第一节课起，言行举止就应散发着艺术魅力，充满艺术激情，深沉地吸引学生模仿、学习、追求和超越的理想。

在上课时，教师要做到精神饱满，尤其是上课的前几分钟，教师一定要用华丽语言或优雅动作吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，从而产生学习的欲望。

教师在课堂上要真正和孩子建立意识上的平等，而不应居高临下，整天牵着孩子的鼻子跑。

学生不是老师愤怒情绪的发泄对象，他们也有尊严和一些认识，他们不喜欢老师用生硬的口气跟他们说话。

比如我们在课堂上就应多用一些“好不好？”、“行不行？”、“大家说怎么办？”一类的话语。

这样，既尊重了学生们的意见，又激发了他们学习和思考的兴趣。

在练习演唱歌曲的时候，老师可以走到学生中间去和他们一起演唱，多给一些亲密的语言与动作。

当他们表现出色的时候，我们可以给予表扬；当他们遇到困难的时候要拍拍他们的肩，要给予支持鼓励。

二、在音乐教学中孕育培养情感罗丹说：“艺术就是感情。

”中学音乐教学，作为美育的重要途径，其特质就是情感审美。

因此，中学音乐教学只有不断加强学生的情感体验，产生作品美与心灵美的情感共振，用“情感”架起学生与音乐之间的桥梁，才能更好地达到音乐教育的总目标。

音乐论文范文1000字(46篇)

音乐论文范文1000字(46篇)音乐论文范文1000字第1篇在新课标背景下，高中教师要深入认识流行音乐并加强对流行音乐教学的重视，将流行音乐作品巧妙融入到音乐课堂理论与实践教学中，发挥流行音乐多层面作用，引领学生轻松、愉快地学习音乐课程知识，在发展音乐思维能力中塑造健全人格，科学促进综合素质发展，提升音乐教学革新成效。

一、结合学生音乐兴趣点，利用现代技术引入流行音乐二、深挖音乐教材歌曲内容，形成良好个性品质三、有机衔接课堂内外，促进学生全面发展在新课标背景下，学生全面发展是高中音乐教育教学强调的重要方面。

在流行音乐教学过程中，教师要有机衔接课堂内外，借助课外拓展延伸课内，为学生提供多样化的音乐教学实践平台，在诠释教材歌曲、流行歌曲中巧用自身有限的音乐理论知识，在完成音乐实践任务过程中促进自身全面发展，落实新课标教学理念的同时提升音乐课堂教学质量。

以“描写朋友的歌曲”为例，教师要树立“以人为本”教学理念，科学衔接音乐课堂内外，在把握教材歌曲内容的过程中合理选择课外流行歌曲，比如《好汉歌》，歌曲粗犷、豪放，生动表现“梁山好汉们”豪爽不羁、讲义气的性格，曲调取自河南民歌素材，可以将其穿插到教材中同样描写朋友的歌曲中。

在此过程中，教师还可以将班级学生喜欢的其他以“朋友”为主题的流行歌曲引入课堂，比如费玉清《一生朋友》、庞龙《朋友抱一下》、周华健《朋友》，和教材中“描写朋友的歌曲”内容有机融合，联系课堂内外，巧设课堂教学问题。

教师要科学引导、启发学生，在探索、思考、解决音乐课堂问题中准确把握教材中歌曲主题，还能在无形中对学生进行感染教育，让学生学会真诚对待朋友，学会珍视友谊，正确处理和朋友之间的关系，树立正确的价值观、友情观。

以“教材中青春为主题的歌曲”为例，在流行音乐教学过程中，教师可以将《我们的纪念册》《友谊天场地久》等同主题流行歌曲引入课堂中，还可以把当下电视剧或者电影中以青春为主题的插曲、片尾曲引入其中，比如电影《芳华》的片尾曲——《绒花》，收录于专辑《乡恋》，该歌曲是电影《小花》主题曲，歌曲旋律优美抒情,情深意笃、感人肺腑。

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让学生喜欢上音乐课堂
摘要：巧妙的课堂引入可以成就一堂．高质量的课，它不一定用固定的格式，可以用比较法、参与法，也可以用艺术之外的其他相关学科或生活实际导人。

关于音乐课的导入法，形式多种多样，有时也可将几种形式组合起来，穿插进行，教师可根据学生实际情况，灵活运用。

只要用法得当都能取得良好的教学效果。

使音乐课变得更加完美而具魅力。

一节生动、有趣、知识性强、课堂气氛活跃、深受学生喜欢的音乐课，有个良好的导入是十分关键的。

高中音乐欣赏，是一门让学生用情感、用知识体会和分析音乐作品的课程，要让学生们了解它们、热爱它们、喜爱他们。

但是由于这些优秀的音乐作品年代和时代背景与现在的时代相隔久远，或是内容上与学生们今天的生活内容“格格不入”，所以就造成了学生们喜欢音乐课，却不喜欢上音乐课的情况。

这就要求我们音乐教师要结合古今、结合综合学科知识，吸引学生去感受、去了解这些优秀的音乐作品。

所以教师从新课一开始的导入就要激起学生的兴趣、抓住学生的心理，让他们自己喜欢到你的音乐课堂中来学习。

一、音乐导入新课要遵循的原则
导入新课的目的在于引起学生在思想上产生“我愿意学习”“好有意思”等等的愿望，学生有了这样的兴趣，全神贯注地进行学习。

1．时效性新课导入要有生命力，就必须要有时效性，注意减少无效益的时间，以提高新课导入的价值。

为使新课导入更有效果，
教师要根据学生原有的知识结构和思维走向，结合教材内容，精心设计导入环节，努力使新课导入简明扼要、通俗易懂，并能有效冲击学生的兴奋点，让音乐课一开始就富有吸引力和粘和力，使学生产生一种孜孜不倦、锲而不舍的学习动机。

2．针对性新课导入必须根据学生的心理特征，针对不同班级，不同条件，不同环境，不同时间，设计相应的导入方法，尽可能的顺应学生的心理需求；同时，导入新课还必须与课堂教学有机地结合在一起，针对教学内容，教学目的，教学方法，选择恰当的导入方法，以提高课堂教学效果。

只有教、学都兼容的导入方法才是最好的。

3．趣味性心理学研究表明，兴趣是学生主动学习、积极思维、探求知识的内驱力。

因此导人新课要从学生的兴趣渗透，以激发学生的学习愿望，增强学生的求知欲，调动学生的学习积极性，只有这样才有利于引导学生自觉主动而又愉快地对新知识进行迎接、探求、理解和掌握。

4．整体性导入新课不是一个的教学环节，她常常跟复习旧课、讲授新课、巩固新谏等构成一个整体，而每一节课的新知识点又与前后知识构成一个整体，数十个学生个体又构成一个学生整体，因此，一节新课的导入既要有教学的整体观念，还要有学生整体观念。

那种凭教师自己的兴趣而夸夸其谈、口若悬河的新课导人是没有积极意义的。

二、常用的音乐导入方法
1．视频导入法。

随着现代教育技术的发展，利用多媒体技术辅助课堂教学在音乐教学领域中已逐渐被广泛地应用，也为我们的音乐课堂注入了新的活力。

它极大地扩展了音乐课堂教学的容量，丰富了教学手段和教学资源，为师生打开了一个充满活力、精彩纷呈的音乐世界。

音乐课不再是“一张嘴、一本书、一架琴、一台录音机”了，它集形、声、色为一体，让学生在强化听觉效果的同时，也从视觉上获得了强有力的支持，这极大地激发了学生的学习兴趣，也极大地提高了课堂教学效率。

多媒体画面色彩艳丽，形象逼真，与音响浑然一体，能充分调动学生视听感官，使学生耳目一新，获得准确生动的艺术形象。

2．游戏导入法。

游戏虽然是用来娱乐的，但是游戏中的动脑、动手的“动”是小学的音乐课堂经常能用到，而且孩子们非常喜欢感兴趣。

而高中音乐欣赏课堂，恰恰就是缺少这种“动”的感觉。

所以在一开始的导入上就要应用游戏引发出学生的学习热情和兴趣。

3．对比探究导入法。

对比探究导入法是在新课开始时，将两个不同的事物以对立的方式提出来，加以比较、对照，然后得出结论的导入方法。

音乐课中通过对比探究的导入法，可以使对比事物的形象更加鲜明、更加突出，给学生留下深刻的印象。

欣赏课教学中有许多内容与现实生活相差很远，如何带学生进入一个陌生的领域呢？在现实生活中发现和寻找它的影子，二者进行对比，顺水推舟地使学生从旧识过渡到新知。

4．听辨导入法。

听辨导人法是音乐教学独有的一种方法，这种方法可以很快集中起学生的注意力，然后迅速进入主题。

在讲民歌时，选取了《送我一朵玫瑰花》和<洗衣歌》两首民歌片断，让学生听，听完后告诉我这两首民歌分别是哪个民族的。

他们带着问题去听，自然就听得仔细认真。

还比如，让他们听乐曲中都使用了哪些乐器或主旋律出现几次。

通过听辨，学生们有兴趣试探一下自己耳朵的灵敏度，注意力自然就高度集中，回答问题准确性高，上课的效果自然就好。