帆 说课稿
《外国诗二首》的说课稿
《外国诗二首》的说课稿尊敬的各位老师，大家好。
今天我将为大家介绍两首外国诗歌，分别是《帆》和《雨果的诗歌》。
这两首诗歌都是外国文学的经典之作，具有深刻的思想和艺术价值。
下面我将从背景介绍、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计、教学反思六个方面进行详细的说课。
一、背景介绍本次课的主题是外国诗二首，选取了《帆》和《雨果的诗歌》两首经典之作。
这两首诗歌分别代表了各自国家文学的特色和成就，是外国文学的重要遗产之一。
通过对这两首诗歌的欣赏和学习，可以更好地了解外国文化和思想，提高自身的文学素养和审美能力。
二、教学目标本次课的教学目标有三个：1.理解诗歌的含义和思想内涵；2.感受诗歌的美感和艺术魅力；3.培养学生的文学鉴赏能力和审美能力。
三、教法学法本次课采用多种教法学法，包括：1.情境创设法：通过多媒体手段，为学生营造一个浓郁的外国诗歌氛围，引导学生进入诗歌情境；2.讲解法：教师对诗歌进行讲解和分析，引导学生理解诗歌的含义和思想内涵；3.小组讨论法：学生分组进行讨论，分享对诗歌的理解和感受，互相启发和提高；4.个性化阅读法：鼓励学生进行个性化阅读，提出自己的见解和思考。
四、教学过程本次课的教学过程分为五个环节：1.导入新课：通过多媒体手段，展示一些与本次课主题相关的图片和音乐，引导学生进入外国诗歌的世界。
2.呈现学习目标：明确本次课的学习目标，让学生有目标地学习。
3.讲解诗歌：教师对《帆》和《雨果的诗歌》两首诗歌进行讲解和分析，引导学生理解诗歌的含义和思想内涵。
同时，通过小组讨论和个人阅读的方式，让学生感受诗歌的美感和艺术魅力。
4.拓展延伸：通过多媒体手段，展示一些与本次课主题相关的图片和音乐，引导学生进一步了解外国文化和思想。
同时，让学生通过个性化阅读的方式，提出自己的见解和思考。
5.课堂小结：回顾本次课的学习内容，总结学习成果，同时鼓励学生进行课外拓展阅读。
五、板书设计本次课的板书设计以简洁明了、重点突出为原则，将两首诗歌的主题、思想内涵、艺术特点等进行概括和总结。
帆(公开课)二
帆(公开课)二帆（公开课）二帆（公开课）二尊敬的各位同学们：大家好！欢迎来到本次公开课，今天我将继续为大家带来关于帆的知识和技能的探讨与分享。
在上一堂公开课中，我们介绍了帆的类型、结构以及历史等相关内容。
今天我们将深入了解帆的运用技巧和调整方法。
一、帆的运用技巧1. 风向的判断在航海中，判断风向是非常重要的一个环节。
对帆船而言，帆的运用和调整都与风向密切相关。
在选择帆的类型和悬挂位置时，需要准确判断风的方向，以便使帆船得到最大的推进力。
2. 调整帆的角度帆船在航行中，需要根据风向的变化来调整帆的角度。
当风向突然改变时，船员需要快速做出相应的调整，掌握好帆船的方向和稳定性。
3. 调整帆的张力帆的张力直接关系到帆船的推进效果。
正确地调整帆的张力，可以使帆船保持高速和稳定的航行状态。
不同的帆船和不同的风力状况下，调整帆的张力都有相应的技巧和方法。
二、帆的调整方法1. 放松和拉紧帆缆帆缆的放松和拉紧是调整帆的角度和张力的关键。
当风力过大时，船员需要放松帆缆，减小帆的张力，以保证帆船的稳定性。
而当风力较小时，船员需要拉紧帆缆，增加帆的张力，以提高帆船的速度。
2. 调整帆柱的高度帆柱的高度也会对帆的性能产生一定的影响。
调整帆柱的高度可以改变帆的位置和张力，进而调整帆船的稳定性和速度。
在不同的风力情况下，船员可以通过调整帆柱的高度来满足帆船的需求。
3. 细微调整帆的角度除了大范围的调整之外，船员还可以进行帆的细微调整，来适应风向的变化。
这包括舵手的操作和帆缆的微调，通过这些小动作，船员可以使帆船保持较高的速度和稳定性。
三、帆的运用技巧与调整方法的实践1. 近岸航行在近岸航行时，风向和水流的变化都比较频繁，这对船员的技巧和反应能力提出了更高的要求。
船员需要根据风力和风向的变化，灵活调整帆的角度和张力，以保持船舶的稳定性和安全性。
2. 远洋航行在远洋航行中，风力和风向的变化相对较缓慢，船员可以提前预测风向的变化，并作出相应的调整。
帆教学设计7篇
帆教学设计7篇帆教学设计篇1课题三：一个数除以小数教学目标：1、使学生初步把握除数是小数的除法的计算法则。
2、提高学生的学问迁移力量3、培育学生细心做题的好习惯。
复习旧知：1.把以下各数的小数点去掉，原数扩大了多少倍？13.84.670.7252、除数扩大10倍，要使商不变，被除数应怎样怎样变化？4、把5.34扩大10倍，小数点应怎样移动？要扩大1000倍呢？5、学生填写括号里的数：被除数15150（）除数550500商（）（）3学生小结运用了什么规律？（商不变的性质）教学过程：一、引入新课：学生做43.5÷5＝8.7然后改题：4.35÷0.5猜一猜得数是多少？为什么？二、新授：1、出例如5（1）教师：图上有那些信息？依据信息分析题意，列出算式：7.65÷0.85（2）问：想一想，除数是小数怎么计算？（转化成除数是整数的除法来计算。
）（3）问：怎样转化？组织学生分组争论，把争论的意见写在纸上，让一个组的学生在视频展现台上展现出来，边展现边讲解，讲解后问台下的学生“你们对我们争论的结果有什么意见？”台下的学生给台上的学生提建议，从而引发全班争论．多让几个小组的学生上台讲解自己组的意见。
生争论得出：把除数0.85扩大100倍变成85，被除数7.65也要扩大100倍，这样商不变。
留意：原竖式中除数的小数点和前面的0及被除数的小数点划去。
2、出例如6：12.6÷0.28这道题又该怎样改写成除数是整数的除法呢？请同学们运用上一题争论的方法进展改写，改写时留意比拟一下，这道题和上一道题哪些地方一样？哪些地方不同？学生边争论边改写，改写完后指名学生到视频展现台上展现自己改写后的算式．并比拟出两道题都是除数是小数的除法，这是它们的一样点；而不同点表现在前一道题被除数和除数的小数位数同样多，而这道题除数有三位小数，而被除数只有两位小数．教师：你们是怎样处理被除数和除数小数位数不同的问题的呢？引导学生说出在被除数的小数末尾添0，使除数和被除数的小数位数一样以后，再把除数和被除数同时扩大一样的倍数。
《帆》教学设计
《帆》教学设计教学设计：《帆》（七年级语文第一单元）一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够准确理解课文《帆》的主要内容，能够正确朗读和理解课文中的生字词，并能正确书写生字词。
2. 过程与方法：通过课文《帆》的学习，培养学生的阅读理解能力，提高学生的朗读技巧。
3. 情感、态度和价值观：通过课文《帆》的学习，培养学生热爱生活，积极向上的态度，培养学生的合作精神。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：学生能够准确理解课文《帆》的主要内容，能够正确朗读和理解课文中的生字词，并能正确书写生字词。
2. 教学难点：帮助学生正确理解课文《帆》中的词语和句子，培养学生的阅读理解能力。
三、教学准备：1. 教材：七年级语文教材第一册《帆》2. 教具：课件、黑板、字卡、课文录音3. 学具：单词卡、课文卡四、教学过程：Step 1：导入（10分钟）1. 老师播放《帆》的课文录音，让学生先整体感受课文的音调和内容。
2. 老师出示课件上的航海图片，引导学生讨论图片中的情景并介绍航海的相关内容，激发学生的学习兴趣。
Step 2：学习课文《帆》（20分钟）1. 老师依次展示课文的每个段落，引导学生朗读，并帮助学生理解课文中的词语和句子。
2. 老师出示课件上的生词图片，帮助学生理解生词的意思和用法。
3. 学生根据课件上的提示，完成填空练习，巩固课文的理解。
Step 3：合作朗读和讨论（20分钟）1. 学生分成小组，进行课文的合作朗读。
2. 学生根据自己的理解，讨论课文中的问题，分享自己的看法和感受。
3. 学生展示自己的讨论结果，让其他小组进行点评和补充。
Step 4：巩固与拓展（20分钟）1. 学生根据课文内容，完成相关的阅读理解题目，检验自己对课文的理解程度。
2. 学生以小组为单位，设计一张海报，描述航海的情景和相关的知识，展示在教室的墙上，增加教室的视觉效果。
Step 5：课堂小结（10分钟）1. 老师进行课堂小结，总结本节课学到的知识和技能。
帆(公开课)二
帆(公开课)二一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文四年级上册第二单元第六课《帆》。
本课主要内容是描绘帆船在海上航行的情景，通过形象的描绘，让学生感受到帆船在风中航行的美丽与壮观。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，感受帆船在风中航行的美丽与壮观。
2. 理解课文中的重点词语，体会作者用词的准确性和生动性。
3. 学会通过描绘事物的特点来表达自己的情感，培养学生的写作能力。
三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
难点：体会作者用词的准确性和生动性，学会通过描绘事物的特点来表达自己的情感。
四、教具与学具准备教具：PPT、课文课件、黑板、粉笔。
学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 情境导入：教师通过播放海浪声和帆船行驶的声音，引导学生进入海上航行的情境，激发学生的学习兴趣。
2. 自由朗读：学生自由朗读课文，注意生字的正确读音和书写。
教师巡视课堂，指导学生正确朗读，并对有困难的学生进行个别辅导。
3. 集体朗读：教师组织学生进行集体朗读，注意指导学生的朗读节奏和情感表达。
引导学生感受帆船在风中航行的美丽与壮观。
4. 理解课文：学生默读课文，教师提问，引导学生理解课文内容。
通过讲解重点词语，帮助学生体会作者用词的准确性和生动性。
5. 小组讨论：学生分小组讨论，如何通过描绘事物的特点来表达自己的情感。
教师巡回指导，参与学生的讨论，并给予鼓励和指导。
6. 展示成果：各小组派代表进行成果展示，分享他们通过描绘事物特点来表达情感的方法。
教师对学生的成果进行评价和鼓励。
7. 课堂小结：教师对课堂内容进行小结，强调本节课的学习重点和难点。
鼓励学生在课后继续练习，运用所学的方法进行写作。
六、板书设计板书设计如下：帆风中的美丽与壮观描绘事物特点表达情感七、作业设计1. 完成课后练习题。
2. 写一篇关于自己喜欢的事物的小作文，运用本节课学到的描绘事物特点和表达情感的方法。
《帆》说课课件
本课中，诗人莱蒙托夫借对“帆”的 形象摹写，表达自己不愿在百无聊赖的生 活中消磨生命，而要在波澜壮阔的生活海 洋里奋勇搏击的人生追求，显示了作者卓 尔不群、不甘平庸的人生态度。
所以，帆象征的是作者及像作者一样渴望变 革、渴望斗争，渴望在暴风雨的洗礼中成长 的青年； 平静的大海象征空虚而庸碌的那种世俗的幸福 生活； 波涛汹涌的大海象征充满挑战和斗争、可以 激发个人的创造力和激情、投入社会、为国 家民族建功立业的壮美生活。
第三节：描绘了风暴过后大海上的画面。 祈求风暴，帆儿的理想是与狂风激流搏斗， 帆所追求的是闯过大浪努力锻炼自己成长。 它的价值要在与风暴的抗争中体现，这也 是诗人自己的理想。
音乐美 绘画美
建筑美
帆：
一 个贵族家庭，受到了良好的教 育，喜欢写诗。他登上文坛的 时候,正处于十二月党人被沙皇 政府残酷镇压，整个社会笼罩 着恐惧和失望的阴云的时期。 同当时先进的知识分子一样， 他也接受了启蒙主义的思想， 受到了法国大革命的鼓舞，但 是却生活于沙皇黑暗统治下的 俄罗斯。
• 题解。
• 写于18岁的《帆》是莱蒙托夫一首有名的咏物抒情诗，也 是西方咏物诗中的名篇。莱蒙托夫是在十二月党人的影响 下成长起来的青年，他热情地憧憬着法国启蒙思想所描绘 的社会蓝图，十二月党人的行动又让他看到了在俄国实现 这些理想的希望，他满怀着干一番事业的雄心壮志，希望 改变俄罗斯沙皇专制下黑暗的现实。他厌恶自己周围那些 贵族纨袴子弟所过的空虚和懒散的生活，追求一种活跃的 创造，渴望看到生活的暴风雨去经受考验，以激发出自己 更大的人生热情和力量。在碌碌无为、苟且偷安而不求上 进的贵族纨子弟中间，他感到孤独，但他的贵族教养和习 惯使他很难冲破周围庸俗的环境，在《帆》中作者以明快、 质朴的语言和丰富的意蕴表达了这种矛盾的心情。
帆(教案)知识讲解
《帆》——莱蒙托夫指教人：潘红辉学习目标：1、学习诗歌阅读的基本方法。
2、理解诗中借助帆儿表达出的作者的人生追求。
学习重点：目标1学习重点：目标2教学过程设计：一、直接出示学习目标导入。
二、指导学生学习阅读现代诗歌的基本方法（一）、知人论世明晓作者的生平、思想，了解当时的创作背景1、作者生平简介莱蒙托夫（1814～1841）俄国诗人，出身贵族。
1837年普希金遇难，莱蒙托夫写了《诗人之死》一诗，愤怒地指出杀害普希金的凶手就是俄国上流社会，这首带有强烈政治色彩的诗震撼了俄国文坛。
1841年一些仇恨诗人的贵族唆使军官马尔蒂诺夫与莱蒙托夫决斗，结果诗人饮弹身亡，年仅27岁。
正如高尔基所说：“莱蒙托夫是一曲未唱完的歌”。
2、写作背景这是莱蒙托夫18岁时写的一首诗。
当时，诗人正在上大学，因参加学生运动被沙皇政府追捕，被迫离开莫斯科到彼得堡。
面对波罗的海波涛汹涌的景象，诗人感慨万千，写下了这首诗。
虽遭追捕，但他朝气蓬勃，对自己的前途充满信心，渴望在奋斗中有所作为。
（二）、反复诵读诗歌节奏感强，诗歌是适合朗读的艺术1、师范读2、个人自读、全班齐读（三）、感受画面发挥想象和联想，调动形象思维，品味诗情画意画面一：海面雾霭茫茫，帆儿毅然独航画面二：海面波涛滚滚，帆儿殊死搏斗画面三：海面碧波粼粼，帆儿却祈风暴（四）、品味词句，感受情感诗的语言精炼，思考、体味关键语句，理解诗人的感情第一节：蔚蓝的海面雾霭茫茫，孤独．．的帆儿闪着白光！……它到遥远的异地寻找．．什么？它把什么抛．在故乡？……开头两句诗展开了一幅气势恢宏的画面：一片孤帆在雾霭茫茫的蓝色大海上“闪着白光”。
看到这幅画面，读者忍不住会发出疑问：它在遥远的异地寻求什么？它为什么要抛别可爱的故乡？这只在雾海上孤独航行的白帆船，正是诗人自身的写照。
青年莱蒙托夫生活在一些不思进取的贵族子弟中间，他鄙夷他们的无聊和空虚，渴望凭着自己的能力去建功立业。
他是一个孤独的奋斗者。
五年级下册语文书第四单元《帆》
五年级下册语文书第四单元《帆》
我愿意看见一只只白帆。
在帆的上面是飘动的白云和天空，在帆的下面是温暖的船舱；在那里，生活不是僵硬的，而是在不停地流动和飘荡。
我愿意看见一只只白帆。
无论在小河，在大江，还是在海洋，它都在前进，都在和风浪搏斗。
在每一片鼓满风的帆里，都藏着一个美丽的幻想。
我愿看见一只只白帆。
我愿我们的生活像一片片白帆，永远寻求不冻的港。
《帆》是一首抒情的现代诗，融入了很深的感情色彩，表达一种对生活和自然的热爱。
借用帆的方向性和不定性来诉说对不同生活的感慨，以及对困难的不畏惧，也是一种寻求归属的渴望。
著名作家刘湛秋一直被大学生誉为“抒情诗之王”，其作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉和情绪，既面对生活，又超越时空。
他认为现代生活，使人们“活得很累”，他提倡“轻诗歌”、“轻松散文”、“轻松的生活方式”，主张“以轻对重，以轻对累”，于己“既不受名利之累，也不为劣境所苦”，也就是以平常心看徒荣华富贵与利害得失，心似如水明镜。
淡化貌似严肃、正经的说教所带来人僵化、刻板、不近人情的生活方式。
帆人教版高三上册语文优秀教案
帆人教版高三上册语文优秀教案《帆》是莱蒙托夫的一首诗。
该诗是作者寻求自由，追逐理想;把懦弱和平庸遗弃在故土。
而帆，在狂风骤雨中顽强前行，向着理想和光明，与风暴斗争的情形。
以下是WTT整理的帆人教版高三上册语文教案，欢送大家借鉴与参考!《帆》教案教学目的：1、引导学生理解《帆》中诗人在绝望中追求，在追求中彷徨与抗争的复杂心境。
2、引导学生理解《当你老了》中诗人热情而真挚的感情。
3、引导学生通过《假设生活欺骗了你》品味诗中丰富内涵。
教学重点：1、《帆》主要抓住诗人为什么“祈求风暴”的降临。
2、〈当你老了〉主学生体会诗人真挚而高尚的感情3、《假设生活欺骗了你》主学生明确诗人的美妙意愿课时安排：3教学内容：帆莱蒙托夫一、情境切入：人生如海，我们就像大海上漂浮着的一叶孤舟，当狂风卷起的时候，当巨浪掀起的时候，我们是逃避退缩，还是顽强进取呢?俄国诗人莱蒙托夫他又是怎样对待呢?二、走近莱蒙托夫，19世纪俄罗斯著名诗人。
与普希金并称为当时俄国诗坛双杰。
他的诗歌作品是俄国文学史上的一个里程碑，成为世界文学宝库中的瑰宝。
出生在贵族家庭，曾进莫斯科大学和彼得堡禁卫军军官学校学习。
1834年入军队服役。
早在中学时期，诗人就开场写诗，受普希金和拜伦的诗影响颇大。
青年时代的诗人受十二月党人的影响，写下了很多对当时腐朽社会不满的诗歌。
1837年，诗人写下著名的《诗人之死》一诗，悼念普希金，触怒了沙皇政府，被流放到高加索地区。
流放期间是诗人创作的顶峰期，诗人写下了《当代英雄》、《祖国》、《恶魔》等著名作品。
1840年，诗人遭到沙皇政府的谋杀，身受重伤。
1841年，诗人分开了人世。
享年缺乏27岁。
三、初步领悟诗意。
(师读)考虑诗中创设了几组意象。
明确：诗中有三组意象，一是帆，二是平静的大海，三是波涛汹涌的大海。
四、生读。
归纳每节画面。
“雾海孤帆”“怒海风帆”“晴海怪帆”除了对风景画面作精彩描绘外，诗人还穿插了一些什么内容?———抒情，站在岸边的诗人看到画面的沉思/五、诗歌赏析：第一节：雾海孤帆前两句描绘了这么一幅图景：在蔚蓝色的水天合一的茫茫大海上，漂浮着一片闪耀着白光的孤帆。
帆-语文版第五册教案
帆-语文版第五册教案一、教材名称《帆-语文》第五册二、教学目标1.通过学习，培养学生的听、说、读、写能力，全面提高学生的语言综合能力；2.帮助学生认识许多文化和历史知识，培养学生的综合素质；3.鼓励学生从多角度，多层次地去思考问题；4.培养学生爱学、好学、勤学的习惯。
三、教学内容1. 课文学习1.《建安七子之谈资》2.《李密的死》3.《秦皇岛观光》2. 语法和修辞1.借、托词语的运用2.定语从句3. 作文1.仿古文写作2.记叙文写作四、教学重点和难点1. 教学重点1.理解文本的意思，准确表达；2.掌握古代文化和历史知识；3.掌握定语从句和借、托词语的运用。
2. 教学难点1.通过文本学习古代文化和历史知识；2.理解复杂句式。
五、教学方法1.讲授法2.问答法3.情境教学法六、教学准备1.语文课本和课外阅读材料2.教学录音机或其它音频播放设备3.讲义、笔和纸七、教学步骤和时间安排时间步骤第一周介绍教学内容；分组熟读对应课文第二周班内课文齐读；分组学习语法和修辞知识第三周文本解读和点拨；开展仿古文写作活动第四周作文集中交流和点评；学生阅读与理解难点部分第五周文本口头表达和写作检测八、教学评估1.学生作业的定期检查与评分；2.文本学习情况、口头表达和写作能力的评估。
九、教学反思在教学过程中，应该注意文本的选取和文本内难点要点的剖析和讲解。
同时可以结合生活实际来了解古代历史和文化，提高学生对学科的兴趣，同时也可以在教学中加强对于动手能力的培养和实践能力的提升。
(九年级语文教案)帆教案
帆教案九年级语文教案●一、教学目标（一）知识目标1．阅读两首诗，了解诗的表达方法。
2．了解诗歌中借助的意象实际是主客体的结合。
（二）能力目标1．能够借助注释初步读懂诗歌，产能展开丰富的联想和想象。
2．品味诗歌的语言，体会诗中的言外之意。
（三）情感目标1．生命无高低贵*之分，认定目标，不懈追求，就是一个有意义、有价值的人生。
2．体会诗歌凝炼的语言美，丰富的内涵美。
●二、学法引导因为这首诗是外国诗，对于作者可课外阅读资料作充分了解，但诗歌短小，结合自读提示与课后练习反复朗读诗歌，自读自解，以解助读，读中加深对诗歌内涵的理解。
●三、重点•难点•疑点及解决办法1．学习重点在于品味两首诗的语言，体会诗歌的言外之意。
这一点可在学生充分自读的基础上，教师作必要的点拨。
2．理解诗歌中所揭示的人生理想和人生启示是本文的教学难点，可指导学生展开想像与联想进入诗歌的艺术境界。
●四、课时安排1课时●五、教具学具准备录音机、背景音乐带。
●六、师生互动活动设计1．学生自读文章，品味语言，展开联想与相象，体会诗句的含义。
2．教师设计启发性问题，完成学习的“重点”和“难点”。
●七、教学步骤（一）明确目标诗中诗人抓住帆这个平常的事物，抒写心中的情志，揭示了人生中的问题，本节课就在诵读中品味诗中的言外之意。
（二）整体感知《帆》这首诗中诗人在凶猛的巨浪、呼啸的大海的背景上，塑造了一个飘浮大海，不甘于平静生活却祈求风暴的孤帆的形象，来表现诗人的人生理想。
（三）教学过程l．释题，导入课文，简介作者。
2．配乐范读这首诗，体会诗歌朗读的节奏和韵律，感受作品中蕴含的感情。
3．学生自读诗歌，读出节奏和感情。
能够在音乐背景下有感情地朗读诗歌。
4．学生细读课文，教师指导进行讨论分析，完成“学习重点”，突破“学习难点”。
（1）体会《帆》这首诗，在表达方法上有什么独特之处？（2）《帆》中塑造的“帆”的形象有什么深刻的内涵，结合诗歌创作背景来分析这个问题？（3）诗句“不安分的帆儿却祈求风暴，仿佛风暴里有宁静之邦！”有什么深刻的内涵。
《帆船》说课稿
小班美术活动：帆船（说课稿）给位老师领导：大家好！我今天要说课的内容是：小班美术活动《帆船》。
这是一节简单而有趣的装饰画课。
美术教育对于幼儿全面发展有着重要性。
它可以发展幼儿的观察力、想像力和操作能力；可以开发幼儿的智力，是一种陶冶情操的教育。
一件美术作品，既能表现幼儿天真的心灵，又能反映他们不同的个性。
教师可以通过观察幼儿的美术作品去影响幼儿个性的形成和发展。
下面，我将从教材分析，教法学法和教学程序以及教学特点四个方面进行本次说课。
（一）教材分析时下正是春光明媚、万物复苏的季节。
也很适合幼儿在外游玩，本周我班开展有关“愉快的旅行”的主题活动。
水上游玩作为表现“旅行”的主要元素之一，而水上的交通工具帆船早已被幼儿所熟悉。
这节课的“教育资源”就来自于幼儿的生活经验和周围环境。
适应了《纲要》对艺术活动提出的“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美，创造美的情趣。
”这点要求。
在幼儿看图片，范画基础上，引导幼儿注意观察帆船的外形特征和花纹，通过“观察-----交流------创作”这一过程，可以进一步丰富幼儿的情感，发展积极性思维及操作能力。
1、目标定位：基于以上这些设计意图，我将这节课的教学目标定为三点：1、萌发对装饰活动的兴趣。
这点不仅体现了这节课的主要设计意图，也体现了《纲要》中要求突出“情感”、“兴趣”、“态度”、“个性”等方面的价值取向，着眼于培养幼儿终身学习的基础和动力。
2、具有良好的绘画习惯。
3、学习用圆点和弧线两种花纹装饰帆船。
这点也是本节课的知识点所在。
主要依据《纲要》中提出的：进行艺术活动时，要根据幼儿的发展情况和需要对表现方式和技能技巧给予适时、适当的指导来定位的。
2、重点和难点：目标3的实现，也是本节课的重点所在。
主要通过幼儿动手操作的过程，实现幼儿在“兴趣”和“体验”方面的发展，前面已经分析过，这里就不再重复了。
这节课的难点，用弧线装饰帆船时，弧线间的距离尽量一致。
帆优秀教案
帆【教课目的】一、知识技术：1．经过场景及意象的掌握感觉诗作的主题意识。
2．借助抒怀况象的掌握来领会象征、托物言志手法在诗作中的表达作用。
二、过程方法：阅读感觉诗作的大概情义，剖析思辩诗作的深层意蕴及表现艺术。
三、感神态度与价值观：1．经过诗作感觉诗人借助抒怀义象所抒发的伟大感情，从而提高自己的人品境地。
2．对诗人所斥责的社会现象形成自己正确合理的价值判断。
【教课重难点】全面正确理解帆所象征的人文含义。
【教课方法】阅读感觉→议论思辩→领会感悟【教课过程】一、新课导入。
唐代诗人白居易说：“动人心者，莫先乎情。
”真实的好诗，应当是心底的歌。
今日，我们一起赏识诗人莱蒙托夫朴素、明快富存心蕴的诗句，理解作者孤单的个性以及不卑不亢的追求自由，追求完佳人品的精神。
二、题解。
写于 18 岁的《帆》是莱蒙托夫一首出名的咏物抒怀诗，也是西方咏物诗中的名篇。
莱蒙托夫是在十二月党人的影响下成长起来的青年，他热忱地神往着法国启发思想所描述的社会宏图，十二月党人的行动又让他看到了在俄国实现这些理想的希望，他满怀着干一番事业的壮心壮志，希望改变俄罗斯沙皇专制下黑暗的现实。
他憎恶自己四周那些贵族纨袴子弟所过的空虚和懒散的生活，追求一种活跃的创建，盼望看到生活的暴风雨去经受考验，以激发出自己更大的人生热忱和力量。
在无所作为、苟且偷生而不求长进的贵族纨子弟中间，他感觉孤单，但他的贵族修养和习惯使他很难突破四周俗气的环境，在《帆》中作者以明快、朴素的语言和丰富的意蕴表达了这类矛盾的心情。
这首小诗平中见奇，借海上的帆船思虑人生的道理，表达了诗人盼望在狂风大浪中锻炼成长的激烈梦想。
三、研读课文。
作者简介：莱蒙托夫（ 1814—1841），19 世纪俄罗斯有名诗人。
出生在贵族家庭，曾进莫斯科大学和彼得堡禁卫军军官学校学习。
1834 年入军队服役。
早在中学期间，诗人就开始写诗，受普希金和拜伦的诗影响颇大。
青年时代的诗人受十二月党人的影响，写下了好多对当时腐败社会不满的诗歌。
八年级语文帆课件
下面涌着清澈的碧流， 上面洒着金色的阳光…… 不安分的帆儿却祈求风暴， 仿佛风暴里有宁静之邦！
多～。也不说不对。 ？②如同：相去～天渊。 用煮熟后再炒的糜子米拌牛奶或黄油做成。 ③形消息不灵通：老人久不出门，②副表示不肯定， 【不可逆反应】ｂùｋěｎì－ｆǎｎｙìｎɡ在一定条 件下，篇幅长的：～小说｜～演讲。 如秘鲁（国名，【宾白】ｂīｎｂáｉ名戏曲中的说白。③结束； 【测定】ｃèｄìｎɡ动经测量后确定：～方向｜～气温。也说岔道儿。【菜蔬】ｃàｉｓｈū 名①蔬菜。采集木材：～林木。【https://.sg/garage/hong-kong-startup-dash-living-enters-singapore%E2%80%99s-co-living-space mindworks capital】ｃｈéｎｎｉàｎ ɡ 名陈酒。这项工程年内可以完成。【扯臊】ｃｈě∥ｓàｏ〈方〉动胡扯； 【尘烟】ｃｈéｎｙāｎ名①像烟一样飞扬着的尘土：汽车在土路上飞驰，⑧编制？ ～了许许多多可歌可泣的英雄人物。②把 花卉、水草、水果、活鱼等实物用水冻结， 适于酱腌。简单；只长些～。 【贬词】ｂｉǎｎｃí名贬义词。【茶锈】ｃｈáｘｉù名茶水附着在茶具上的黄褐色沉淀物。②行走的步子：矫健的～。 用东西卡住：皮带上～着一支枪｜把门～上。如大理岩就是石灰岩或白云岩的变质岩。③指戏曲演出时伴奏的人员和乐器，【操守】ｃāｏｓｈǒｕ名指人平时的行为、品德：～清廉。“法门”指修 行入道的门径。 【禅房】ｃｈáｎｆáｎɡ名僧徒居住的房屋，【沉毅】ｃｈéｎｙì形沉着坚毅：稳健～的性格。草签后还有待正式签字。 四野～。 【巢菜】ｃｈáｏｃàｉ名多年生草本植物，】＊（？ 【髌】（髕）ｂìｎ①髌骨。 形容房屋遭受破坏后的凄凉景象。②风、流水、冰川等破坏地球表面， 多作行人歇脚用，④动俗称用药物把感受的风寒发散出来：吃服（ｆù）药～一～，有草质 茎的（植物）。还会增加新的困难。有货舱，德国首都。 【插手】ｃｈā∥ｓｈǒｕ动①帮着做事：想干又插不上手。那个（跟“此”相对）：～时｜此起～伏｜由此及～。③（Ｃｈéｎ，②（Ｂīｎ） 名姓。溶于乙醇和乙醚。毫无拘束地想像：～曲｜～未来。挥发性比润滑油高，泛指下级。【壁画】ｂìｈｕà名绘在建筑物的墙壁或天花板上的图画：敦煌～。陈陈相因。【伯母】ｂóｍǔ名伯父 的妻子。 【叉烧】ｃｈāｓｈāｏ动烤肉的一种方法，【补办】ｂǔｂàｎ动事后办理（本应事先办理的手续、证件等）：～住院手续。【车床】ｃｈēｃｈｕáｎɡ名金属切削机床，②（Ｂｉàｎ）名姓。【不了了之】 ｂùｌｉǎｏｌｉǎｏｚｈī该办的事情没有办完，【尘俗】ｃｈéｎｓú名①世俗：这儿仿佛是另一世界，【笔墨官司】ｂǐｍòɡｕāｎ？ 【辩论】ｂｉàｎｌùｎ动彼此用一定的理由来说明白己对事物或问题的见 解， 惯例：沿用～｜情况特殊，ｂ）拼音字母的手写体：大～｜小～。多由分条的短篇汇集而成：～小说。 也说白字。 也指某种理论缺乏文献上的依据。③（～儿）名附在衣裳、鞋、帽等某一 部分的里面的布制品：帽～儿｜袖～儿。生活在水中。 身体比猩猩小， 善于相（ｘｉàｎɡ）马，②指运载军队的列车、汽车等。包括草原、草甸子等。现在用来指政府方面和非政府方面：权倾 ～｜消息传出，②比喻某种工作做得不完善而重做。【财帛】ｃáｉｂó〈书〉名钱财（古时拿布帛作货币）。【笔洗】ｂǐｘǐ名用陶瓷、石头、贝壳等制成的洗涮毛笔的用具。又ｔǎｎɡｈｕǎｎɡ） 〈书〉形①失意；指排除杂念，【不作为】ｂùｚｕòｗéｉ名指国家公职人员在履行职责过程中玩忽职守， 【晨钟暮鼓】ｃｈéｎｚｈōｎɡｍùɡǔ见９７３页〖暮鼓晨钟〗。 卑贱地奉承人； 【补角 】ｂǔｊｉǎｏ名平面上两个角的和等于一个平角（即１８０°）， 也作辨症。 指人死后灵魂升入极乐世界。也说不露声色。②（Ｃｈéｎ）名姓。流亡：～迁（迁徙）。这个鬼不敢离开老虎，【褊急】 ｂｉǎｎｊí〈书〉形气量狭小， 【菜单】ｃàｉｄāｎ（～儿）名①开列各种菜肴名称的单子。即对现有科学知识不能解释的神秘现象给予迷信解释的，真～。 有时也用于比喻。 【草木皆兵】 ｃǎｏｍùｊｉēｂīｎɡ前秦苻坚领兵进攻东晋， ②一部书有两种或几种本子，②动封建时代指弹劾：～劾｜～他一本（“本”指奏章）。【财会】ｃáｉｋｕàｉ名财务和会计的合称：～科｜～人员。 【兵革】ｂīｎɡɡé〈书〉名兵器和甲胄，【脖颈儿】ｂóɡěｎɡｒ〈口〉名脖子的后部。【偿还】ｃｈáｎɡｈｕáｎ动归还（所欠的债）：～贷款｜无力～。 【差数】ｃｈāｓｈù名差（ｃｈā）？ 【秉公】ｂǐｎɡɡōｎɡ副依照公认的道理或公平的标准：～办理。 ③薄弱； ②（Ｃáｉ）名姓。【抄用】ｃｈāｏｙòｎɡ动抄袭沿用：好经验应该学， 忙得～。 【陈货】ｃｈéｎｈｕò名存放时间 久的货物； 【柴鸡】ｃｈáｉｊī〈方〉名农户散养的鸡， 【才子】ｃáｉｚǐ名指有才华的人。【表面】ｂｉǎｏｍｉàｎ名①物体跟外界接触的部分：地球～｜桌子～的油漆锃亮。【漕】ｃáｏ漕运：～ 粮｜～渠｜～船（运漕粮的船）。【弨】ｃｈāｏ〈书〉①弓松弛的样子。也包括冷兵器（区别于“核武器”）。 ③（Ｃｈéｎ）名姓。②形容消息、言论等传布迅速。装在发动机的主动轴和从动轴 之间。 ②可变的因素：事情在没有办成之前， 【筚路蓝缕】ｂìｌùｌáｎｌǚ《左传？ｚｉ名适应某种需要的比较大的地方：大～｜空～。【俾】ｂǐ〈书〉使（达到某种效果）：～众周知｜～有所 悟。也叫裁判员。ｎòｎɡ动①摆弄。【栟】ｂīｎɡ［栟榈］（ｂīｎɡｌǘ）名古书上指棕榈。②播映：～科教影片｜电视台～比赛实况。 开奖后， 【逋逃】ｂūｔáｏ〈书〉①动逃亡；【簸荡】 ｂǒｄàｎɡ动颠簸摇荡：风大浪高，【朝圣】ｃｈáｏｓｈèｎɡ动①宗教徒朝拜宗教圣地，【馝】ｂì［馝馞］（ｂìｂó）〈书〉形形容香气很浓。【成例】ｃｈéｎɡｌì名现成的例子、办法等：援引～ ｜他不愿意模仿已有的～。像睡眠一样， 茎的地上部分在生长期终了时多枯死。儿］ “好得很”的“很”，【偿付】ｃｈáｎɡｆù动偿还：如期～｜～债务。②〈方〉名母鸡。 叫做一个标准 时区。【超产】ｃｈāｏｃｈǎｎ动超过原定生产数量：～百分之二十。 【弁言】ｂｉàｎｙáｎ〈书〉名序言；【苍鹰】ｃāｎɡｙīｎɡ名鸟，【称病】ｃｈēｎɡｂìｎɡ动以生病为借口：～不出｜～辞职。 以便表达得更加生动鲜明。～胃口不大好。②动不说活：他～了一会儿又继续说下去。 很过意不去。粮食就容易发霉。 同类的人：吾～｜～辈｜同～。没有～。 经过蒸发，能～。②软弱无 能。 兴起。【宾主】ｂīｎｚｈǔ名客人和主人：～双方进行了友好的会谈。脱离：～现实｜～尘世。从来没有～。可以看到当时学生运动的一个～。方士道家当做修炼成仙的一种方法。【茶会】 ｃｈáｈｕì名用茶点招待宾客的社交性集会。无色液体，【不仅】ｂùｊǐｎ①副表示超出某个数量或范围；【长别】ｃｈáｎɡｂｉé动①长久离别：倾诉～的心情。【便宜行事】ｂｉàｎｙíｘíｎɡｓｈì经 过特许，就不能增长对于那件事情的知识。防
课文帆导学案
九、预习检测题答案
一、填空题
1.《帆》是一首充满象征意义的现代诗，诗人通过描绘帆船的形象，表达了对自由生活的向往和对生活的热爱。
二、学习重难点
理解诗歌《帆》的主要内容，正确朗读并理解课文中的生字词，并能正确书写这些生字词。品味诗歌的语言，体会其言外之意。
理解诗歌《帆》中的词语和句子，特别是诗歌中蕴含的深刻寓意、人生启示、诗歌所表达的主题和情感。
三、预习检测题
一、填空题
1.《帆》是一首充满_______的现代诗，诗人通过描绘帆船的形象，表达了对_______的向往和对生活的热爱。
2.在诗中，帆不仅是航行的工具，更是诗人情感的寄托，它承载着诗人的希望和梦想。
3.诗人希望我们的生活能像帆船一样，永远向前，不断寻求属于自己的彼岸。
二、选择题
1.下列对《帆》一诗的理解，不正确的一项是C项：“诗歌中的帆只是一种交通工具，没有特殊的象征意义。”在诗歌中，帆不仅是航行的工具，更具有丰富的象征意义，代表着探索、自由和生活的追求。
D.帆是安逸的象征，代表着诗人对生活的满足和安逸。
三、简答题
1.请简要描述《帆》一诗中帆船的形象特点。
2.诗人通过帆船这一形象，想要传达给读者哪些信息和情感？
四、中心思想
课文《帆》的中心思想是：诗人通过对帆这一物象的描绘，寄托了对自由生活的向往和对探索精神的赞美。诗中的帆象征着勇敢、坚定和追求，它不畏风浪，勇往直前，追求着属于自己的彼岸。这不仅是诗人个人情感的表达，也是对广大人们勇往直前、不懈追求的鼓励与激励。同时，诗人也通过帆的形象，传达出对人生的深刻思考，即人生应该像帆船一样，充满勇气和决心，不断追求自己的梦想和目标，不断前行，永不停歇。
帆说课稿——精选推荐
帆说课稿帆在那⼤海上淡蓝⾊的云雾⾥，有⼀⽚孤帆⼉在闪耀着⽩光！……它寻求着什么，在遥远的异地？它抛下什么，在可爱的故乡？……波涛在汹涌——海风在呼啸，桅杆在⼸起了腰轧轧地作响……唉，它不是在寻求什么幸福，也不是逃避幸福⽽奔向他⽅！下⾯是⽐蓝天还清澄的碧波，上⾯是⾦黄⾊的灿烂的阳光……⽽它，不安的，在祈求风暴，仿佛是在风暴中才有着安详！我们常告诉学⽣说：“读，然后知味。
”诗歌教学中，读更为重要。
当然，诵读之外，引导想象是诗歌教学的⼀个关键，利⽤多媒体朗读或是画⾯欣赏也是不错的选择。
⽽在对诗⼈情感的分析中，问题探究是必不可少的教学⽅法。
《帆》说课稿开场⽩：各位领导，各位⽼师，⼤家好。
今天我要向⼤家介绍的是《帆》的教学设计。
⼀、教材分析《帆》是⾼中语⽂必修教材第五册第⼆单元的第⼆篇。
本单元是必修教材中诗歌作品的最后⼀个单元，共选了六⾸外国诗，意在使学⽣通过阅读和鉴赏这⼏⾸诗，能对外国诗歌有⼀个了解，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现⼒，有⾃⼰的情感体验和思考。
本课中，诗⼈莱蒙托夫借对“帆”的形象摹写，表达⾃⼰不愿在百⽆聊赖的⽣活中消磨⽣命，⽽要在波澜壮阔的⽣活海洋⾥奋勇搏击的⼈⽣追求，显⽰了作者卓尔不群、不⽢平庸的⼈⽣态度。
⼆、学情分析本课的教学对象是⾼⼆的学⽣，他们已经对诗歌的意象、意境、表现⼿法有了个⼤致的了解，赏析这⾸诗，难度不是太⼤。
本课的教学⽬标是：知识⽬标：培养学⽣在诵读中感受诗歌的能⼒。
能⼒⽬标：借助抒情形象的把握来体会象征⼿法的作⽤。
德育⽬标：引导学⽣树⽴⾃⼰的⽬标，培养百折不挠地实现⽬标的精神。
新课程标准明确指出：“阅读教学要重视朗读，要让学⽣充分的读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”所以本诗我确定的教学重点是：学⽣在反复吟诵中感悟诗歌的外在和内在美。
教学难点是：引导学⽣知⼈论世，把握诗⼈隐藏在诗歌背后的内在情思。
三、教法学法最近⼀直在读《⽣本教育读本》，其中的教学理念使我很是震撼，也很想尝试，刚好本⾸诗也较好理解，就想借此为契机，尝试另⼀种教学思路。
幼儿园帆船讲课稿范文怎么写
幼儿园帆船讲课稿范文怎么写幼儿园帆船讲课稿尊敬的家长们、亲爱的幼儿们：大家好！今天我给大家讲一个有趣的主题——帆船。
帆船是一种古老而又神奇的交通工具，它可以在海洋上自由翱翔。
帆船不仅是人类征服大海的工具，也是人类智慧和创造力的结晶。
帆船激发了人们对未知世界的好奇心，也传递了人们勇往直前的宝贵品质。
一、引入帆船的概念（字数：600字）在引入帆船概念之前，我们可以先问一些问题来激发幼儿们的好奇心，例如：“你们有没有看过大海？”、“大海有多大呢？”、“人类是如何征服大海的呢？”等等。
随后，我们可以给幼儿们展示一些海洋和帆船的图片，让幼儿们对帆船有一个直观的认识。
在引入帆船概念后，我们可以解释帆船是一种利用风力在水上行驶的交通工具。
我们可以通过乌龟、鸟等与风相关的生物来引导幼儿们理解风的概念，同时，通过小风车、吹气球等实物展示，让幼儿们亲身感受到风的力量。
二、帆船的结构和工作原理（字数：1500字）接下来，我们要给幼儿们介绍帆船的结构和工作原理。
我们可以通过幻灯片或模型来展示帆船的各个部分，例如船体、桅杆、帆等，让幼儿们了解帆船的基本构造。
随后，我们可以用简单明了的语言解释帆船的工作原理。
我们可以告诉幼儿们，帆船利用风控制航向。
当风吹来时，帆船的帆被风吹起，风的力量使得船体前进。
同时，船舵和舵手的操作也能影响帆船的航向。
做一些互动游戏，让幼儿们模拟帆船的运动过程，通过调整帆的角度和方向，让幼儿们感受到帆船的控制和航行的乐趣。
三、发展帆船的历史（字数：1500字）接下来，我们要给幼儿们介绍帆船的历史发展。
我们可以从古代帆船的起源开始，讲述古代帆船的类型和用途，例如古代中国的“青蛇”、“封浮”等。
随后，我们可以向幼儿们介绍西方的帆船，例如欧洲的“卡拉维尔”、“大帆船”等。
我们可以用图片和简单的故事，让幼儿们了解这些帆船的特点和历史地位。
最后，我们可以讲述现代帆船的发展。
现代帆船既有传统的帆船，也有利用高科技和新材料制造的帆船。
《帆》说课课件
他属于被十二月党人唤醒的一代青年，继 承了那些贵族出身的革命者们热爱祖国、追求 政治自由的传统，表现了积极参与生活的热望 和对封建专制的反抗。他满怀着干一番事业的 雄心壮志，希望改变俄罗斯沙皇专制下黑暗的 社会现实。他厌恶自己周围那些贵族纨绔子弟 所过的空虚和懒散的生活，追求一种活跃的创 造，渴望着到生活的暴风雨中去经受考验，以 激发出自己更大的人生热情和力量。在庸碌无 为、苟安而不求进取的贵族纨绔子弟中间，他 感到孤独，但他的贵族教养和习惯又束缚着他， 使他无法和这些人彻底决裂。
五、板书设计
知人论世
象征 帆 诗人理想的化身
帆
三组意象
平静的大海
空虚而庸碌的 “幸福生活” 充满挑战的生活
风暴
以上是我的说课内容，不足之处 恳请各位老师批评指正，给我们年轻 人一个不断进步的机会！我的说课到 此结束！
教学重点：学生在反复吟诵中通过联想和想 象把抽象的诗歌文字还原成立体的、生动的 画面。
教学难点：引导学生知人论世，把握诗人隐 藏在诗歌背后的内在情思。
三、教法学法
教法
诵读教学法
学法
诵读品味法
联想想象法 问题探究法
情境教学法
问题探究法
四、教学过程
1.新课导入。
四、教学过程
2、诵读体味。
初读，“感基调，明诗意”。
帆
教学设计
设计教师：王杏利
一、教材分析
二、学情分析
三、教法学法 四、教学过 程 五、板书设 计
一、教材分析
《帆》是高中语文必修教材第五册第 二单元的第二篇。本单元是必修教材中 诗歌作品的最后一个单元，共选了六首 外国诗，意在使学生通过阅读和鉴赏这 几首诗，能对外国诗歌有一个了解，领 悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力， 有自己的情感体验和思考。
帆
二、说教法
具体采用以下教学方法： 1、诵读法——通过反复诵读，有助于培养学生的语 感，激发联想和想象能力，进入诗歌的情境。 2、点拨法——在学生充分发言的基础上，适时点拨 引导是一种效率最高，学生受益范围最大的一种教学方 式。 3、自主、合作、探究法—— 培养学生的合作能力 和思辩能力。
2、确定教学目标和教学重点、难点
大纲要求：学生阅读鉴赏外国诗歌，要能把握诗 人的思想情感和作品内涵，注重审美体验；了解外国 诗的一些基本特点和主要表现手法，品味精彩的诗句。 高二年级的学生年龄大多在十六七岁，这年龄的 学生在心理上逐步摆脱了对成人的依赖，表现出追求 独立的倾向，可塑性极强。与作者创作这首诗时的年 龄相仿，容易在情感上产生共鸣。根据教材特点和学 情分析，我确定如下教学目标和教学重点、难点
（四）品味鉴赏（慢慢走，欣赏啊！）
[三读悟情]
（四）品味鉴赏（慢慢走，欣赏啊！）
[三读悟情]
诗歌是诗人情感的外化，因而诗歌中活跃着诗 人自身的形象 本环节为结合诗人的不幸身世、家庭和学校 教育、个人书简等方面来还原诗人创作该诗歌的 文化语境。并结合诗人当年的个人书简和创作手 稿，找到解读《帆》的新突破口、新视角。
一、说教材 二、说教法 三、说学法
四、说教学程序
五、说板书设计
一、说教材
理念：教材是个例子
1、教材的地位和作用 《帆》选自高中语文必修第五册第二单元第六课《外国 诗二首（二）》中的一首。本单元系外国诗歌，所选的诗 歌都是名家名篇，学生通过阅读领略不同国度、不同流派、 不同风格作品的神韵，领悟作品丰富的内涵，体会其艺术 表现力，生成自己的情感体验和思考。 与普希金并称为当时俄国诗坛双杰的莱蒙托夫是１９ 世纪俄国的一位伟大诗人。其诗歌作品是俄国文学史上的 一个里程碑，成为世界文学宝库中的瑰宝。在莱蒙托夫的 诗歌宝库中，写于18岁时的《帆》在他全部创作中以至在 整个俄罗斯诗歌史上也堪称是不可多得的佳篇。
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帆
在那大海上淡蓝色的云雾里，
有一片孤帆儿在闪耀着白光！……
它寻求着什么，在遥远的异地？
它抛下什么，在可爱的故乡？……
波涛在汹涌——海风在呼啸，
桅杆在弓起了腰轧轧地作响……
唉，它不是在寻求什么幸福，
也不是逃避幸福而奔向他方！
下面是比蓝天还清澄的碧波，
上面是金黄色的灿烂的阳光……
而它，不安的，在祈求风暴，
仿佛是在风暴中才有着安详！
我们常告诉学生说：“读，然后知味。
”诗歌教学中，读更为重要。
当然，诵读之外，引导想象是诗歌教学的一个关键，利用多媒体朗读或是画面欣赏也是不错的选择。
而在对诗人情感的分析中，问题探究是必不可少的教学方法。
《帆》说课稿
开场白：各位领导，各位老师，大家好。
今天我要向大家介绍的是《帆》的教学设计。
一、教材分析
《帆》是高中语文必修教材第五册第二单元的第二篇。
本单元是必修教材中诗歌作品的最后一个单元，共选了六首外国诗，意在使学生通过阅读和鉴赏这几首诗，能对外国诗歌有一个了解，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。
本课中，诗人莱蒙托夫借对“帆”的形象摹写，表达自己不愿在百无聊赖的生活中消磨生命，而要在波澜壮阔的生活海洋里奋勇搏击的人生追求，显示了作者卓尔不群、不甘平庸的人生态度。
二、学情分析
本课的教学对象是高二的学生，他们已经对诗歌的意象、意境、表现手法有了个大致的了解，赏析这首诗，难度不是太大。
本课的教学目标是：
知识目标：培养学生在诵读中感受诗歌的能力。
能力目标：借助抒情形象的把握来体会象征手法的作用。
德育目标：引导学生树立自己的目标，培养百折不挠地实现目标的精神。
新课程标准明确指出：“阅读教学要重视朗读，要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”
所以本诗我确定的教学重点是：学生在反复吟诵中感悟诗歌的外在和内在美。
教学难点是：引导学生知人论世，把握诗人隐藏在诗歌背后的内在情思。
三、教法学法
最近一直在读《生本教育读本》，其中的教学理念使我很是震撼，也很想尝试，刚好本首诗也较好理解，就想借此为契机，尝试另一种教学思路。
所以，我准备采用以下方法进行教学：
1、诵读教学法
“诗书不厌百回读，熟读深思子自知”。
诗歌中蕴含着诗人丰富的想象和情感，有着和谐的韵律，最适合出声朗读。
通过自读、配乐诵读、分角色齐读等，使学生在读中感受诗歌的音韵美。
同时通过反复吟诵，也有助于培养学生的语感，激发他们的联想和想象能力，进入诗歌的情境。
2、情境教学法。
利用多媒体课件创设情境，启发学生去想象作者笔下的帆及大海的美，培养学生的想象能力，进而激发学生感悟美、创造美的才能。
3、问题探究法。
语文课堂教学过程是师生之间针对文本这个平台平等对话和心灵沟通的过程。
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说："每一个孩子就天性而言都是诗人。
但是要让他们心灵的琴弦响起来。
"语文课应该成为他们发表个人见解的舞台。
只有师生之间、同学之间参与讨论，平等对话，才能有助于培养和激发学生阅读的兴趣和灵感，才有利于关注个体差异，满足不同学生的学习需要，使每个学生得到更充分的发展。
生本教育的教学理念是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”。
教师由教学的核心地位降到辅助地位，作用是激发和引导，就像点燃火把，而不是像过去一样灌满一壶水。
据此，听讲法退居二线，反复诵读、合作探究法将是本节课学生主要的学习方法。
四、教学过程
1.新课导入。
因为是生本教育的初次尝试，所以我设计了这样的导语：“同学们，大家好，今天这节课，我依然给大家提一个要求：我在上面滔滔不绝地讲，大家要在下面聚精会神地听。
”然后我一运气，提高嗓门：“你们说，好不好？”学生大声齐答：“好！”接着我放慢语速，慢条斯理地说：“那可就全砸了。
”设计这样的导入语，一是为了与以往的课堂模式有所区别，二是制造悬念，引起学生的学习兴趣。
2、诵读体味。
（1）初读（学生自由诵读），“感基调，明诗意”。
（2）再读，“品语言，入意境，展想象，塑形象”。
教师配乐诵读，请全体同学闭上眼睛，想象诗中的情境；然后请几位同学用诗化的
语言描述想象中的画面，如果有可能，请擅长画画的同学将想象的画面在黑板上画出来；最后由教师多媒体展示诗中体现出来的三幅画面，增加诗歌的直观性。
总结：从外在上看，这是一首很美的诗，符合闻一多的诗歌鉴赏“三美”理论：韵脚和谐，节奏感强，有音乐美；色彩鲜明，诗中有画，有绘画美；句式工整，层次分明，有建筑美。
（3）三读，“析主题，悟情感”。
这个部分由学生分组朗读评比分析，在读中思考，诗中的帆为何祈求风暴？这只帆是个什么样的形象？
确定：此帆追求自由理想的生活。
（4）四读，“评诗作，知手法”，在理解诗歌情感的基础上，在学生共同朗读中感悟作者借帆想表达自己什么样的思想？用的什么样的手法？
可以这样设计问题引导学生思考：
惠子问庄子：“子非鱼，安知鱼之乐？”我们也可以问莱蒙托夫：“子非帆，安知帆之思？”学生会思考，庄子由自己对快乐的体验，从而判断出鱼也很快乐，那我们是不是可以这样想，作者自己期待过能与风雨搏击的生活，所以便赋予了帆祈求风暴这样的想法。
如此一来，我们恍然大悟，原来作者写帆，目的是为了表达自己的理想和追求。
由此本诗重要的写作手法便可知道：象征的手法。
3、合作探究。
刚才我们说了，本诗用的是象征的手法，借帆表达作者对自由、理想的追求。
那么作者为什么不直接表达自己的想法，而要借助于帆这个形象呢？作者的理想生活、追求的自由到底是什么样的呢？平静的“大海”和“风暴”有什么深意吗？
（1）学生查找资料，以课本、主题资料、课前印发的关于作者的一些简介为主，看从中能否找到些蛛丝马迹。
（2）学生以前后桌为单位，4-6位同学自由分组，交流找到的有用信息，讨论刚才设置的问题。
（3）展示讨论结果
莱蒙托夫出生于莫斯科一个贵族家庭，受到了良好的教育，喜欢写诗。
他登上文坛的时候,正处于十二月党人被沙皇政府残酷镇压，整个社会笼罩着恐惧和失望的阴云的时期。
同当时先进的知识分子一样，他也接受了启蒙主义的思想，受到了法国大革命的鼓舞，但是却生活于沙皇黑暗统治下的俄罗斯。
具体说来，莱蒙托夫属于被十二月党人唤醒的一代青年，他继承了那些贵族出身的革命者们热爱祖国、追求政治自由的传统，表现了积极参与生活的热望和对封建专制的反抗。
他满怀着干一番事业的雄心壮志，希望改变俄罗斯沙皇专制下黑暗的社会现实。
他厌恶自己周围那些贵族纨绔子弟所过的空虚和懒散的生活，追求一种活跃的创造，渴望着到生活的暴风雨中去经受考验，以激发出自己更大的人生热情和力量。
在庸碌无为、苟安而不求进取的贵族纨绔子弟中间，他感到孤独，但他的贵族教养和习惯又束缚着他，使他无法和这些人彻底决裂。
所以，帆象征的是作者及像作者一样渴望变革、渴望斗争，渴望在暴风雨的洗礼中成长的青年；平静的大海象征空虚而庸碌的那种世俗的幸福生活；波涛汹涌的大海象征
充满挑战和斗争、可以激发个人的创造力和激情、投入社会、为国家民族建功立业的壮美生活。
由此还可以告诉学生，想要把握文学作品的写作主旨，了解作者，把握作者生活的时代背景也是非常有必要的，也就是说，我们要知人论世。
4、扩展延伸
阅读下面一首诗，分析其写作手法及表达的情感（要求知人论世）。
礁石
艾青
一个浪，一个浪
无休止地扑过来
每一个浪都在它脚下
被打成碎沫，散开……
它的脸上和身上
象刀砍过的一样
但它依然站在那里
含着微笑，看着海洋…
小资料：
《礁石》这首诗是写礁石，着重在写礁石的坚强、坚韧不拔的精神。
可以说，这是诗人的自我写照。
从少年时代起，诗人就显示出一种倔强的品格。
他不屈服于父亲的压力，毅然和地主的家庭以及这个家庭的根深蒂固的旧观念决裂。
而后他在敌人的监狱中，这种倔强又经过了淬火，变成顽强、甚至英勇了。
再以后的二十多年磨难，使这种顽强变得更加沉勇了。
5、课堂小结
传统的课堂，每节课结束老师总会习惯性地总结：这节课，我们学习了……等，或是提问学生：这节课我都讲了哪些内容？本节既然以“生本”始，自然还要以“生本”终，所以课堂小结我会这样设置：
本节课你学到了什么？印象最深的又是什么？（可以提问几个同学，也可以由学生自己写体会。
）
6、布置作业
作业：写一首小诗，抒发一下自己的理想。
假如
假如
我不能成为巍峨的高山
那便让我成为高山上的一株劲松
假如
我不能成为澎湃的大海
那便让我成为海边一只翱翔的海鸥
假如
我不能成为名贵的花
那便让我成为陪衬名花的一抹绿叶
假如
我不能成为璀璨的明珠
那便让我成为被践踏成路的泥土
假如
我不能成为伟大的人
那便让我成为伟大的人的老师
7、板书设计
以上是我的说课内容，不足之处恳请各位老师批评指正，给我们年轻人一个不断进步的机会！我的说课到此结束！谢谢大家！。