五年级教育叙事

五年级教育叙事

记得那是在一次单元考试后的讲评课后，我布置学生把考试试卷更正好，并请家长查阅签署意见。第二天，课代表收好试卷交给我，我着重查看了几个成绩退步的学生试卷。突然，我的眼睛停在了一

张字迹清秀的试卷上，试卷的分数已明显改动，接着往下看，几处

扣分的地方已经明显改动，鲜红的叉叉已经淡淡地退去。我仔细一

看名字，是她：那个平时乖巧可爱的小女孩。我的心猛的一震，怎

么可能是她，一向乖巧可爱的她怎么会做出这样的事情?我不敢胡乱

猜测，只好把她叫到办公室。我害怕伤到她，以询问的口气问：

“试卷的分数是不是你改的?还是同学改的?”只见她低着头不敢看我，漠不做声。我又说：“你说实话，老师不会骂你的。”她犹豫

了一下，还是用蚊子似的的声音说：“是我自己改的。”我没有批

评她，反而安慰她：“你别怕，老师知道你这么做是因为成绩退步了，怕回家爸爸妈妈骂你打你，是吗?”她的眼泪已经顺着脸荚流下来，哽咽着说：“老师，我知道自己错了，您原谅我吧?我以后再也

不会这样了!”“要知道一个人的品德比学习成绩更重要，你想要好

成绩，可以通过自己的努力刻苦学习，我相信通过你的努力，能取

得优异成绩的。这次的事老师就原谅你，也替你保守秘密，不会让

班上的任何同学知道的。但是你父母那里你自己知道应该怎么做吗?”我还是柔和地说，“只要你能真正改正错误，在老师心里，你还是

那个乖巧可爱的小女孩。”她点了点头。

第二天，课堂上她格外认真。后来再一次家长会中，我和她母亲谈到了此事，证实她是真正知道自己做错了，而且一直在努力学习，争取优异的成绩。后来的日子里，她的表现一直很好，对我也格外

喜欢，对数学的学习也更有兴趣了，有什么心里话都找我说，就这

样课堂外的我成了她的好朋友。经过这次事件，我似乎有所感悟：

一、和谐的师生关系，孕育着巨大的教育“亲和力”，师生适当的沟通足可以改变教育。我国教育名著《学记》中指出“亲其师而

信道”就是这个道理。培养“亲其师、信其道”的真挚情感，化情

感为学习数学的动力。

二、信任是师生和谐沟通的桥梁，很多实践表明，教师对学生的信任是通过沟通来传递的，而学生会在这种信任和爱的感召下，受

到鼓舞，从而亲其师，信其道。学生往往是喜欢某一位教师而喜欢

他的课。因此多给孩子一点信任，多给孩子一些关爱，让每个孩子

都感到教师喜欢自己，要学好这位教师所教的课。

在教育教学中，教师要解放思想，帮学生树立自信心。自信心是学生学习进步，取得成功的必要条件，教师要注意使学生树立学习

的信心，经常鼓励，赞美学生。教师要善于发现学生身上的"闪光点"，用他们身上的优点去克服他们的缺点，用积极的心态克服消极的

心态。往往教师的一句不经意的赞美，会给学生开辟了另一片天地。

孩子们的笑脸每天都是灿烂的，孩子们的身心每天也都在成长。我每天徜徉在孩子们中间，便是快乐的。这种宁静的幸福感要有一

颗懂得感受爱，并会给予爱的人，才能体会。也许真的是这个世界

本身从来就不缺少爱，而是缺少善于发现爱的眼睛。和孩子们在一

起生活学习，处处体会着感受着这分无暇的爱。

上次的习作题目是《给爸爸妈妈的心里话》孩子们的文章使我深深的感动。男孩子陈絮在文章中写道：“爸爸妈妈您是多么的辛苦，您就像是大树，我是树上的叶子，爸爸妈妈是我生命的源泉，没有

他们我不会来到这五彩缤纷的世界”。学习一贯刻苦认真的汪莹写道：“妈妈，我最佩服您，我每次做错事总逃不过你的眼睛，哪怕

是错一个字也能被您发现”。老实听话的唐明英说：“我真的想和

爸爸妈妈永远生活在一起，离开了他们，我的生活就像被黑夜笼罩

了一样。”刘菲写道“：我休息的时候一定会帮你们打扫房间、帮

你们洗衣服。”更多的孩子们写道：“我一定不辜负家里的期望努

力学习。”我看到孩子们这些真实的话语，我已经走进了孩子们美

好的心灵世界，孩子们已经在接受爱的同时懂得感受爱，并懂得真

诚的理解与回报。我为孩子们的每个进步感到欣慰，感到幸福!

由此，我想：孩子们对老师有什么心里话要倾诉吗?每天都是老

师在课堂上讲，孩子们已经长大了，他们的眼睛是一面镜子，照出

老师的美与丑啊。于是，我又布置了习作《给老师的心里话》，这次，我不只是感动，更多的是震撼。女孩子张晓铭在文章中说“：

当我还是个无能为力的小孩子，刚走进教室的时候，怕的不得了，

是您微笑着看了看我说，随便坐吧，不用怕，别紧张啊!我当时的心

一下子就放松下来了，我知道不用怕了，因为，我知道了，教室里

有了一个和蔼的老师呀!”胖乎乎非常可爱的蓝**说：“老师您使我

们领略了西沙群岛是那样的漂亮;赵州桥是那样的坚固美观;槐乡的

孩子是离不开槐树的……”潘**是个小精灵，她说：“老师您就像辛

勤的园丁，您辛苦的培育我们，有人生病您第一个问候他，有人学

习成绩不好，您第一个辅导他，您耐心的教我们各种知识，给我们

举办各种活动，让我们茁壮成长。”聪明英俊的陈**说：“我知道

老师您在想什么，就是：希望我们全班同学友爱团结，努力学习，

天天向上。”年纪最小的饶*说：“老师您是红烛，燃烧自己，把光

明给了别人;你是笔盒，我们是铅笔，您心中装着我们。老师像太空，我们是星球，美丽的太空包着美丽的星球。”善解人意的江**还作

了一首小诗：老师啊，老师，你是辛勤的园丁，精心地培育着苗儿

长大，我想对您说句悄悄话，您爱我，教我，我想叫您一声-妈妈!

曾**是个学习比较吃力的学生，她在习作中写道：“老师，你表扬

我有进步了，我真的很高兴，我喜欢现在的我，不喜欢原来的我。”在孩子们的天真无邪的心里，有着多么深刻而感人的语言，他们真

的是成长了，学会了真诚，学会了感恩。孩子们的心里不光是赞美

老师的语言，还有对老师诚恳的“批评”，李**说：“老师，您总

是关注那些学习吃力的学生，还有那些比较优秀的学生，我是个默

默无闻的人，您能不能关心关心我呢?”黄*说：“老师，您为什么

有的时候声音很温和，为什么有时很大声?我喜欢你温和的声音。”

孩子们的“赞扬”与“批评”真的震撼了我，原来孩子们幼小的心里，能够体会到细微的感受，每个孩子都渴望老师的关注，老师的

赏识。了解了孩子们的心，我感到欣慰的同时又觉得惭愧。但，更

多的是高兴，孩子们所期望的就是我要做到的，就是我努力做好老

师的方向。

这次习作，加深了我和学生之间的情感交流，使我更加了解我的学生，也更爱他们了，爱那些--只要在班级里学习的每一个学生，

关注他们，赏识他们。让做老师的我有颗更加明亮的眼睛，去发现