教学设计_再见了,亲人_语文_小学(教学实录试讲稿)

《再见了亲人》教学设计

学习目标

1. 知识与技能：认识8 个生字，会写12 个生字。正确、流利，有感情地朗读课文，理解“唯一、雪中送炭”等词的意思。

2. 过程与方法：通过激趣、朗读、合作交流，理解志愿军战士与朝鲜人民之间不是亲人胜似亲人的感情。

3. 情感态度价值感：理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，他们之间的情谊比山高比海深。

学习重难点

理解志愿军战士与朝鲜人民不是亲人胜似亲人的感情，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊。

教学过程：

一、激趣置疑，揭示课题

1、我们每个同学都在爱的海洋里成长，和你最亲的人是谁？说说你对亲人的理解。（有血缘关系，最亲密的人称“亲人”。）然而在人们遇到危难的时候，凡是能伸出援助之手的，也都会被视为亲人。让我们走进十四

课《再见了，亲人》，去感受他们对志愿军战士的深情厚谊。

2、介绍背景

1950 年6 月25 日，美帝国主义侵略朝鲜，战火烧至了鸭绿江边，我们伟大领袖毛主席毅然出兵支援朝鲜，先后出兵30 余万人。1950 年10 月，中国人民志愿军浩浩荡荡地踏过鸭绿江，开赴朝鲜，和朝鲜人民军并肩作战，抵抗美帝国主义者的侵略。在战争中，结下了深厚的友谊。

1958 年10 月，在最后一批志愿军胜利返回祖国的前一刻，朝鲜人民

噙着泪前来送行，志愿军们也含泪告别，志愿军战士深情地说——再见了，亲人。

4、读课题，你能提出什么问题来？

课文中的“亲人”指哪些人？他们是亲人吗？为什么把不同国度的人是称为亲人？

二、自主学习，归类释疑

1、是什么让不是亲人的朝鲜人却比亲人还亲呢？带着这个问题自主

学课文，选择你喜欢的读书方式读课文。想一想，哪些事让你感受到朝鲜人民是志愿军战士的亲人？读的过程中，解决生字词的读音。

2、小组交流：

（1）检查生字的自学情况，把认为难写的字写一写。

（2）交流：哪些事让你感受到朝鲜人民是志愿军的亲人？

3、汇报交流

让我们一起来讲一讲，从哪些事感受到他们是“亲人”？

(1) 大娘：送打糕，昏倒路边；救伤员，失去小孙孙

（2）小金花：为救老王，妈妈与敌人同归于尽

（3）大嫂：为志愿军挖野菜，炸伤了腿

三、小结：不是亲人胜似亲人

四、研读课文

教师范读大娘的故事，想一想哪些词句表现出大娘像亲人一样对待志愿军战士？划出相关句子，抓住重点词句体会。

1、交流。学生说句子，自由谈体会。

2、重点出示：

（1）是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！

交流讨论：

“雪中送炭”是什么意思？

哪些词句写出了“雪中送炭”的困难和危险？打糕是怎样送来的？

大娘送来的仅仅是打糕吗？还为我们送来了什么？（鼓励、希望、信心……）

抓住动词，指导有感情地朗读这句话。

（2）“我们还记得，我们的一个伤员在您家里养伤，敌机来了，您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞；当您再回去抢救小孙孙的时候，房子已经炸平了。你为我们失去了唯一的亲人。”

从“救助伤员，失去孙孙”这一部分，你读懂了什么？谈谈你的感受。

从“唯一”这一词中，你体会到了什么？

3、引读：是啊，素不相识的大娘虽然不是我们的母亲，但却像母亲一样，甚至胜似母亲。因此，在离别的一刻，我们志愿军战士动情地说─

─（生读）“您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？”──

师引，大娘，您就是我们的“亲人”，就是我们的母亲！

研读句子：“您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么会忘怀？”

用同样的方法学习另外两个典型事例。

五、分层应用，情感升华

在朝鲜战场上，为了志愿军付出了很高的代价；志愿军为了朝鲜人民浴血奋战。两国人民用凝成了情谊，因此两国人民不是亲人胜似亲人。

六、品读课文，体会作者的写作方法

1. 以点带面的写法

默读课文想想文章里大娘、小金花、大嫂三个人的故事都催人泪下，

凝聚着他们对我们的深厚情谊。那是不是朝鲜人民就只是这三个人有这样感人的事呢?(那为什么只写这三个人的事呢?

2. 快读课文想想这三个故事在表达上共同的特点?

(开头亲切称呼亲人用祈使句开头，中间回忆感人事情，结尾用反

问句赞颂双方的深情厚意。)

七、交流反思

同学们，通过本节课的学习，你有什么收获？

八、小结：

本文作者魏巍以志愿军战士的口吻，生动的记述了中朝两国军民依依惜别的情景，赞颂了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。他们的确不是有血缘关系的亲人，可他们是比亲人还亲的人呐!

附：板书设计

14 再见了，亲人

大娘送打糕昏倒路旁

救伤员失去孙孙

小金花救老王失去妈妈

大嫂挖野菜炸成残疾

不是亲人————————胜似亲人