如何培养幼儿对美术活动的兴趣

如何培养幼儿对美术活动的兴趣

赵洪英

摘要：幼儿年龄虽小，但对其欣赏能力进行培养也是很有必要的，而通过扎实有效的美术活动就可以很好实现这一目标，下面就对培养幼儿美术活动兴趣的方式方法进行研究分析，希望通过提升幼儿的兴趣，促进他们美术天赋的发挥。

关键词：幼儿教导；美术活动；兴趣培养；有效措施

幼儿教育所涉及到的众多教学活动中，美术活动以其所独有的提升幼儿审美能力的功能而备受关注。通过绘画，可以实现幼儿感知美、发现美，进而表达美能力的提升。幼儿因为受到其年龄特质的限制，对于美的表达往往通过绘画才可能予以展现，这一点是很值得我们关注的。

1 教学模式的转变

在常规的认知中，幼儿美术活动被赋予了更多的技能要求，使得幼儿只是在完成布置的模仿任务，幼儿的主体性被严重束缚，导致部分幼儿因先天能力不足而无法动笔，长此以往则会将其兴趣磨灭殆尽。所以在美术活动中，要关注到幼儿的差异，对绘画技能不作具体要求，只要学生愿意动笔，知晓自己画的是什么就可以了。在学生将自己的作品内容讲述出来后，老师要及时予以肯定，使得幼儿能够美术活动中获得成功的愉悦。

2 情绪感染激发兴趣

对于外界事物，幼儿总是表现出极大的兴趣。他们的兴趣也很容易被某人某物牵引，从而出现极大的变化。因此，老师就要好好利用幼儿的这一特性，在教学中用情绪去感染、激发幼儿的学习兴趣。具体来说，就是在美术活动过程中，老师始终要保持最佳的精神状态，展现给幼儿一种亲切、可人、愉悦的情绪，再加上贴近幼儿心理的语言，符合幼儿认知特点的内容，从而使得幼儿的兴趣高涨。

3 游戏、故事激发幼儿参与兴趣

幼儿教育的主要形式就是游戏，美术活动是如此。通过游戏，可以让幼儿在玩耍的过程中潜移默化地受到美的教育，同时其兴趣也可以长时间维持。在这个过程中，幼儿将自己对美的认知通过绘画、手工等形式去尽情展现，其效果是显而易见的。同时，“游戏也是儿童认识世界的途径。”因为游戏是一种情感的表达，是自身价值的体验，更能给儿童带来快乐，释放感情。这就要求老师要针对教学内容设置不同的游戏情境，使得幼儿能够快乐自如地表达出对世界的认知。例如举行“吹泡泡”比赛，让幼儿看看谁吹得泡泡最大、最好看，然后用绘画的形式将将自己看到的、想到的表现出来。这样一来，幼儿的兴趣被充分激发，内心也充满了表达的欲望。通过形式多样的游戏，幼儿掌握了剪、贴、捏、画、撕等绘画技巧，美术活动的效能也得到充分彰显。

美术活动对于幼儿来说是其心中想法外显的最佳途径，然而幼儿因为受到年龄特质的限制，主动进行绘画的心理驱动力却并不是很积极，甚至于有些幼儿手拿画笔却一脸的茫然，表现出手足无措的样子，在这个时候，老师所要做的就是想方设法让幼儿敢于动笔，激发他们的兴趣，产生作画欲望。为了做到这一点，在教学活动中，我采用了谜语、故事、童谣等语言形式来增进幼儿的作画兴趣，效果较好。

4 创设美术活动佳境

活动情境对于幼儿来说，是喜闻乐见的一种教学形式，它使得幼儿能够在心情放松的状态下去感知身边世界的点滴之美，通过教师的有效以电脑，并将兴趣转移至绘画之中。比如，带着幼儿去看一看不同时间段太阳各是什么样子的，从而使得幼儿能够画出自己认为最美的太阳，不再是千篇一律的那种“一个圈，几道线”的毫无创新感的模样。

又如，抓几只小蝌蚪，通过实物投影的方式将其播放再大屏幕上，让学生好好看看小蝌蚪什么样子，如何在水中游动，然后再将其画出，这样一来学生将不再只画“黑圈加上曲线”，形态各不相同的小蝌蚪将跃然于纸上。

5 亲近自然，陶冶创造美的情操

自然中的万事万物对于幼儿来说都是充满着新鲜感的，充满着诱惑力，幼儿对其喜爱的程度是不可想象的。因而老师要寻找机会，带领幼儿去与大自然中嬉戏、观察，从而使得幼儿能在潜移默化之中获得更为丰富的知识，同时也就产生了表达的欲望。当发现幼儿有了表达的需求之时，老师要及时引导学生去进行绘画创作，通过色彩、线条去将自己对于自然的理解阐述出来，这样的效果会大不相同。比如在创作“美丽的春天”之前，带着幼儿在园内去寻找春天的影子；请幼儿的家长利用节假日带着孩子去亲近自然，去感知能够代表春天的事物，去看一看、闻一闻、摸一摸、聊一聊，从而在脑中感受到更为丰富的春天。在做好充足的准备之后，再让学生进行创作，就不会只是画一些小草、柳树之类的单纯的静物画，使得画作缺乏故事性，也展现不出孩子内心对美的认知能力。

6 积极正确评价幼儿作品

“谦虚使人进步，表扬使人舒服”，这虽是句笑谈，但也折射出人们的内心是希望得到他人的肯定的。对于幼儿来说，他们的这种心理需要更为强烈。对幼儿的绘画作品进行评价，是幼儿认知能力、审美能力得到提升的有效途径。但需要谨记的是，评价并不等同于“好或者不好”，它不应该是走过场，而是要依据幼儿年龄特质、绘画特点展开有针对性的评价。详细来说，首先要关注的是激励，评价幼儿作品主要看有无童趣，表达了何种情感，有没有创造思维闪光点激发幼儿的绘画兴趣。其次，不要把作品评价安排在美术活动的结束时进行，只把教师认为好的作品展示出来并讲评，这种方式比较单一，大部分幼儿只能被要求安静地听，得不到表达的机会，有的幼儿还没有完成作品正埋头绘画，此时组织集体评价效率较低，效果一般。因此，教师可对幼儿作品进行个别评价，评价时结合本次活动目标，要简明扼要，而且评价作品面要宽。集体评价可安排在课余时间，教师花几分钟时间讲讲总体情况及表现特别出色或进步显著的幼儿，评价过程也评价结果，让幼儿互相交流，找找自己及同伴的优点、不足。对幼儿评价作品作出评价，采用欣赏、鼓励语言来增强幼儿绘画的自信心，激发幼儿参与美术活动的积极性。只要是幼儿喜欢表现的就让幼儿画，不限制幼儿“标新立异”、“异想天开”。

结语：简而言之，要想使得幼儿对美术活动产生浓厚的兴趣，就要通过各种有效途径激发幼儿的绘画欲望，并将这种欲望进行强化，从而提升幼儿的绘画能力，也让幼儿能够发现周围世界的美，从而积极主动去探索。

参考文献：

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[2]邓淑香.如何培养幼儿对美术活动的兴趣[J].学周刊,2015(10):240.

[3]范玲燕.浅析在绘画活动中幼儿兴趣的培养[J].小学科学:教师版,2015(7):188.