技术支持下课堂讲授的方法分享
A5技术支持的课堂导入设计
A5技术支持的课堂导入设计导入是课堂教学的重要环节，它是整个课堂教学的第一步。
一个出色的导入环节不仅能够启迪学生思维，更重要的是能够激发学生的研究兴趣和求知欲望，促使他们全身心地投入到探索新知识的过程中。
因此，在教学设计中，教师应注重科学、合理地运用各种不同的导入方式，以达到良好的教学效果。
修改后的文章没有格式错误，也没有明显有问题的段落。
经过多年的教学探索，笔者总结出了信息技术课堂教学导入的七种主要方法。
第一种方法是直接导入法。
教师在课堂开始时直接点明本节课的课题及所要研究的内容，将教学目标完整清晰地展现给学生。
这种方法简洁明快，可以在很短的时间内引起学生的注意，帮助学生把握研究目标，但容易产生呆板的感觉，不利于引起学生的兴趣，需要控制使用。
第二种方法是设疑导入法。
心理学研究表明，中小学生都具有很强的好奇心，遇到问题时会积极思考，探索其中的奥秘。
教师可以根据教学内容，设计能够引起学生好奇心、探索欲的问题，激发学生研究新知的强烈愿望。
第三种方法是故事导入法。
通过讲故事、猜谜语导入新课，可以唤起学生的生活经验，帮助他们展开思维、丰富联想，使之很自然地进入最佳研究状态。
利用多媒体手段导入新课，可以很好地创设情境，有利于激发学生的情感，促进学生主动、积极地参与到教学活动中来。
第四种方法是多媒体导入法。
多媒体具有丰富的表现力与感染力，能够生动、形象地呈现教学信息。
利用多媒体手段导入新课，可以很好地创设情境，有利于激发学生的情感，促进学生主动、积极地参与到教学活动中来。
第五种方法是游戏导入法。
利用游戏的功能，将所要研究的知识渗透到游戏活动中去，使学生在参与游戏的过程中，心情轻松愉快，将注意力很快地集中到新知识的研究中来。
教师需要经过精心挑选、设计教学游戏。
第六种方法是作品导入法。
教师可以直接出示某一作品，然后引导学生进行分析、研究，从而导入新课。
第七种方法是演示导入法。
教师借助实物、模型、图表、幻灯、投影、视等教具的演示，引导学生观察，提出新问题，从解决问题入手，自然地过渡到新课研究的方法。
技术支持的课堂讲授
技术支持的课堂讲授信息技术与物理教学的整合还能实现物理学教学由静态向动态的转换。
传统教学中，教师只能通过板书或实验来展示物理现象，但这种方式有时难以真实地展现物理过程的动态性，也不能让学生深入地理解物理原理。
而信息技术则可以通过多媒体演示、模拟实验等方式，让学生直观地感受物理现象的动态性，增强学生的研究兴趣和理解能力。
例如，利用计算机模拟电场的分布情况，可以让学生更加深入地理解电场的本质，从而提高学生的研究效果。
二、信息技术在初中物理教学中的应用信息技术在初中物理教学中的应用，主要包括多媒体课件的制作、网络资源的利用、虚拟实验的开展、教学软件的应用等方面。
这些应用不仅可以提高教学效果，还可以激发学生的研究兴趣，提高学生的研究积极性。
1．多媒体课件的制作多媒体课件是信息技术在物理教学中最常用的应用之一，它可以通过图像、声音、动画等多种形式，生动地展示物理现象，让学生更加直观地理解物理原理。
教师可以根据教学内容，利用多媒体软件制作课件，将抽象的物理概念转化为形象的图像和动画，让学生在视觉和听觉上都得到了强烈的刺激，从而提高学生的研究效果。
2．网络资源的利用网络资源是信息技术在物理教学中另一个重要的应用。
教师可以通过搜索引擎、在线教育平台等途径，获取到丰富的物理研究资源，如视频、图片、文献等。
这些资源可以用于教学中的讲解、案例分析、课堂互动等环节，丰富了教学内容，提高了教学效果。
3．虚拟实验的开展虚拟实验是信息技术在物理教学中的又一重要应用。
虚拟实验可以通过计算机模拟，让学生在不进行实际实验的情况下，体验到真实的实验过程。
这种方式不仅可以减少实验设备的使用成本，还可以避免实验中可能出现的安全问题，提高学生的研究效果。
4．教学软件的应用教学软件是信息技术在物理教学中的另一个重要应用。
教师可以利用教学软件，设计各种交互式的教学模式，如游戏、测试等，让学生在轻松愉悦的氛围中研究物理知识，提高学生的研究兴趣和积极性。
信息技术支持下的学科课堂讲授新策略
信息技术支持下的学科课堂讲授新策略各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢信息技术支持下的学科课堂讲授新策略摘要随着现代教育技术的广泛开展，利用信息技术辅助教学已是一种重要的教学手段，它具有传统电教媒体无法比拟的优点。
本文从实践的角度出发阐述了目前信息技术支持下的生物学教学。
运用信息技术进行生物教学可以把多种教学方法，如直观教学、启发式教学、愉快教学和视听强化教学等紧密结合起来，从而达到启发学生主动思考，开发学生智力，提高学生多方面能力的教学目的。
关键词信息技术；生物教学生物学科的知识具有时间跨度大、微观性、区域性、综合性等特点，这些特点要求信息技术的支持。
信息技术不仅仅是一种辅助教学的技术手段，而是实现教师教学方式、学习方式转变的重要载体，实现和生物课堂教学的有机融合，进而提高教学质量。
因此教师在备课时，需要大量的相关教学内容的资料及信息。
平时备课时打开电脑，点击相关网站，键入关键词，瞬息之间就有来自不同网站提供的信息置于眼前。
可以从网络中得到大量文字、图像、声音、视频、动画等多方位信息，下载并进行去粗存精后用于教学和制作，使教学内容更加丰富，教学方法更加灵活多样。
同时，通过将教学资料和信息进行分门别类管理，便于在今后的教学中的利用，提高工作效率。
[1]例如讲解“细菌”时，只要在收索引擎中输入“细菌”两个字，按回车键，几秒钟后关于细菌的文字资料、图片、动画等信息就出现在屏幕上。
这些丰富的素材拓宽了学生的视野，丰富了教学的内容，使微观的、抽象的内容宏观化、具体化。
运用信息技术进行生物教学可以把多种教学方法，如直观教学、启发式教学、愉快教学和视听强化教学等紧密结合起来，从而达到启发学生主动思考，开发学生智力，提高学生多方面能力的教学目的。
那么，如何进行信息技术支持下的课堂讲授呢？下面谈谈我的几点做法：一、应用信息技术创设教学情境多媒体信息技术提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激，这将唤起学生的情感活动，增强学习的积极性和主动性，这对于知识的获取和保持是非常重要的。
技术支持课堂导入—教学参考
技术支持课堂导入常言道，良好的肯定是成功的一半。
教学理论也证明，教师讲课导入的好，可以激发先生浓厚的兴味，进步课堂效益。
导入新课是课堂教学的重要环节。
在课堂教学中，必然要注重教学伊始的导入技巧。
导入的方式是丰富多彩的，怎样有效地导入呢？我认为该当恪守一下几个准绳：1、从教学内容的科学性出发。
违犯科学性的导入，尽管非常生动，非常精彩，也不足为取。
2、从先生的实践出发先生是教学的主体，教学内容的好坏，要经过先生的学习来表现。
因而导语的设计要从先生的实践出发，要照顾到先生的年龄，性情特点。
3、从课型的需求动手导语的设计要因课型的不同而不同。
新授课要留意温故知新、架桥铺路；授课要留意前后照顾、承上启下、复习课要留意分析比较、归纳总结。
不能用新授课的导语去讲复习课，也不能用复习课的导语去应付新授课，否则就起不到导语应起的作用。
4、导语要短小精悍导语的设计要短小精练，普通二三分钟就要转入正题，工夫过长就会喧宾夺主。
5、方式要多种多样开头导入的方式很多，设计导语时要留意配合运用。
不能每一堂课都用一种模式的导语，否则就起不到激发先生兴味，引人入胜的作用。
我们常用的有直接导入、作者导入、文体导入等，今天我说一说一、歌曲导入歌曲，如今先生特别感兴味，在课堂导入中引进一些思想健康，积极向上的歌曲，并加以引导，可以渲染课堂气氛，进步先生的学习兴味，是符合“寓教于乐”的教育原理的。
如我在教学《背影》这一课时，我先播放崔京浩《父亲》，然后让先生谈谈本人的感受，然后说：一曲《父亲》唱尽了父亲的爱，令人心潮澎湃，一首《背影》写尽了父亲身上的风光，让人为之沉醉。
今天我们共同来学习《背影》。
一样，教读《春》可播放《春天在哪里》；教读《水调歌头》可播放《明月几时有》等。
二、故事导入人都爱听故事，经过讲故事可以吸引先生的留意力，引发先生的学习兴味。
如《陋室铭》的导入：经过运用多媒体展现故事的内容，填充对联名句，讲述陋室铭的来历，与其说写出来的，不如说是气出来的，进而导入课文。
技术支持的课堂讲授word版本
技术支持的课堂讲授技术支持的课堂讲授巴吉垒二中吕国峰目前，信息技术正渗透、影响和改变着社会文化的方方面面，信息技术与物理教学的整合，为新课程中物理学教学找到了新的生机和活力，让初中物理学的学科特征得以凸显。
它实现物理学教学由微观向宏观的转换，由抽象向直观的转换，由静态向动态的转换。
当代信息技术的迅速发展，对教师的教学和学生的学习方式产生了极大的影响。
在初中物理教学上，由于很多内容需要直观的向学生展示或让学生感受，因此，教师需要熟练运用信息技术并将制作的主要成果授予学生，培养学生学习兴趣，提高课堂教学质量。
一、信息技术与物理教学的整合给物理教学提供的优势信息技术与物理教学的整合，实现了物理学教学由微观向宏观的转换，突破了微观的限制，帮助学生充分感知微观结构，降低了学习的难度；也有利于学生观察能力、思维能力、探究能力的培养和创新素质的提升，其教学效果为传统教具所无法取代。
1．实现物理学教学由抽象向直观的转换抽象性是物理学的一个重要特征，中学《物理》中都出现许多抽象性较强的内容，看不见摸不着，如磁场。
传统教学中对这些内容的处理，只能通过“语言+板书”进行教学，教师通过条理清楚的讲述和层次清晰的板书，让学生记住这些复杂物理过程进行的顺序，想象发生过程，这种“灌输式”的教学方法，使物理既抽象难懂又无真实感，使学生的学习成为囫囵吞枣和死记硬背的过程。
严重影响了学生学习兴趣的提高和思维能力的发展。
运用信息技术与物理教学的整合，从网络中可以得到有关这些物理过程的课件，通过教师的改造、拼接和加工，运用于探究式课堂教学。
例如电流无法看见而又抽象难懂，用多媒体制作动画过程，变得既生动形象又直观易懂。
信息技术与物理教学的整合，实现了物理学教学由抽象向直观的转换，为学生提供了逼真的感性认识和丰富的替代经验。
“经验之塔”理论指出，位于塔中部的替代经验，能冲破时空的限制，弥补学生直接经验的不足，易于培养学生的观察能力。
网络多媒体课件作为替代的经验，其形象性、直观性和再现性等特点，能使学生的认识沿着“从生动的直观到抽象的思维”的路线前进，在潜移默化中培养了学生的思维能力和创新意识。
A6 技术支持下的课堂讲授(学法指导)
A6 技术支持的课堂讲授能力维度□学情分析□教学设计√学法指导□学业评价所属环境√多媒体教学环境□混合学习环境□智慧学习环境教师借助合适的信息技术手段设计与优化讲解、启发、示范、指导、评价等课堂讲授活动，从而●有助于知识和技能的形象化与直观化能力描述●通过多种方式建立知识之间的关联●有助于学生理解重点和关键问题●为学生参与知识理解和建构提供了丰富的学习支持●关注学生的不同需要●引发学生感知、记忆、想象、创造等思维活动1. 教学设计：请提交一份课堂讲授环节的教学设计，需包括教学主题、教学内容及分析、教学对象及特点、教学目标、教学过程、所选技术以及技术使用的目的等。
优秀合格☐教学设计要素完备，表述清晰，设计科学合理，☐教学设计要素完备，表述清晰，活动序列具有高度的连贯性；设计合理，活动序列较为连贯；☐结合主题、内容以及学生特点清晰地阐明了技☐结合主题、内容以及学生特点术工具选用的目的；阐明了技术工具选用的目的；☐技术工具的使用体现了学科特点和学生认知规☐技术工具的选用体现了学科特律，有效突破了教学重难点；点和学生认知规律，有助于突☐为学生认知和思维发展提供丰富的学习支持；破教学重难点。
☐对不同个体和群体的学生有差异化的考虑；提交指南与☐技术工具的选用具有创新性，值得学习与借鉴。
评价标准 2. 课堂实录：依据上述教学设计，选取课堂代表性实录片段（需同时出现教师和学生），视频原则上不超过10分钟。
优秀合格☐教师讲授准确生动、深入浅出；☐教师讲授准确生动、深入浅出；☐用形象化和直观化的方式表达教学内容或建立☐技术有助于解决教学重难点问知识关联，有效支持解决教学重难点问题；题；☐技术使用激发了学生学习兴趣；☐技术使用激发了学生学习兴☐不同起点的学生均能参与到课堂活动中；趣；☐教师信息技术应用娴熟，工具使用的方法具有☐教师信息技术应用较为熟练，学习与借鉴价值。
应用过程比较流畅。
3. 教学反思：该讲授活动实施效果如何？信息技术的作用是否不可替代？是否存在值得改进的地方？请就教学设计与实施情况进行总结反思。
信息技术应用能力提升工程2.0 技术支持的课堂讲授教学设计
信息技术应用能力提升工程2.0 技术支持的课堂讲授教学设计技术支持的课堂讲授教学设计是信息技术应用能力提升工程2.0的一个重要组成部分。
以下是一个技术支持的课堂讲授教学设计的示例：
1、学习目标：
1、了解信息技术在课堂讲授中的应用
2、掌握使用技术支持的课堂讲授方法
3、学会运用信息技术工具进行课堂互动和评估
2、学习内容：
1、信息技术在课堂讲授中的应用
技术支持的课堂讲授方法
2、信息技术工具的使用和互动
教学评估的方法和工具
3、教学过程：
导入：通过案例展示信息技术在课堂讲授中的应用，引导学生思考信息技术对课堂讲授的影响。
讲解：介绍技术支持的课堂讲授方法，包括使用信息技术工具进行课堂互动、学生自学和小组讨论等。
实践：组织学生进行小组讨论，利用信息技术工具进行互动和交流，教师进行指导和答疑。
评估：通过信息技术工具进行学生作品评估、反馈和总结，引导学生反思并改进学习方法。
31、教学资源：
信息技术工具：如多媒体投影仪、电子白板、络平台等。
教学资料：如PPT、视频、络资源等。
互动工具：如班级论坛、在线聊天等。
311、教学评估：
通过学生的参与度、反馈和作品质量评估教学效果。
利用信息技术工具进行数据分析和统计，为教学提供参考和指导。
以上是一个简单的教学设计示例，具体实施可根据课程需求和实际情况进行调整和优化。
A6技术支持的课堂讲授指导解读
A6技术支持的课堂讲授方法指导教师借助合适的信息技术手段设计与优化讲解、启发、示范、指导、评价等课堂讲授活动，从而有助于知识和技能的形象化与直观化通过多种方式建立知识之间的关联有助于学生理解重点和关键问题为学生参与知识理解和建构提供了丰富的学习支持关注学生的不同需要引发学生感知、记忆、想象、创造等思维活动注意能力描述中的几个关键词【有助于】【学习支持】【引发】，这就要求教师在利用信息技术教学时要合适选择工具，从教学目标出发，而不是一味地去炫耀技术。
同时，该能力点归属于【学法指导】维度，也明确了这个维度的出发点：以学生为中心。
要完成的测评材料【A6技术支持的课堂讲授】要完成的测评材料有三项：一、教学设计提交文件格式不限，建议以图文方式呈现的文本文档，如WORD，PDF等。
二、课堂实录片段▪提交文件格式为【视频】，视频时长不超过10分钟。
▪需同时出现教师和学生。
三、教学反思▪提交文件格式不限，建议以图文方式呈现的文本文档，如WORD，PDF等。
测评材料合格标准根据《教师信息技术应用能力校本应用考核规范》第一部分使用说明中要求：若提交的证据材料不符合任务要求，或不满足合格的评价标准，则评价等级为不合格。
故该微能力测评必须同时达到下列三个要求才能合格：1.提交的测评材料至少在文件格式上要满足基本要求。
2.提交的测评材料为【教学设计】和【课堂实录片段】【教学反思】共三项，缺一不可。
3.提交的测评材料满足合格的评价标准。
【教学设计评价标准】优秀合格教学设计要素完备，表述清晰，设计科学合理，活动序列具有高度的连贯性；结合主题、内容以及学生特点清晰地阐明了技术工具选用的目的；技术工具的使用体现了学科特点和学生认知规律，有效突破了教学重难点；为学生认知和思维发展提供丰富的学习支持；对不同个体和群体的学生有差异化的考虑；技术工具的选用具有创新性，值得学习与借鉴。
教学设计要素完备，表述清晰，设计合理，活动序列较为连贯；结合主题、内容以及学生特点阐明了技术工具选用的目的；技术工具的选用体现了学科特点和学生认知规律，有助于突破教学重难点。
技术支持的课堂导入针对销售技巧中的某一主题
技术支持的课堂导入针对销售技巧中的某一主题概述本文档旨在提供一种有效的技术支持课堂导入方法，针对销售技巧中的某一主题。
这种导入方法将帮助销售人员更好地理解和应用相关的销售技巧，从而提升销售绩效。
目标通过本课堂导入，销售人员将能够：- 了解销售技巧中某一主题的重要性- 掌握相关的实践技巧和策略- 将所学的知识应用于实际销售场景中步骤1. 引入主题：首先，引入销售技巧中的某一主题，使用简洁明了的语言概述其重要性和应用价值。
这将激发学员的兴趣和好奇心，让他们希望进一步了解和掌握该主题。
2. 提供案例或实例：接下来，提供一个与主题相关的实际案例或实例，以便学员能够更好地理解该主题在实际销售场景中的应用。
这样做可以帮助学员将抽象的概念转化为具体的行动指导。
3. 分组讨论：将学员分成小组，并让他们就该主题展开讨论。
每个小组应被分配一个具体的问题或情景，要求他们就该问题或情景应如何应用相关销售技巧提出解决方案。
这种互动式的研究可以促进学员之间的合作和知识交流。
4. 分享和总结：每个小组应派代表分享他们的讨论结果，并对其他小组的观点提供反馈。
在这个阶段，主导者应提供进一步的解释和指导，确保每个学员都理解并掌握了相关的销售技巧。
5. 实践活动：最后，安排一项实践活动，要求学员将所学的销售技巧应用于实际情境中。
这可以是模拟销售场景、角色扮演或实地考察，以确保学员能够真正应用所学的技巧并获得反馈。
总结通过以上步骤，本课堂导入方法将为销售人员提供一个有效的学习和应用销售技巧的框架。
学员将能够全面理解和掌握某一主题，并将其应用于实际销售场景中，从而提高销售绩效和达成销售目标。
“A6技术支持下的课堂讲授”设计
“A6技术支持下的课堂讲授”设计A6“技术支持的课堂讲授”教学设计江桥镇中心小学周晓辉【教学主题】《火烧云》【教学内容及分析】《火烧云》凭借细致的观察、合理的想象，用优美的文字表现出火烧云这一自然景象的奇特美丽。
本文以时间推移为线索，描写了傍晚时分，火烧云从上来到下去的变化过程，重点写火烧云颜色和形状变化极多、极快的特点。
全文共七个自然段，语言平实但精妙，表现了作者对火烧云这一自然景象的喜爱和赞美之情，同时抒发了作者对大自然的无限热爱。
【教学对象及特点】教学对象：三年级学生特点：三年级的学生好奇心强，想象力丰富，以直观具体的形象思维为主，掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的的学习能力，对事物的理解大都建立在直觉和经验的基础之上，虽然他们看过朝霞和晚霞，但他们缺少像作者一样细致的观察，因此，他们对火烧云未曾有作者那么深的感受。
所以我通过生动的视频，唯美的图片，有感情的反复朗读，合作探究学习等方式加深学生对课文内容的领会。
【教学目标】1.学习第二至第七自然段，懂得课文以“变”为主线，突出火烧云变化“多”与“快”的两个特点。
2.展开小组讨论，对文中的词、句、思想内容及情感进行分析。
3.通过课文学习，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情，及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。
【教学重点】1.学习第二至第七自然段，懂得课文以“变”为主线，突出火烧云变化“多”与“快”的两个特点。
2.展开小组讨论，对文中的词、句、思想内容及情感进行分析。
【教学难点】通过课文学习，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情，及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。
【技术支持下的课堂讲授设计】1.检测新词在词语检测环节，我采用“动画”设置功能，通过动画路径的设计，将每一朵词语云最终拼成了五彩斑斓的火烧云，通过这种方式建立了词语与本课新授知识之间的关联，从而让学生自然过渡到新知部分。
2.学习第二自然段思考：你从哪一个字感受到了火烧云的动态美呢？在讲授火烧云的动态美时，我利用希沃中的“多媒体”功能插入了火烧云的动态图，有效地刺激学生的大脑与实际生活中燃烧的烈火相联系，从而让学生直观的感受火烧云的动态美。
A6技术支持的课堂讲授(数学学科模板)—微能力认证 (2)
《三角形的面积》教学设计及反思【教学目标】：1.知道三角形的面积公式推导过程。
2.会用公式计算三角形的面积。
【教学过程】：一、谈话导入1、师：出示图片，你们能找出三角形吗？怎么计算它们的面积呢？这就是我们今天要学习的内容。
2、板书课题：三角形的面积出示目标二、探索三角形面积计算公式1、玩游戏，小组内交流问题。
拿出信封里面的学具，从中找出两个形状、大小完全一样的三角形拼一拼，看你能发现了什么？同时在拼时要思考以下几个问题：（课件出示以下问题）A、两个完全一样的三角形能拼出什么图形？B、拼成图形的面积你会算吗？C、拼成的图形与原来每一个三角形有什么联系？（学生在小组里动手拼一拼，并相互交流以上问题）2、学生代表上台演示汇报。
生2边汇报：我们用2个完全一样的锐角三角形拼成了一个平行四边形，拼成的平行四边形的面积=底×高，每一个锐角三角形的面积是这个平行四边形面积的一半，所以一个三角形的面积=底×高÷2。
师：刚才这个小组是用两个完全一样的锐角三角形来拼组的。
你们还有其他新的发现吗？（直角三角形、钝角三角形）（注明：每一种拼组学生汇报后都贴在黑板上。
）3、根据学生的汇报，老师小结，板书。
三角形的面积是这个等底等高的平行四边形面积的一半。
（板书）师：看来，我们通过玩一玩，拼一拼，知道了怎样求一个三角形的面积了。
那谁来说一说三角形的面积的计算公式是什么？生：三角形的面积=底×高÷2师：同学们，如果用a表示三角形的底，h表示三角形的高，s表示三角形的面积，三角形面积的字母公式是什么？生：s=ah÷2（板书）4、介绍P59页的数学知识。
师：同学们，你们知道吗？今天我们一起动手推导出来的三角形的面积计算公式，很早以前，我们的祖先就已经发现了，请看屏幕。
（多媒体出示P59页的数学知识）三、学以致用，解决问题。
师：同学们，我们已经推导出了三角形面积计算公式，现在我们就用三角形的面积计算公式解决一些实际问题，好吗？出示课件练习题四、课堂小结师：本节课你学到了什么新知识？你觉得计算三角形面积时应注意什么？《三角形的面积》教学反思《三角形的面积》这节课的内容是在学生掌握平行四边形面积计算的基础上进行教学的，教学重点是引导学生通过三角形面积公式的推导去理解和掌握三角形面积计算方法，并能运用三角形的面积公式，计算相关图形的面积，解决实际问题。
A6 技术支持的课堂讲授 (一)教学设计
知。诗词赏析也是中考必考内容，其内容富有趣味、实用，对培养学生文
学素养有重要作用。本课着重要解决朗读赏析的相应考点，让学生在课堂
教学中发展智力，体验乐趣。为以后的中考、教学竞寒和学生终身学习打
下良好基础。
希沃白板的思维导图功能，计时、遮盖、拍照功能。这些信息技术有助于
丰富讲授内容和讲授方式更直观，更清新易学。满足学生的不同程度的需
求知欲，拓宽学生的思维空间，满足学生求知的欲望，达到愉悦身心、发
展能力的目的。
2．使用多媒体工具对不同程度的学生进行引导。
3．在主教材的教学中，分配任务、分组讨论等组织教学形式，充分发挥
学生的主体性和团体合作性，促进学生之间的情感交流，培养学生自主学
习的能力，在宽松和谐的教学氛围中体验成功的喜悦。
4．在诗词背诵的接力游戏中，让学生能够在熟练的基础上接力，提高学
生的学习兴趣，提高教学效率。
1.认知目标：通过本课的学习，激发学生对诗词学习的兴趣，学生初步学
会鉴赏诗词。
2.技能目标：90％的学生能够熟练的完成诗词赏析考点，30%—50%的学生
能够解答诗词的表现手法和表达的感情。
3.情感目标：通过教学，使学生具有良好的组织观念、竞争意识、团结合
作的精神。
这届学生虽然比较呆板，历经多次考试，学生对诗词常识有一定基础和认
A6 技术支持的课堂讲授
A6 技术支持的课堂讲授 （一）教学设计
姓名 所涉学段 教学主题
教学内容
教学目标
教学对象 及学情分析 所选技术及 技术应用目的
一、基本信息
所属学校
所教学科
语文
二、教学设计
诗词赏析
本节课为了使学生对诗词赏析有个正确的认识，力争做到
技术支持下课堂讲授的方法分享
技术支持下课堂讲授的方法分享
利用信息技术把图片呈现出来，还可以把角色对话图搞成动画，借助多媒体播放教学内容，可以多样化地传达教学信息获得多媒体技术支持下的课堂讲授的方法，如：利用图片、图像、动画、音乐、视频等都能呈现出，使学生获得大量的生动而真实的信息，同时，提高了学生的学习兴趣，也达到教学效果的作用。
个人认为在多媒体技术发展的现代化教育环境，一线教师掌握多媒体操作的同时，还应有更好的表达、提问能力，便于引导学生思考和发现。
如何用技术支持课堂教学共22页文档
2008年７月
11
2008年７月
12
2008年７月
13
2008年７月
14
2021/3/25
15
200291-/3-/259
“听音辩词” （适用于英语单词的学习）
16
2021/3/25
押韵（音标学习）
17
200291-/3-/259
比较与分类（适用学科：语文、英语、科学、数
学等）
18
软件设计，这样不至于受到白板软件不通用的制约 教师和学生要勤于使用白板，才会有好的课堂效果。
熟能生巧而已！
5
2021/3/25
有关使用电子白板的课例，推荐观看
小学数学《小数产生和意义》课例 小学英语《planting》课例 请看第七届NOC专版
6
社会交互软件（博客等）在教学中应用
2021/3/25
充分利用罗湖博客的回复功能、论坛和留言功能
记住！博客是一个方便易用的平台,是课堂的延伸
建议使用博客作为课前教师指导、学生课前预习的 交互平台
建议使用博客作为课后教师辅导、学生课后交流、 上传作业的平台
建议探索师生博客组成的博客圈来组成学习交流社
区
7
2021/3/25
数学和科学学习中的虚拟现实模拟技术
如何用技术支持课堂教学
时间反复无常，鼓着翅膀飞逝
如何用技术支持课堂教学
----NOC 有关教师项目“新技术应用”简介
主讲: 罗湖教育研究中心 罗彩霞
2021/3/25
关于作品报送
作品报送流程 作品报送须知
3
2021/3/25
NOC组委会推荐的新技术
为了突破目前以多媒体演示为主要形式、过分强调记忆性 思维能力的教学模式，组委会设计了“组委会推荐模式”，这 是指应用新的交互技术、模拟仿真技术和协作学习技术，培养 学生的解释性思维和探究性思维能力的教学应用模式。 1.新的交互技术 （1）电子交互白板在教学中应用 （2）社会交互软件（博客等）在教学中应用 （3）基于Moodle平台开发的课程及应用 2.新的模拟和仿真技术 （1）数学和科学学习中的虚拟现实模拟技术
围绕A6技术支持的课堂讲授的文本阅读+教学设计+教学反思
《信息技术支持下的混合式教学探究——以英语教
学为例》学习心得
通过学习《信息技术支持下的混合式教学探究——以英语教学为例》，受益匪浅。
（一）信息技术支持下混合式教学设计策略
一是课前可以通过匿名方式开展线上讨论和协作，以此消除学生的研究压力和不安情绪，从而提高学生的课堂参与度；
二是课中采用协作解决问题的策略，促使学生有效完成研究任务和知识建构；
三是课后采取互相评价的策略激发学生的研究兴趣，提高教学效果。
除此之外，国外学者认为，“有意识地整合实时和非实时的研究，在研究中创建有意义的连接”是混合式教学的关键策略。
（二）信息技术支持下的混合式教学设计原则
关于混合式教学设计的原则，具体包括以下4点：
1.主体性原则
2.可行性原则
3.系统化原则
4.个性化研究原则
在开展混合式教学之前，应首先确保教师具备一定的信息素养。
对于教师而言为保证混合式教学活动的顺利进行及成效，需要对现有的教学环境和资源、教学对象和学情、教材和教学内容以及学生心理因素进行前期分析。
1.教学环境和资源分析
2.教学对象及学情份析
3.教材及教学内容分析
4.心理因素分析
（三）混合式教学活动设计
感谢您的支持祝您生活愉快。
教师信息技术2.0 A6技术支持的课堂讲授
教师信息技术2.0A6 技术支持的课堂讲授文档说明：针对教师信息技术2.0三个能力点要求，该文档分三部分：1.教学设计（指导建议）2.课堂实录（指导建议）3.教学反思（转为PDF提交）第一部分教学设计能力点要求：请提交一份课堂讲授环节的教学设计，需包括教学主题、教学内容及分析、教学对象及特点、教学目标、教学过程、所选技术以及技术使用的目的等。
指导建议：该能力点即为教师任教学科任意一课时教案。
第二部分课堂实录能力点要求：依据上述教学设计，选取课堂代表性实录片段（需同时出现教师和学生），视频原则上不超过10分钟。
指导建议：该能力点即为第一部分提交教案说课视频。
拍摄条件为电子白板、手机。
第三部分教学反思能力点要求：该讲授活动实施效果如何？信息技术的作用是否不可替代？是否存在值得改进的地方？请就教学设计与实施情况进行总结反思。
技术支持的课堂讲授教学反思现代信息技术进入课堂，极大地丰富了课堂教学环境，不仅有效地提升了课堂效率，同时为学生的学习提宽了视野和途径。
教学反思为分为实施效果、信息技术作用、有待改进三个部分。
一、讲授的实施效果该讲授活动实施效果良好，重要是调动了学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，课堂气氛更加活跃。
而且模拟实验非常便捷、高效，大大节约了课堂时间，让学生在本节课的学习能够更加游刃有余。
本课围绕着教学目标，我取得了以下效果：首先，课前准备充分,图片资料丰富。
教学中,为了让学生亲身获得体验，本课运用信息技术，采用学生感兴趣的卡通动物图片、以及音频，图文对应、音文对应，吸引学生的注意力。
层层深入引导，不知不觉中突破了这一重点。
其次，指导朗读，插入课文音频裁成一句一句的短音频，设置相关动态效果，营造课文场面，就这样，将每句话所要表达的情感潜移默化的告诉孩子们，他们自己体会，突出了本课的难点。
最后，我还播放了课文相关歌曲，将课文与音乐相结合，学生歌唱的积极性很高，既放松了学生的心情，也加深了对课文内容的理解，并在听的基础上为背诵奠定基础，利于学生对本篇课文的巩固把握。
信息技术支持下的课堂讲授
刘晓颖内容提要一．信息技术在课堂讲授中的作用二．信息技术支持下的课堂讲授三．信息技术支持下的课堂讲授应注意的问题内容提要一．信息技术在课堂讲授中的作用计算机技术从上个世纪70年代开始在教育中应用，仅局限于就技术而学技术，学习计算机语言和编程。
对教育管理、学科教学、课堂教学以及学校所有领域里作用不大。
而进入90年代，以建构主义理论为指导以及各类教学软件、资源的开发应用，信息技术在教育的各个领域不但起一种辅助功能，更主要是改变了整个教育教学模式，教学方法和学习方法。
信息技术在课堂讲授中的作用学中，可以利用信息技术，使教学内容呈现方式丰富多彩，如：利用图片、图像、动画、音乐、视频等方式呈现，使学生获得大量的生动而真实的信息，同时，提高了学生的学习兴趣，也达到提高教学效果的作用。
《神奇的极光》利用信息技术，可以将知识的表达多媒体化，图文并茂，丰富多彩的知识表达形式，不仅可以有效激发学生学习兴趣，产生浓厚的学习动机，同时也可以提供多种感官的刺激，增加获取信息的数量，延长知识的持续时间。
信息技术在课堂讲授中的作用信息技术支持下的课堂讲授可以实现声像并茂、视听结合，情、声、意并举，具有丰富的表现力，它可以根据课堂教学的需要，对教学内容进行显示选择和表达，创造化静为动，化小为大、化快为慢、化虚为实、深刻挖掘和理解教材内容的内在情感美、自然美、意境美。
内容提要二.信息技术支持下的课堂讲授信息技术支持下的课堂讲授•导入新课环节•讲授新知环节•巩固新知环节•作业布置环节导入新课环节◆直观演示◆创设情境✓创设学习情境✓创设问题情境✓创设应用的情境✓创设情感的情境《与建筑相伴的壁画》《温度与温度计》《奇趣指纹画》《解决问题的策略》讲授新知环节•强化教学内容（演示实验过程）•化解难点《地球公转的意义》《都江堰的结构和运行原理》《长征》《多边形外角和》《压强与浮力》《信息处理设备的发展》《三视图投影形成》《温度和温度计》《音频信息的简单加工》《立定跳远》《汽油机的工作原理》巩固新知环节•巧妙组织•有效练习•增强记忆《认识声调》《Weather》《How are you》《梯形的面积》《平行线的画法》《拒绝不良诱惑》《升华与凝结》《制作图表》《自然地理环境的差异性》《While循环》作业布置环节•广泛交流•启发思维•拓展知识《玄奘西游》《立定跳远》《我的梦想》《不同密度物质的应用》《与建筑相伴的壁画》内容提要三.信息技术支持下的课堂讲授应注意的问题信息技术支持下的课堂讲授应注意的问题1．信息技术支持下的课堂讲授中利用教学媒体演播的内容要科学、规范，能正确反应科学基础知识和现代科技的发展水平，能正确指导学生学习，提供典型的示范。
A6技术支持的课堂讲授总结
A6技术支持的课堂讲授总结A6技术支持的课堂讲授总结在当今这个信息技术飞速发展的时代，学校的数学教育教学也出现了许多新手段，新方法。
一些多媒体教学软件及网络资源走进了数学教学课堂，这些辅助数学教学模式，创设了形象生动的教学环境,丰富了教学内容，增大了知识信息容量，也改变了传统教学中以教师主宰、课堂手段单一的教学模式，极大的丰富和提高了数学教学方式,提高了数学课的教学质量。
一、在教学中多媒体课件的应用学生对生动、直观、形象、动态的信息比较容易接受，现代信息技术进入数学教学领域，在综合处理和控制声音、图像、影像等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，制作的多媒体课件用于课堂中，可以使数学语言变抽象为形象,变静态为动态，化枯燥为生动，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，唤起学生的好奇心，提高注意力，激发学生学习数学的兴趣。
兴趣是一个人力求接触、认识、掌握某种事物参与某种活动的心理倾向。
兴趣对人们的活动起着积极的作用。
对学生而言，数学兴趣是学生学习的动力，是产生情感的基础,同时也是学生在数学方面可持续发展的重要前提。
有了兴趣才有学习的动力；有了动力，才会觉得学习是愉快的，轻松的；有了动力，才会去探究，学习才能变被动为主动，这样有利于培养学生自主学习与合作学习的方式。
教师在学生自主学习和合作学习的过程中对学生加以指导，要始终把学生放在首要位置，但自主并不是放任自流，教师在其中的作用是引导。
二、优化课堂教学，改进教学方式现代信息技术的应用，将抽象的数学语言转化为成形象生动的声像音图本身就是一种创造。
通过筛选有利于数学教学的素材，能创设意境，学生感官受到刺激，使他觉得学习不再是被动地、机械地接受现成的知识，更能发展学生的发散性思维，更能有效的促进学生的想象力、创造力。
想象是人脑对已有的表现进行加工改造而创造新形象的过程。
想象是一种高级、复杂的认识活动，在人的学习中有的重要作用。
想象是智力活动的向导，是个体理解和掌握知识必不可少的条件，想象能够使学习活动具有创造性。
A6技术支持的课堂讲授 (2)
What do we need for the trip第一课时Step1 Class Opening and review1、Class OpeningGreeting [激情问候，营造宽松、民主、和谐的课堂氛围]Good morning/afternoon, class!2、Review（1）复习near和far.（叫两名学生上台，一名站在教师旁边，另一名站在教室的另一角。
）教师：（指着身边的学生） is near.（指着远处的学生问近处的学生）Is near or far?学生： is far.（叫其他的学生重复上述对话，最后让学生自己引导对话。
）（2）用物品提示操练来复习一般名词的复数形式。
Step2 New Concepts（1）教学this, that, these, those利用教室的物品示范下列句型：教师：（举起一件物品）The is near, This is near.（指着远处一件物品）The is far, That is far.（举起两件物品）The s are near. These are near. （指着远处两件物品）The s are far Those are far.（2）提示学生英语中的一些特殊的名词复数形式板书：this that these thoseSweater SweatersPencil PencilsShirt ShirtsSkirt skirtsScissors Clothes pants jeans（名词的特殊形式。
）（3）教师利用教室周围摆放的物品用以演示this,后跟名词单数，近的；that后跟名词复数，远的；these后跟名词复数，近的；those后跟名词的复数，远的。
This/that后跟is; these, those后跟are.※教师利用各种表情动作使意思表达更清楚。
（教师可指着近处的物品解释these/this, 教师可指着远处的物品解释those/that,）※请一些学生在举出一些例子来。
技术支持的展示交流技术支持下的教学展示与交流
技术支持下的教学展示与交流一、过程性评价的原则学生评价的实质在于改变以分数为唯一价值尺度评价的弊端，改变评价标准过于单一和绝对化的偏向，强调学生评价标准既能体现大多数学生应当达到的基本要求，又体现使每个不同学生都能充分发展的多层次多方面的要求。
在对学生的素质进行全面评价时应充分发挥形成性评价和终结性评价的激励导向功能，并把它们综合成一个有机的整体，去影响每一个学生，促其全面健康地发展。
因此，信息技术教学在实施过程性评价过程中，本人认为必须遵从以下原则：1、有效性原则在信息技术教学中，教师所面对的是每一个学生个性差异都很大、能力水平也不一样的学生群体，例如，在讲授《PowerPoint的简单使用》这一章内容前，我对学生进行了一次简单的调查，结果发现，有的同学在小学已经学习过相关内容，并且已经能够熟练掌握PowerPoint的简单使用和制作的方法了，而又有些同学则从来没有接触过相关知识。
因此，在这种情况下，我们所采用的评价方法就不能千篇一律，必须切合实际，面向全体学生，关注每一个学生的学习过程状态及发展的可能性。
教学方式既为学生接受又使他们觉得有兴趣，能激发学生表现自己的能力，使不同层次的学生都得到提高和发展。
2、发展性原则由于信息技术学科对于设备要求的特殊性，所以相对于其它的学科课程，学生的基础差异更大。
经过一个阶段的学习，我们就可以用“了解、掌握和熟练操作”程度为标准，评价学习者个体的发展水平。
对有的学生，虽然只能每分钟打20来个字或勉强可以盲打，但相对他本身的基础，我们就可以评价为“优”；有的学生能对文档的内容进行基本的修饰，虽然不熟练，布局也不一定很美观，但相对于他个人来说，我们也可给个“优”。
只要他有所进步，就值得表扬。
不求最好，只求更好。
若采用传统的评价方式，只看最终的结果，不分青红皂白就打个分数草草了事，显然会打击一部分学生的积极性。
因此，我们要充分考虑被评价者的实际情况，着眼点应放在被评价者的未来，其目的都是为了更有利于被评价者的后继发展，能激励其终生学习。