烛之武退秦师 人物形象再分析讲课讲稿
烛之武人物分析发言稿
烛之武人物分析发言稿尊敬的评委、亲爱的老师、亲爱的同学们：大家好！我今天演讲的主题是《烛之武》中的人物分析。
《烛之武》是一部经典的武侠小说，以武林为背景，讲述了一个普通少年烛之武在不断努力奋斗，最终成为武林传奇的故事。
在这个故事中，有许多精彩的人物形象，他们有各自的特点和故事，给人留下深刻的印象。
下面，我将对其中几个重要的人物进行分析。
首先，我要说的是烛之武这个主角。
烛之武是一个身世神秘的少年，他从小被当成孤儿收养，在山间过着苦闷的生活。
然而，他并没有被逆境打倒，相反，他通过自学武技，苦练剑术，一步步成为了武林中的一员。
烛之武的血液中流淌着对正义的渴望和对爱的追求，他义无反顾地投入到武林的斗争中。
他勇敢无畏，不惧困难，无论是面对强大的敌人还是人生的挫折，烛之武都能坚持不懈地向前，这种坚持和勇敢无疑给了我们很大的启示。
其次，我要说的是烛之武的师傅石无痕。
石无痕是一个非常酷厉的武林高手，在江湖上有着很高的威望。
他曾经是烛之武的敌人，但在一次意外中，烛之武救了他的性命，从此之后，石无痕成了烛之武的师傅。
石无痕对烛之武有着严格的要求，让他练习极其艰辛的剑法，但他也给了烛之武很多关爱和指导。
石无痕是一个悲剧性的人物，曾经的爱人被对手杀死，他也因此成了一个冷酷无情的人。
然而，通过与烛之武相处，他逐渐释放了内心的恶魔，重新获得了对生活的热爱。
石无痕的形象告诉我们，即使曾经失去了爱的人，也不能放弃对生活的希望，只有用力活下去，才能找到幸福。
接下来说的是烛之武的挚友赵瑶。
赵瑶是烛之武的青梅竹马，两人从小一起长大，有着深厚的友谊。
赵瑶是一个天真活泼、机智聪明的女孩，她对烛之武倾注了深深的感情和支持，始终陪伴在他身边。
她对烛之武的爱是无私无畏的，不论烛之武面对多大的危险和困难，她都会毫不犹豫地站出来保护他。
赵瑶的形象展现了女性的坚强和勇敢，她也是整个故事中的一个关键角色。
最后要说的是反派人物李英雄。
李英雄是烛之武的主要对手，他是一个心狠手辣的人，为了自己的利益可以不择手段。
烛之武退秦师讲课逐字稿
烛之武退秦师讲课逐字稿### 烛之武退秦师讲课逐字稿导入新课：同学们，今天我们要学习的课文是《烛之武退秦师》，这是一篇出自《左传》的历史故事。
在开始之前，我想先问大家一个问题，你们知道烛之武是谁吗？他为什么能够退秦师？让我们带着这些问题，一起走进今天的课堂。
背景介绍：在春秋时期，诸侯国之间的战争频繁，而烛之武退秦师的故事就发生在这个背景下。
烛之武是晋国的一位智者，他以其智慧和口才，成功地说服了秦国军队撤退，避免了晋国的一场灾难。
这个故事不仅展示了烛之武的智慧和勇气，也反映了当时诸侯国之间的复杂关系。
课文解析：1. 人物分析：- 烛之武：他是一个聪明、机智、善于言辞的人。
在晋国面临秦国进攻的危机时刻，他挺身而出，以其卓越的辩论技巧说服秦军撤退。
- 秦军将领：他们被烛之武的言辞所打动，最终决定撤军，这显示了他们对烛之武智慧的尊重和对晋国的畏惧。
2. 情节梳理：- 晋国面临秦国的进攻，形势危急。
- 烛之武被派遣去说服秦军撤退。
- 烛之武以其智慧和口才，成功说服秦军将领。
- 秦军撤退，晋国得以保全。
3. 主题探讨：- 智慧与勇气：烛之武的智慧和勇气是本故事的核心主题，他不仅救了晋国，也展现了个人英雄主义的光辉。
- 和平与战争：故事反映了春秋时期诸侯国之间的战争与和平，以及智慧在解决冲突中的重要性。
课文朗读：接下来，我们将一起朗读课文，感受烛之武的智慧和勇气。
请大家注意语速、语调和情感的表达。
小组讨论：现在，我们将分小组讨论以下问题：- 烛之武是如何说服秦军将领的？他用了哪些策略？- 如果你是烛之武，你会如何说服秦军？- 这个故事对我们今天有什么启示？课堂练习：为了加深对课文的理解，我们将进行一个小练习。
请大家根据课文内容，编写一段烛之武说服秦军将领的对话。
注意使用恰当的修辞手法，使对话生动有趣。
总结：通过今天的学习，我们不仅了解了烛之武退秦师的故事，也学习了智慧和勇气的重要性。
希望同学们能够从这个故事中汲取力量，无论面对什么样的困难，都要勇敢地站出来，用智慧去解决问题。
高中语文《烛之武退秦师》说课稿2篇
高中语文《烛之武退秦师》说课稿高中语文《烛之武退秦师》说课稿精选2篇（一）尊敬的评委、教师们：大家好！今天我将为大家讲解一篇高中语文课文《烛之武退秦师》的说课稿。
一、教材分析这篇课文选自高中语文必修一的《楚辞》，作者是屈原。
全文通过描绘烛之武退秦师的情景，展现了楚国民族英雄屈原的风采与忠诚。
从篇幅上来看，本文属于短篇散文，紧凑有力，语言简练。
本文参杂了一些较为复杂的成语和比喻，需要学生结合上下文理解。
二、教学目标1.知识与能力：（1）了解《烛之武退秦师》的故事背景和主要内容；（2）掌握文中比喻的运用，理解比喻的含义；（3）能够分析屈原的人物形象及其形象塑造的手法。
2.过程与方法：（1）通过讲解课文背景，激发学生的兴趣；（2）通过阅读理解，让学生理解比喻的含义；（3）通过分析屈原的形象塑造，让学生了解屈原的性格和处世之道。
3.情感态度价值观：（1）培养学生对中国传统文化的兴趣和热爱；（2）启发学生对忠诚、勇敢和不屈不挠的品质的追求。
三、教学重点与难点1.教学重点（1）理解文中比喻的含义；（2）分析屈原的形象塑造方法。
2.教学难点（1）理解比喻的含义；（2）分析屈原的形象塑造方法。
四、教学过程1.导入通过显示课文中的名句：“烛之武退秦师，百里而千岁。
”让学生猜测课文标题，并进行展开讨论，激发学生的兴趣。
2.核心内容的讲解（1）为学生介绍《烛之武退秦师》的故事背景，简要讲解周朝末年楚国与秦国之间的战争；（2）通过分段阅读，让学生理解文中的比喻，如“击筑蛮衣，来犹百回就”等，帮助他们理解比喻的含义；（3）让学生分析屈原形象的塑造，如他忠诚于楚国、不屈不挠的精神等。
3.提问与讨论根据课文内容，提问学生屈原的形象塑造和屈原的行为是否值得称赞，引导学生积极参与讨论，并引导学生形成自己的观点。
4.拓展延伸通过与其他文学作品的对比，例如《岳阳楼记》、《离骚》等，让学生了解屈原在古代文学中的地位，以及不同时期不同文学作品所表达的含义、思想和情感。
《烛之武退秦师》优秀说课稿
《烛之武退秦师》说课稿（一）大家好！我的说课题目是《烛之武退秦师》，下面我将从教材、学情、教学目标、重点、难点、教法、学法、教学过程几个方面阐述我的说课设计。
一、说教材：教材简析：《烛之武退秦师》是先秦历史散文《左传》中的名篇。
本篇所记述的是秦晋大兵临城下，郑国危在旦夕。
烛之武临危受命，巧妙利用秦晋矛盾，凭三寸不烂之舌，不费一兵一卒，不动一刀一枪，离散秦晋盟约，劝退秦师，智走晋师，从而解除了郑国的危机。
文章内容生动有趣，情节波澜起伏，人物忠义智勇，辞令精妙绝伦，是一篇历史散文佳作。
该课的地位和作用：《烛之武退秦师》是高中语文第一册第五单元的一篇讲读课文。
本单元学习先秦历史散文，学习本单元，要在重视诵读和背诵上；掌握文言词语的含义及其在课文中的用法；理解课文的思想内容，并能用现代观念加以审视。
课文安排在单元的首篇，指导学生学好这篇文章，打好基础，树立学生学好文言文的信心。
二、说学情：1.学情分析：经过初中阶段与必修一一单元的文言文学习，学生已经初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习已掌握一定的步骤，而且经过朗读训练，他们很容易感受到本文的独特之处，容易获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动地加入到背诵，了解大意，归纳相关知识点的学习中来。
不过，由于初中对文言文语法不要求，绝大部分学生对词语活用、特殊句式的掌握有相当的难度。
这就需要上课多花时间在语法的介绍上面。
并且要通过听读、示范朗读、充分调动学生读书的兴趣，以读带动学生对课文的理解，并自主地进行文言知识的总结归纳。
二、说教学目标：1、教学目标《高中语文教学大纲》对高中阶段在文言文方面的要求是：“诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇。
掌握课文中常见的文言实词、文言虚词和文言句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。
”根据课文特点，结合大纲要求，我确立了如下教学目标：（1）基础认知目标：了解《左传》有关知识，朗读课文，整体感知课文内容，积累文言实词、虚词、通假字、古今异义词、词的活用和特殊句式。
《烛之武退秦师》讲课稿(配合我的优质课ppt的)
《烛之武退秦师》讲课稿教学过程环节1、导入新课，激发兴趣导语：公元前770---前476年，历史上称为春秋时代。
在这二百九十年间，烽烟四起，风雷激荡，大国争夺霸权互相攻伐，小国朝秦暮楚朝不保夕，仅据《春秋·鲁史》记载，便有480余次军事行动。
司马迁说：春秋之中，弑君三十六，亡国五十二，诸侯奔走不得保其社稷者，不可胜数。
那么，国小力弱，要如何在夹缝中挣扎求生呢？谁又能在亡国之际力挽狂澜呢？今天，让我们一同走进《烛之武退秦师》。
共同了解一个不战而屈人之兵的传奇人物：烛之武！看看他是如何凭借三寸不烂之舌使虎狼之师不击自退的！本节课的目标是：幻灯片1.落实字音、词类活用、特殊句式、一词多义等文言基础知识。
2.反复诵读，赏析烛之武的劝说技巧。
3.分析烛之武形象，学习他困难当头挺身而出的爱国主义精神。
重点：烛之武形象难点：烛之武的劝说技巧环节2、落实基础，整体感知首先，我们来检查一下同学们对文言基础知识的掌握情况。
（幻灯片）环节3、研读赏析全班齐读，整体感知课文。
秦晋围郑，郑国面临灭顶之灾；烛之武临危受命，挺身而出。
“受任于亡国之际，奉命于危难之间。
”可谓任务艰巨！研读第一段后半部分，烛之武是怎样劝说秦伯退兵的呢？提示：找到描写烛之武游说的句子并进行分层，分析。
文章开头给我们交待了当时形势，战争起因，秦、晋驻军方位。
这样的交待可以看出郑国与晋国利害相关。
郑国和秦国的利害关系不大，并且秦晋两国军队分兵驻扎，这就使郑国有机可乘。
为下文烛之武退秦师的成功埋下了伏笔，也就是说烛之武能成功的说服秦君并不是偶然的。
2.本文的重点是说辞，虽仅百余字，却委婉曲折，步步进逼，层层深入，表现出高的劝说艺术和游说技巧。
让学生细细品味并概括说辞中包含几层意思。
一共有四个层次：第一层（“秦、晋围郑，郑既知亡矣”），分析形势，以退为进，博得好感。
第二层（“若亡郑而有益于君”至“君之薄也”），亡郑陪邻，动摇联盟。
第三层（“若舍郑以为东道主”至“君亦无所害”），存郑有益，利益引诱。
烛之武退秦师人物形象分析2篇
烛之武退秦师人物形象分析2篇第一篇：烛之武是中国历史上一位备受称赞的军事将领，主要活跃在战国时期，为商鞅变法后秦国扩张提供了极为重要的支撑。
下面，我们来对他的形象进行分析。
首先，烛之武在历史上被称为“红脸将军”，其用兵之精妙，可谓非常出色。
他能够在突围战中敌强我弱，却依然能够利用地形，一举将敌人一网打尽，这对于当时的秦国来说，无疑是一次难得的胜利。
此外，他在活动中也善于使用奇兵，如凿山开路、筑堰涨水等，为后来秦国的扩张打下了坚实的基础。
其次，烛之武与前面领军的秦武王以及独孤信进行比较起来，更显得稳重沉着。
无论是在官位晋级的过程中还是在战场上，他都能够冷静应对，不骄不躁，保持兵力的稳定，密切关注形势的变化，同样涉猎广泛，没有局限于兵法和计策，也能够谈论文学和哲学，相较于其他的将领，他更显得有着丰富的才学和修养，不仅仅是一个优秀的士兵，也是一位智者。
最后，烛之武在历史上所取得的战绩足以让他跻身于中国历史上的一线将领。
但与此同时，他对自己不骄不躁，始终保持谦虚、低调的态度，这也是许多后来人对他的肯定和尊敬的原因之一。
在当时秦国的军队，以及后来的中国历史上，这样稳重、低调的将领并不多见。
综上所述，烛之武的形象可以概括为：精明能干、稳重沉着、谦虚低调。
他对于秦国的扩张做出了杰出的贡献，丰富的才学和宽广的胸怀使他在历史上成为一个颇具人格魅力的人物。
第二篇：烛之武，属于中国历史上一个颇为特别的将领。
他在军事上的表现非常出色，成为了秦国战争扩张的重要推手。
下面，我们将对他的人物形象进行分析。
首先，烛之武可以被描述成一个精明能干的将领。
他能够在战场上高效地指挥军队，善于利用地形和气候，以及运用各种奇术，制敌致胜，在战争中猛攻精准出击，赢得了重要的胜利。
此外，他具备极为深厚的知识储备和广博的视野，不仅能够理解兵法战术，还可以熟练掌握历史、文学、哲学等多领域文化知识。
这一点在战国时期，也是相当罕见的。
其次，烛之武在朝廷内部的表现也非常出色。
烛之武退秦师 人物形象再分析
烛之武退秦师人物形象再分析一、澜起伏的情节情节是人物形象塑造的载体，是作品主题彰显的底座。
叙事文学中缺少情节，人物的刻画、主旨的表现便如无源之水，无本之木;如果没有跌宕起伏、引人入胜的情节，则人物性格难免单一和平面化，人物形象不免模糊和概念化。
如此，则作品的趣味性、可读性无疑将大打折扣，所谓“文似看山不喜平”即为此理。
观照《烛之武退秦师》一文，情节波澜曲折，叙事生动活泼。
“晋侯、秦伯围郑”，“晋军函陵，秦军范南”，秦晋大军压境，兵临城下，郑国前后被围，危在旦夕，敌强我弱、一触即发的战事不禁让人替郑国捏着一把冷汗。
然而，佚之狐对郑伯的一番推荐之词“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退”，则使郑国仿佛抓住了一根救命稻草，看到了一丝希望的曙光。
当人们满怀期待等候“救星”挺身而出、力挽狂澜之时，谁知他严辞拒绝：“臣之壮也，犹不如人;今老矣，无能为也已。
”牢骚满腹的抱怨使人们刚刚燃烧的救国之火突然间又熄灭下来，郑国似乎将被重新推到战争的边缘。
当郑伯表达出“是寡人之过也”真诚的歉意和“然郑亡，子亦有不利焉”晓以利害的的劝说后，烛之武深明大义的“许之”，又让我们看到了郑国的希望。
“夜缒而出”的行动是紧张而惊险的，烛之武与秦伯的唇枪舌战、巧妙周旋也是步步悬念、令人惊心的。
当“秦伯说，与郑人盟”的谈判尘埃落定之时，读者悬着的心才得以释怀。
秦国不但不攻打郑国，反而派兵“戍之”，戏剧性的变化和出人意料的结局更增添了情节的喜剧效果。
秦国退兵后，子犯“请击之”的建议使秦晋关系顿时又紧张起来。
晋公“不仁”、“不知”、“不武”的道理陈说以及“吾其还也”的不战而退，最终让郑国化险为夷，让读者虚惊一场。
作品有张有弛、曲折有致的情节构思和设计让读者体验到了“过山车式”的阅读刺激和快感，情节的起伏、叙事的张驰无疑正是文章的艺术魅力所在。
欣赏本文与其说是在阅读一篇远古的史传文，还不如说是在观赏一部悬疑重重、精彩无限的现代战争小说。
刘知几在《史通·杂说上》之“左氏传”中这样评价《左传》的叙事特点：“跌宕而不群，纵横而自得，若斯才者，殆将工侔造化，思涉鬼神，著述罕闻，古今卓绝。
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讲课稿篇11、教材简析：《烛之武退秦师》选自先秦历史散文《左传》，本篇所记述的是秦晋大军兵临城下，郑国危若累卵。
受命于危难之际的烛之武，别费一兵一卒，别动一刀一枪，却使秦晋盟散约毁，两支人马自动撤离的故事。
2、大纲要求及本课在教材中的地位和作用：《高中语文教学大纲》对文言文的要求是培养学生阅读浅显文言文的能力，把握文章的思想内容，积存语言知识。
高一教学算是在初中对文言文学习的基础上接着培养学生的阅读明白能力。
《烛之武退秦师》是新编高中语文第一册第四单元的一篇说读课文。
该单元的教学重点是明白课文的思想内容，掌握文言词语的含义及其在课文中的用法。
课文安排在单元的首篇，怎么指导学生学好这篇课文，实现“由教到别教”，树立学生学好文言文的信心，这是一具关键所在。
3．教学目标：依照教学大纲要求，结合该课的特点以及所教班级的实际事情，我制定了如下教学目标：a知识与能力目标：了解《左传》有关知识，解决几个生字，积存文言实词、虚词和句式。
b过程与办法目标：在教师恰当的提升引导下，培养学生“自主、合作、探索”的学习方式，引领学生明白关键词句的含义，用现代汉语复述课文内容。
c情感与态度目标：学习烛之武在国家危难之际置个人安危于别顾，维护国家安全的爱国主义精神。
［讲明］确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力、过程与办法、情感与态度”并重的三维教学理念。
4、教学重点与难点：文章尽管作于两千多年前的春秋末期，但内容生动有味，语言也比较浅显，且新大纲对高中时期文言文教学只要求具有阅读浅易文言文的能力，别必对艺术特XXX等作过多的分析。
所以，我把该文教学重点确定为：诵读复述课文，背诵课文，在把握文意的基础上明白词句，积存一些文言实词、虚词和句式。
烛之武的讲解是一篇很美丽的外交辞令，短短125个字，却讲了四层意思，讲得委婉蜿蜒，面面俱到，具有非常强的讲服力，其语言艺术达到了非常高的水平。
2023最新-《烛之武退秦师》说课稿(优秀9篇)
《烛之武退秦师》说课稿（优秀9篇）读《烛之武退秦师》这篇文章，我为古人的勇气与智慧而喝彩。
这是载于《左传？僖公三十年》的一段历史故事，题目显然为后人所起。
故事的梗概是：公元前630年，秦、晋合谋进攻郑国，在自己的国家（即郑国）危难面前，烛之武深明大义、义无返顾，毅然前去与敌国交涉。
在强秦面前，烛之武不卑不亢，能言善辩，终于使秦国从郑国退兵，晋国也知难而退，从而用智慧保住了危在旦夕的郑国。
下面是小编精心为大家整理的《烛之武退秦师》说课稿（优秀9篇），如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
教学目标篇一（一）知识目标1．学习本文精彩的人物语言——说理透辟，善于辞令，以及起伏跌宕，生动活泼的情节。
2．掌握文章中出现的古汉语常识，注意多义词在不同语境中的不同意义和用法。
（二）能力目标1．训练学生古文句读能力和概括能力2．通假字的准确识别运用（三）情感目标1．正确认识烛之武在国家危难之际，临危受命，不避险阻，只身说服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神。
2．了解烛之武说服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，认识烛之武机智善辩的外交才能。
重点、难点、疑点及解决办法重点：烛之武人物形象的把握。
波澜起伏，生动活泼的情节。
难点：通过学习本课，使学生对《左传》的语言特点有所了解。
解决办法1．注意与已有知识联系，初中已学过《曹刿论战》，对《左传》有了一些了解，要在此基础上有所拓展。
要使学生有意识地关注《左传》在先秦文学史上的地位，并自己参看有关书籍。
2．引导学生通过本课的学习，对《左传》的语言特点有所了解。
课时安排3 课时学生活动1．课前预习。
（1）借助工具书，通读原文。
（2）参考有关资料，对《左传》在先秦文学史中的地位及《左传》的语言特色有所了解。
（3）初步了解故事情节，特别注意对烛之武这个中心人物的把握。
（4）画出自己不理解的问题及难点。
2．课内采用讲析与讨论相结合的教学方法。
教学步骤第一课时一、明确目标1．疏通课文，把握课文的结构。
烛之武退秦师说课稿(合集3篇)
烛之武退秦师说课稿（合集3篇）1.烛之武退秦师说课稿第1篇各位评委老师好, 我说课的题目是《烛之武退秦师》, 下面我从教材、教法、学法、教学过程、板书设计等方面对本课进行说明。
一、说教材《烛之武退秦师》选自必修一第二单元, 本单元是古代记叙散文单元。
学习本单元, 既可以从中领略古人的才华和品德, 又可以欣赏和借鉴叙事艺术。
本文记述的是秦晋大军围攻郑国, 郑国危在旦夕, 受命于危难之际的烛之武, 不费一兵一卒, 不动一刀一枪, 却使秦晋两国人马自动撤退的故事。
关于文言文的学习, 《课程标准》有两方面的要求: 一是能借助注释和工具书, 理解词句含义, 读懂文章内容；二是体会作品中蕴含的民族精神, 汲取民族智慧。
依据课标中“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度, 考虑到学生实际情况, 结合单元教学要求和本课特点, 我确立了以下教学目标。
1.知识目标: 了解《左传》有关文学常识, 积累文言知识。
2、能力目标: 学习提要钩玄的阅读方法, 提高概括能力和表达能力。
3.情感与态度目标：学习烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾, 维护国家安全的爱国主义精神。
教学重点：诵读课文, 积累文言知识, 分析烛之武的形象。
教学难点: 对烛之武高超说辞艺术的赏析。
二、说教法和学法《课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方法, 就是让老师充分发挥主导作用, 激发同学们的学习兴趣, 最大限度尊重学生的主体地位, 引导同学们自觉主动学习, 合作交流, 探究分析, 共享学习成果。
高中的同学已经具备了一定的自主学习能力, 但大部分同学对文言文有一种畏惧心理, 缺乏兴趣。
本文是高中第一篇文言文, 老师更要做好引导, 使学生树立学好文言文的信心。
因此, 我准备采用情境教学法和讨论分析法学习本文。
情境教学法就是让学生进行角色扮演, 组织形式多样的朗读, 寓教学内容于具体形象的情境之中, 让学生获得感同身受的效果。
讨论分析法就是通过设计问题, 引导学生开展积极的讨论, 让他们自己去分析, 去感悟, 老师可合理启发补充。
烛之武退秦师讲稿
烛之武退秦师《左传》引言：春秋时期，有两个大国，围攻一个小国，这个小国没费一枪一炮，没伤一兵一卒，却解决了危机，保全了自己。
这就是今天我们要学习《烛之武退秦师》这篇文章，这篇文章选自《左传》。
学习这篇文章的目的在于：了解《左传》的相关知识；其次要掌握常用的文言词语；要理清事件的起因、经过和结果；还要准确理解和把握烛之武说退秦师的原因。
重点难点在于对古今异义词的掌握和本文的说理技巧。
下面我们先来了解有关《左传》的一些情况。
一、《左传》简介《左传》是根据《春秋》这本书编写的，由于《春秋》这本书记录历史事件很简洁，几句话就结束了，后来就有很多人对它解释作传，《左传》就是其中的一本。
《左传》相传为鲁国史官左丘明所作，所以《左传》又称《左氏春秋》、《春秋左氏传》。
它是我国第一部叙事详备的编年史著作，也是一部富有文学价值的历史散文著作，被确定为先秦散文“叙事之最”。
《左传》从政治、军事、外交等方面，比较系统地记叙了整个春秋时代各诸侯国所发生的重要事件，同时也较为具体地描绘了一些人物的生活琐事，真实地反映出了当时的社会面貌和政治状况。
《左传》善于描写战争、记述外交辞令；记事条理清楚，详略得当；写人简洁生动，人物形象栩栩如生，常常是几句话就使人如见其人如闻其声，成为历代散文的典范。
《左传》与《春秋公羊传》、《春秋谷梁传》并称为“春秋三传”。
这篇文章是烛之武退秦师，我们先来听一遍录音，并且在听录音的同时思考下面几个问题：（一）这篇文章的中心事件是什么（二）事件的起因是什么（三）事件的结果是什么中心事件是晋侯、秦伯围郑；因什么引起的呢？文章第一段有交代，因其无礼于晋，且贰于楚；这件事情的结果如何呢，秦乃还，晋亦去之。
我们再来看这个题目，烛之武是一个人，师是军队，秦师就是秦国的军队，一个人怎么能使一个国家退兵呢？使用了什么方法？怎样做的？下面我们就来具体分析这篇文章。
二、文章分析晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。
烛之武退秦师说课稿
烛之武退秦师说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《烛之武退秦师》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《烛之武退秦师》是人教版高中语文必修一的一篇文言文。
这篇文章出自《左传》，是中国古代文学的经典之作。
它以其精彩的叙事、生动的人物形象和深刻的思想内涵，具有极高的文学价值和教学价值。
本文讲述了在秦晋围郑的危急关头，烛之武凭借其出色的口才和智慧，成功说服秦穆公退兵，从而解除了郑国的危机。
文章情节跌宕起伏，人物形象鲜明，充分展现了烛之武的爱国精神和高超的外交才能。
通过学习这篇文章，学生不仅可以提高文言文的阅读能力，还能领略到古人的智慧和谋略，培养学生的爱国情感和思维能力。
二、学情分析授课对象为高一年级的学生，他们在初中阶段已经接触过一些文言文，具备了一定的文言文基础知识，但对于较为复杂的文言文篇章，理解起来仍有一定的难度。
这个阶段的学生思维活跃，好奇心强，但在自主学习和探究能力方面还有待提高。
因此，在教学过程中，要注重引导学生自主思考，培养他们的文言文学习兴趣和能力。
三、教学目标1、知识与技能目标掌握文中重要的文言实词、虚词和句式，提高文言文阅读能力。
学习本文精彩的人物描写和叙事技巧。
2、过程与方法目标通过诵读、翻译和讨论，培养学生自主学习和合作探究的能力。
引导学生分析烛之武的说辞，提高学生的逻辑思维和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标感受烛之武的爱国精神和机智勇敢，培养学生的爱国情感和责任意识。
认识到在人际交往中，语言的艺术和智慧的重要性。
四、教学重难点1、教学重点掌握文中重要的文言字词和句式，准确理解文意。
分析烛之武的说辞，体会其高超的语言艺术和外交智慧。
2、教学难点理解文中的古代文化常识和历史背景，深入把握人物形象和文章主题。
引导学生将文中的智慧运用到实际生活中，培养学生的解决问题的能力。
五、教法与学法1、教法诵读法：通过反复诵读，让学生体会文言文的韵律和节奏，加深对文意的理解。
《烛之武退秦师》人物形象分析PPT课件
.
5
学习目标
1.分析烛之武的人物形象。 2.鉴赏、借鉴作品写人的方法。
.
6
二、人物形象分析
秦伯、晋侯、郑伯 佚之狐、烛之武、子犯
烛之武
.
7
齐读课文，思考问题。
烛之武是一个怎样的人？作者用 了什么方法来塑造这个形象？
提示：先找出描写烛之武的句子，概括其具体体现 了人物的哪种品质，再思考塑造人物的方法。
2.越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚， 君之薄也。（亡郑只对晋有利，于秦有小害）
3.若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无 所害。 （舍郑于秦无害有小利）
4.夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦， 将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。（亡郑于秦将有大害）
秦 晋
函陵
.
郑 氾南
烛之武退秦师
——《左传》
.
1
一、知 识 点 检 测
1.本文选自《 左传 》。它是我国 第一部叙事详细的 编年 体史书，相传
是春秋末年鲁国史官左丘明所作，与
《公羊传 》、《 谷梁传 》合称为“春
秋三传”。
.
2
2.对下列句中划线词语解释，不正
确的一项是（ A ）
A.晋军函陵（军：军队）
B.贰于楚也（贰：从属二主）
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19
借鉴写人的方法
1.环境烘托 2.侧面描写 3.正面刻画
.
20
四、拓展延伸
哲人说，读史可以明智。学完本文， 你得到了怎样的启示？
烛之武不计个人得失、深明大义的品质，
不卑不亢、巧言退敌的智慧值得我们敬佩，
而他怀才不遇却始终在寂寞中图强，终于在
晚年写就人生辉煌的经历更让我想到了我们
烛之武退秦师人物分析2篇
烛之武退秦师人物分析2篇篇一：烛之武退秦师人物分析烛之武是春秋时期吴国的一位将领，他出生在吴国的一个将门家族，家族中的人都非常勇武，而烛之武也不例外。
他年轻时就拥有出众的武艺和指挥才能，很快被吴王夫差看重，任命他为将军，领兵出征。
烛之武的第一次战役是在吴国和越国之间进行的。
当时吴国的军队正在尝试入侵越国，但是越国的王子勾践却派出了他的军队来反击吴国。
烛之武在这场战役中表现非常出色，他以数百熟练的弓箭手为核心，成功地击退了越国的进攻。
这场战役为烛之武的军事生涯打下了良好的基础。
烛之武的下一次战役是在他率领吴国军队反击秦国的时候。
当时秦国的军队侵入了吴国的领土，烛之武受命率领吴国的军队前往进行反击。
战役开始时，烛之武指挥的吴军并不占优势，但他使用了一种称为“非常手段”的战略策略，而且还巧妙地运用了火攻，最终打败了秦国的军队，赢得了这场战役的胜利。
这场战役让烛之武在吴国和其他国家的军事界中声名大振。
他因此成为了春秋时期著名的将领之一。
但是，虽然他的才华崇高，但他却因为过于骄傲而在吴国的政治斗争中失利，最终被迫离开了吴国。
总的来说，烛之武是一个勇猛的将领，善于运用非常手段和各种战略，而且能够成功应对各种不同的战争和战术挑战。
然而，他对自己的才华过于骄傲，这导致了他在政治斗争中的失利。
尽管如此，他仍然是一个值得我们学习的优秀人物，他的勇气和才智令人钦佩。
篇二：烛之武退秦师人物分析烛之武是春秋时期吴国的将领，他以其出众的武艺和指挥才能而备受瞩目。
烛之武在战争中表现出冷静、果断的特点，这使他成为了一位出色的将领。
烛之武率领吴国军队参加了一场大规模的战争，目标是击败秦国的军队。
在战斗中，烛之武趁秦军不备，使用“非常手段”一举击破敌军。
他随后又运用了火攻策略，消灭了最后的秦军残余。
这场胜利为烛之武带来了极高的声望，他成为了春秋时期著名的将领之一。
然而，尽管烛之武的才华崇高，他还是因为个性上的缺陷而在吴国的政治斗争中失利。
《烛之武退秦师》说课稿（精选5篇）
《烛之武退秦师》说课稿《烛之武退秦师》说课稿（精选5篇）作为一位杰出的教职工，时常要开展说课稿准备工作，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。
说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的《烛之武退秦师》说课稿（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《烛之武退秦师》说课稿1我今天说课的题目是《烛之武退秦师》（板书课题）下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。
说教材《烛之武退秦师》选自先秦历史散文《左传》，本篇所记述的是秦晋大军兵临城下，郑国危若累卵。
受命于危难之际的烛之武，不费一兵一卒，不动一刀一枪，却使秦晋盟散约毁，自动撤离的故事。
新课标对文言文教学的要求是培养学生阅读浅显文言文的能力，把握文章的思想内容，积累语言知识。
高一教学就是在初中对文言文学习的基础上继续培养学生的阅读理解能力。
《烛之武退秦师》是选自人教版高中语文课程标准实验教材第一册第二单元讲读课文。
该单元的教学重点是理解课文的思想内容，掌握文言词语的含义及其在课文中的用法。
课文安排在单元的首篇，如何指导学生学好这篇课文，树立学生学好文言文的信心，这是一个关键所在。
根据教学大纲要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标：知识与能力目标：了解《左传》有关知识，解决几个生字，积累文言实词、虚词和句式。
过程与方法目标：在教师恰当的提升引导下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，引领学生理解关键词句的含义，用现代汉语复述课文内容。
情感与态度目标：学习烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。
新大纲对高中阶段文言文教学要求是让学生具有阅读浅易文言文的能力。
因此，我把该文教学重点确定为把握文章情节和人物形象的分析。
教学难点则是对烛之武外交辞令的赏析。
说教法在教法上，根据该课的教学目标、教材特点，我准备采用两种教法，一是对于文言文词句方面的知识，采取学生质疑、教师点拨的方法；学生质疑法，可以培养学生独立思考、善于发现问题的能力。
《烛之武退秦师》名师教案讲课讲稿
《烛之武退秦师》名师教案《烛之武退秦师》教案教学目标：Ａ.知识与能力目标：了解《左传》有关知识，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。
Ｂ.过程与方法目标：在教师的引导下诵读、理解课文，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，引领学生理解关键词句的含义。
Ｃ.情感与态度目标：学习烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。
教学重点与难点： A.教学重点：反复诵读课文，在把握文意的基础上理解词句，积累一些文言实词、虚词和句式。
B.教学难点：烛之武的说辞赏析。
教学步骤：一、导入春秋战国是小国林立，诸侯博弈的时期，如果两国交恶，两军对垒，你将如何胜出？我国古代军事家孙子告诉我们：“上兵伐谋，其次伐交，其次伐兵，其下攻城。
”意思是说出兵打仗是最下等的方法。
“百战百胜，非善之善者也；不战而屈人之兵，善之善者也。
”战争的最高境界就是不用一兵一卒，就能使敌人屈服退兵。
中国历史上有很多这样的故事，我们今天就学习《烛之武退秦师》。
二、检查预习1、《左传》简介本文选自《左传》，课前老师布置了预习，哪位同学给大家介绍一下你了解的《左传》？明确：《左传》又叫《春秋左氏传》是我们第一部叙事完备的编年体史书。
相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。
《春秋左氏传》记载了从鲁隐公元年(前722年)到鲁哀公27(前468年)年共300多年的历史。
这部书比较系统详细的记述了春秋时代列国的政治、军事、外交、等方面的活动情况，真实地反映了那个时代的面貌。
2、本文课题是“烛之武退秦师”，根据你对课文的预习，请在“退”的前面加一个词或者短语，使文意更加明确。
烛之武（）退秦师例如：三寸之舌，妙语，巧施反间计等。
师：烽火硝烟的战场，演绎了无数英雄豪杰的故事；风云变幻的外交场合，再现了谋臣辩士的机智与胆识。
下面就让我们穿越时光隧道，走进尘封的历史。
三、引导学生初读课文，整体感知。
1、介绍诵读好处，激发学生诵读热情。
由此可见朗读是理解的基础。
烛之武退秦师说课稿
烛之武退秦师说课稿烛之武，是中国春秋时期的一位著名军事家和政治家，他的故事在《左传》中有所记载，尤其是他在鲁国烛地之战中以智谋退却秦军的故事，被后人传颂，成为了中国历史上以智取胜的典范。
本文将围绕“烛之武退秦师”这一主题，展开说课。
一、背景介绍春秋时期，诸侯争霸，战争频繁。
鲁国作为当时的一个小国，常常受到周边大国的威胁。
鲁僖公十四年，秦国发兵攻打鲁国，鲁国面临着巨大的危机。
烛之武作为鲁国的大夫，虽然年事已高，但在国家危难之际，毅然挺身而出，承担起了指挥抵御秦军的重任。
二、烛之武的智谋烛之武深知秦军强大，直接对抗无异于以卵击石。
因此，他采取了一系列巧妙的策略来退敌。
首先，他利用秦军不熟悉地形的弱点，布下疑兵，使秦军不敢轻举妄动。
其次，他通过派使者与秦军沟通，传达出鲁国愿意和谈的意愿，以缓和秦军的攻势。
最为关键的是，烛之武利用秦军统帅的贪婪心理，假装答应给予丰厚的贿赂，诱使秦军统帅放松警惕。
三、退敌策略的实施烛之武的退敌策略主要包括以下几个方面：1. 心理战：烛之武通过散布谣言，夸大鲁国的军事实力，使秦军产生恐惧心理，不敢轻易进攻。
2. 地利利用：他巧妙地利用地形，设置陷阱和障碍，增加秦军的行动难度。
3. 外交谈判：烛之武派遣使者与秦军进行谈判，表现出鲁国的和平姿态，同时也为后续的计谋赢得了时间。
4. 贿赂诱惑：烛之武承诺给予秦军统帅大量财宝，使其产生贪念，从而放松了对鲁国的警惕。
四、秦师的撤退在烛之武的精心策划下，秦军统帅逐渐放松了警惕，甚至开始期待贿赂的到来。
而烛之武则趁机加强了鲁国的防御，同时秘密联络其他诸侯国，寻求支持。
最终，在内外压力之下，秦军统帅选择了撤退，鲁国因此得以保全。
五、历史意义与启示烛之武退秦师的故事，不仅展现了他个人的智谋和勇气，也体现了中国古代兵法中“以智取胜”的精髓。
烛之武的策略，实际上是对《孙子兵法》中“兵者，诡道也”思想的具体实践。
他的故事告诉我们，在面对强敌时，不应只依赖武力，而应充分发挥智慧和策略，寻找敌人的弱点，以达到以弱胜强的目的。
烛之武退秦师人物形象再分析
烛之武退秦师人物形象再分析
烛之武，是中国历史上一位重要的军事将领，他在秦汉之间历经战争，对中国历史的发展做出了重要的贡献。
他在抵御秦军入侵时，为了守护家国，奋勇作战，展现了出色的军事才能和顽强的意志。
他是一个忠诚、勇敢、智慧和坚定的人物形象，这些特点体现在他的战争指挥和个人品德中。
另一方面，烛之武是一个坚定的人物形象，这种坚定体现在他的信念和信念上。
他十分珍视自己的人民和国家，时刻关注战争后果的影响，从而保证战争结果对国家正面的影响。
即使在战争最困难的时刻，他也没有放弃自己的信念，而是一直坚持到胜利为止。
这种坚定可以使他的士兵跟随他的脚步，增加他们的信心和勇气。
最后，烛之武的忠诚和品德是他的另一个令人钦佩的特质。
他为了国家的利益，付出了巨大的努力和牺牲。
他不仅忠于自己的王国，还保护邻近的国家不被侵略。
这种忠诚可以让他的同事和部下对他感到非常信任，同时也带给他很多支持。
综上所述，烛之武是一个传奇般的历史人物，他的坚定，勇气，忠诚和智慧成为他成功的关键。
他的形象代表了中国古代的战争价值观和将领的基本特质。
他是我们寻找历史价值和文化遗产中的一个鲜明例子。
烛之武退秦师人物形象再分析
烛之武退秦师人物形象再分析第一篇：烛之武退秦师人物形象再分析烛之武退秦师人物形象再分析学完文本再读崤之战，学生就会深入理解“战争是政治的延续”这一原理理以及各国外交的本质都是毫无信义的，有的只是利害关系这些政治军事常识，学生还可以很轻松地勾勒出两场战争敌对双方的较量。
文本里：秦晋围郑，后秦郑结盟，晋去；后传：秦攻郑，后晋击秦，结局：秦败。
在这两场战争中，秦晋郑三国都充当了很好笑也很尴尬的角色，第一战的盟友都变成了下一战的冤家对头，既然这样，我们分析文章时就会发现许多问题，这就需要对文本的深入挖掘与课后反思。
首先，文本这场战争本身就没有谁是谁非，各国争斗都是贪利之心在作祟，所以战争也就没有正义邪恶的划分，毕竟“春秋无义战嘛”，何况，牵强点说，即使错，也是郑国在先，谁让你的国君有眼无珠，对重耳无礼呢？人家秋后算账，打你，活该！在国之将亡的情形下，烛之武出场了，一席话就改变了战争的局势，郑国也没有遭到灭亡，反而造成了秦晋同盟的破裂，导致秦晋敌对，诱发了日后的秦晋崤之战。
烛之武功劳大矣。
两次大战，郑国都是被强国攻打的国家，却都能脱身事外，烛之武可真会嫁祸于人。
不，嫁祸他国吧。
秦晋打吧，打的你死我活耗尽元气，郑国才高兴呢。
郑人的奸邪由此可见一斑。
突然想到了这个国家的立国之初——武公兼并虢叔，庄公跋扈，周郑交质，甚至公然犯上作乱，与周天子对垒箭射周桓王，以后又有忽突争位，郑国本身就很邪恶，不值得人怜悯。
但在文本分析中却把烛之武捧成一位智勇双全之辈，教案上也全是溢美之词：1。
单身一人深入虎穴，大勇；临危受命，保家卫国，大义；凭三寸不烂之舌说服秦君，郑国转危为安，大智。
以这种角度分析人物形象，就会发现教案编写者带有很强烈的主观喜恶，对于历史人物的评价完全站在一方的立场上即使是出于对学生爱国主义思想教育的需要——找一个忠君爱国的典型，也不该如此不客观公正的来评述史书人物吧。
既然学习文本就不要孤立地，断章取义地学，文本全文没有对烛之武做任何评价，后人评价至少应遵循历史规律吧，但名师教案都是站在郑国的立场来赞美烛之武，这样的评价结果极易误导学生，如果从晋国的观点来评价烛之武呢？他一定会是个拨弄是非、挑拨离间的坏蛋。
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烛之武退秦师人物形
象再分析
学完文本再读崤之战，学生就会深入理解“战争是政治的延续”这一原理理以及各国外交的本质都是毫无信义的，有的只是利害关系这些政治军事常识，学生还可以很轻松地勾勒出两场战争敌对双方的较量。
文本里：秦晋围郑，后秦郑结盟，晋去；后传：秦攻郑，后晋击秦，结局：秦败。
在这两场战争中，秦晋郑三国都充当了很好笑也很尴尬的角色，第一战的盟友都变成了下一战的冤家对头，既然这样，我们分析文章时就会发现许多问题，这就需要对文本的深入挖掘与课后反思。
首先，文本这场战争本身就没有谁是谁非，各国争斗都是贪利之心在作祟，所以战争也就没有正义邪恶的划分，毕竟“春秋无义战嘛”，何况，牵强点说，即使错，也是郑国在先，谁让你的国君有眼无珠，对重耳无礼呢？人家秋后算账，打你，活该！
在国之将亡的情形下，烛之武出场了，一席话就改变了战争的局势，郑国也没有遭到灭亡，反而造成了秦晋同盟的破裂，导致秦晋敌对，诱发了日后的秦晋崤之战。
烛之武功劳大矣。
两次大战，郑国都是被强国攻打的国家，却都能脱身事外，烛之武可真会嫁祸于人。
不，嫁祸他国吧。
秦晋打吧，打的你死我活耗尽元气，郑国才高兴呢。
郑人的奸邪由此可见一斑。
突然想到了这个国家的立国之初——武公兼并虢叔，庄公跋扈，周郑交质，甚至公然犯上作乱，与周天子对垒箭射周桓王，以后又有忽突争位，郑国本身就很邪恶，不值得人怜悯。
但在文本分析中却把烛之武捧成一位智勇双全之辈，教案上也全是溢美之词：1。
单身一人深入虎穴，大勇；临危受命，保家卫国，大义；凭三寸不烂之舌说服秦君，郑国转危为安，大智。
以这种角度分析人物形象，就会发现教
即使是出于对学生爱国主义思想教育的需要——找一个忠君爱国的典型，也不该如此不客观公正的来评述史书人物吧。
既然学习文本就不要孤立地，断章取义地学，文本全文没有对烛之武做任
赞美烛之武，这样的评价结果极易误导学生，如果从晋国的观点来评价烛之武呢？他一定会是个拨弄是非、挑拨离间的坏蛋。
这个糟老头子巧舌如簧，瓦解本方同盟，偷偷摸摸挖墙脚，显然不能评价为足智多谋，老成持重，恐怕老谋深算，老奸巨猾，老油子更合适吧。
看一看，对他的评价，由于立场不同，得出的结论有多么大的偏差，那么哪一方的观点正确呢？很遗憾，没有答案。
因
义仁义，就要站在这一方的立场来评价。
可惜，春秋无义战，没有正义不正义的一方，即使左丘明都没有一丝的评述，亏得我们今日教案编写者呕心沥血给烛之武这老家伙树立这么高的光辉伟大但实质却很虚假的形象，可能中国人都有同情弱者的心理吧，或是中国人就爱做挑拨离间，拨弄是非的事，小人常戚戚，读史时发现了自己的影子，找到了知音，故而对其大加赞赏。
不过对烛之武的言辞要仔细分析就会发现此人挑拨离间手法的高明，对今日爱拨弄是非，阴险狡黠之徒具有很强的指导意义。
首先，他将秦晋关系巧妙地设置成竞争对手，“邻之厚，君之薄也”。
“既东封郑，又欲肆其西封。
”同时引诱秦穆公亡郑对秦无益，存郑有益（东道主），但问题是秦晋两国关系是友好的，结盟的。
怎么会是对手呢？烛之武最大的本事就使出来了——栽赃陷害，“且君尝为晋君赐矣，许君焦瑕，朝济而夕设版焉，”这句话最给力，一句含糊的晋君，就把晋怀公惠公背信弃义的的恶事一股
脑算在晋文公身上。
屎盆子重耳顶，晋文公这冤大头算是当定了。
谁让秦穆公“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，不得不对晋国时时提防，结果是，凭借烛之武煽风点火，旁敲侧击的本事，造成了秦晋反目，郑秦结盟。
其实烛之武的言辞不算多么高明，他之所以能够说服秦君就是利用了秦人贪婪多疑的心理，再加上自身口蜜腹剑，拨弄是非的本领。
但晋国却很受伤也很委屈，要知道晋文公可是睚眦必报的，此时只好打起了冠冕堂皇官腔，实质是没有胜算，只能无可奈何退去了。
但与秦国的梁子就此彻底结下。
由此可见，秦人贪，晋人诈，郑人奸，没一个好鸟。
所以对文章人物形象分析不要夸大其词，戴高帽。
可能又有人会跳出来骂我荒唐，烛之武做这一切是为了保家卫国，不管手段多么不光彩，其行为都值
里的“国家”与我们今日国家的概念是不同的，“四海之内莫非王土，率土之滨莫非王臣”，秦晋郑都只是周天子分封的诸侯，所以他们之间战争的实质只是国家内部集团互相兼并，属于窝里斗，而家呢，只是诸侯分给卿大夫的食邑而已。
与我们今天“抗击外侮，保家卫国”的概念相去甚远。
烛之武不过是为贵族谋事而已。
不要说得那么神圣，仿佛抗日英雄一般。
即使退一步讲，烛之武保护了家园，那么这个人物形象也有很多不光彩的一面，我们可以运用对照法来解读。
在强敌压境时，烛之武为主子效力时却是满腹牢骚，先把自己不满，委屈，不平的抱怨发泄出来。
“今老矣，无能为也已，”三个叹词就能清晰呈现出阴阴阳阳的怪脸，与我们想象中的国家有难奋不顾身、挺身而出的形象大相径庭。
这也说明了此人心胸狭隘自私自利。
直到什么情况下才“许之”了呢？“然郑亡，子亦有不利焉。
”原来是在郑文公的软硬兼施
下，受到胁迫才同意退秦的，“夜缒而出”，应该很滑稽，也很猥琐吧。
这里需要反复细读才能体会言辞的深意。
而相比烛之武的“大仁大义大勇”，我更觉得后传中的弦高可爱，学生读后也深有同感。
秦军潜师来袭时，弦高遇到后捐弃全部财产牛皮，十二头牛来稳住秦军，麻痹秦军，和烛之武相比，一主动，一被动，一个一门心思算计个人得失，一个奋不顾身倾尽家财挽救城邦，谁更令人肃然起敬？不言自明。
至于言辞，弦高不如烛之武口若悬河，滔滔不绝，但弦高的言辞更见智慧。
外表恭敬，但处处暗藏杀机。
因为他要做的是空手套白狼，不，应是空口吓白狼，无中生有的事情，稍不如意就会露出马脚，但人家短短几句话就能装出郑国使节的嘴脸，对秦君无疑当头一棒——“我们郑国正等着好好招待您呢”，这需要很高超瞒天过海的本事了，可以说在言辞上弦高与烛之武平分秋色，但弦高要完成的任务更难，既要装的像，又要稳住秦军，麻痹欺骗秦军，还要偷偷派人回国报信，读到此处，只有拍案叫绝。
更难能可贵的是此人只是个牛贩子，如果站在郑国立场来评价，底层人却能深明大义，做事滴水不漏，灾难化解又如此巧妙，烛之武与弦高相比，真是黯然失色了。
可我就不明白为什么烛之武就被拔高到无以复加的高度。
而弦高，只有轻描淡写的一句“聪明机智”。
读书人一声长叹。
综上所述，对烛之武的分析得出结论：他是一个优秀的说客，善于分析形势，展示了杰出的口才和说话的艺术性。
不必将其评价的那么完美。
后记写完此文，诚惶诚恐。
不知又有多少人对我嗤之以鼻，或者大骂胡言
教会学生正确辨识是非功过，中国不需要人云亦云的书呆子。
反正今夜无眠，写完了再温习一遍巴金文章《孔老二罪恶的一生》。