九上第课《湖心亭看雪》(课件)

品“痴景”
细读探究
白描手法用于写人的范例: (抽象、概括)
1、《秋思》枯藤老树昏鸦，小桥流水人家， 古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯，
2、 唐韬《琐忆》中的鲁迅先生 “他留着浓黑的胡须，目光明亮，满头是倔强 的一簇簇直竖起来的头发……”
3、《背影》他用两手攀着上面，两脚再向上 缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
部编版 九年级上册语文教学课件系列
湖心亭看雪
张岱
新知导入ห้องสมุดไป่ตู้
杭州西湖自古以来以美景而名扬天下，被誉 为“人间天堂”，文人墨客慕名而来，纷纷留下 颂扬的诗文。你记得的描写西湖的作品有哪些？
钱塘湖春行 白居易
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
迅速找出看雪的时间、地点、人物，天气状况，并简要 说说本文记叙了一件什么事？
（记叙张岱晚上到湖心亭看雪及湖上奇遇，巧遇金陵客。）
他是个什么样的人，你能从文中找出 一个能形象概括张岱形象的字吗。
（他是个“痴”人。）
细读探究
哪些方面可看出张岱很“痴”？
细读探究
为“痴行”
大雪三日，湖中人鸟声俱绝。晚上“独往湖心亭看雪”。
细读探究
渲染的例子：（形象、具体）
我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦林在原野上呻 吟；我看见奔流似的马群，深夜嗥鸣的蒙古狗，我听见皮鞭滚落 在山涧里的脆响；我想起绒布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土 地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着 松香气味的煤块，带着赤色的足金；我想起幽远的车铃，晴天里 马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上 怪诞的风……
细读探究
3、白 描
白描原是中国画技法名，指单用墨色线条勾描 形象而不施彩色的画法。白描也是文学表现手法之 一，主要用朴素简练的文字描摹形象，不重词藻修 饰与渲染烘托。抓住事物的特征，以质朴的文字， 寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。
细读探究
白描手法的作用？
作者用白描手法，准确传达天长 水远的阔大境界，万籁无声的寂静气 氛，不作丝毫的修饰，而是朴素的再 现，宛如中国画中的写意山水，寥寥 几笔就将事物的神韵展现了出来，令 人拍案叫绝。
了解文意
崇祯五年十二月，我住在西湖。
崇祯五年十二月，余住 西湖。大雪三日，湖中人鸟 声俱绝。是日更定，余挐一 小舟，拥毳衣炉火，独往湖 心亭看雪。雾凇沆砀，天与 云与山与水，上下一白；湖 中影子，惟长堤一痕，湖心 亭一点，与余舟一芥 ，舟中 人两三粒而已。
接连下了三天的大雪，湖中行人、飞鸟的声音都消失了。
白 上下一白 强饮三大白而别
（白色） （杯）
更 是日更定矣
（古代夜间计时单位）
湖中焉得更有此人 （还）
重点句子
翻 译句 子
⑴雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。 冰花一片弥漫，天空与云层与远山与湖水，浑然一体，白茫茫一片。
⑵莫说相公痴，更有痴似相公者！ 不要说您痴，还有像您一样痴的人呢！
初读感悟
1. 你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的！
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1、你的眼睛真亮，发现这么多问题！ 2、能提出这么有价值的问题来，真了不起！ 3、会提问的孩子，就是聪明的孩子！ 4、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！ 5、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？ 6、多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子！ 7、猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！ 8、没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！ 9、你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友！ 10、你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听？ 11、你的想法很独特，老师都佩服你！ 12、你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩！ 13、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！ 14、瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？ 15、你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲！ 16、你真爱动脑筋，老师就喜欢你思考的样子！ 17、你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点！ 18、××同学真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学！ 19、你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗？ 20、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？ 21、你有自己独特想法，真了不起！ 22、你的办法真好！考虑的真全面！ 23、你很会思考，真像一个小科学家！ 24、老师很欣赏你实事求是的态度！ 25、你的记录很有特色，可以获得“牛津奖”！
1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今天达到了这个要求。 2、大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。 3、经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了。 4、请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。 5、读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，请再读一遍。
细读探究
品“痴景”
这雪景有何特色？你能用自己的话描绘一下这雪景吗？
示例：苍茫、阔大、广袤无边、朦胧、缥缈、如梦如幻、如诗如画。
示例：只见天地之间白茫茫的一片，雪花纷纷扬 扬的从天上飘落下来，四周像拉起了白色的帐篷， 大地上银装素裹。我不禁想起一句诗“忽如一夜 春风来，千树万树梨花开”，好奇丽呀！
细读探究
了解文意
到了亭子上，看见有两个人已铺好了毡子，相对而
到亭上，有两人铺毡对 坐，一童子烧酒炉正沸。见 余，大喜曰：“湖中焉得更
坐，一个童子正把酒炉里的酒烧得滚沸。
（他们）看见我，非常高兴地说：“在湖中哪能还有 （您）这样（有闲情雅致）的人呢!”拉着我一同饮酒。
有此人!”拉余同饮。余强
我痛饮了三大杯，然后（和他们）道别。
饮三大白而别。问其姓氏， 是金陵人，客此。及下船，
问他们的姓氏，得知他们是金陵人，在此地客居。
舟子喃喃曰：“莫说相公痴， 等到（回来时）下了船，船夫嘟哝道：“不要说相
更有痴似相公者!”
公您痴，还有像您一样痴的人呢!”
积累词语
一小舟 一
上下一白
（数词） （全)
是日更定 是
是金陵人
（这） （表判断，是）
新知导入
饮湖上初晴 苏轼
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。 欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
晓出净慈寺送林子方 杨万里
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
新知导入
今天我们随张岱一 起去欣赏冬天的西湖， 肯定另有一番滋味。
作者名片
张岱，字宗子，又字石公，号陶庵，明末清初文学 家。出身仕宦世家，爱繁华，好山水，晓音乐。 明亡 后，他不忘故国，参加反清斗争，后入山隐居，著书以 终。他在回忆录中说： “陶庵国破家亡，无所归止， 披发入山……因想余生平，繁华靡丽，过眼皆空，五十 年来，总成一梦。”其作品多缅怀往日繁华生活，寄寓 故国之思，流露了不少伤感情绪。著有《陶庵梦忆》 《西湖梦寻》《快园道古》。本文出自《陶庵梦忆》。
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1、谢谢大家听得这么专心。 2、大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。 3、你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。 4、我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。 5、我不知道我这样说是否合适。 6、不知我说清了没有，说明白了没有。 7、我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。 8、你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？ 9、会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。 10、从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。 1、谢谢你，你说的很正确，很清楚。 2、虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。 3、你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。 4、××说得还不完全，请哪一位再补充。 5、老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。 6、说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。 7、对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！ 8、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。 9、说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗？ 10、说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，经常 注意哦。
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崇祯(chóng zhēn)五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中 /人鸟声/俱绝。是日更(gēng)定矣，余挐 (ráo)一小舟，拥毳(cuì) 衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇(sōng)沆(hàng)砀(dàng)，天与 云与山与水，上下一白。湖上影子，惟 长堤（dī）一痕、湖心亭一点、与余舟 一芥（jiè） 、舟中人/两三粒/而已。
1. 你真让人感动，老师喜欢你的敢想、敢说、敢问和敢辩，希望你继续保持下去。 2. 这么难的题你能回答得很完整，真是了不起！你是我们班的小爱因斯坦。 3. 你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们，好不好？ 4. 哎呀，你的见识可真广，懂得这么多的知识，好像百度一样，同学们以后有问题要就找你帮忙。 5. 通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油哇！ 四、提醒类
这一天凌晨(更：古代夜间的计时单位，一夜分为五更， 每更约两小时)后，我划着（挐：通“桡”）一叶扁舟， 穿着毛皮衣服、带着火炉，独自前往湖心亭看雪。
（湖上）水气凝成的冰花，白气弥漫，天与云与山与水， 上下全是白茫茫一片。
湖上影子，只有（淡淡的）一道长堤的痕迹，一点湖心 亭的轮廓，和我的一叶小舟，舟中的两三粒人影罢了。
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到亭上，有两人铺毡(zhān)对坐，一 童子/烧酒炉/正沸。见余，大喜曰：“湖 中焉得更(gèng)有此人！”拉余同饮。余 强饮三大白而别。问其姓氏, 是金陵人， 客此。及下船，舟子喃喃(nán)曰：“莫 说相公痴，更有痴似相公者。”
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了解文意
1、结合注释，小组合作，译读课文。 2、不懂之处，举手提问，大家解答。 3、小组展示翻译。 4、老师抽测重点词句。
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教师课堂用语在学科专业方面重在进行“引”与“导”，通过点拨、搭桥等方式让学生豁然开朗，得出结论，而不是和盘托 出，灌输告知。一般可分为：启发类、赏识类、表扬类、提醒类、劝诫类、鼓励类、反思类。
一、启发类
1. 集体力量是强大的，你们小组合作了吗?你能将这个原理应用于生活吗?你的探究目标制定好了吗? 2. 自学结束，请带着疑问与同伴交流。 3. 学习要善于观察，你从这道题中获取了哪些信息? 4. 请把你的想法与同伴交流一下，好吗? 5. 你说的办法很好，还有其他办法吗?看谁想出的解法多? 二、赏识类
西湖经历三天大雪后，人鸟声俱绝，空 阔的雪景使天地间呈现出一股肃杀、冷寂。 这么冷的天。才凌晨时分，作者独自到湖心 亭看雪，你能看出作者的心境吗?
（孤怀雅兴，超凡脱俗 、孤芳自赏、清高孤傲、卓然独立。）
细读探究
品“痴景”
张岱去湖心亭看到了怎样的雪景呢？请读出文中描写雪景的句子。
雾凇沆砀，天与云与山与 水，上下一白。湖上影子，惟长 堤一痕、湖心亭一点、与余舟一 芥、舟中人两三粒而已。
景物描写有什么特点？ 品“痴景”
1、写景有序： 从上到下 从远到近 从整体到部分 从总到分
细读探究
景物描写有什么特点？ 品“痴景”
2、用词形象有特色：一痕、一点、一芥、两三粒。 （作者为什么要强调这些景物的小？）
宇宙的壮阔与人的渺小构成强烈的对比，突 出西湖雪景“天与云与山与水上下一白”的壮观 景象。正是在这种满世界白茫茫一片的雪景的衬 托下，眼前的具体景物都显得很渺小。
1. 说得太好了，老师佩服你，为你感到骄傲！ 2. 你的设计(方案、观点)富有想象力，极具创造性。 3. 我非常欣赏你的想法，请说具体点，好吗? 4. 某某同学的解题方法非常新颖，连老师都没想到，真厉害！ 5. 让我们一起为某某喝彩！同学们在学习过程中，也要敢于猜想，善于猜想，这样才能有所发现，有所创造! 三、表扬类