浅谈小学英语教学中的评价策略

浅谈小学英语教学中的评价策略

发表时间：2010-06-02T18:02:23.607Z 来源：《现代教育科研论坛杂志》2010年第4期供稿作者：薛薇薇

[导读] 为了学生的全面、科学的发展，我们应对小学生实行多元评价，关注学生的进步和发展，并运用到实际的教育教学行为当中。

浅谈小学英语教学中的评价策略

薛薇薇

（灌南县实验小学江苏灌南 222500）

《小学英语新课程标准》指出：评价是英语课程的重要组成部分。在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心,有效地帮助学生形成积极的学习态度，科学的探索精神，使学生在学习过程中的情感体验价值的形成。

1.课堂评价

教师在课堂上对学生个人进行记录与评价。记录的方式(形式)及材料可根据年级、年龄特点而不同。我对低年级学生进行记录的方式一般是盖小印章。下面是具体的“盖章”标准：①课前准备是否充分：每次上课前，我都会检察学生课前准备是否充分，因为低年级学生要养成良好的英语学习习惯。检察自己制作和内容相关的学习用具，或是其它的上课要用到的学习材料。学生在上课时候把自己的成果在小组中展示出来，根据准备的程度，所盖上的印章也不同。②听课时注意力集中，纪律良好，表现出持续的兴趣，课堂上认真进行听听、说说、读读、玩玩、唱唱等活动这么一来，学生们争当“英语之星”的劲儿可足了。每节课大部分学生都能够积极参与，同时也涌现出了一大批进步生，课堂学习热情高涨。回家之后，都会跟家长讲，我今天上英语课又得到了笑脸，使学生在英语学习中感受成功的喜悦。有的学生为了得到更多的印章，积极参与小组活动，不仅自己学得好，还把本组的比较松散的同学或者是对英语不太敢兴趣的同学带动起来，一起上台表演。

通过这样的课堂评价，使学生学习英语的兴趣更加浓厚，它不仅有效地提高英语这门课的学习效果，还可以给学生良好的情感体验。并在学习过程中通过对学生参与语言实践活动的情感与态度给予正面的评价来强化他们学习英语的兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，树立学习英语的自信心，锻炼克服困难的意志，养成和谐健康的学习品质。

2.家长评价

在小学英语课程评价中，与课程相关的人都应参与评价，家长也是教育评价的主体，是评价活动的直接参与者，也是教育结果的重要责任人。他们不但关心学校、教师对子女的评价，且直接对子女做出评价。如何引导和帮助家长对孩子做出正确的评价？观察记录表无疑是个好办法，且为我们的教学活动提供信息。借鉴其他教师设计如下表格，每周一发给学生，次周一收回并予以保存，作为平日考核成绩，以调动学生学英语的积极性。

3.阶段性评价

一个学期进行到一半，需要对前半个学期进行总结检验，总结取得的成绩和查找存在的问题，以利师生共同调整教学。所以，阶段性的综合评价也是必要的。针对学生的情感态度、口头作业、书面作业、节目表演、基本学习策略等，可采用自评、小组评、教师评、家长评的方法，对学生进行几个方面的综合评价，全方位地了解一个学生。

4.终结性评价

终结性评价通常与区别优劣，分出等级联系在一起，容易引起评价对象的焦虑，因而备受人们批评。但有研究表明：适度的焦虑可以起到提高学习的质量的动机作用，更何况终结性评价也是检测学生语言综合运用能力发展的重要手段，较好地反映出教学的效果，所以，终结性评价还是十分必要的。

总之，为了学生的全面、科学的发展，我们应对小学生实行多元评价，关注学生的进步和发展，并运用到实际的教育教学行为当中。