用开放眼光开发课程资源论文
让“开放式”课堂成为学生探究的舞台 论文
让“开放式”课堂成为学生探究的舞台摘臬：新课程赋予了课堂新的内涵与新的要求。
课堂已不再■是传统意义上的讲授、聆听与练习，教师开始扮演课堂的革新老、学习的引导者，学生跳跃着从先粹的认知按金体蜕变成鲜活的智慧生命体.全新的角色意识、活泼的妣织形式、深切的过程体脸催生出充满活力的教学课堂形态的诞生。
读堂在教师与学生的合作中不断变革与创新，呈现了开放的、动态的、相互促进的发展态势。
因此，本文对开放式学习在小学教学课堂的实践进行研究. 关便询：开放式：小学教学：实践研究苏霍姆林斯基曾说过:“人的心灵深处,总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在小学生精神世界中尤为玳要J“这就要求我们教师不断为学生创设条件，让学生由过去的机械接受向主动探索发展，满足学生精神世界的内在需耍.在新课标的引领下，如何营造出一种开放的教育格局，现从如卜.几方面展开研究：一、落实开放式课堂教学目标一关注学生能力的发展.教学目标就是预期的教学成果，一般可分为实质性目标和发展性目标。
实质性目标是通过教学使学生掌握一定的知识和技能技巧：发展性目标包括发展学生的体力和心理素质及能力两个方面。
在实际的小学数学教学中，教学目标应该体现实质性H标和发展性目标的统一，其中实质性目标是基础，发展性目标是核心。
运用网络教学手段，可以使这两种目标更为和谐地统•，也进•步促进了数学课堂教学目标的开放》例如，在教学《圆的周长》一课时，我设计了以卜•的教学目标：(1)知识方面：使学生通过自主学习,互相协作，理解圆的周长和网周率的急义,掌握圆周长的计算公式，并能正确计算圆的周长。
(2)能力方面：借助计算机网络资源和作用，培养学生自主学习、动手动脑的能力和团结协作、勇丁探索的精神，通过实践探索，掌握规律，发展学生的实际应用能力。
（3）思想品像方面：通过介绍和自己网上查找搜集为美我国古代数学家祖冲之的事例和数据，激发学生的民族自豪感.通过这样开放性比较强的教学目标，学生的注遨力、记忆力、观察力、思维力和想象力这些认知闪去都得到了进•步的培养，也使得学生的情感、意志、兴趣、爱好等非认知因素得到了发展，另外，学生的表达、组织、操作、创造等方面的基本能力也得到了有效的发展。
浅议课程资源的开发与利用论文优秀8篇
浅议课程资源的开发与利用论文优秀 8 篇充分开发和利用化学课程资源，对丰富化学课程内容，促进学生积极主动地学习具有重要意义。
下面是小编精心为大家整理的浅议课程资源的开发与利用论文优秀 8 篇，希望可以启发、帮助到大家。
体育作为基础教育和素质教育的关键学科，更应有自己的校本课程。
如何开发体育校本课程，以及充分利用好体育课程资源，使传统体育教学与校本课程更好地结合，是学校体育工作者面临的重大课题。
校本教材的开发是对严重不足的体育场地器材对体育与健康正常开展的不良影响的弥补。
校本教研，因其地域性、本土性、实用性、校本化等特点，将对经济落后地区的教育产生很大的推动和帮助作用。
体育健康课校本教材，因为场地器材的因地制宜，身体活动的可操作性，体育文化的本土性、趣味性，将使因经济落后而无法从场地器材及教材资源、人力资源上合理、科学、有序地开展体育与健康课程起到很大的推动作用。
基础教育素质教育校本教研体育健康课( 一) 体育与健康校本课程开发的背景。
当中国基础教育高举全面推进素质教育的旗帜时，基础教育课程改革就必然成为重要任务，鲜明而紧迫地摆在广大教育工作者和全社会的面前，体育校本课程的开发是新课程改革不可分割的一部分。
我校体育教学发展的历程，跟大多数学校一样，实际上是“副科” ，领导不重视，教师随便上，学生无所谓。
《基础教育课程改革纲要 (试行) 》中提出：“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。
”进行校本课程开发已经成为国家基础教育课程改革的一项重要举措。
体育作为基础教育和素质教育的关键学科，更应有自己的校本课程。
如何开发体育校本课程，以及充分利用好体育课程资源，使传统体育教学与校本课程更好地结合，是学校体育工作者面临的重大课题。
(二) 校本教材的开发是对严重不足的体育场地器材对体育与健康正常开展的不良影响的弥补。
开发课程资源提高办学意识论文
开发课程资源提高办学意识我们始终把“科研兴校，科研先导”作为学校发展的突出战略加以实施。
今年我们在承担国家级、省级、市级实验课题的基础上，我们重点进行了“开发课程资源，挖掘学生自主学习潜能”校本实验。
课程资源是新一轮国家基础教育课程改革所提出的一个重要概念。
开发和利用课程资源是实施新课程改革的必要途径和手段。
为了解决课程源的问题,做了以下几项工作:1、开发教材资源，改革课堂教学模式。
现有的教材是课程资源的核心部分，是学校教学的核心材料。
我们要摈弃传统的教材就是教科书的想法，实现“教教材”的传统观念向“用教材”的全新理念转变。
要求我们的任课教师转变教学方式，结合实际教学需要，灵活而有创造性地使用教材，对所使用的教材补充、扩建，进行二度开发。
同时，我们要求教师针对每节课的知识点要进行知识的拓展训练。
在近一年的实验中，教师们通过开发各种现有资源（如：学生的现有生活经验，资料信息的收集，创编等知识延展）转变了课堂教学方式，课堂教学有了很大的改观。
使课堂教学“活”起来了，学生获取知识的容量增加了许多倍，学生自主获取的知识增多了，而且掌握了获取知识的方法，学生学会学习的能力普遍增强。
例如我校教师结合古诗词谱曲，把诗词唱成歌曲、创编诗歌、语文课堂中的诗词信息交流；生活中学数学等等。
为此，在课堂教学中，我们注重开发教师本身这个教学资源，转变了课堂教学方式，提高课堂教学效率。
2、编写校本教材，传承民族文化。
我们根据新课程的要求，拓展教学研究领域，形成自己的办学特色。
编写了校本教材《古诗词伴我成长》，现已编写使用12册；《成长阶梯》12册、自编《手指操》等。
《古诗词伴我成长》我们主要依据语文新课程标准推荐的优秀诗文篇目编写而成，每册还附上了十二条名家名言。
这套校本教材的编写满足了学生兴趣，爱好及个性发展的需求。
同时，为了更好地落实校本教材，我们利用每周二、周四的晨读时间，开设了“古诗词欣赏课”。
为了更好地落实校本课程内容，制定了考核要求。
课程资源的开发与利用论文（精选7篇）
课程资源的开发与利用论文（精选7篇）课程资源的开发与利用论文（精选7篇）在个人成长的多个环节中，大家一定都接触过论文吧，论文是学术界进行成果交流的工具。
如何写一篇有思想、有文采的论文呢？以下是小编整理的课程资源的开发与利用论文，希望对大家有所帮助。
课程资源的开发与利用论文篇1新一轮教学改革轰轰烈烈地开展到今天，已使多数教育工作者的教育、教学水平上了一个新台阶，其中，合理地开发、利用课程资源也已成为每一位教师所必备的才能，如果没有丰富的、高质量的生物教学资源，新课程倡导的学生自主学习、学习方式的转变就无从谈起，有了丰富的、高质量的教学资源，才能使学生摆脱被动地接受知识的状态，才能更好地开展有利于学生发展的研究性学习、探究性学习和合作性学习等，这也就要求广大生物教师正确地理解课程资源，注重平时的发现、搜集、整理制作、积累和总结，从而在教学中有机整合各种资源，提升自己的教育教学水平，再以此来指导自己的教学实践：一、明白课程资源（一）课程资源是指应用于教与学活动中的各种资源。
（二）主要组成部分：1.学校资源：如教材、课标、教师用书、教学挂图、教学模型、实验室等。
2.媒体资源：网络、多媒体课件、计算机、电子白板、软件、光盘、信息技术等。
3.家庭资源：家中的书籍报刊、电脑、电视、收音机等。
4.社区资源：如教育与学科专家、图书馆、少年宫、博物馆、报纸杂志社等。
5.隐形资源：学生已有的知识和生活经验。
二、合理地开发和利用课程资源（一）充分利用学校提供的资源1.注重日常教学前的备课：在认真解读课标、抓住教材重、难点的基础上，善用教辅中的建议、拓展、材料库和光盘，并据教学内容选取恰当的策略。
2.课堂上依据策略巧用教学模型、挂图、媒体、实验探究手段等资源。
（二）合理开发学生资源，调动学生的积极性，发挥学生的主体作用1.新课程要赋予课堂教学于"生命力",就必须关注学生作为"整体的人"的发展，从而在实际教学中增强课程的生活化。
简述如何开放和利用课程资源
简述如何开放和利用课程资源随着信息技术的不断发展，开放和利用课程资源已经成为现代教育的重要趋势。
通过开放和利用课程资源，教育机构可以将优质的教育资源分享给更多的学生和教师，提高教育的质量和效率。
本文将简述如何开放和利用课程资源，并探讨其中的一些挑战和解决方案。
开放和利用课程资源需要构建一个开放的教育生态系统。
这需要教育机构将自己的课程资源进行整理、分类和归档，使其易于被他人访问和使用。
同时，教育机构还需要制定相应的政策和规范，保护知识产权和个人隐私，确保资源的开放和利用不会侵犯他人的权益。
开放和利用课程资源需要采用适当的技术手段。
教育机构可以利用互联网和云计算技术，将课程资源存储在云端，并通过网络进行共享和传播。
同时，教育机构还可以利用开放源代码的学习管理系统，搭建一个在线学习平台，方便学生和教师使用和管理课程资源。
开放和利用课程资源还需要进行有效的评估和质量保证。
教育机构可以通过开放课程的评估和认证机制，对课程资源的质量进行监控和评估。
同时，教育机构还可以借鉴开放教育资源的共同认证机制，建立一个国际化的课程资源评估和认证体系，提高课程资源的可信度和可用性。
在开放和利用课程资源的过程中，还存在一些挑战和难题需要解决。
首先，教育机构需要面对知识产权和版权保护的问题。
在开放和利用课程资源的过程中，教育机构需要确保资源的合法性和可用性，避免侵权和盗版行为。
其次，教育机构还需要面对技术和平台的选择问题。
在选择适合的技术和平台时，教育机构需要考虑到资源的存储、传输和共享等方面的需求，确保系统的稳定和可靠性。
为了解决这些问题，教育机构可以采取一些措施。
首先，教育机构可以加强知识产权和版权的保护意识，制定相应的政策和规范，对违规行为进行惩罚和打击。
其次，教育机构可以积极参与国际标准的制定和推广，推动开放教育资源的共同认证机制的建立和发展。
同时，教育机构还可以加强与技术和平台供应商的合作，共同研发和推广适合教育需求的技术和平台。
以开放的视野推进教研
以开放的视野推进教研在当代教育领域，教研是提高教学质量和推动教育改革的重要途径之一。
然而，要想在教研中取得创新性和有影响力的成果，我们需要以一个开放的视野去进行教研工作。
本文将以开放的视野为基础，探讨如何推进教研并取得更好的效果。
一、开放的教研视野的意义：1. 促进协作和共享：开放的视野可以带来不同学科和领域的专业知识的交流与共享，促进各方面的协作。
教师可以通过与其他同事合作，分享经验和教学方法，从而提高教学质量。
2. 拓宽思维边界：开放的视野可以使教师摆脱传统的思维模式，接触到更多新颖的理念和方法，激发创新思维。
教师们可以从跨学科的研究和交流中汲取灵感，开拓教学的思路。
3. 推动教育变革与持续发展：通过开放的视野，教师可以不断更新自己的知识和教学方式。
他们可以了解到最新的教育研究成果和教学法，从而在教育改革中起到推动的作用。
二、如何以开放的视野推进教研：1. 参与学术研讨会和研究项目：教师可以积极参与学术研讨会和研究项目，了解学术界最新的教育研究成果和教学经验。
通过与研究者的交流和合作，教师可以拓宽自己的视野，提高教研水平。
2. 利用互联网资源：互联网是获取教育相关信息的重要途径，教师可以通过阅读博客、论坛和教育网站，获取最新的教学方法和资源。
教师还可以通过参与在线教育社区，与其他教师进行交流和互动。
3. 进行学科交叉研究：开放的视野不仅限于自己的学科领域，教师可以尝试进行学科交叉研究。
通过与其他学科的教师合作，教师们可以分享各自的专业知识和经验，从而促进教学创新和提高综合素质。
三、开放的视野下的教研成果：1. 创新的教学方法：通过开放的视野，教师可以了解到不同学科和领域的教学方法，从而尝试创新的教学方式。
教师们还可以通过教研共享自己的教学经验和方法，为其他教师提供参考和借鉴。
2. 教学资源的丰富化：通过开放的视野，教师们可以获取到更多的教学资源，包括课件、案例、实验设备等。
这些资源的丰富化可以为教学提供更多元化的内容和形式，从而激发学生的学习兴趣和潜力。
开放资源让科学实验教学更精彩论文
开放资源让科学实验教学更精彩作为科学课程的教师，要在现代教学理念指导下，建立开放式的实验教学策略，在进行实验教学时不要把学生束缚在教室这个太小的空间里，实现科学实验教学的全方位的开放，开放各种资源，拓展学生的创造时空，给予学生创造的机会，让学生自己验证实验结果。
一、开放时空资源，让学生自己探究要想让学生在课堂实验过程中有所收获，使学生的科学实验真正落到实处，我们就要开放时空资源，允许学生根据自己的设想自行设计实验，而不是让学生按照我们的步骤来做实验，我们的教师只是提供所需的器材和相应的指导，至于学生采用什么样的方式或步骤来进行实验，我们就不要横加干涉了。
如果学生在课堂上完成不了实验，我们也要开放实验设备，让学生在课后继续探究。
比如在教学教科版小学科学四年级上册《分离食盐与水的方法》一课时，学生对食盐融入水的实验很好操作，也起到了一定的实验效果，但是，如何让食盐与水分离开来，能有哪几种方法，学生的意见就不统一了，有的说加热，有的说太阳晒，还有的说用吹风机来吹等等，而每一种实验方法用的时间是不一样的，有的可以在课堂上完成，而有的在课堂是根本完成不了，所以，这时我们教师就要开放时空资源，允许学生在家完成实验，然后返校再与学生交流。
这样，由于我们没有把学生禁锢在教材安排的实验过程中，学生的兴趣非常高，因为方法是他们自己想出来的，所以探究的欲望也是非常高的。
而这种实验教学模式对培养学生的创新精神与创新能力都会起到一定的促进作用的。
二、开放课程资源，让学生自己搜集在学生实验探究过程中，经常会碰到这样那样的疑问，而这些疑问老师有时都难以解释清楚，而这些解释不清楚的问题往往又是学生最感兴趣的问题，他们会有一种不探究清楚誓不罢休的情绪在里面。
而这时，我们科学教师就要重新审视科学教材，虽然要以本为本，但是也要超越教材，把教材只当作是学生学习与探究的一个媒介，一种资源，一个帮助学生学习的工具。
我们在实际的科学教学过程中，要注意灵活使用教材，让它与其它的课程资源结合起来，比如图书室，网络，让学生自己去搜集答案，使学生有更大、更广的选择性。
开放,让教学更有活力
开放，让教学更有活力教学是传递知识与信息的过程，而活力则是指这个过程中充满活力和生机的状态。
现实中许多教学环境却往往让学生感到压抑和枯燥，缺乏活力。
为了让教学更有活力，我们需要开放的教学方式和教学环境。
教学需要开放的思维方式。
传统的教学往往是老师独占话语权，学生被动地接受知识。
这种方式不仅限制了学生的思维发展，也剥夺了他们的创造力。
相反，开放的教学方式鼓励学生自主思考和表达观点。
老师应该扮演导师的角色，引导学生思考和解决问题，而不只是传授知识。
这种开放的思维方式不仅能够激发学生的学习热情，还能培养他们的创新精神和批判思维能力。
教育需要开放的教学内容。
传统教学很容易使学生陷入机械记忆和被动学习的状态，缺乏兴趣和动力。
开放的教育应该关注学生的个性和兴趣，提供多样化的学科内容和学习资源。
可以引入多媒体教材、网络资源和实地考察等元素，使学生能够通过不同的方式获取和探索知识。
教师也应该鼓励学生提出问题并积极参与讨论，这样不仅能够增加学生对知识的理解和记忆，还能够培养他们的批判思维和解决问题的能力。
教学还需要开放的教学方法。
单一的教学方法会让教学变得单调和枯燥，难以吸引学生的兴趣和注意力。
相反，开放的教学方法可以通过多种方式激发学生的学习热情。
可以采用小组讨论、小组合作、角色扮演等方式，让学生积极参与到教学中，增强他们的合作能力和交流能力。
教师还可以引入游戏和竞赛元素，以提高学生的参与度和积极性。
这种开放的教学方法不仅能够增强学生的学习效果，还能够培养他们的团队合作意识和创造力。
教育还需要一个开放的教学环境。
传统的教学环境往往是僵化和高度规定的，缺乏灵活性和创造性。
一个开放的教学环境应该提供多样化的学习空间和设施，以满足不同学生的学习需求。
应该鼓励学生通过展示和分享自己的学习成果，增强他们的自信心和创新意识。
教师也应该与学生保持良好的互动，了解他们的想法和需求，从而调整教学策略和方法，使教学更加有针对性和灵活性。
开发体育与健康课程资源新观念论文
开发体育与健康课程资源的新观念传统的体育课程是安排在课程表里，在操场一个限定在40min内上的课的封闭体系。
而新课改背景下的今天，人们逐渐打破了这种封闭式的课程观，把体育课程看做是存在于校内外广大空间且不受课堂限制的开放体系。
因此，充分利用一切可利用的教育资源，让体育课走出学校运动场，与学生的课余活动、家庭和社区生活结合起来，是现代体育课程发展的必然要求。
这种新的体育课程观有利于我们开阔眼界，充分开发、利用丰富的体育课程资源，更好地实现体育课程目标。
一、树立新的体育与健康课程时间观时间是实现体育与健康课程目标的保证。
课程是课业与进程的总和，是课堂上的教学过程，也是学生在校内的课外体育活动和校外体育活动过程，如学生节假日参加的社区体育活动过程等。
学生更多的体育锻炼都可以看作是体育课的延伸。
所以，体育教师应以开放的眼光积极开发和利用体育课程的时间资源。
新课改下的体育课，由于多样化教学内容和组织形式，使得体育课时间的安排不可能同以往那样固定不变。
体育课不但要打破原来的班级授课制，也要打破常规固定的教学时间。
多样化的教学内容，使得有些教学需要采取课时集中与分散相结合的办法，还可以安排在周末或假期进行。
二、拓展实施体育与健康课程的空间实施新的体育课程需要有较大的空间，没有足够的空间，体育教学便难以进行，这是新的体育课程的一个突出的特点。
因此，我校在努力拓展校内体育空间的同时，还尝试以开放的眼光去开发校外的体育课程空间。
新的教育理念提倡学校应成为一个开放的系统。
人们正在呼吁学校的体育场所应向社会开放，反过来看，为了培养学生终身体育的意识和能力，学校的体育课程也应当走向社会，走向大自然。
我县是经济欠发达地区，缺少现代化的体育场馆，但具有发达大城市所没有的独特的体育空间，美丽的山山水水、绿地等，这些都是良好的体育空间资源，只要留心开发、实时利用，都能发挥出独特的作用，体育课程目标就能得以实现。
三、开发丰富的体育与健康课程素材资源长期以来，我们体育教师都习惯于按照“大纲”进行教学。
让开放的课程资源 在语文课中绽放光彩
让开放的课程资源在语文课中绽放光彩【摘要】“开放”、“有活力”，是我们实施语文课堂教学所追求的境界。
开发利用课程资源，进行再创造，让学生在开放、立体的大环境中学习、发展。
是我们的新举措，要超越教材，构建有活力。
丰富的，充满魅力的人文课堂，达到全面提高学生的语文素养目的。
【关键词】开放课程资源绽放光彩“努力建设开放而有活力的语文课程”，这是《语文课程标准》所强调的基本理念之一。
“开放”、“有活力”，这也是我们实施语文课堂教学所追求的境界。
然而，综观中学语文教学实际，一本薄书、一节短课，一间教室及一成不变的师长角色，使语文课堂显得封闭而毫无活力。
为此，我们要开发利用课程资源，进行再创造，让学生在开放、立体的大环境中学习、发展。
那么如何利用课程资源，得到语文课堂更生动呢？一、超越教材，构建有活力的语文课堂新课程强调重新认识教材的特征，教材是学生学习的材料，是传承文化的一种载体。
因此，教师必须突破教材对学生教育的禁锢，创造性地使用教材，应是教材的主人，而不能成为教材的奴隶，既遵循于教材，又不囿有教材；既要凭借教材，又要跳出教材。
1、“用教材教”与“教教材”叶圣陶老先生说“教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。
”新课程倡导教师要“用教材”而不是“教教材”。
“教教材”是地地道道的应试教育，老师只关注教材中的知识点，把教材看作“圣经”，不得越雷池半步，扼杀了学生的创新精神。
而“用教材教”的老师十分重视挖掘教材资源，进行拓宽、延伸、知识建构等，活用了语文，使教学完成从课内到课外，从点到线到面，从已知到未知的延伸，打破了封闭的教学格局，形成了开放的态势，力求让学生学得更广博、更创新。
《语文课程标准》指出语文教育要引导学生学好教材，超越教材，打破教材作为这一课程资源的观念，要体现学生的年龄特点和时代发展的需要。
2、利用教材文本，提供学生感悟、体验的空间以往课程只强调课程知识静态的一面，突出课程文本，忽视学生的情感和体验。
开放的课堂点燃智慧的火花
开放的课堂点燃智慧的火花嘉祥曾子中英文学校吴爱菊“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”当新课程的清风吹暖老师们的心扉时，当我们坦然走下“神圣”的讲台，步入孩子们的心田时，“尊重学生，张扬个性，点燃孩子智慧的火花”成了我们每个教师义不容辞的责任。
这让我想起了德国教育家第斯多惠曾说：“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、呼唤、鼓舞”，营造一个开放的课堂，无疑为点燃孩子们智慧的火花提供了一个滋长、发育的温床。
新课程呼唤开放性的课堂。
开放的课堂应该是一个充满生命力的课堂；一个充满希望与信任的课堂；一个充满人文关怀的课堂；更是批改一个时刻能闪烁智慧火花的课堂。
一、选择开放生动的教学内容，唤起孩子们想飞的欲望。
语文源于“生活”，也就是语文知识的获取，不仅仅在课堂，更是在丰富多彩的生活中与丰富多彩的社会实践中，而与生活息息相关的内容不就是最开放、也是最生动的吗？鼓励孩子从生活中学语文，从而发现语文的趣味性和巨大魅力，是树立大语文观应具备的基本条件之一，以作文教学为例，我时常鼓励孩子们以“童心看世界”、用“真心抒真情”。
比如，在以《我的发现》为题指导学生作文时，我首先以我每天上下班途中常常留意大街上的各种招牌，便发现许多错字，有的甚至还闹出笑话为题材写了一篇生动的下水作文，从而激起了学生留心观察生活的兴趣和发现的欲望。
乘胜追击，我马上让他们在小组上在交流曾有过的“发现”，顿时，教室里非常热烈。
更令我欣喜的是，这次习作大获成功，尤其在选材上各具特点：有的孩子从实验中发现了许多科学道理；有的从父母的举止言谈中发现爸爸妈妈把自已当大人了；还有的还通过一件件小事发现了同学间只有有了谦让和理解才会有真正的友谊……。
看着一篇童稚而又充满真情的文章，我感触颇深，并有一种收获的喜悦。
当然，开放性教学内容的选择渠道多样：电影电视、广播光碟、社会实践、实验操作、与人交流无不为孩子们提供了可学、可写、可用的广阔空间。
二、开放的教学语言为孩子们插上能飞的翅膀1、在《新课程》中明确指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，尊重学生、双向互动是平等对话的基本保障。
“怎样开发与利用课程资源来开展综合性学习活动”论文
浅谈“怎样开发与利用课程资源来开展综合性学习活动”《语文课程标准》指出：语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养；是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。
然而面对全新的课程，新型的学习形式，空间广阔的学习内容，不少老师都有一种无从下手的茫然。
很多教师认为教学设施落后，教学资源有限，导致教学封闭，语文综合性学习活动较少展开，甚至很多学校是有名无实，已跟不上新课程的改革。
我作为一名初中语文教师，通过多年的教学实践，发现我们身边有很多现成的课程资源，只要积极地去开发与利用，是能够开展好语文综合性学习活动的。
一、开发和利用好语文教材资源，开展综合性学习活动《语文课程标准》中指出：教师应创造性的理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用教学策略，引导学生学会学习。
教材中有丰富的综合性学习的资源，通过深入分析教材，并对教材内容进行创造性处理，加强学生综合性学习的能力培养，是在语文课中实施综合性学习的最佳方式。
1、从语文教材课文内容中开发和利用综合性学习资源。
语文教材人手一册，含有极其丰富的活动资源，从小学以来，语文教材也有十几本了，语文综合性学习教学如若挖掘课文中隐含的资源，可以避免学生舍近求远，节约开发资源的时间，受到更好的学习效果。
语文教材中每一单元结束后都有一次综合性学习，但我认为并不是一个单元只搞一次综合性学习，而是让综合性学习贯穿于我们整个语文教学活动中，课本中的一单元一次的综合性学习只是“砖”，而真正的“玉”要靠老师来“引”，我们在教学时就应该根据实际，灵活处理，活用教材，从学生的实际水平出发，从学习的效果出发，对课本的设计进行改编、拓展、完善，不断地开展各种形式的综合性活动，让学生充满趣味地学。
从而培养学生能力。
2、从语文课本单元综合性学习活动内容中开发和利用综合性学习资源。
语文综合性学习活动课是开放的，其教学内容往往涉及了语文应用的各个领域，知识面要求较广。
开发课程资源创新语文教学论文
开发课程资源创新语文教学论文•相关推荐开发课程资源创新语文教学论文新课改关注学生的学习内容、学习方法和学习结果，因而创新的语文教学呼吁的是学生学习内容和学习方式的创新。
结合平日的语文教学研究，本人认为，教师要创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，提倡自主、合作、探究的学习方式，为学生创设良好的自主学习情境，争创开放、有活力的语文课程，这有益于学生语文综合素养的形成和可持续发展，并为学生的全面发展和终身发展奠定坚实的基础。
一开发课程资源1．创造性地理解和使用教材，实现学习内容上的创新教材不仅是学习资源，也是进行学习和探索的工具，是师生间用以对话的介质。
一篇课文按部就班地教，一成不变地学，必然导致课堂枯燥乏味，教师如果能有创见地使用教材，就有可能赋予课堂新的活力。
例如：我在教学人教版三年级课文《太阳》一文时，用不太熟练的英语说：“Iamsun.”引起学生满脸的疑问。
有更多的同学不知道我在说什么.这时我问同学们：“你们知道我说的意思吗.”有同学大声说：“我是太阳”，我用简短的语言表扬了这名同学，这调动了学生学习英语的热情。
我认为这也许就是语文综合性的体现，我教学生学习了单词sun后导入新课，你对sun（太阳）了解多少?这时学生积极地表达着预习的收获，再深入学习课文时，学生兴趣浓厚，学习效果可想而知。
2．精心设计，课课有创新根据课堂学习气氛、学习内容的需要，教师在每课都要有精心设计的思维发散或语文学习的创新切入点。
我在教学《放弃射门》一课时，先是两分钟的解说引起学生学习兴趣，然后回到课文中，学生快速找到老师解说的部分，饶有兴趣地读，模仿解说，教学效果不言而喻。
“兴趣是最好的老师。
”这也正体现了“语文教学应激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的学习情境。
”3．积极拓展，体现语文课程的实践性和综合性的创新课程的本身具有时代性和流行性，在语文课堂上就应体现这一点，以达成语文课程的实践性和综合性的创新。
如：三年级《和时间赛跑》一课，“我”因外祖母的去世而悲伤不已，后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山、鸟儿飞行等自然现象，明白了为什么要珍惜时间，并在和时间赛跑的经历中，体会到了应该怎样珍惜时间。
开放的资源,生动的课堂-2019年精选文档
开放的资源，生动的课堂长期以来，小学数学课程资源的开发与利用问题，一直是困扰广大小学数学教师的一个教学难题，因此，本文以小学数学课程资源的开发与利用为视角对相关的问题展开了尝试性的研究，希望通过本文的研究能够更好地促进小学数学的高效实施。
一、以教材资源的创造性运用促进课程资源的开发和利用应该承认现阶段不同地区的小学教学条件有着很大的差别，一些发达地区教学的资源较为充沛，教学的条件比较好，而一些欠发达地区的教学条件则存在很大的差别，尤其是一些边远落后地区的小学其办学条件落后的状况就更加突出了，在一些办学条件较为落后的小学，尽管使用的教材比较新，但是教学条件的不足严重阻碍了新教材的有效利用，尤其是一些数学新教材所创设的教学情境与这样的学校教学资源是不相适应的，难以满足教学的实际需要。
因此，在这些学校，一成不变地运用这些数学新教材，显然是与实际的教学情况不相适宜的，因此，要改变这一教学状况就需要教师充分发挥自己的创造性，对现有的数学教材进行整合和优化，以教材资源的创造性运用促进课程资源的开放和利用。
例如，在三年级教材“两位数乘两位数”这部分教学内容中，有这样一道题：一栋楼房，一层有十六住户，一共有十四层楼，这道题要求的是这栋楼房一共能住多少住户。
这道题对于城市学生来说非常好理解，而对于农村学生要理解这一问题就比较困难了，因为这样的楼房对于农村的学生来说是比较陌生的，根据这情况，农村教师可以选取学生比较熟悉的小楷本，让学生数小楷本横行与数行的个数来出各种不同的两位数乘两位数的题，这样的例题，学生会很快理解，教学的效果也比较理想。
二、以生活资源的运用促进课程资源的开发和利用数学知识虽然相对抽象，但是数学知识追根溯源最初也都是来源于生活，数学知识是对生活中形象事物的一个抽象化的提炼，从这个意义上来说，小学数学教学的有效实施离不开对生活资源的有效运用，而课程资源的开发和利用也离不开生活资源的运用。
教师在教学中，要将知识的教学与学生的生活实践紧密地联系起来，以生活化的数学教学整合课程资源，让现实的生活进入学生的数学学习中，让丰富多彩的生活实践成为学生发现与创造的真正源泉。
基于开放性思维的小学科学课程资源开发策略
基于开放性思维的小学科学课程资源开发策略摘要：随着教育的进步和科技的发展，小学科学课程的地位和需求也在不断增长。
为了满足这一需求，教育者需要从更广阔的视角去开发和利用各种课程资源。
本文将探讨一种基于开放性思维的小学科学课程资源开发策略，以推动教育进步和学生学习效果的增强。
关键词：开放性思维；小学科学；课程资源开发当前，小学科学课程资源开发面临许多挑战，其中包括教育者对科学知识的理解不足，教材内容的更新缓慢，以及教育资源的分配不均等问题。
然而，随着信息科技的发展，我们有更多的机会去克服这些挑战，如利用网络资源，进行多元化的教学活动等。
一、跨学科资源整合跨学科资源整合在小学科学课程中具有重要意义。
科学课程本身已经包含了众多学科的基础知识，如物理学、化学、生物学、地球科学等。
然而，为了让学生在学习科学知识的同时能够更好地理解和应用这些知识，我们应当在科学课程中引入其他学科的知识，尤其是数学和语文。
首先，数学是科学课程中非常重要的基础学科。
从简单的计数和算术，到复杂的概率和统计，数学为科学提供了分析数据和研究规律的工具。
在科学课程中，我们可以引入数学的各种概念和技巧，例如测量和比较、数据的图表表示、变量的控制等。
其次，语文是培养科学思维和表达能力的关键学科。
科学需要严谨的思维和精准的语言表达，而语文正是培养学生们这些能力的学科。
在科学课程中，我们可以引入语文的阅读和理解技巧，例如归纳和演绎、分类和比较、因果分析等。
此外，通过撰写科学报告、进行科学演讲等方式，可以锻炼学生们的科学思维和表达能力。
联合教学是跨学科资源整合的有效方式。
在科学课程中，我们可以邀请其他学科的教师参与教学，例如数学教师、语文教师等。
他们可以带来各自学科的视角和方法，帮助学生从多角度理解科学知识。
主题式学习可以帮助学生将不同学科的知识联系起来。
我们可以设定一些涵盖多个学科的主题，例如环境保护、能源利用等。
学生们需要运用不同学科的知识来研究这些问题，从而更好地理解和应用这些知识。
语文学科课程资源的开放与利用
语文学科课程资源的开放与利用发布时间：2021-09-04T09:11:01.558Z 来源：《教育学文摘》2021年第13期作者：陈宏伟[导读] 在新课程理念的指导下，语文学科课程资源早已不再局限于陈宏伟辽宁省葫芦岛市兴城市第三高级中学 125100摘要：在新课程理念的指导下，语文学科课程资源早已不再局限于以往单调的课内资源，而是有了更广泛的内涵与外延，从教学标准来讲，合理利用课程资源既是保证新课标相关要求落实的关键，也是衡量教师教学能力的准绳。
因此在实际教学中，我们就要注意开发和利用语文课程资源，并从教材资源、网络资源入手，调动学生学习兴趣，从而利用起学生自身的资源优势，实现语文科目教学的提高。
本文将从实际出发，谈一谈教学过程中如何利用学科资源。
关键词：语文学科；课程资源；开放与利用引言：在新时代下，现代科技为信息收集、资源获取提供了更多可能，这让个人的智慧得以充分发挥，而借助科技我们也能获取更多教学资源，如通过互联网可以查找教案资料、课件资源等等；同时随着交通、音像在生活中被广泛应用，新的教育理念也能够被快速分享，对于教材内容的解读也更加精准；在新时代成长起来的学生群体也与以往学生有了较大不同，其思维更加发散，表现欲望更加旺盛，这也让学生成为教师开展课堂活动重要依托和关键资源。
一、发掘并使用教材资源教材一直以来都是教学规划的依托、学生学习的依仗，作为相当重要的课程资源，教师一定不能忽略教材的价值[1]。
在高中阶段，由于个别文言文以及大部分现代文并不被列入高考要求，所以在课程讲解过程中，许多教师产生轻视心理，这种心理必须要及时断绝。
虽然不列入高考要求，但事实上在部分文章中所体现出的人文情怀或在阅读中所涉及的技巧方法正是高中生所需要汲取、积累的，只有充分发挥教材的教育价值，才能让学生事半功倍地获取高中语文知识里最核心也是最精华的一部分，从而在遇到课外的阅读理解是才能够有所准备、甚至是高屋建瓴地进行作答。
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用开放的眼光开发课程资源
【摘要】物理是实验的科学，初中物理学科教学内容与学生生活联系十分紧密，本文举例说明只要教师具有开放的眼光就会拥有无尽的教学资源，丰富物理课堂。
提高学生学习兴趣。
【关键词】初中物理课程资源开发与创新
【中图分类号】 420 【文献标识码】a 【文章编号】课程资源是基础教育课程改革所强化的一个重要概念。
课程资源的丰富性和适用性程度决定着课程目标的实现范围和实现水平。
没有课程资源的广泛支持，再美好的课程改革设想也很难变成初中物理课堂教学的实际教育成果。
那么什么是课程资源？广义的课程资源是课程设计、实施和评价等整个过程中可以利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。
狭义的课程资源是指形成课程的直接因素来源。
初中物理新教材要求符合全体学生的基本学习要求，注重培养学生主动学习、探究物理知识的兴趣和能力，促使学生积极参与教学活动。
在参与探究的过程中，应培养学生对身边物理现象的关心，提升自己的科学素养。
经常听到老师感叹在初中物理课堂上缺乏教学资源，仅就课本涉及到的演示实验或者表述的知识内容为主要教学内容，顶多再加上习题巩固。
其实只要教师拥有开放的眼光许多生活中的素材都可以成为生动的教学资源。
教学应从全体学生的基本学习要求为出发点，降低对物理知识深度、广度的要求，降低知识难度，注重知识本身与当今科学技术、社会生活的联系。
在文字
表达方面通俗易懂，还应多使用图片、漫画、案例等多种方式呈现，增强了物理知识与学生现实生活的联系，避免使其与现实生活相脱节，以提高学生学习、探究物理知识与未知世界的兴趣。
下面列举实例说明。
1、生活中蕴含丰富教学资源
在讲授‘蒸发和沸腾’这一内容时，笔者用排笔分别蘸上酒精和水在黑板上写上“早上好”三个大字。
用酒精写的‘早上’二字马上就‘干’（蒸发——液体变为气体）了。
现象非常明显有趣。
‘好’字为什么没有干（蒸发）？引发思考蒸发与哪些因素有关？可以接着用电吹风吹‘好’字的一半，说明蒸发与气流快慢有关。
蒸发是只发生在液体表面的缓慢的汽化。
既然蒸发要吸热，是指发生在蒸发的部位要从液面上方（空气）和下方（液体）附近吸热，吸到的热量由水蒸气带走了，故液体的温度要降低。
再接着设问‘那么家用电吹风’在家里干什么用？除了风速，一般还有什么调节？这时热风——温度对于蒸发快慢的影响也会给学生留下深刻的印象。
再比如：用风车滤开米与糠皮时，从尾部吹出的是什么？因为米与糠下降时、遇到横向来的风时，糠皮质量小，更容易改变原来的运动状态，故较远的是糠皮。
任何可能的课程资源因地域、文化、学校以及师生各自的差异而各具特色，因而课程资源又有独特性的特点。
物理教学课程要为教师和学生提供更多更广泛的发挥空间，使物理课堂气氛生动、活泼，学生动手实验、积极参与课堂教学的能力增强，以及应用课堂知识解释、解决生活问题等能力也得到增
强。
课程资源的独特性为教师开发与利用课程资源提供了广阔和独特的思路。
2、新的科技的应用
当代科技为我们提供了广阔课程资源。
比如在讲解声音的特征是，笔者在网络上下载了一个“示波器软件”。
课前让学过乐器的学生带来不同的乐器，借助软件和多媒体可以在课堂上不同乐器演奏时发出的声音立刻变成波形，并显示频率等特征，对于响度、音调、音色等都可以做到一目了然。
大大提高课堂效率。
初中物理实验是一项极其重要的课程资源内容，主要包括教师演示实验和学生实验两种。
教师演示实验主要以教师的演示为主，学生通过对教师在实验过程中的演示进而观察、思考和分析，理解和掌握实验方法。
学生实验是以学生自己动脑和动手设计、操作实验为主，在教师的指导下进行实验，通过亲自操作，以理解课程中的内容和方法。
实验教学也是物理教学中较要重要的难点所在，一般的物理实验都是较费时的，所以教师在选择这样的课程资源时，应该选取实验动手能力强、实验效果好、操作规范的一些学生与教师一起指导其他学生完成实验。
这样既可以提高实验教学的效率和效果，同时也可使实验能力强的学生在指导其他同学进行实验的过程中，进一步检验、体会、探索实验的过程和意义。
3物理教学的多元化改革
科学不只是大量知识的凝聚，也不只是一种积累知识、验证知识的方法，它也是一种融入了人类价值观的社会活动。
建议老师注
重下列做法：欢迎好奇心、奖励创造性、鼓励健康的质疑精神、避免教条主义。
学生应该感受到科学是一个加深理解的过程，科学不是一成不变的真理。
用开放的眼光开发初中物理教学资源，是一切皆为我用，我就拥有了无尽的课堂教学资源，这样的资源成本低而智慧不低，成本低而技术不低，成本低而内涵不低，成本低而吸引力不低，成本低而教育价值不低。
物理课程资源改革不单纯是教材的更换或改革，也要在教育理念、培养目标、教学内容和方法以及评价方式等多方面进行改革。
教材与教学方法是相互结合、彼此促进的，二者的发展需要很漫长的过程，也需要经过反复推敲和经教学实践检验。
随着新科学领域的不断涌现，以及学生群体身心发展的不断变化，课程资源、教学方式也在不断的变化中慢慢适应新的形势发展需要，面临不同的矛盾。
物理课程改草也要经过不断的改革和发展才能走上一条积极而持续发展的道路。
因此，不断发现、研究初中物理课程资源的问题运用，也是适应物理教学不断向科学化发展的重要手段。
参考文献：《中学物理教学法教程》。