关注听障学生课堂体验，灵活运用多种教学方法———倾力打造聋校信息技术高效课堂之我见
谈直观教学法在聋校语文教学中的灵活运用
谈直观教学法在聋校语文教学中的灵活运用作者：杨红花来源：《语文教学与研究(教研天地)》2018年第02期直观教学是指在教学活动中，教师尽量利用学生的多种感官和已有的经验，通过各种形式的感知，使学生获得生动的表象，从而比较全面深刻地掌握知识。
听障学生虽有生理缺陷，语言能力差，思维发展受到一定的限制，但他们直观感受力强，善于记忆具体、形象的事物，在聋校语文教学中教师应根据这一特点，灵活运用直观教学法发展他们思维，助力他们学习语言。
直观教学的种类繁多，笔者主要从实物直观教学、模像直观教学、言语直观教学这三类教学在聋校语文教学中的灵活运用进行阐述。
一、实物直观教学的运用实物直观教学是在感知实际事物的基础上提供感性材料的直观教学方式，提供直观实物是聋校低年级语文教学中最常见的教学方法。
课堂中教师要把与教材内容有关的客观事物呈现在学生的面前，供学生观察、触摸、听、闻、尝，得以对事物有充分的表象认识。
低年级学生要正确认识并使用文字就必须要借助实物，否则难以达到文字和实物的统一，难以真正理解文字所表达的意思。
（一）多种教学用具的呈现。
为了提高教学的有效性，很多聋校都为听障学生购置了一些教学用具，这些教具是实物直观教学的一部分，教师要适时地充分利用这些已有的教具进行直观教学。
聋校低年级的课本中经常出现一些表示事物的名词，如：牙膏、牙刷、被子、毛巾、香皂、勺子、碗筷等，学习这些名词时只要出示实物学生就能理解。
聋校教师平时要注意多搜集一些和教学内容有关的实物，以备教学之用。
（二）对自然界实物的观察。
大自然赋予我们取之不尽用之不竭的天然课堂，教师可以带学生走出教室去看看书本上写的蓝天、白云、花鸟、虫鱼、溪水、大山等，使文字和实物对应起来学习，让学生在生活实践中轻松学会课文中的语言文字，这样更好地调动听障学生学习语言文字积极性的同时，也培养了他们对语文学习的兴趣。
二、模像直观教学的运用模像直观教学是指观察与教材相关的模像与图像，如：图片、图表、幻灯片、电影、录像、电视等，以形成感知表象的教学方法。
运用多种教学手段提高听障生学数学的能力
四、改变数学叙述形式 ，培养听障生多样思维 的形成
定势思维是听障学生思维的特点 ，在学校 中，听障学生总是按 教 师所讲 的 固定模 式去 思考 问题 ，思路很 狭 窄 。特别 对 同类题 目 ，
应用 题是 以语 言 文字 作为 客观 事物数 量 变化 关 系的表 达形 式 ，教 师 同一种叙 述 形式来 编 的每 一类 应用 题 ，听 障学生 更容 易产 生 思维定 在 教 学 中 除 了通 过 直 观 帮助 学 生 理解 词 、句 的 含 义外 ，还 可 以对 势 。遇 到叙 述形 式和顺 序 改变 了 ，学生 就无 法 回答 。因此 ，教 师在 应 用题 的表述 进 行换 位 训 练 。如 ： “ 小 丽身 高 １ ２ ８ 厘 米 ，比小 华 高 课 堂教 学 中应注 意创 造条 件 ，变换 应用 题 的 已知条 件或题 目问题 的 简单 减法 应用题 ”可 以有几 种不 同的叙 述形 式 ： １ ６ 厘米 ，小华身高多少厘米？”应用题 中的第二分句是逆 向结构叙 提 法 。如 ：同是 “ 述 ，同时又 是承 前 的无 主句 。对 于听 障学生 来说 ，理 解这 样 的句 子 有 困难 。如果把 这道 题换 位转 变 成为 “ 小华 比小丽矮 １ ６ 厘 米 ” ，学 生 对两 人 的高矮 关 系就很 清楚 。这样 既有效 提 高他们 的审题 能力 ， 又培养 了 听障生 语言 表达 的灵 活性 。
（ １ ）总生数＝ 男生数＋ 女生数 （ ２ ） 男生数＝ 总生数一 女生数 （ ３ ）女 生数＝ 总 生数 一 男 生数 。从 而形 成具 体 的表象 ，使 听 障学生 在头 脑 中 ２ ５ ０ ＋ ４ ７ ０ ＝ ７ ２ ０ 。这 些算 法在 教 师 的引 导下 ，让 学 生 自己说 出 。既发 展 了他们的语言表达能力 ，又培养 了听障学 生口算的灵活性 。再 形 成关 于总数 与部 分数 之 间的关 系 。这样 既促 进 听障学 生 审题 能力 如 ：教学 加 、减法 各部 分 间的关 系 ，解含 有 未知数 Ｘ的等式 的文字 的形 成 ，又达 到 了提高他 们解 决 问题 的能力 。
创设情境优化聋生沟通与交往课堂教学
创设情境优化聋生沟通与交往课堂教学1. 无障碍环境：为了营造一个无障碍的环境，必须确保教室内的设施和设备符合聋生的需求。
安装视觉和助听设备，提供适当的照明和无噪音的空间。
2. 可视化教学：聋生学生主要通过视觉进行交流和学习，在教学过程中，应注重可视化的教学方法。
使用图像、图片和视频等多媒体资源来辅助讲解，以便学生更好地理解教材内容。
3. 手语教学：手语是聋人社区中最常用的交流方式。
为了帮助聋生学生更好地沟通和交流，可以提供手语教学课程。
这些课程可以包括基本手语词汇、手语表达技巧以及常见的日常用语。
4. 合作学习：合作学习是一种促进聋生学生交往和沟通的有效方法。
通过分组让学生互相合作完成任务或项目，可以帮助他们培养团队合作和相互支持的能力。
5. 角色扮演：通过角色扮演的方式，可以让聋生学生在一个模拟的情境中练习真实的交流和沟通技巧。
让学生扮演客户和销售员的角色，在一个商店场景中进行交流，帮助他们学习如何提问、回应和解决问题。
6. 社交技能培养：除了语言和交流技能外，聋生学生还需要学习一些社交技能，以便更好地融入社交环境。
可以通过模拟社交场景，教授他们如何与他人建立联系、参与对话和展示自己。
7. 反馈和激励：为了帮助聋生学生提高他们的交流和沟通能力，重要的是及时给予他们积极的反馈和激励。
可以通过鼓励、表扬和奖励来激励学生的积极行为和努力，帮助他们保持学习的动力。
创设情境优化聋生沟通与交往课堂教学需要关注教室环境、可视化教学、手语教学、合作学习、角色扮演、社交技能培养以及反馈和激励等方面。
通过采取这些策略，可以帮助聋生学生更好地沟通与交往，并提高他们的社交能力和自信心。
听障教育教学设计案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国社会经济的快速发展，教育事业也在不断进步。
听障儿童作为特殊教育群体，其教育问题日益受到广泛关注。
听障儿童由于听力障碍，无法通过听觉途径获取外界信息，因此在语言、认知、情感等方面存在一定程度的障碍。
为了帮助听障儿童更好地融入社会，提高他们的生活质量和教育水平，本文将针对听障教育教学设计进行案例分析。
二、案例目标1. 帮助听障儿童掌握基本的语言表达能力，提高沟通能力。
2. 培养听障儿童的认知能力，促进其智力发展。
3. 增强听障儿童的情感体验，提高心理素质。
4. 培养听障儿童的社交能力，使其更好地融入社会。
三、案例内容1. 教学对象：某听障学校一年级学生，共20人。
2. 教学内容：汉语拼音、简单词语、句子表达、基本认知能力、情感体验、社交能力。
3. 教学方法：情景教学法、多媒体教学法、游戏教学法、个别辅导法。
四、教学过程（一）汉语拼音教学1. 情境导入：教师播放一段生动有趣的动画片，让学生在观看过程中感受拼音的发音特点。
2. 多媒体教学：利用PPT展示拼音的音标、声母、韵母，让学生直观地了解拼音的构成。
3. 游戏教学：组织学生进行“拼音接龙”游戏，巩固所学拼音。
4. 个别辅导：针对学习困难的学生，进行个别辅导，确保其掌握拼音。
（二）简单词语、句子表达教学1. 情境导入：教师创设生活场景，让学生在情景中学习词语。
2. 多媒体教学：利用PPT展示常用词语和句子，帮助学生积累词汇。
3. 游戏教学：组织学生进行“词语接龙”、“句子接龙”游戏，提高学生的表达能力。
4. 个别辅导：针对学习困难的学生，进行个别辅导，提高其语言表达能力。
（三）基本认知能力教学1. 情境导入：教师创设问题情境，引导学生思考。
2. 多媒体教学：利用PPT展示图片、视频等，帮助学生认识事物。
3. 游戏教学：组织学生进行“找不同”、“连连看”等游戏，提高学生的认知能力。
4. 个别辅导：针对学习困难的学生，进行个别辅导，促进其认知能力的发展。
最新聋校义务教育语文课程标准
聋校义务教育语文课程标准（2016年版）语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。
语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写以及文学活动，存在于人类社会的各个领域。
当今世界，经济全球化趋势日渐增强，现代科学和信息技术迅猛发展，新的交流媒介不断出现，给社会语言生活带来巨大变化，对中华民族优秀传统文化的继承，对语言文字运用的规范带来新的挑战。
时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维，对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求。
听觉障碍给聋生学习和运用语言文字、了解人类文化和参与社会生活带来了严重的影响。
聋校语文课程应坚持育人为本的理念，践行社会主义核心价值观，把握语文教育和聋生身心发展的特点和规律，致力于培养聋生的语言文字的理解和运用能力，提升聋生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为聋生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为聋生的全面学习和终身发展打下基础。
语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，培养爱国主义精神，具有不可替代的优势。
聋校语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在聋校义务教育中的重要地位。
一、课程性质语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
聋校义务教育阶段的语文课程，应使聋生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，培养聋生自尊、自信、自强、自立的精神。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
二、课程基本理念（一）全面提高聋生的语文素养语文课程要面向聋校全体学生，使每一位聋生获得基本的语文素养，促进聋生全面、主动、有个性的发展。
语文课程要关注聋生的情感体验，激发他们学习语文的兴趣，帮助他们形成学习的自信心和成就感，培育聋生热爱祖国语文的思想感情。
语文课程要引导聋生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，逐步形成适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力和沟通交往的能力，为他们融入社会以及终身学习与发展奠定坚实的基础。
现代信息技术在聋班数学课堂教学中的运用
现代信息技术在聋班数学课堂教学中的运用【摘要】随着科学技术的发展，信息技术的不断普及，其为我国教育领域提供了极大的便利条件，同时也为聋校教育教学提供了新的思路。
如何利用现代信息技术来促进聋校教育教学质量已经成为了当下很多教师学者所研究的重要问题之一。
下面，笔者将主要阐述在聋校数学课堂上应用现代信息技术的优势，并且提出了现代信息技术在聋校数学课堂中的运用策略。
其最终目的在于提高聋校数学课堂教学效果，为聋校教学提供新的借鉴思路。
【关键词】现代信息技术；聋校数学；课堂教学【正文】现在信息技术的进步对于教育领域也产生了极大的影响。
随着新课程改革的发展，信息技术与课堂教学之间的融合是顺应时代发展的结果。
对于聋校的学生而言，由于其生理上本身存在缺陷，吸取外界的知识往往只是依靠视觉，这就导致在传统的聋校数学课堂教学中教师没办法很好的帮助学生理解相关数学定义或者是数学思维，进而导致数学课堂教学效果不明显。
而现代信息技术的优势就是通过一些视频、图片等视觉冲击来帮助学生掌握相关知识。
因此，在聋校数学课堂教学中应用现代信息技术，必将能够取得很好的效果。
一、在聋校数学教学中应用现代信息技术的优势1.1有利于激发学生学习兴趣在传统的聋校教学中，教师传授知识往往是通过手语来进行，不仅效率低下，效果也不明显，学生的课堂积极性也难以被调动，进而导致其学习兴趣逐渐降低。
而对于数学这一学科而言，由于其具有抽象性的特点，其很多内容对于聋校的学生而言单凭手语是很难掌握的，这也会在一定程度上影响其学习信心。
而现代信息技术的优势就是将抽象的东西具体化，教师在授课时，就可以通过视频或者是图片的形式来让学生有一个直观的了解，以此来帮助学生理解掌握，其次，对于学生而言，这种教学方式对其的吸引力相比于手语而言往往会更大，学生也便会更加愿意去学习，进而产生学习兴趣。
1.2帮助学生突破重点难点对于聋校的数学教学而言，其最大的困难就是帮助学生突破课程上的重点难点问题，要知道，由于聋校学生的特殊性，其无论是思维能力还是理解能力都存在一定的不足，因此，在理解重点难点问题时就有一定的困难。
聋校教育教学实践
摘要：聋校教育教学实践是特殊教育的重要组成部分，本文从聋校教育教学的特点、实践方法以及教学效果等方面进行探讨，旨在为聋校教育教学提供有益的参考。
一、引言聋校教育教学是针对听力障碍学生开展的一种特殊教育，旨在通过科学的教育方法和教学手段，帮助聋生克服听力障碍，提高他们的语言能力、认知能力和生活自理能力，使他们能够融入社会，实现自身价值。
本文将从聋校教育教学的特点、实践方法以及教学效果等方面进行探讨。
二、聋校教育教学的特点1. 特殊性：聋校教育教学的对象是听力障碍学生，他们在认知、语言、情感等方面存在一定的特殊性，需要教师具备特殊的教育教学能力。
2. 个性化：由于每个聋生的听力障碍程度不同，个体差异较大，因此聋校教育教学需要根据学生的实际情况，制定个性化的教学方案。
3. 全面性：聋校教育教学不仅要关注学生的语言能力，还要关注他们的认知能力、生活自理能力、社交能力等方面的培养。
4. 合作性：聋校教育教学需要教师、家长、社会等多方共同参与，形成合力，为学生提供全面的教育支持。
三、聋校教育教学实践方法1. 语言教学：针对聋生的听力障碍，教师可以通过手语、口语、书面语等多种形式进行语言教学。
在教学过程中，教师要注重语言表达的准确性、生动性和形象性，激发学生的学习兴趣。
2. 情景教学：通过模拟实际生活场景，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，提高他们的生活自理能力。
3. 多媒体教学：利用多媒体技术，如PPT、视频、动画等，丰富教学内容，提高教学效果。
4. 个别化教学：针对学生的个体差异，教师可以采用个别辅导、小组合作等形式，提高学生的学习效果。
5. 家庭教育指导：加强对家长的教育培训，提高家长对聋校教育教学的认识，使家长能够积极配合学校开展教育教学工作。
四、教学效果1. 提高聋生的语言能力：通过有效的语言教学，聋生的语言表达能力得到显著提高，能够更好地与人沟通。
2. 培养聋生的认知能力：在全面性教育的背景下，聋生的认知能力得到全面发展，为今后的学习和生活奠定基础。
多媒体技术让聋校数学课堂更精彩
多媒体技术让聋校数学课堂更精彩聋校数学课堂一直以来都面临着很大的困境，因为聋生无法通过听讲来理解老师讲解的数学概念和方法。
随着多媒体技术的发展，聋校数学课堂变得更加精彩和有趣。
多媒体技术可以将文字、图像、声音和视频等信息以更直观、生动的方式呈现给聋生。
以往的数学课堂中，老师只能通过书本和黑板来讲解数学知识，聋生难以理解和跟上老师的节奏。
而现在，通过多媒体技术，老师可以使用动画、演示视频和图表来展示数学概念和解题方法，使得聋生更容易理解和记忆。
利用多媒体技术，聋校数学课堂可以实现互动性教学。
聋生可以通过触摸屏或者键盘操作，参与到课堂中来。
他们可以通过选择答案、拖拽图像或者回答问题等方式来积极参与课堂讨论和活动。
这种互动能够提高聋生的参与度和专注度，激发他们对数学学习的兴趣。
多媒体技术还可以为聋生提供更多的学习资源。
传统的数学教材对于聋生来说往往过于抽象和难以理解。
而现在，通过多媒体技术，聋校可以制作各种形式的学习资源，如动画教学视频、数学练习软件、互动游戏等。
这些学习资源可以根据聋生的学习进度和能力进行个性化设置，让他们在学习过程中更加容易掌握和理解数学知识。
多媒体技术还可以帮助聋生提高数学解题和学习的效率。
通过多媒体演示，聋生可以看到问题的解题过程和思路，可以更清楚地了解各个步骤的目的和意义。
多媒体技术还可以实时记录聋生的学习过程和答题情况，老师可以及时给予反馈和指导。
这些功能帮助聋生更快地掌握数学知识和提高解题能力。
尽管多媒体技术在聋校数学课堂中起到了很大的作用，但也不能完全依赖技术来解决问题。
教师依然是数学课堂的主导者，他们需要熟练掌握多媒体技术的应用，以合适的方式使用多媒体资源，引导聋生学习并激发他们对数学的兴趣。
多媒体技术为聋校数学课堂带来了更多的可能性和机遇，让聋生能够更全面、直观地学习数学知识。
通过多媒体技术的应用，聋生可以更容易理解和掌握数学概念和解题方法，参与到课堂互动中，提高学习效率和兴趣。
活用普校教材,打造有效课堂——试谈聋校初中语文课堂教学
由于 没有 专 门的聋校 中学语 文教 材 ，大 多数 聋校采 用 普校 中学教 材 。而 由于 听 障学 生生理 － ９心理 的特 点 ，普校教 材 并不 完全 适用 。这 就 要求 聋校语 文教 师应 活用普校 教 材 ，最 大 限度 地 发挥 普校教 材 的 实际作 用 ，打 造有 效 的聋校 初 中语 文课 堂。本 文 旨在 尝试 如何 活用 普校 教材 打造 有 效 的聋校语 文课 堂，提 出一 些看 法 。
对环境变化下 自我保护的意识 ， 更有对我们地球家园的一份 小小热爱和关注。 参考 文献 ［ １ ］ 李毅． 看看 ・ 画画 ・ 讲讲——丰 富的一 日活动 ［ Ｊ ］ ． 幼儿 教 育 ，１ ９ ８ ６（ １ ０ ） ［ ２ ］ 吴思敬． 气象预报活动 中应注意的几个问题 ［ Ｊ ］ ． 江西教
学园 ｌ Ｘ Ｕ Ｅ Ｙ Ｕ Ａ Ｎ
２ ０ １ ４年 第 ２期
活用普校教材 ，打造有效课 堂
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试谈聋校初 中语 文课 堂教 学
林婷婷 福建省 宁德 市特殊教 育 学校
【பைடு நூலகம்摘
要】 教材是最基本 、 最重要 、 最具有代表性、最主要的课程资源，是实施教学的主要依据。在进入聋校 中学阶段，
不 知所 以 。普校 教材 知识 的涵 盖 面大 ， 学 生 的知识 面广 ，而 听 障学 生 习得 语 言 与 习得 知 识 同步 ，因此 学 习起 来 难 度 更
大 。为了在 ４ ０分钟的课堂 中寻求教学效益最大化 ，应根据 听障学生对事物主要特征 的视觉鉴别 、比较 、区别能力都较 强， 他们在色彩 、 图案刺激等视觉记忆方面的表现优于健听
【 关键词 】有效课 堂 活用 普校教材 聋校
课 堂教 学
听障学生教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，特殊教育越来越受到重视。
听障学生作为特殊教育群体，其教育问题也日益受到广泛关注。
为了提高听障学生的教育质量，促进其全面发展，我校于近日组织开展了听障学生教研活动。
本次活动旨在通过专家讲座、教学观摩、经验交流等形式，提升教师的专业素养和教学能力，为听障学生提供更加优质的教育服务。
二、活动目的1. 提高教师对听障学生教育特点的认识，增强教师关爱听障学生的意识。
2. 交流听障学生教育教学经验，探讨适合听障学生的教学方法。
3. 提升教师的专业素养和教学能力，为听障学生提供更加个性化的教育服务。
4. 促进听障学生与其他学生的融合发展，提高其综合素质。
三、活动内容1. 专家讲座本次活动邀请了我国著名听障教育专家进行专题讲座，内容主要包括听障学生的心理特点、教育教学方法、特殊技能训练等方面。
专家通过生动的案例和丰富的实践经验，为教师们提供了宝贵的指导。
2. 教学观摩为了更好地了解听障学生的教学现状，活动安排了优秀听障教师的教学观摩环节。
教师们观摩了听障学生的语文、数学、英语等学科的教学，并就教学过程中的亮点和不足进行了交流。
3. 经验交流教师们结合自身教学实践，分享了在听障学生教育中的成功经验和做法。
大家围绕听障学生的心理辅导、课程设置、教学方法等方面进行了深入探讨，为今后的教学工作提供了有益借鉴。
4. 分组讨论活动还安排了分组讨论环节，教师们就听障学生教育中的热点问题展开讨论。
各组代表分别汇报了讨论成果，为学校制定听障学生教育政策提供了参考。
四、活动成果1. 教师们对听障学生的教育特点有了更深入的认识，增强了关爱听障学生的意识。
2. 教师们掌握了适合听障学生的教学方法，提高了教学能力。
3. 活动促进了教师之间的交流与合作，为听障学生提供了更加优质的教育服务。
4. 学校根据教师们的意见和建议，进一步完善了听障学生教育政策。
五、活动总结本次听障学生教研活动取得了圆满成功，达到了预期目的。
巧妙运用多媒体 优化聋校初中英语教学
巧妙运用多媒体优化聋校初中英语教学摘要在聋校初中英语教学中合理应用多媒体，可以激发学生学习英语兴趣和动力，增强语言情景的真实，培养学生的主动参与性，有效突破语言重、难点，增加课堂密度和容量，提高学生的听说读写能力。
关键词多媒体；聋校；英语教学中图分类号：g434 文献标识码：b 文章编号：1671-489x（2013）10-0139-0221世纪的今天，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力和创造性的工具。
随着计算机的广泛应用和普及，多媒体辅助教学在新课改的带动下，走进了英语课堂。
它为师生解决了课堂中难以解决的问题，更是为特殊的孩子弥补了生理上的不足。
传统英语课上教师很难做到不说一句汉语地教学，而学习英语的最佳途径是置身于全英语的环境中。
在多媒体教室中学生可以从电脑屏幕上得到教师全英语讲解相应的汉语提示。
教师可以根据自己的设想，从网上下载精彩的内容并利用authorware、powerpoint等软件制成学生喜欢的课件。
如以形象生动、色彩丰富的单词图片扩大学生的词汇量；以精美的flash动漫片断训练学生的视听能力；让学生欣赏喜爱的电影，从而提高视听能力。
对于失去听力的学生，学习英语更是难上加难，教师更要从多方面来弥补他们的缺陷。
英语教师就更加认识到多媒体辅助教学显示出传统教学所不能比拟的优越性，为英语课堂增加了生机和活力，使英语课更加形象、更加直观，学生更感兴趣，更容易接受。
笔者就如何巧妙使用多媒体课件提高聋校英语教学效率，谈一谈自己的体会。
1巧用多媒体课件，刺激学生多种感官，激发他们学习英语兴趣和动力爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。
只有学生本身对学习产生浓厚的兴趣，才能使整个学习活动积极起来。
创设一种使学生主动参与、兴趣浓厚的课堂教学氛围是唤起学生主动参与的前提和保证。
学生在愉快而轻松的学习氛围中容易积极参与到教学活动中，并且能提高学习效率。
多媒体正是具有图、文、声、像兼备的优点，在创设情景、营造氛围方面比其他媒体来得更直接、更有效。
运用信息技术优化聋校语文课堂教学
运用信息技术优化聋校语文课堂教学作者：郭伟来源：《中国信息技术教育》2014年第04期摘要：运用信息技术优化语文课堂教学，从图文并茂、声像并举、动静结合直观地展示知识的发生与发展过程，为听障学生提供和创造直观、多彩、生动、形象的思维情境，给学生耳目一新的感觉。
关键词：信息技术创设情境聋校语文中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）04-0053-01随着科学技术的飞速发展，以计算机为代表的现代信息技术已成为人们日常生活和学习的得力助手。
听障学生由于听力缺陷和手语的不足，教师在传授知识时，有大量的信息丢失和失真，大大地降低了教学效果，尤其在聋校语文教学中，由于大量的识字、阅读、叙述、作文等训练内容，使得听障学生的求知欲望受到了影响。
聋校教师运用信息技术辅助语文教学，不仅打破了原来课堂上老师说教的陈旧模式，而且还为听障学生提供和创造了直观、多彩、生动、形象的思维情境，耳目一新的多媒体教学给听障学生创设了良好的学习氛围。
1 运用信息技术，激发学生学习兴趣，发挥学生主体作用兴趣是学生最好的老师，只有在乐趣中学习才能使学生爱上学习，不再视学习为负担。
多媒体教学手段集文字、图像、声音、动画和视频影像等多种信息于一身。
改变了总凭一支粉笔，一块黑板和老师的一张嘴的教学模式，运用丰富多彩的多媒体教学手段把老师和学生从这种单调乏味的教与学的环境中解脱出来。
采用多媒体信息技术把学生难以理解的内容声情并茂地展现在学生眼前，让学生在情境中自发的感受和理解课文，使学生的学习热情大增。
例如，教《富饶的西沙群岛》一课，课文描写的是西沙群岛的风土人情，这对于北方孩子尤其是没有出过门的聋哑孩子来说，从未见过、去过那里，很难想象文章所描述的情景，这里借助信息技术的优势，通过多场景多角度向学生展示，让学生和作者一同到“西沙群岛”欣赏美丽的风光。
把学生带到了那美丽的地方，使他们看到了从没看到过的景象。
听障儿童教研教学活动(3篇)
第1篇一、活动背景听障儿童由于听力障碍，在学习过程中面临诸多困难，如语言理解、沟通表达、社交互动等方面。
为了提高听障儿童的教育教学质量，促进其全面发展，我校特开展听障儿童教研教学活动，旨在通过教研活动，提高教师的专业素养，优化教学策略，为听障儿童提供更加适合其特点的教育教学服务。
二、活动目标1. 提高教师对听障儿童教育特点的认识，了解听障儿童的学习需求。
2. 探索适合听障儿童的教学方法，提高教学效果。
3. 加强教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
4. 促进听障儿童在语言、认知、社交等方面的全面发展。
三、活动时间2022年3月15日——2022年5月15日四、活动内容（一）前期准备1. 成立听障儿童教研组，由具有丰富教学经验的教师担任组长。
2. 收集整理听障儿童教育相关资料，为教研活动提供理论依据。
3. 制定教研活动计划，明确活动主题、时间、地点、参与人员等。
（二）活动实施1. 专题讲座邀请专家进行专题讲座，内容包括听障儿童教育理论、教学方法、特殊教育政策等，提高教师的专业素养。
2. 教学观摩组织教师观摩优秀听障儿童教学案例，分析教学亮点，探讨改进措施。
3. 教学研讨围绕听障儿童教学中的实际问题，开展教学研讨，分享教学经验，共同探讨解决方案。
4. 教学实践组织教师进行听障儿童教学实践，通过模拟教学、实际操作等方式，提高教师的教学技能。
5. 课题研究开展听障儿童教育课题研究，鼓励教师积极参与，促进教育教学改革。
6. 教学成果展示举办听障儿童教育教学成果展示活动，展示教师的教学成果，分享经验，激发教师的教学热情。
（三）活动总结1. 教师总结：每位教师总结自己在教研活动中的收获和不足，提出改进措施。
2. 领导总结：学校领导对教研活动进行总结，肯定成绩，指出不足，提出改进意见。
3. 教研组总结：教研组长对教研活动进行全面总结，提出今后教研工作的方向和重点。
五、活动评价1. 教师满意度调查：通过问卷调查，了解教师对教研活动的满意度。
信息技术在聋校语文课堂教学运用论文
浅谈信息技术在聋校语文课堂教学中的运用目前教学观念在不断改革，新的教育思想，前沿的教学理念在不断充实我们的头脑，作为一名特教语文老师，如何能更好的调动聋生的各种感官系统，让其主动参与到课堂教学活动中来，将直接关系到教学效果的好坏。
听障学生由于听觉器官受损，不能通过听力准确获得充足的信息量，视觉成为他们感知世界、了解世界、学习知识的重要途径和基本手段。
课堂上，学生信息的输入主要通过手势信息（听讲）和文字信息（看书），这两种途径吸收的信息量是很有限的。
一本书，一支粉笔的传统教学模式早已不能满足听障学生的要求。
而现代信息技术则为传统教学带来了一场深刻的变革，它已悄然走进我们的课堂，这种教学手段不仅可以把符号、语言、文字、文章、图形、动画和视频图像等多种媒体信息集一体，丰富了教学内容，还让聋生的语文能力得到锻炼和提高，使语文学习变得多姿多彩，达到了事半功倍的效果。
一、运用信息技术，激发学习兴趣。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。
兴趣是求知的先导，也是学生学习的直接动力。
兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征，是在一定的情境中产生的。
一个人对某种事物产生兴趣，就会积极主动地探索。
学生对所学内容感兴趣，学生积极性就会明显提高，学生们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者。
”在聋校语文课中，运用现代信息技术能使教学过程呈现出情景交融、生动活泼的美景，不仅为聋生提供认知的感知材料，而且可以在学习中的疑难之处再现情境，启发聋生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入了新的活力，和健康学生一样，聋生对外部世界充满好奇，他们也喜欢在玩中学。
因为轻松愉悦的氛围能够激发学生的兴趣，最大限度的发挥出一个人的潜能。
如在教《富饶的西山群岛》一课，海底的各种鱼的美，大龙虾的威武是学生难以想象的，通过相关的视频，动画及图片的观看，一目了然，学生真正体会到西沙群岛的富与美，由此同时，受视频中海底各种小动物的启发，学生跃跃欲试，兴趣盎然，要表演和表达，在教师指导下学生说出海龟怎样活动，水母怎样游动，聋生的语言得到补偿的同时，思维也拓宽了。
良好的沟通,让聋校数学学习“更有温度”
良好的沟通，让聋校数学学习“更有温度”随着社会的发展，越来越多的人开始关注残疾群体的教育和生活问题。
特别是对于聋哑学生的教育，人们开始意识到需要更多的关注和支持。
在传统的聋校教育中，数学学习一直是一个比较困难的问题，因为数学知识需要通过语言来传达，对于聋哑学生来说，他们无法通过听力来学习数学知识，这给他们的学习带来了很大的困难。
随着社会的进步和科技的发展，一种新的教学模式——良好沟通模式，正在逐渐改变聋校数学学习的面貌，让聋校数学学习“更有温度”。
良好沟通模式是一种以手语为基础，辅助图像和动作来传达数学知识的教学模式。
这种模式突破了传统的语言障碍，使得聋哑学生也能够通过视觉和动作来理解数学知识。
在这种模式下，教师会利用手语和辅助工具来呈现数学概念，让学生通过观察和互动来理解和学习，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。
这种模式不仅改变了传统的教学方式，还为聋校数学学习注入了更多的温度和关怀。
良好沟通模式为聋哑学生打开了数学学习的大门。
传统的教学模式主要依靠语言来传达知识，对于聋哑学生来说，这是一个非常大的障碍。
他们无法通过听觉来理解老师的讲解，也无法通过口语来表达自己的问题和想法。
许多聋哑学生在数学学习中很容易产生挫败感和自卑感，从而导致他们对数学学习产生抵触情绪。
而良好沟通模式却打开了一扇新的窗户，让聋校学生通过观察和互动来理解和学习数学知识。
他们可以通过手语和辅助工具来感知数学概念，从而加深对数学知识的理解和记忆。
这种模式不仅让聋哑学生更容易接受数学知识，也让他们更有信心和动力去学习数学，从而提高了他们的学习效果和学习兴趣。
良好沟通模式为聋哑学生提供了更多的关怀和支持。
在传统的教学模式下，聋校学生往往面临着学习环境的孤立和教育资源的匮乏，容易产生心理上的孤独和自卑感。
而良好沟通模式通过手语和辅助工具，让教师和学生之间建立了更紧密的联系，让学生感受到了更多的关怀和支持。
教师通过手语和动作与学生交流，让学生感受到了他们的理解和关注，从而增强了学生的自信心和学习动力。
运用信息技术，优化聋校数学课堂教学
运用信息技术，优化聋校数学课堂教学摘要：在聋校数学课堂上，不但可以运用信息技术复习旧知识，还可以运用信息技术学习新知识；不但可以运用信息技术创设情境引入新课，还可以运用信息技术帮助学生拓展知识面。
在教学过程中，教师要根据教学内容和学生的实际情况，运用信息技术辅助教学，优化课堂教学。
关键词：聋校；数学课堂；信息技术；优化课堂随着信息技术的快速发展，信息技术在各个领域得到广泛运用。
课堂上运用信息技术，使教学更加生动有趣，更加吸引学生的目光。
在聋校数学课堂上运用信息技术，能优化课堂教学，帮助学生更快地理解、学习知识。
1.运用信息技术，帮助学生复习旧知识听障学生由于听力缺陷，接受知识主要靠视觉，以致对所学知识记忆不牢固，很快就会遗忘掉。
运用信息技术，帮助学生复习旧知识，加深对知识的理解。
如复习圆柱的表面积，可以运用信息技术，还原圆柱的表面积：把圆柱的侧面展开，得到一个长方形。
这个长方形的长等于圆柱底面的周长，宽等于圆柱的高。
圆柱的侧面积等于底面的周长乘以高。
圆柱的侧面积加上两个底面的面积就是圆柱的表面积。
又如复习圆锥的体积：运用信息技术，还原实验过程：出示等底等高的圆锥和圆柱，在空圆锥里装满沙土，然后倒入空圆柱里，倒三次正好装满。
推导出圆锥的体积等于和它等底等高的圆柱体积的三分之一。
1.运用信息技术，帮助学生对学习内容的理解数学是研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的一门学科。
听障学生由于听力缺陷，以直观形象思维为主，抽象思维能力的发展比较迟缓，数学中的许多概念、空间想象等方面的知识学习起来比较吃力，运用信息技术，可以帮助学生加深对这些知识的理解。
(一）运用信息技术，帮助学生学习数数、认数俗话说的好：万丈高楼平地起。
认数、数数是一年级数学教学的主要任务，学好了这方面的内容，对后面学习数学课程的各方面知识都很有帮助。
教学认数、数数时运用信息技术辅助教学，更加直观生动。
如教学数数、认数时，可以把课本上出现的图片以及生活中常见的实物如苹果、雪梨、桃子等水果，桌子、椅子、牙刷、杯子等生活用品等图片制作成课件，以大量的实物图片丰富学生的感官。
现代化信息技术的运用使聋校语文课堂教学更具实效性
作者： 冯志娟[1]
作者机构： [1]甘肃省武威市凉州区特殊教育学校,733000
出版物刊名： 汉字文化
页码： 102-103页
年卷期： 2020年 第4期
主题词： 听障学生;语文教学;现代化信息技术
摘要：聋校教学的环境中,我们所面对的都是听障学生。
在语文课堂的教学中,运用现代化多媒体教学手段,能创设出一个生动有趣的教学情境,以图、文、声、像并茂的形式,把学生带进一个生动的教学情境中,发挥他们"以目代耳"的优势,使听障学生的多种感官接受刺激,提高了学生对知识的接受能力,同时培养学生的创新意识和创新思维。
巧设教学任务,促聋生信息技术教学有效开展
巧设教学任务，促聋生信息技术教学有效开展为了促使聋生有效开展信息技术教学，需要巧设适合他们特殊需求的教学任务。
下面将从教学内容、教学方法和教学环境三个方面，具体描述如何巧设教学任务，确保聋生信息技术教学的有效开展。
一、教学内容的巧设1.选用合适的教材和教具：选择在内容上简化、图文并茂的教材，通过图片和简单的文字描述来介绍信息技术的基本概念和操作步骤。
利用实物、模型、电子教具等辅助工具，帮助聋生更好地理解教学内容。
2.分阶段、分模块的教学任务：将信息技术教学任务分解为多个小任务，并根据聋生的学习能力和进度，逐步引导他们完成任务。
先从基本的计算机操作开始，逐步过渡到文字处理、数据处理和网络使用等更复杂的任务，让聋生可以逐步提升自己的学习能力，增强自信心。
3.示范指导和实践训练相结合：在教学过程中，除了向聋生详细演示和解释教学内容外，还要提供大量的实践机会来巩固他们的学习。
通过实际操作计算机、编写简单的程序、制作文档等，让聋生直观地感受和体验到信息技术的应用能力。
二、教学方法的巧设1.视觉辅助教学法：利用图像、动画、视频等视觉辅助工具，让聋生通过看、观察获取信息。
在教学时使用PPT、影片等视觉材料展示，并配以简单的文字说明，让聋生通过观看来了解信息技术的相关内容。
2.手语和肢体语言的运用：聋生通过视觉和触觉来获取信息，因此手语和肢体语言能够帮助他们更好地理解教学内容。
在教学过程中，教师可以运用手势、面部表情和身体动作等肢体语言来增强交流效果，提高聋生对教学内容的理解。
3.小组合作学习法：将聋生分成小组，在小组内互相讨论和合作完成教学任务。
小组合作学习可以增加互动性，激发聋生的学习兴趣，帮助他们相互学习、相互帮助、相互监督，并共同解决问题。
三、教学环境的巧设1.设备和设施的配置：为了保障聋生信息技术教学的开展，需要配置适应他们学习特点的设备和设施。
使用无线红外系统或者振动床等特殊设备，辅助聋生获取教学信息。
现代信息技术在聋校语文教学中运用[论文]
![现代信息技术在聋校语文教学中运用[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/dff7410ce87101f69e3195bb.png)
浅谈现代信息技术在聋校语文教学中的运用辅助特殊教育教学是当今特殊教育教学改革的一个重要方面，以信息技术为核心的现代教育技术的发展，提高了特殊教育教学水平。
但是，如何让语文教师使用好计算机多媒体进行教学，保障教学质量和课堂教学效果，也是值得我们深思的问题。
特殊教育多媒体教学语文教学教育工作中，信息化技术正在直接或间接地改变着我们的教学模式，为教育的科学化、标准化以及个性化提供了可能。
特殊教育一个重要的作用就是利用特殊的教材和教法来弥补残疾学生的各种身心缺陷，最大限度地发挥他们的潜能。
作为特殊教育工作者，为提高聋校语文课堂教学质量，加强教学效果，采用多媒体教学更是成为教师的重要教学手段。
语文学科在聋校占的课时最多，花的精力最大，但效率不高，学生的读写能力始终得不到根本提高。
一、利用多媒体调动学生学习兴趣，使学生主动学习兴趣是人们经常倾向于认识、掌握某种事物，并力求参与该活动的心理特征。
兴趣能直接转化为学习的动机，成为激励学生学习的内在动力。
皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
”聋哑学生因耳聋导致对语言的接收上和理解上有很大的障碍，他们往往是通过看来接收信息、认识事物的。
现代信息技术集文字、图象动画、色彩等为一体，生动逼真，可以极大地。
其灵活、便捷、生动形象的表现力和感染力，能够充分调动聋生的多种感官参与学习活动，帮助聋生理解和记忆，提高学习效率。
在教学中，采用多媒体教学手段分析汉字字形，加深学生第一印象的深刻记忆，就能取得很好的效果。
如一年级“山”字的教学时，先在大屏幕出示一座有三个山峰的山，即中间的山峰较高，两侧的山峰相对较低。
在画面的下面打出“山”字，先引导学生仔细观察，把图画和字形进行比较，找出它们的相似点，从物体的“形”入手，再演变到汉字的“形”。
学生亲眼看到象形字的演变过程，兴奋不已。
这样，很容易把字形和字义联系在一起，深刻记忆。
二、利用网络丰富的信息承载，拓展语文教学的信息资源语文学习是一个日积月累、循序渐进的过程，而传统的教学已远远不能适应当今科技发展和信息社会的要求。
略谈新课改下听障学生的课堂教学方法
ｌ 新课程 研究ｌ 【 新】 刨
略谈 新 课 改 下 听 障学 生 的 课 堂 教 学 方 法
黑龙江 宁安 ●陈 吉 平
三 、注 重 爱 心 情 感 教 育 每 个 教 师在 深 入 教 学 改革 ， 进 素 质 教 用多种教 学方法 来提 高学生 的学 习兴趣 。根 推
多年的教 学工作 ， 使我深 深体会 到爱 它是 进 习和成长的教 育方法。在 聋校课 堂教学 中 ， 学 生 的 学 习 兴 趣 ，突 破 难 点 。 让 学 生 在 阅 读 心情感 教育在 教学 中的重要作 用 ， 存在 着学 生始终 处在被 动地 位 接受 知识 的 中 、 比赛 中学 到 知识 ， 到美 的 享受 ， 现 行 教 育 的 必 要 条 件 当 教 师 全 身 心 地 爱 在 得 表 教育现 象。要 改变这种局面 ， 要提 高课堂 效 了 自我 ， 得 了成 功 ， 获 就一 定会 感 受到 喜悦 ， 护 、 关心 、 助学 生 ， 学 生的 贴心 人 时 ， 帮 做
益 ， 要 做 到 转 变 观 念 ， 教 学 中 充 分 发 挥 使 学生学会 学习 、 则 在 学会做 生活的有心 人。
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关注听障学生课堂体验，灵活运用多种教学方法———倾力打造聋校信息技术高效课堂之我见
作者：张旭峰
来源：《新课程·上旬》 2015年第1期
张旭峰
（山西省晋中市特殊教育学校）
摘要：信息技术是一门实践性、操作性很强的学科，而聋生由于听力障碍，接受知识只能
通过视觉和触觉，只靠演示、讲解的教学方法，很难达到理想的教学效果，更无法实现高效的
教学课堂。
那么，如何实现聋校信息技术高效课堂呢？经过多年的探究，认为在聋校信息技术
教学中，只要能有效关注聋生课堂体验，灵活运用多种教学方法，就一定会构建出适合聋儿发
展的信息技术高效课堂。
关键词：信息技术；关注课堂；教学方法；高效课堂
随着社会的迅猛发展，信息技术已经成为人们生活和工作所必不可少的基本技能，它是推
动当今社会、经济发展的重要因素，它也凭借其强大的威力渗透到教育的各个方面。
正由于社
会的需要，信息技术课也已成为初中的一门基础工具课程，并且其地位日趋重要。
聋校信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握
信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。
通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学
生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养
学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
而聋生由于听力障碍，接受知识只能通过视觉和触觉，如果
只采用单一的教学方法，很难达到理想的教学效果，更无法实现高效的教学课堂。
那么，应该
怎样在聋校课堂教学中关注学生的课堂体验，灵活运用聋生最容易接受的教育方式创建高效的
信息技术课堂呢？通过多年来的不断探索，我觉得可以从以下几方面实施。
一、采用任务驱动教学法，使学生明确目标，主动学习，让信息技术课堂多一份充实与快
乐
尽管有些聋生对计算机表现出浓厚的兴趣，但是一旦接触信息技术课程的学习就会感到入
门难，深入学习更难，接着就将兴趣丧失得一干二净，继而产生畏难情绪。
怎么办？信息技术
教学大纲中明确指出：知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主，确立“任务驱动”的教
学原则，这个原则突出了在“做”中“学”的思想。
而我采用的任务驱动教学法就是以任务为
驱动，以培养学生的创新能力与分析解决问题的能力为核心的一种教学方法。
任务驱动教学法
以完成任务为目标，在教学中，我们可以把教学内容分解成几个小任务交给学生自主探索完成，自行解决问题，这样可以让学生有目的地进行学习和实践，可以提高学习效率。
我经常精心设
计一些任务，在一堂课的开始，让学生试着实现，然后根据他们的实践结果，针对性地补充。
如，在“Word软件编辑菜单的操作”教学中，我给学生的任务是“掌握查找、替换的操作和文
字块移动、复制、删除等操作”，在这一大任务的前提下，我又提出了具体的练习任务，学生
在生动具体的任务驱动下，积极地进行了探究，学生之间也能做到相互协作，很好地完成了学
习任务，有效地达到了学习目标。
二、采用自主探究教学法，使学生主动探究，亲身体验，让信息技术课堂多一份自主与自
由
在学习过程中，如果只是单纯地靠教师讲解，学生只会学得一知半解，学后就忘。
但如果
能够结合实例，创设情境，让学生自主去探究，亲身去体验，这样在学生体验之后再讲解，学
生理解起来就比较容易了。
所以，对于学生自己能看懂或是通过实践可以获得的知识，我们要
鼓励他们自己学习，自学掌握。
在教学中，我通常把学习的目标任务通过网络发给学生，学生
在接收到老师提出的学习目标与任务后，再自主选择学习方式和学习资源来完成学习任务。
如，教学“注册电子邮箱”一课时，多数学生已经有了申请QQ的经历。
因此，我让学生自己到126
网站试着申请一个免费的电子邮箱。
学生在练习的过程中遇到问题，先以小组的形式商量完成，如果仍不能解决的教师再适当进行指导。
三、采用分层协作教学法，使学生享受成功的喜悦，让信息技术课堂多一份自信与美丽
聋生的个体差异性较大，主要表现在知识基础、学习态度、情感、智能等方面。
如，学习
兴趣方面有的学生是“电脑迷”，有的学生则抱着无所谓的态度，有的学生则因为种种原因厌
恶学习信息技术；学习态度方面有的学生求知欲望强烈，善于积极主动地学习，有的学生则是
缺乏主动学习的欲望，被动地等待教师布置学习任务。
因此，我们要针对聋生知识、技能水平
的差异实施分层教学。
教学中，我将授课班按学生水平分为A、B、C、D四个组。
A组（操作能
力强的少数学生，完成任务的效率高）当每小组的组长，座位设置在第二行，除了完成较高的
教学任务要求外，还要负责对组内其他同学的帮助；B、C组（能在教师的指导下较好地完成任
务的学生）座位设置在第三、一行，除了较好地完成教学任务外，B组学生要负责帮助、指导D 组的学生完成基本的教学任务要求；D组（动手能力较差的学生）座位设置在第四行，使他们
既没有和优等生相比而产生自卑的心态，又能在同学的帮助下享受成功操作的喜悦。
这个分层
不是说给学生做一个定位，这是随时在调整的，根据学生不同时期的不同学习情况进行不断的
微调，使学生之间能更好地协作学习。
提高信息技术课堂教学的有效性、高效性，是教学改革永恒的主题。
教学的主体是学生，
学生无兴趣的课绝对不会有效率，所以，好的教学方法还在于教师能否在课堂上激发学生的学
习兴趣等。
在今后的信息技术课程的教学中，我要努力创造条件，注重多种教学方法的优化组合，充分调动学生的学习兴趣，让学生体验成功的乐趣，使学生大胆探究、学以致用，努力掌
握信息技术的基本技能和实践能力，从而达到提高信息技术课堂高效性的目的，为聋儿今后适
应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
参考文献：
陆智勇.探析任务驱动教学法的构建：信息技术篇［J］.科技信息：科学教研，2007（36）.
编辑王团兰。