昌乐二中导学案

昌乐二中“271高效课堂”解读

导学案编制

一、明确导学案编制的分工：提前计划，整体安排。新老结合，分组合作。

二、制定导学案编制的一般流程：导学案编制六大步：1.包科领导、备课组长和主备人根据新课标对教材进行整合研究，确立核心知识和重点知识，舍弃边缘和非重点知识。2.包科领导、备课组长和主备人研究育人理念和学习目标，并研究把核心知识和实际生活联系起来。3.主备人编制导学案。4.备课组长、主备人和学生高效科研小组研究修改导学案。5.集体备课讨论6.主备人回去再研究，根据集备讨论情况再修改，完成导学案并交备课组长和包科领导审批。

三、导学案的编制样式

1.导学案信息和评价区。

例：初二数学上学期学案编号：24 使用时间：2015-10-20 编制人：赵春梅刘文涛审核人：赵春梅班级：小组：姓名：教师评价：

2.学习目标。学习目标的设定要做到“四个吃透”：①.吃透教材与课标的关系；

②.吃透本课在本学科知识体系中的位置；③.吃透本节课的价值点；④.吃透学情（知识的停靠点、能力增长点、思维爆发点，更要有学段的系统考虑）

3.使用说明与学法指导。①使用说明:明确课前自学的内容，自学所用的时间（约15分钟），A、B、C三层学生分别要完成的题目及使用要求。②学法指导: 对自主学习的方法给予指导和帮助，如何自学，何时完成导学案。学法指导是教给学生解决问题的办法和手段，它不是“取向”，是朝着某个方向行动的“做法”。学法指导是学生自主学习过程中对某个内容学习时会出现什么问题，用什么方法方式解决这个问题时可以走最短的路、最有效，学法指导是最典型最纯粹的

东西，其实质就是告诉学生在自主学习时需要注意的方法，也可以说是对学生的一种温馨提示。

4.预习案。①．教材助读，即指导学生通读教材，把需要通过预习掌握的知识在教材中得到落实，让学生把教材内容读细、读透，并识记基础知识。通过助读，引导学生顺利完成本节知识的预习，既对学生的预习起到目标引导作用，又对学生的预习起到过程指导作用。②．在编写时按照教材中知识条目出现的先后顺序进行设计。设计时，既要引导学生注意细节知识，又要引导学生理清本课知识的层次，还要从整体上把握本课知识。③．助读形式灵活多样，避免千篇一律，以防引起学生预习中的厌烦或疲劳。填空（不易太多）、问题导学、表格、排序列等方式皆可，也可提示学生去查阅相关材料等。④．助读设计要明确、具体，偏重基础，难度适中，要让大部分学生在此引导下，顺利完成本课的预习。⑤．设计方式上要注意针对性、层次性、启发性和思考性，既不能完全套用教材，循着教材记“流水帐”；又不能难度太大，让学生难以着手预习。课前预习案是引导学生自主预习的方案。通过课前预习案引导学生预习，有助于培养学生独立学习的能力。培养学生发现问题、独立解决问题的能力。

5.探究案。①题目设置注重能力培养，纯知识性题目不设计，在课本上能直接找出答案的题目少设计，不需要讨论的题目不设计，克服多而杂的问题；多设计与生活有关的问题，多联系生活实际。②注重典题分析和解题方法的总结（一题多解）。③注重实验方案的设计与实验问题分析。④注重类似问题的比较拓展。该环节是针对本堂知识和能力的拓展提升，老师是站在了更高的高度来设置题目或补充内容，达到帮助学生拓展知识、提升能力的目的，该部分要源于本课内容，但又高于本课内容。

当堂检测（说明）①．所有题目要针对学习目标中知识与技能、过程与方法目标及各探究点命制。②．根据学科特点和内容情况，设置5分钟左右的题量。

③. 当堂检测形式灵活多样，可以是巩固落实，也可以是组内互查。

6.训练案。训练案针对本单元或本章学习内容进行训练和拓展，包括基础知识训练、综合拓展训练、能力提升训练，以锻炼学生思维，提升举一反三、综合运用知识的能力。

四、导学案三大部分的相互关系:

①.预习案是基础，是前提，是课堂得以顺利开展并高效的保证。②.探究案是导学案的中心环节，是学生知识的掌握、问题的解决及能力的锻炼与提高的载体与主阵地。③.训练案是预习案和探究案延伸，是对预习案和探究案中重要知识点巩固和检测过程，提高学生对知识的应用能力、提升学生思维能力的过程。

总之，教师学生共同编制导学案：整合教材和生活资源，二度创作甚至原创自学问题、探究问题，教师工作量、要求提高。不是填空，不是题海，是学生高效学习的方案。学生使用：既有问题导学，又有学生使用方法学习方法的指导，真正成为学生学习的“路线图”。

使用效果：（1）高度、深度、宽度兼具；（2）超市自选式，不同层次学生各取所需均有收获。

学习小组建设

1．每组六人，分上中下三层，首先分层一对一讨论，然后分层解答疑。

2．担任小组长的同学不一定是学习最好的，但一定是最热心、最有责任心、组织管理能力最强的。

3．培训好组长，发挥学习小组长的管理、组织、检查作用。

4．创新小组评价机制，杜绝为评价而评价，用恰当的评价机制培养小组积极思考、深入研究、高效学习的学习精神，把评价变为课堂的佐料。

评价与管理

高效课堂的实施，高效学习小组的创建是核心，和谐的班级管理是后盾，有效的评价机制是学生长期保持学习热情的保证和催化剂。

一、班级管理

(一)指导思想：创新学生管理模式，把研究权和评价权都交给学生，让学生成为教育创新的主体，促进学生自我设计、自我管理、自我发展，让学生快乐成长，全面协调发展。

（二）要求：

1 .和谐管理，和谐发展，打造家庭式的亲情关系。

2 . 建立班级公约，用班规规范同学们的行为，提高班级管理的科学化、制度化、规范化。

3 .重视学生自主管理，思路明确，大胆把管理权交给学生。

4 .打造一种公平民主、团结奋进、永不服输的班级文化，用文化引领班级前进的方向。

5 .落实值日班长、值周班长制度。

6.搞好值日班长的每日赠言，并精选点评，每周评选一次最佳每日赠言。

7.建立值日班长记录本，搞好每天的总结点评。

8.建立值周班长记录本，搞好每周总结，开好每周主题班会。

（三）班级自主管理：