河南特岗大题知识点总结

一、教师任务：教师是学校教育工作的主要实施者，根本任务是教书育人。

二、教师素养：（一）教师的职业道德素养：1.对待事业：忠于人民的教育事业(a.依法执教，严谨治教;b.爱岗敬业，廉洁从教)；2.对待学生：热爱学生(热爱学生是教师职业道德的核心)；

3.对待集体：团结协作(a.相互支持、相互配合；b.严于律己，宽以待人；c.弘扬正气，摒弃陋习)；

4.对待自己：为人师表(良好的道德修养 a.高度自觉，自我监控；b.身教重于言教)；（二）教师的知识素养：1.政治理论修养；2.精神的学科专业知识；3.广博的科学文化知识；

4.必备的教育科学知识；（三）教师的能力素养：1.语言表达能力；2.教育教学能力；3.组织管理能力；4.自我调控和自我反思能力(较高的教育机智)；（四）职业心理健康：1.高尚的师德；2.愉悦的情感；3.良好的人机关系；4.健康的人格。

三、学生的特点：1.学生是教育的对象(客体，学生具有可塑性、依赖性、向师性)；2.学生是自我教育和发展的主体(学生的主观能动性表现在：自觉性、独立性、创造性)；3.学生是发展中的人。

四、现代学生观：1.学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生；2.学生是独特的人；3.学生是具有独立意义的人(a.每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在；b.学生是学习的主体；c.学生是责权主体)。

五、师生关系类型：1.专制型师生关系；2.放任型师生关系；3.民主型师生关系(理想的师生关系类型)。

六、我国新型的师生关系：1.尊师爱生；2.民主平等；3.教学相长；4.心理相容。

七、良好师生关系建立的途径与方法？(一)教师应从以下几个方面努力：1.了解和研究学生；

2.树立正确的学生观；

3.热爱、尊重学生，公平对待学生；

4.提高教师自身的素质；

5.发扬教育民主；

6.主动与学生沟通，善于与学生交往；

7.正确处理师生矛盾；

8.提高法制意识，保护学生的合法权利；(二)学生应作的努力：1.正确认识自己，加强自身的道德素养，规范自己的行为；2.正确认识老师，积极与老师沟通；(三)最后还应从加强校园文化建设和加强学风教育等方面努力。

八、教学过程的基本规律：(一)间接经验与直接经验相结合(间接性规律)：1.以间接经验为主是教学活动的主要热点；2.学生学习间接经验要以直接经验为基础；3.贯彻直接经验与间接经验相统一的规律，要防止两种倾向；(二)教师主导作用与学生主体作用相统一(双边性规律)：1.充分发挥教师的主导作用；2.充分发挥学生主体参与教学的能动性；3.教师的主导作用和学生主体作用之间的关系；4.贯彻教师主导作用与学生主体作用相统一的规律，要防止两种倾向；(三)掌握知识和发展智力相统一(发展性规律)：1.知识和智力是两个不同的概念；

2.传授知识与发展智力二者是相互统一和相互促进的；

3.要使知识的掌握真正促进智力的发展是有条件的；

4.贯彻掌握知识和发展智力相统一的规律，要防止两种倾向；(四)传授知识与思想品德教育相统一(教育性规律)：1.知识是思想品德形成的基础；2.思想品德的提高为学生积极地学习知识提供动力；3.贯彻传授知识和思想品德教育相统一的规律时，必须注意的问题。

九、我国目前中小学主要的教学原则：1.思想性(教育性)和科学性相统一的原则；2.理论联系实际原则；3.直观性原则；4.启发性原则；5.循序渐进原则；6.巩固性原则；7.因材施教原则；8.量力性原则。

十．常用的教学方法：(一)以语言传递为主的教学方法：1.讲授法；2.谈话法；3.讨论法；读书指导法；(二)以直观感知为主的教学方法：1.演示法；2.参观法；(三)以实际训练为主的教学方法：1.练习法；2.实验法；3.实习作业法；4.实践活动法；(四)以引导探究为主的方法：发现法；(五)以情感陶冶为主的教学方法：1.欣赏教学法；2.情境教学法。

十一、教学组织形式：1.现代教学的基本组织形式——班级授课制；2.现代教学的辅助形式——个别教学与现场教学；3.现代教学的特殊组织形式——复式教学；4.其他教学形式：a.分组教学；b.贝尔——兰喀斯特制；c.道尔顿制；d.设计教学法；e.特朗普制。

十二、德育的基本规律：1.德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程；2.德育过程是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程；3.德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程；4.德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。

十三、我国中小学主要的德育原则：1.导向性原则；2.疏导原则；3.因材施教原则；4.知行统一原则；5.集体教育和个别教育相结合原则；6.尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则；7.正面教育与纪律约束相结合的原则；8.依靠积极因素，克服消极因素的原则；9.教育影响的一致性和连贯性原则。

十四、常用的德育方法：1.说服教育法；2.榜样示范法；3.陶冶教育法；4.实际锻炼法；5.品德修养指导法；6.品德评价法。

十五、班主任地位与作用：1.班主任是班级建设的设计者；2.班主任是班级组织的领导者；

3.班主任是协调班级人际关系的主导者。

十六、良好班集体的形成与培养(班主任怎样组织和建设班集体？)：1.确定班集体的发展目标；2.建立得力的班集体核心；3.建立班集体的正常秩序；4.组织形式多样的教育活动；5.培养正确的舆论和良好的班风。

十七、班级管理的模式：1.班级常规管理；2.班级平行管理(马卡连柯的“平行影响”)；3.班级民主管理；4.班级目标管理(德鲁克)。

十八、注意规律在教学中的运用：1.运用无意注意的规律组织教学；2.运用有意注意个规律组织教学；3.运用两种注意相互转换的规律组织教学。

十九、感觉知觉规律与直观教学：(一)直观教学的基本形式：1.实物直观；2.模像直观；3.言语直观；(二)遵循感知规律，促进直观教学：1.根据学习的任务的性质，灵活运用各种直观方式；2.运用知觉的组织原则，突出直观对象的特点；3.教会学生观察的方法，养成良好的观察习惯；4.让学生充分参与直观过程。

二十、提高记忆效果的方法：1.明确记忆目的，增强学习的主动性；2.理解学习材料的意义；

3.对材料进行精细加工，促进对知识的理解；

4.运用组块化学习策略，合理组织学习材料；

5.运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量；

6.重视复习方法，防止知识遗忘。

二十一、培养学生想象力的方法：1.要引导学生学会观察，丰富学生的表象储备；2.引导学生积极思考，有利于打开想象力的大门；3.引导学生努力学习科学文化知识，扩大学生的知识经验以发展学生的空间想象能力；4.结合学科教学，有目的地训练学生的想象力；5.引导学生进行积极的幻想。

二十二、学习动机的培养与激发：(一)学习动机的培养：1.了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生；2.重视立志教育，对学生进行成就动机训练；3.帮助学生确立正确的自我概