八年级科学大气层说课稿
浙教版科学八年级上册2.1《大气层》教案(5份)
2020-2021学年教版科学八年级上册《大气层》教学设计（1）授课对象：初二学生授课类型：新授课（1课时）一、教材分析本节内容选自浙科版科学八年级上册第二章第一节。
本节首先通过读图，分析大气温度的垂直变化特点。
在此基础上，让学生尝试对大气分层，再深入了解大气的分层规律。
最后着重介绍了对流层的特点，并通过设计的一个活动，让学生理解对流的形成机理。
同时，对流层中复杂的天气变化这一特点又是作为之后天气要素及变化学习的切入点。
此外，本节有两个重要的动手活动和一个讨论活动，是开展探究性学习的素材。
二、学生情况分析该课的授课对象是初二学生。
生理上，学生好动，注意力易分散、爱发表见解，希望得到老师的表扬，应采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式，去激发学生学习的兴趣。
初中生正处在身心发展、成长过程中，其情绪、情感、思维、意志、能力及性格还极不稳定和成熟，具有很大的可塑性和易变性。
为此，教师要尽可能从学生熟悉的事例出发，将知识点联系到他们的实际生活，使学生易于接受，帮助学生完善知识网络，在做好概念转变工作的同时，提高学生发现问题和解决问题的能力。
三、教学目标知识目标：1. 了解大气的重要性。
2.了解大气温度的垂直分布特点。
3.掌握大气的垂直分布规律。
4.理解对流层的特点，探究对流的形成。
能力目标：1. 学会联想与发散思维，通过图像归纳总结与整理。
2. 通过讨论交流，增强语言概括和表达能力。
情感目标：1. 培养人类与地球协调的观念，培养小组合作与团队精神。
2. 体会互动课堂的融洽气氛和探究的成就感。
四、教学重、难点重点：根据大气的垂直温度规律图掌握大气温度规律并进行分层。
难点：对流层的特点；探究对流的形成。
五、教学准备1、实验材料。
利用实验演示直观展示教学知识点，让学生直接获取经验，培养学生实验探究精神，锻炼观察和思考能力，并通过师生互动，从而解决教学重点和难点。
2、图片资料。
大气层范围大，学生不太能接触到，且有些概念比较抽象，通过图片可加深学生的直观感受，便于学生记忆和理解。
八年级上 第二章第1节 大气层 说课稿
大气层说课稿一、说教材：（一）教材分析：本节课的内容是浙教版八年级上册科学第二章地球的“外衣”第一节大气层。
它既是七年级上册月球、地球知识的延续，又是后续知识天气、气候、大气层等知识的基础。
八年级学生已有了对月球表面知识及大气层日常知识的积累，有了一定的生活阅历。
本节内容主要是大气的垂直分层知识，这对于学生来说是陌生的，所以教学过程中除了让学生通过图表知识获取信息外，更重要的是培养他们的合作与交流能力，使他们在交流中完成生活经验到科学知识的内化和迁移。
（二）教学目标：结合本节教学内容和学生的实际认知特点，我对本节内容确定以下三维目标，重在让学生亲历一个完整的探索过程。
1、认知目标：了解大气层的重要性；了解大气温度垂直分布的特点；掌握大气的垂直分布规律；理解对流层的特点，探究对流的形成。
2、技能目标：通过读图，感受用图表处理数据的科学方法，提高学生的读图的能力。
3、情感目标：培养学生爱科学、学科学、用科学的积极情感。
4、评价目标：用评价来考查学生的学习状况，激励学生的学习热情，让学生学会评价他人、评价自己，建立自信。
（三）教学重点和难点：重点：大气温度的垂直分布特点的规律。
难点：对流层的特点及探究对流的形成。
二、说教学设想：本节内容量较多，我安排了两课时完成，第一课时主要学习大气的重要性、大气温度的分布的特点。
第二课时主要探究对流层的特点及形成。
三、说教学方法：教学过程中力求通过一系列问题的设计，有效地触发学生积极的思维，引导学生学会倾听并有条理地表达自己的思考过程；通过自主探究、读图、合作交流、共同实验，使学生成为主动学习者，在学习中体验科学探究学习过程，感受成功的喜悦。
四、说教学设计：依据本节教材编排的顺序和学生的认识规律，以上述分析为指导，将按“问题引入—自主探究——自我评价——知识拓展和延伸”等几个环节展开教学。
（一）创设问题情景，激发学习兴趣，引出新课内容。
首先播放：2006年第15号台风“卡努”造成浙江9人死亡1人失踪，提出设问：这是谁之过？都是大气惹的祸。
八年级科学上册《大气层》教案4 浙教版
第一节大气层（第一课时）［教材分析］本节知识既是第一册月球、地球知识的延续，又是后续知识天气、气候、大气压等的基础。
课标要求通过本节内容的学习，能了解大气层的重要性及大气的两个基本特点——气温的垂直分布特点和分层特点。
通过读图的训练，能培养学生从图表中获取信息的能力，能培养学生分析和归纳能力，通过对大气分层的分组讨论，能培养学生交流、表达的能力，能培养学生发散思维的能力。
［教学目标］一、知识目标1、了解大气的重要性。
2、了解大气温度的垂直分布特点。
3、掌握大气的垂直分布规律。
二、能力目标1、培养学生搜集信息的能力。
2、培养学生从图表中获取信息的能力及分析、归纳能力和语言表达能力。
三、情感目标1、培养学生在课堂上积极参与的主人翁意识。
2、培养学生的爱国主义精神。
［教学重点与难点］重点：①大气的垂直分层规律。
②培养学生从图表中获取信息的能力，培养学生分析问题和归纳能力。
难点：大气的垂直分层规律。
［教学准备］1、自制课件，内有“神五”飞船发射前、后返回舱的图片，美国哥伦比亚号航天飞机上升爆炸时的图片、顶部带白雪的日本富士山的图片等。
2、课前让学生搜集有关“神五”发射情况及有关大气层的资料。
［教学预设］一、引入课题情境1、媒体展示：神舟五号飞船发射前、后的返回舱。
师：我国已成为世界上第三个航天大国，对比二幅图，可发现返回舱在回地面后，表面有烧蚀的痕迹。
设问：这是什么原因造成的？生：返回舱在返回地面过程中与大气层发生摩擦，温度急剧升高到大约3000℃，把返回舱表面给烧坏了。
情境2、媒体展示：美国哥伦比亚号航天飞机在上升过程中爆炸的图片。
设问：这可能是什么原因造成的？生：这也是与大气层发生摩擦造成表面瓷片脱落而发生爆炸的。
设问：那么假如没有了大气层行不行？引入课题——大气层（一）二、新课教学1、大气层所在位置。
课件演示：从航天飞机拍摄的大气照片。
师：大气层实际是包围地球的空气层，大气主要集中在地面以上1000千米左右的高度内；与地球赤道半径6378千米相比，大气显得很薄，然而大气对地球的作用却非常大。
2.1《大气层》教学设计----2023-2024学年浙教版科学八年级上册
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、教学内容
本节课的教学内容来自于2023-2024学年浙教版科学八年级上册第二章《地球与宇宙》的第一节《大气层》。本节主要介绍地球大气层的基本构成、各层的特点和作用，以及大气层对地球环境和人类生活的影响。具体内容包括：
教学过程中，将结合课本插图和实例，引导学生了解和掌握大气层的基本知识，并通过小组讨论和实验操作，培养学生的观察和思考能力。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括科学探究、科学思维、科学态度和科学应用。具体包括：
1. 科学探究：通过观察和分析地球大气的分层现象，培养学生的实证能力和探究精神；
2. 科学思维：通过分析各层大气的特点和作用，培养学生的逻辑思维和综合分析能力；
- 反思总结：总结学习过程，提出改进建议。
教学方法/手段/资源：
- 自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。
- 反思总结法：引导学生反思学习过程和成果。
作用与目的：
- 巩固课堂上学到的大气层知识。
- 通过拓展学习，加深对气象学的理解。
- 通过反思总结，促进学生的自我提升。
六、教学资源拓展
在教学过程中，为了更好地帮助学生理解和掌握大气层的相关知识，我们可以利用多种教学资源进行拓展。这些资源包括但不限于：气象观测数据、卫星图像、大气层的模拟实验、相关的科普文章和视频等。这些资源可以帮助学生更直观地了解大气层的结构和特点，从而提高他们的学习兴趣和效果。
3. 网络资源：引入相关网络资源，如气象数据、航空航天资讯等，拓宽学生的知识视野，培养学生的信息素养。
大气层（教案）
浙教版科学八年上第2章第1节大气层教学设计你知道这是为什么吗？1.我们在爬山时，常会感到越爬到高处，气温越低。
你知道这是为什么呢？生活在0-12千米的区域内，大气温度只是随高度增加而降低，在登山时，人登得越高，大气温度越低。
2.为什么哈勃望远镜要穿一件银白色的“外衣”？哈勃望远镜在离地球表面580千米高空的轨道上运行，而大气层在85千米以上的地方，大气温度随高度的上升而升高，这里太阳辐射强，这层银白色的外壳主要可以反射热辐射，避免高温下，外壳熔化。
（二）大气的分层大气分层的主要依据自主学习：主要依据是什么？大气温度在垂直方向上的变化大气分层根据大气的温度、密度和物质组成等特点，可以把地球大气层分为哪五层？即对流层、平流层、中间层、暖层和外层活动：大气每一层的高度及气温分布特点如何？把讨论结果填入下表。
人类生存的重要条件之一。
2.大气层的存在使各种复杂的天气变化得以发生，也使得地球表面的昼夜温度差比较小。
3.大气层还像一件外衣，阻挡了很大一部分可能对地球生物造成危害的紫外线辐射和小天体的撞击。
拓展延伸——视频：大气层对地球的保护思考与讨论：对照月球表面的环境特点，分析大气层对地球的意义。
是由天体的撞击而形成的。
地球上有大气，因此：有风云雨雪等气象变化；昼夜温度差比较小；很少有这样的环形山。
大气温度的垂直分布小组合作：大气温度的变化范围约在-84~2500℃之间，具体变化规律是什么样的呢？高度变化趋势85千米以上大气温度随高度的上升而升高55~85千米之间大气温度随高度的上升而下降12~55千米之间大气温度随高度的上升而升高0~12千米大气温度随高度的上整理观看视频独立思考，小组讨论小组合作完成表格直观的感受大气层的意义培养学生能独立思考，又能与他们合作的能力给出表格，学生合作起来较容易中间层自平流层顶到85千米气温随高度的上升而下降平流层自对流层顶到55千米气温随高度的上升而升高对流层从地面向上约17~18千米（赤道地区）气温随高度的上升而下降从地面向上约8千米（两极地区）观察“大气的分层”图，回答问题：天气现象发生在哪一层？（对流层）飞机在哪一层飞行？（平流层）航天飞机能到达哪一层？（暖层）人造卫星在哪一层为我们工作？（外层）阅读：大气层中的臭氧层（教材50页）思考：1.臭氧层有什么作用？（“遮阳伞”臭氧层吸收了99%以上的紫外线）（三）对流层对流层是大气的底层，地球约四分之三的大气质量和几乎全部的水汽、固体杂质都集中在对流层，人类就生活在对流层的底部。
八年级科学上册 2.1 大气层说课稿 (新版)浙教版
大气层教学重点：让学生掌握大气对地球的意义及温度的变化特点，与分层特点（本次课运用PPT进行辅助教学）教学内容：同学们，在上课之前老师问你们一个问题：什么东西与你相处的时间最久，几乎到了形影不离的地步，因为你们一旦离开它，就没法活了，你们说这是什么呢？来，一起告诉老师。
（只要有同学回答有关大气层的就行）对了，与我们最形影不离的就是（此处根据学生们回答情况而定）都说鱼儿离不开水，而人则离不开大气。
其实在地球形成之初，地球上是不存在生命的，在演化过程中，出现了水蒸气、二氧化碳等构成了非常稀薄的早期大气层——原始大气，因此出现了一些低等的生物。
由于生物的生命活动及其它因素的共同作用，大气变得越来越厚，生物种类也越来越多。
而今日地球上的大气主要集中在地面以上1000千米左右的高度内，它像一件外衣一样保护着地球，从而使地球可以有今日的生机。
同学们现在觉得大气层对我们重不重要啊。
（同学们回答：重要）对了，大气层对我们非常重要，如果离开了大气，人类将无法生存。
如此重要的大气层到底是怎样的呢。
今天就让我们进入我们第二章第1节大气层的学习，通过这节课，让大家去认识一下大气层。
刚刚在上课之前我们已经知道了大气层的一大功能：大气层时地球上存在生命的条件之一。
现在请同学们搜索一下脑中的关于描述月球的知识，等会儿请同学回答一下（让一个同学回答，引导学生讲到月球上的环形山，再问为什么会形成环形山呢？引导学生说出是陨石撞击）同样处在宇宙中的月球和地球，怎么地球上就没有环形山呢？难道是宇宙对地球的眷顾？同学们想一想，比较一下月球跟地球有什么不一样的地方，这个不同点应该是能阻止陨石的关键因素。
同学们有没有发现了，有哪个同学发现了（叫同学回答）对了，就是大气层。
月球的大气层是很薄的，陨石很容易就能到达月球表面，发生撞击，形成一个个的环形山。
而地球的大气很厚，陨石在进入地球的过程中不断与大气层摩擦而变得越来越小。
在这个过程中大多数已磨损，而只有极少能达到地球表面。
2-1大气层说课稿初中科学
2.1大气层（1）说课稿各位评委：下午好！今天我说课的题目是《大气层》。
我将从教材分析，学情分析，教学目标、重难点分析，教学过程等几个方面来介绍我的教学设计。
教材分析：本节课选自浙教版《科学》八年级上第二章第一节。
第二章《天气与气候》是以大气层为切入点，以天气要素和气候变化以及影响因素为线索编排的。
第一节的主要内容包括大气层的重要性、大气的垂直分层规律及其温度分布特点，以及对流层的特点三个部分。
本节教材属于“地球、宇宙和空间科学”领域，在此之前学生已经了解了地球、月球的相关内容，今后还将继续学习天气、气候、气压等知识。
因此，本节课既是已有知识的拓展和延续，又为今后的学习做好了内容铺垫。
学情分析：学生在七年级学习了宇宙、银河系、太阳系、地月系等知识，有了初步的空间概念，基于对地球、月球表面及大气层的日常知识的积累，有一定的生活阅历。
但是对大气层认识，特别是对大气层气温的垂直变化、大气的垂直分布规律及对流层的特点认识还比较模糊，空间想象力和分析能力也有待进一步提高。
经过一年的学习，八年级学生已经形成了良好的课堂讨论习惯和探究意识，具备一定的科学思维能力，但对于图表的理解及其中信息的提取还有一定的难度。
教学目标：基于以上对教材和学情的分析，并结合课程标准的要求，我将本节课的教学目标设立为以下几点。
知识目标：由生活实际和假设体会大气层的重要性，了解大气温度的垂直分布特点、掌握大气的垂直分层规律。
技能目标：培养空间想象力，图表分析能力。
情感目标：增强对环境的保护意识、法制意识、可持续发展意识，养成关心爱护环境的行为习惯。
重难点：考虑到学生的年龄特点和认知基础，我认为本节课的重点和难点都是：通过图表理解大气层温度垂直分布的特点。
教学过程：1、引入：带领学生一起活动：深呼吸、挥手。
以全员参与的科学活动形式，吸引学生进入科学课堂，同时也感受、确信、根植“大气的存在”。
2、数据呈现：地球半径：6400多千米，大气层厚度：1000千米左右任务驱动，要求学生画出地球及其大气层的简单图形，通过科学建模，使学生深刻理解：大气层是地球的一件薄薄的外衣。
八年级科学上册《大气层》教案2 浙教版
2.1 大气层一、[教学目标]：（1）知识目标：A、知道地球大气环境的重要作用；B、说出大气的组成和结构，认识人类活动对大气成分的影响，对比掌握与人类关系密切的大气层------对流层和平流层的特点（2）能力目标：A、培养读图、阅读和概括能力。
B、运用对比法分析地理问题的能力。
（3）情感目标：懂得人类活动对大气环境的影响和作用，树立人类与环境相互协调、走可持续发展道路的观念和意识。
二、[教学重点]：（1）人类活动对大气成分的影响。
（2）对流层、平流层大气的特点。
三、[教学难点]：对流层、平流层大气的特点。
四、[教学方法]：启发式；读图分析法；对比讨论法。
五、[教具设计]：大气垂直分层图投影片；多媒体六、[课时安排]：1课时七、[讲授过程]：（一）[导入]：有一句俗语；天有多高，地有多厚。
提问：地到底有多厚？（我们上学期学过的-----6371千米）那天又有多高呢？生答：师讲：天有多高-----有两种说法：（1）真正的“天”，那是无边无际的宇宙，也就是在第一册第三章中讲的宇宙。
（2）一般所说的“天”，往往指的是在我们头顶上风云雨雪变化多端的低空以及更高的外层空间。
据人造地球卫星探测，大气高度在2000千米～3000千米高空。
可以形象地说，包在我们地球周围的一层大气，是地球“身上”穿的一件“外衣”。
今天我就开始学第二章地球的“外衣”----大气第一节大气层展示：幻灯片1-----航天飞机上拍摄的照片师讲：这是从航天飞机上拍摄的照片。
而我们却在地球上，很难直接看到。
但是我们能否感受到大气的存在？大家说说看生说：我们随时都能感受到大气的存在，人呼吸着空气；云、雨等现象不断地发生在大气中；飞机在大气中飞翔……展示：一系列图片１、日出：霞光是由于空气分子散射而造成的。
尤其在日出、日落时分，大气层较厚，散射作用更明显，最易产生霞光２、晴空万里：由于阳光被大量空气分子所散射，蓝色和紫色的光就减弱得最多，大部分蓝光、紫光被反射回太空。
秋浙教版科学八上2.1《大气层》word教案
秋浙教版科学八上2.1《大气层》word教案第二章天气与气候课题：2.1大气层教学目标：1。
了解大气的重要性。
2.了解大气温度的垂直分布特征。
3.掌握大气垂直分布规律。
4、理解对流层的特点，探究对流的形成。
重点难点：1、大气的垂直分层规律对流层的特点；探究对流的形成教学课时：1课时教学过程：地球被一层厚厚的空气所包围，其高度可达3000公里（主要是1000公里）。
环绕地球的空气层被称为大气，空气也被称为大气。
1、大气的重要性[讨论]你能感受到大气的存在吗？――呼吸，风、雨等天气现象。
[补充]大气的成分大气成分：氮、氧、二氧化碳、稀有气体、臭氧、水蒸气和悬浮在其中的固体杂质。
[讨论]思考如果没有大气，地球会变得怎样？小贴士：地球将变得和月球表面一样，没有天气变化，没有声音，容易受到陨石的影响，温差增大，等等大气的作用（重要性）（1）保护地球。
例如：避免流星袭击。
（2）大气中的各种气体，都是人类不可缺少的资源（举例：氧气进行生命活动必需的；二氧化碳是光合作用的重要原料）。
（3）臭氧层可以保护地面上的生物免受太阳紫外线的伤害。
（4）水蒸气会形成云并导致降雨。
2、大气温度[读图p50]大气温度的垂直分布图，并概括大气温度的垂直变化规律。
规律性（特征）：（1）大气温度的变化范围约在－84℃--2500℃之间。
（2）在85公里以上，大气温度逐渐升高（想想为什么？太阳辐射很强）。
（3）在0-12公里和55-85公里之间，温度随着海拔的升高而降低（4）在12－55千米之间，气温随着高度的增加温度升高。
[思考]哈勃望远镜的外面为什么要穿一件银白色的“外衣”？――高层大气温度高，太阳辐射强。
银白色金属外壳能反射热辐射，避免外壳在高温下熔化。
三、大气的分层1.大气温度在垂直方向上的变化是我们对大气进行分层的主要依据【讨论】根据大气温度垂直分布的特点，可以划分多少层大气？小组讨论分为四组进行，每组一名代表发言。
2、小结：根据大气的温度、密度和物质组成等特点，可以把地球大气层分为五层，即：对流层（0－17千米）平流层（17－50千米）中间层（50－80千米暖层（80－500千米）外层（500千米以上）超过1000公里，大气层变得非常稀薄，密度非常小。
八年级科学《大气层》说课稿
八年级科学《大气层》说课稿八年级科学《大气层》说课稿作为一位兢兢业业的人民教师，就难以避免地要准备说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。
那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编收集整理的八年级科学《大气层》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
一、教材分析课本首先通过读图，分析大气温度的垂直变化。
让后在掌握大气温度垂直分布的基础上，尝试对大气分层。
最后着重介绍了对流层的特点，并通过设计的一个探究活动，让学生理解对流形成机理。
对于本节课的教材我设计了两个重要的学生讨论：①月球上没有大气导致的后果是怎么样的？②根据大气温度的垂直变化分布图，分析并讨论大气温度的垂直变化规律。
还设计了一个探究活动：对流是怎么样行成的。
二、学情分析我本节课的授课对象是我所任教的民族中学八年（1）班的全体学生，从学习能力和态度上看，学习能力较强，但积极性不够高，且从七年级到八级跨度教大，学生往往难以适应，个别学生会出现畏惧心理。
从知识基础上看，学生在七年级上册学过月球方面的知识，为本节课提供一定的基础。
但是我们民中学生基础普遍偏弱，调动学生兴趣存在一定的困难。
从思维特征上看，学生具有一定的探究性思维能力，但分析、抽象能力较为薄弱。
从兴趣特点上看，学生对形象具体的事物较为感兴趣，喜欢动手操作而且课堂较为主动和活跃。
三、教学目标根据教材分析、学情分析，并结合新课程标准的要求，我制定了一下三维目标：知识与技能：①了解大气温度垂直分布特点，掌握大气分层规律②理解对流特点，探究对流的形成过程与方法：通过讨论和实验探究培养学生归纳总结实验现象，得到实验规律的能力情感态度与价值观：从科学的探究过程，体验探索自然规律的艰辛和喜悦根据以上分析，我认为本节课的重点：大气温度垂直分布的特点，以及对流层的特点。
本节课的难点：大气温度垂直分布的特点中培养学生的读图能力，以及探究对流层形成中，培养学生的探究能力。
四、教学策略和手段为了激发学生的学习兴趣并增加课堂容量，我采用讲授法和实验探究法相结合的启发式教学，通过课堂互动并结合多媒体手段来达到突出重点，突破难点的目的。
2.1大气层教学设计---2023-2024学年浙教版科学八年级上册
3.设计实践操作：通过实验、实践活动等，让学生亲身体验大气层的特性，提高学生的实证意识和科学探究能力。
（二）存在主要问题
1.课堂管理：在课堂上，部分学生注意力不集中，容易分心，需要教师加强课堂管理，提高学生的学习效率。
3.教学方法的有效性及改进措施。
核心素养目标分析
1.科学探究：通过实验和观察，培养学生的实证意识，提高学生运用科学知识解决实际问题的能力。
2.科学思维：培养学生分析、综合、比较等思维方法，提升学生对大气层知识的逻辑思维和科学认知。
3.科学态度：培养学生热爱科学、乐于探究的学习态度，增强学生对大气层知识的好奇心和求知欲。
答案：大气层中的气体不是静止不动的，而是不断地进行垂直和水平运动，形成各种天气现象和气候变化。大气层的动态变化对天气和气候有着重要的影响，例如，对流层中的水蒸气凝结形成云和降水，影响气温和湿度等。
6.请解释大气层的探测和监测方法及其意义。
-听讲并思考：学生在课堂上认真听讲，积极思考老师提出的问题。
-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论、角色扮演和实验等活动，体验大气层知识。
-提问与讨论：学生提出疑问，与同学进行讨论，加深对大气层知识的理解。
教学方法/手段/资源：
-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解大气层的知识点。
-实践活动法：设计实验活动，让学生在实践中掌握大气压强的存在。
4.案例分析：分析大气层对地球生命的保护作用，如臭氧层对紫外线的吸收等；
5.实践活动：学生分组进行实验，探究大气压强的存在；
6.总结提升：通过问答、思考题等形式，巩固学生对大气层知识的理解；
浙教版科学八年级上册经典教案《大气层》
第1节大气层一、知识与技能目标：1.了解大气的重要性。
2.了解大气温度的垂直分布特点。
3.掌握大气的垂直分布规律。
4.理解对流层的特点，探究对流的形成。
二、过程与方法目标：1.培养联想与发散思维，通过图像进行归纳总结与整理。
2.通过讨论交流，增强语言概括和表达能力。
3.培养探究能力与观察能力。
三、情感、态度、价值观目标：1.培养人类与地球协调的观念，培养小组合作与团队精神。
2.培养STS思想，强化人文精神。
3.体会互动课堂的融洽气氛和探究的成就感。
1.大气温度的垂直规律及分层。
2.对流实验中观察对流现象，探究对流的成因。
1.根据大气温度的垂直规律图掌握大气温度规律并进行分层。
2.探究对流的形成原因。
图片：黄山雾蒙蒙的山景、黄山云海奇观【提出问题】月球上也有这样壮观的云海吗？为什么？台风、云、雨、雪等现象的发生，我们无时无刻在呼吸，飞机在空中飞行，这些都与什么有关？【总结】是的，这些都与大气有关，那么，这节课我们就一起来学习地球的“保护伞”——大气层。
一、大气的重要性【提出问题】那么，在我们日常生活中，还有哪些现象与大气有关呢？【小组讨论】我们说大气是地球的保护伞，那如果没有大气，地球会变得怎样？是的，大气对我们人类来说的确非常重要。
一般来说，平常我们所说的空气也就是大气，它主要集中在地面以上1000千米的高度内。
与地球的半径相比，大气显得很薄，如果我们把地球比作橙子的话，那么，大气就像橙子的皮那样，然而，它对地球而言却非常重要,它像一件外衣一样保护着地球。
【提出问题】那么，同学们知道空气的成分是什么吗？大气中的各种气体，都是人类不可缺少的资源（举例：氧气是进行生命活动所必需的；二氧化碳是光合作用的重要原料；水蒸气能成云致雨……）二、大气温度的垂直变化展示情景图片：【提出问题】老师在欣赏图片时发现一个问题：山脚下绿草茵茵，而山顶上却都是积雪。
请同学们思考“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”的原因。
为什么山脚和山顶的温度会相差那么大呢？【提出问题】是否高度越高，大气的温度就越低呢？有些学生回答不是，这是你们的猜想呢？还是你已经有什么依据了？那光有猜想还不行，我们来看气象学家帮我们测到的大气在不同高度时的温度变化图，看看大家的猜想是否正确。
大气的运动说课稿
大气的运动说课稿引言概述：大气的运动是指大气层中空气的运动状态，是大气科学中的重要内容之一。
了解大气的运动对于我们理解天气现象、气候变化以及环境保护等方面都具有重要意义。
本文将从五个大点分别阐述大气的运动，包括大气的垂直运动、水平运动、环流系统、风力和气压的关系以及大气运动对气候的影响。
正文内容：1. 大气的垂直运动1.1 大气的垂直运动包括上升运动和下沉运动。
1.2 上升运动是指空气在受到加热或受到地表的抬升作用时，向上升起的运动。
上升运动会导致空气的冷却和水汽的凝结，形成云和降水。
1.3 下沉运动是指空气在冷却或受到地表的下沉作用时，向下沉降的运动。
下沉运动会导致空气的加热和干燥，形成高压系统和晴朗的天气。
2. 大气的水平运动2.1 大气的水平运动包括平流和涡旋运动。
2.2 平流是指空气在水平方向上的流动，主要受到气压差和地球自转的影响。
平流会导致气候的变化和天气系统的形成。
2.3 涡旋运动是指空气在水平方向上形成旋涡状的运动，如飓风、台风等。
涡旋运动是由温度差异和地球自转引起的，对气候和天气系统都有重要影响。
3. 大气的环流系统3.1 大气的环流系统是指大气在全球范围内形成的气候系统，包括赤道低压带、副热带高压带、副极地低压带和极地高压带等。
3.2 赤道低压带是指赤道附近的区域，气压较低，空气上升，形成热带雨林和热带风暴。
3.3 副热带高压带是指赤道附近的高压带，气压较高，空气下沉，形成荒漠和干旱地区。
3.4 副极地低压带是指中纬度地区的低压带，气压较低，空气上升，形成温带气候和季风。
3.5 极地高压带是指极地附近的高压带，气压较高，空气下沉，形成极地气候和极地风。
4. 风力和气压的关系4.1 风力是指空气在气压差的作用下产生的运动。
4.2 气压差是指不同地区气压的差异，是风力产生的主要原因。
4.3 风的方向和强度受到气压差和地球自转的影响，通常从高压区流向低压区，且在地球表面受到摩擦力的影响而减弱。
2 1大气层 教案—浙教版科学八年级上册
大气层教学设计【设计思想】新一轮基础教育课程改革大力倡导，课堂教学要面向全体学生，开展多样化的探究式学习。
这与未来学者喜欢的“在实际操作中学习”的方法是一致的。
面对未来的压力，学生有权获得在历史变革中求得生存的手段和观念，使他们感到力能应变，而起步之处便是学校。
具有未来概念的创新教学设计能帮助学生面向和适应未来。
由此设计了这一节面向未来的探究式学习的教学设计。
【教学目标】【教学重点、难点】重点：1、对大气层的重要性的认识及大气温度的垂直分布特点的理解。
2、对对流运动的理解。
难点：1、大气温度的垂直分布特点，培养学生读图的能力。
2、对对流运动规律的理解。
【课前准备】教师准备：多媒体课件、铁架台、酒精灯、火柴、装水的对流管、药匙、高锰酸钾、线香、橡皮泥、大烧杯学生桌面器材：铁架台、酒精灯、火柴、装水的对流管、线香、橡皮泥、大烧杯【教学过程】一、导入新课：展示嫦娥3号的月球车在月球上拍到月坑图片、太空中拍到的月球景观和地球景观对比，引导学生回答为什么月球上有那么多的环形山，而地球上没有，是因为地球上有大气层，引出新课。
二、新课教学：教师讲述：地球周围被一层很厚的空气包围着，就像是给地球穿了一件衣服一样。
包围地球的空气层叫大气层。
展示发生在大气层的各种天气现象及自然景观，引导学生回答这些现象的存在都说明了一点：地球上有大气层。
教师：那么，大气层对地球有什么作用呢？【小组讨论】请小组对照月球表面的环境特点，分析大气层对地球的作用。
讨论结果汇报：大气层作用：1.保护地球，如避免流星的袭击2.大气中的各种气体，都是人类不可缺少的资源（举例：氧气进行生命活动必需的；二氧化碳是光合作用的重要原料）3.臭氧层能保护地面上的生物免受太阳紫外线的伤害4.对地球具有保温作用。
提问：同学们在爬山时往往爬得越高感觉越冷，这说明大气温度随高度升高发生怎样的变化？说明大气温度的垂直变化情况？【读图】阅读P47“大气温度的垂直分布”，寻找分布规律规律：1.在0－12千米之间，气温随高度的增加而降低2.在12－55千米之间，气温随着高度的增加温度升高。
浙教版科学八年级上册教案 第1节 大气层
第2章天气与气候第1节大气层1.了解大气层的重要性。
2.了解大气温度的垂直分布特点。
3.掌握大气的垂直分布规律。
4.理解对流层的特点，探究对流的形成。
1.大气的垂直温度规律及分层。
2.对流实验中观察对流现象，探究对流的成因。
展示图片：黄山雾蒙蒙的山景、黄山云海奇观。
【提出问题】1.月球上也有这样壮观的云海吗？为什么？2.台风、云、雨、雪等现象在发生，我们无时无刻在呼吸，飞机在空中飞行，这些都与什么有关？【总结】是的，这些都与大气有关，那么，这节课我们就一起来学习地球的“保护伞”——大气层。
一、大气的重要性【提出问题】1那么，在我们日常生活中，还有哪些现象与大气有关的呢？【小组讨论】我们说大气是地球的保护伞，如果没有大气，地球会变得怎样？是的，大气对我们人类来说的确非常重要。
一般来说，平常我们所说的空气也就是大气，它主要集中在地面以上1000千米的高度内。
与地球的半径相比，大气显得很薄，如果我们把地球比作橙子的话，那么，大气就像橙子的皮那样，然而，它对地球而言却非常重要。
它像一件外衣一样保护着地球。
【提出问题】那么，同学们知道空气的成分是什么吗？大气中的各种气体，都是人类不可缺少的资源（举例：氧气进行生命活动必需的；二氧化碳是光合作用的重要原料；水蒸气能成云致雨……）二、大气温度的垂直变化展示情景图片【提出问题】1.老师在欣赏图片时发现一个问题：山脚下开满了鲜花，而山顶上却都是积雪，为什么会出现“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”这样的现象呢？为什么山脚和山顶的温度会相差那么大呢？2.是否高度越高，大气的温度就一直越低呢？有些学生回答不是，这是你们的猜想呢？还是你已经有什么依据了？那光有猜想还不行，我们来看气象学家帮我们测到的大气在不同高度时的气温变化图，看看大家的猜想是否正确。
图片展示。
【活动一】阅读大气温度的垂直分布图说一说大气温度的随高度变化有什么规律？大气温度的垂直分布的特点：1．大气温度的变化范围约在－84℃至2500℃。
大气层说课稿 (省一等奖)
大气层说课稿 (省一等奖)一、说教材本课是《地球与太阳》第三课时的教学内容，主要讲解大气层的组成和作用。
通过本课的教学，学生将了解到大气层的重要性和对地球生命的保护作用。
二、说目标1. 知识目标：- 掌握大气层的组成和结构；- 了解大气层的作用和重要性。
2. 能力目标：- 能够使用适当的语言描述大气层的组成和作用；- 能够思考大气层对地球生命的保护作用。
3. 情感目标：- 培养学生的对自然环境保护的意识和责任感；- 激发学生对科学探索的兴趣。
三、说重点和难点1. 重点：- 大气层的组成：氮气、氧气等元素；- 大气层的结构：对流层、平流层、臭氧层等；- 大气层的作用：保护地球、调节气候等。
2. 难点：- 解释氮氧比例的意义；- 描述大气层的边界和结构变化。
四、说教学重难点解决方法1. 教学重点解决方法：- 通过使用简单明了的语言解释大气层的组成，如使用比喻、类比等方式帮助学生理解；- 结合实际例子，让学生感受大气层的作用和重要性。
2. 教学难点解决方法：- 针对氮氧比例的解释，可以运用实验、图片等方式帮助学生理解；- 对于大气层边界和结构变化的描述，可以借助动画、视频等多媒体手段进行示范。
五、说教学过程及安排1. 活动一：导入 (10分钟)- 利用图片、视频等展示大气层的壮丽景象，引发学生的兴趣，并提出问题，引发学生的思考。
2. 活动二：知识讲授 (15分钟)- 通过简洁明了的语言，依次介绍大气层的组成、结构和作用，并引导学生进行思考和讨论。
3. 活动三：实验探究 (20分钟)- 进行氮氧比例的实验，让学生亲自动手进行观察和记录，加深对比例意义的理解。
4. 活动四：多媒体展示 (15分钟)- 利用动画、视频等多媒体手段展示大气层边界和结构变化的过程，加深学生对其的理解。
5. 活动五：总结归纳 (10分钟)- 通过互动提问，总结归纳本课的重点内容，并鼓励学生对大气层的重要性和保护意义进行思考和表达。
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大气层说课稿
一、说教材：
（一）教材分析：
本节课的内容是浙教版八年级上册科学第二章地球的“外衣”第一节大气层。
它既是七年级上册月球、地球知识的延续，又是后续知识天气、气候、大气层等知识的基础。
八年级学生已有了对月球表面知识及大气层日常知识的积累，有了一定的生活阅历。
本节内容主要是大气的垂直分层知识，这对于学生来说是陌生的，所以教学过程中除了让学生通过图表知识获取信息外，更重要的是培养他们的合作与交流能力，使他们在交流中完成生活经验到科学知识的内化和迁移。
（二）教学目标：
结合本节教学内容和学生的实际认知特点，我对本节内容确定以下三维目标，重在让学生亲历一个完整的探索过程。
1、认知目标：了解大气层的重要性；了解大气温度垂直分布的特点；掌握大气的垂直分布规律；理解对流层的特点，探究对流的形成。
2、技能目标：通过读图，感受用图表处理数据的科学方法，提高学生的读图的能力。
3、情感目标：培养学生爱科学、学科学、用科学的积极情感。
4、评价目标：用评价来考查学生的学习状况，激励学生的学习热情，让学生学会评价他人、评价自己，建立自信。
（三）教学重点和难点：
重点：大气温度的垂直分布特点的规律。
难点：对流层的特点及探究对流的形成。
二、说教学设想：
本节内容量较多，我安排了两课时完成，第一课时主要学习大气的重要性、大气温度的分布的特点。
第二课时主要探究对流层的特点及形成。
三、说教学方法：
教学过程中力求通过一系列问题的设计，有效地触发学生积极的思维，引导学生学会倾听并有条理地表达自己的思考过程；通过自主探究、读图、合作交流、共同实验，使学生成为主动学习者，在学习中体验科学探究学习过程，感受成功的喜悦。
四、说教学设计：
依据本节教材编排的顺序和学生的认识规律，以上述分析为指导，将按“问题引入—自主探究——自我评价——知识拓展和延伸”等几个环节展开教学。
（一）创设问题情景，激发学习兴趣，引出新课内容。
首先播放：2006年第15号台风“卡努”造成浙江9人死亡1人失踪，提出设问：这是谁之过？都是大气惹的祸。
接着展示大气层的图片，引出课题。
（设计意图：紧密联系社会生活，创设情景，激发学习兴趣，引导学生思考。
）（二）引导学生自主探究，构建大气层的相关知识。
1、先展示太空中拍摄的大气层图片，介绍大气层的厚度，然后向学生提出疑问：“这一
层薄薄的大气对地球有什么意义呢：反过来说，如果没有大气，地球会怎么样呢？”由于此时学生的知识是零碎的、不完整的，所以我有意安排了学生的第一次合作学习。
（设计意图：温故而知新，培养学生的发散思维能力，合作及交流能力，语言表达能力和探究的意识。
）
2、然后展示大气对气温的作用的视频，并结合学生已了解的“大气与人类生产、生活的关系”后，马上进入“你认为离地面越高，大气的温度是越高，还是越低？为什么？”的猜测。
通过猜一猜，让学生用已有的生活经验与生活体验，阐述自己对“大气温度与高度的关系”的认识，结合课本的图，寻找大气温度垂直变化的规律。
（设计意图：激发学生思考、思辩的兴趣，训练学生的读图能力。
）
3、接下来依据大气温度变化与高度的关系，提出设问：能否对大气层进行分层？若能分层，你的依据又是什么？小组展开讨论大气的分层，进行合作性学习，教师巡视。
接着让学生阅读书本第51页，将大气层为五层的依据和分层的特点进行归纳，以培养观察能力、小组合作能力，掌握大气的垂直分布规律。
从而突破本堂课的教学难点。
（设计意图：培养学生分析能力，归纳能力，初步了解大气分层的情况。
）
4、最后展示图片和资料：哈勃望远镜的外面为什么要穿一件银白色的外衣？老师边展示边介绍哈勃望远镜的相关知识。
再根据探究实验：比较什么颜色容易吸热？来说明哈勃望远镜的特点。
（设计意图：了解科学知识，理论联系实际，增强学生的体验。
）
（三）及时引导学生进行合理的评价，体验学习的成功感与喜悦感，进行积极的自我反思。
将所学知识内容列表，并妥等级学生自我评价，小组评价。
（设计意图：让学生了解自己的学习结果，培养学生的问题意识，体验学习的成功与喜悦。
）（四）知识拓展延伸。
1、通过本节课学习，你最大的收获是什么？你还有需要解决的问题吗？
2、根据你所掌握的知识或经验，你还有别的方法给大气分层吗？
（设计意图：让学生带着问题离开课堂，将学习过程延伸到课外。
）
五、说板书设计：板书主要体现直观，使知识再现并体现出重难点，同时也帮助学生把知识条理化和系统化，有助于学生掌握知识。
六、说课后反思：课堂上如果时间比较紧张的话，可以将哈勃望远镜知识的介绍放到课后让学生去阅读，并留相关的问题让学生课后去思考和讨论。