聋校如何上好信息技术课
巧设教学任务,促聋生信息技术教学有效开展
巧设教学任务，促聋生信息技术教学有效开展随着信息技术的普及，我们的生活和工作方式也在发生着翻天覆地的变化，如果一个人缺乏基本的信息技能，那么将很难适应这样的快速发展。
对于聋生来说，他们在信息获取和交流方面面临的挑战更大，因此如何有效地进行信息技术教学对于聋生的发展意义重大。
首先，巧设教学任务是非常重要的，聋生因为生理上的特殊情况，通常需要更多的时间和资源才能理解和掌握新的知识。
在制定教学任务时，教师需要根据聋生的实际情况，编写适合他们的内容，同时尽量避免使用复杂和难懂的术语和语言。
教师可以将教学内容分解为几个小任务，帮助聋生逐步理解知识和技能，最终实现总体目标。
其次，教师需要采用一些启发式教学方法，因为聋生无法听到声音，对于字面的理解会更加严格，简单的记忆、模仿并不好使。
通过启发式教学方法，教师可以激发聋生的思维能力，减少死记硬背，让他们通过自己的思考和发散的思维方式，主动建立知识结构。
在教学中，教师可以通过提问、引导、模拟等手段，让聋生通过自己的思考和尝试来理解信息技术的本质与应用。
第三，教师需要利用现代化的多媒体设备和网络资源，帮助聋生更好地理解和掌握知识和技能。
聋生面对教师的讲解难以听懂，或者无法利用口语来表达自己的观点和看法，这时候教师可以使用多媒体设备，将文字、图像、视频等信息展现给聋生，让他们通过视觉和触觉的方式掌握信息技术的知识和技能。
同时，网络资源为聋生提供了更广泛的学习机会，聋生可以通过网络学习各类知识和信息技术。
最后，教师需要创造一个富有激情和活力的学习环境，让聋生保持好奇心和求知欲。
聋生通常会面对一些困境和挑战，因此，教师需要在教学中注重情感因素和人文关怀，通过鼓励、奖励和支持来激发聋生的自信和学习的热情。
教学任务的设置应该结合聋生的兴趣和潜在优势，将知识进行有机的融合，让聋生对信息技术有更深刻的理解和更广泛的应用能力。
总之，信息技术教学面临着不少挑战，但是也充满了希望和机遇。
浅谈怎样在特教信息技术课堂上建立聋生的自信心
浅谈怎样在特教信息技术课堂上建立聋生的自信心在特殊教育的信息技术课堂上，建立聋生的自信心是非常重要的。
以下是一些建议，以帮助教师在教学过程中帮助聋生建立自信心。
1.提供适合聋生的教学环境：信息技术课堂应该设置合适的设备和软件，以满足聋生的需求。
使用特殊的教育工具和助听设备，以确保聋生能够充分参与课堂活动。
2.使用多媒体教具：通过使用多媒体教具如视觉图像、视频和动画等，可以帮助聋生更好地理解和记忆知识。
这些教具可以提供直观的演示和实际操作，激发聋生的学习兴趣和动力。
3.培养合作学习氛围：特殊教育课堂中，鼓励学生之间的互助学习非常重要。
通过团队合作、小组讨论和互助学习等方式，促进聋生之间的交流和合作，增强他们的自信心。
4.提供个性化学习支持：针对每个聋生的个别需求，提供个性化的学习支持是必要的。
了解每位聋生的学习风格和学习障碍，为他们提供个性化的学习计划和资源，让他们感到被重视和支持。
5.鼓励参与课堂活动：在信息技术课堂中，鼓励聋生积极参与各种活动，如演讲、展示和实践操作等。
通过给予肯定和鼓励，让聋生感到他们的参与和贡献是有价值的，从而增强他们的自信心。
6.提供适当挑战：在教学过程中，教师应该给予聋生一些适当的挑战，以激发他们的学习兴趣和动力。
鼓励他们尝试新的学习方法和解决问题的方式，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
7.倡导积极态度和自我接纳：帮助聋生建立积极自信的态度和自我接纳的能力是至关重要的。
教师应该鼓励聋生相信自己的能力和潜力，要求他们始终积极面对学习困难和挑战。
在特殊教育的信息技术课堂上，建立聋生的自信心是一个长期而持久的过程。
教师应该通过提供适合聋生的教学环境、个性化学习支持、鼓励积极参与和培养积极态度等方式，帮助聋生逐渐建立起自信心，从而更好地参与到学习和社会活动中。
巧设教学任务,促聋生信息技术教学有效开展
巧设教学任务，促聋生信息技术教学有效开展随着信息技术的迅速发展，而在聋生的教育中，信息技术的应用已成为当下的热门话题。
其主要原因是信息技术的应用可以为聋生提供更加友好和便捷的学习方式。
然而，如何更好地利用信息技术促进聋生的学习，让他们更有效地掌握知识，一直是教育工作者们需要面对的挑战。
因此，在教学实践中，巧妙地设计教学任务，可以提高聋生信息技术教学的效果。
由此，本文将就建立有效的教学任务，促聋生信息技术教学进行探讨。
教学任务是指通过教师的设计和安排，使学生实现目标而实施的一系列活动。
在促进聋生信息技术教学中，设定教学任务是一个非常重要的环节，同时也是学习效果的决定因素。
因此，对于教师而言，如何巧妙地设计教学任务，实现聋生信息技术教学的有效开展和提高学生的学习效率，是非常关键的。
首先，教师应该根据聋生的个体差异特点和信息技术课程的教学内容，针对聋生的实际情况，制定不同的教学任务。
在课堂上，教师可以利用电子白板、多媒体投影等现代化的教学手段，向学生展示一些生动、形象的图片和视频等资料。
通过具体图像的演示，让聋生能够更好地理解教学内容。
同时，教师可以适当地利用教学游戏、互动教学等方法，增加课堂的趣味性和实际参与度，从而最大限度地满足本人信息技术教学需求。
其次，教师还可以让聋生利用信息技术进行学习。
比如，给学生分配一些自学任务，让他们通过互联网查找相关内容。
当听力困难的聋生也可以通过视觉和手语获得相关信息。
同时，还可以要求聋生将所学知识进行整理、归纳和总结，通过对信息技术架构方案的计算和设计，提高他们的记忆和理解能力。
第三，在教学过程中，教师应该注重鼓励学生的实践能力，让他们能够运用所学知识进行实际操作。
例如，让聋生利用在线教学平台进行课外实践，并要求他们编写相关的实验报告。
这样不仅能增强聋生的实践能力，而且可以不断地提高他们在信息技术上的应用水平。
第四，在教学任务的设计过程中，教师要注意整个任务的具体实施，不断地根据聋生的反馈调整任务。
巧设教学任务,促聋生信息技术教学有效开展
巧设教学任务，促聋生信息技术教学有效开展近年来，随着信息技术的迅猛发展，其在教育领域的应用越来越广泛。
对于聋生来说，由于其听力障碍，信息技术教学存在一定的困难和挑战。
为了促使聋生信息技术教学的有效开展，教学任务的巧设显得尤为重要。
本文将针对这一问题，提出一些可行的教学任务。
教师应当进行课前准备，确保所教授的内容能够被聋生理解。
对于聋生来说，听觉是无法获取信息的主要途径，教师需要采用视觉和触觉等方式来传达信息。
在准备教学材料时，教师应当选用具有视觉效果明显的图像和动画，这样能够更直观地传递信息，提高聋生对所学知识的理解和记忆。
教师在进行信息技术教学时，应当注重培养聋生的参与性和合作性。
传统的课堂教学往往是教师主导的，而对于聋生来说，他们常常由于无法听到教师的语音，使得课堂参与的机会相对较少。
教师需要采用一些互动性强的教学方法，例如小组合作学习或者实践操作等。
通过这些方式，能够鼓励聋生主动参与课堂，发挥他们的主体性和创造性，更好地掌握所学的知识。
针对聋生的信息技术教学任务应当注重实践能力的培养。
信息技术本身是一门实践性很强的学科，而对于聋生来说，由于缺乏听觉的支持，很难从理论中准确抽象出具体的实践操作方式。
教师需要通过一些实际案例和项目来进行教学，让聋生能够在实践中掌握并应用所学的知识。
可以组织聋生参与一些实际的信息技术项目，让他们亲身体验到信息技术的应用，并从中获得实践能力的提升。
巧设教学任务对于促使聋生信息技术教学的有效开展是非常关键的。
只有通过科学合理地设计教学任务，才能培养聋生的信息技术能力，提高他们在信息社会中的竞争力，并实现信息技术教育的真正包容性和全面发展。
浅谈怎样在特教信息技术课堂上建立聋生的自信心
浅谈怎样在特教信息技术课堂上建立聋生的自信心
对于聋生的自信心，建立在特教信息技术课堂上则需要采取相应的措施。
以下是几个
建议：
1. 提高教师专业水平：特教信息技术教师需要具备扎实的知识储备和丰富的教学经验，能够针对聋生的特点进行个性化教学，打造具有互动性和趣味性的课堂，使聋生能够
在轻松愉快的氛围中学习，同时增加对信息技术的兴趣。
2. 开展聋生间的协作学习：聋生间的协作学习不仅可以促进学生之间的交流和合作，更能增强他们的自信心和自尊心。
在特教信息技术课堂上，可以组织聋生通过网络或其他
途径进行互相交流，共同完成一些任务或项目，以此促进他们的合作和沟通，提高他们的
自信心。
3. 引入适量竞争元素：在一定程度上适量地引入竞争元素可以激发聋生的主动性和
创造性，提高他们的自信心。
可以通过开展一些小型比赛，布置一些任务，使聋生在完成
任务的过程中不断提升自己，从而增加自信心。
4. 创设鼓励机制：在课堂上要及时对聋生的优秀表现进行表扬和奖励，让他们感受
到自己的努力和进步是得到认可的，从而提高他们的自信心和自豪感。
5. 给予更多的自主选择：在课堂上，应该给予聋生更多的自主选择权，让他们参与
课程的设计和布置。
通过这种方式，可以增强聋生的参与感和自我肯定感，提高他们的自
信心。
总之，在特教信息技术课堂上建立聋生的自信心，需要考虑到聋生的特殊需求和心理
状态，采取相应的教学策略和手段，使其在学习过程中感受到肯定和鼓励，从而慢慢地建
立起自信心。
巧设教学任务,促聋生信息技术教学有效开展
巧设教学任务，促聋生信息技术教学有效开展针对聋生的信息技术教学任务，我们需要巧妙设计，以促进他们的有效学习和理解。
下面是一个可能的教学任务设置，旨在帮助聋生学生在信息技术领域取得进步。
任务一：引入信息技术的重要性（2课时）在第一节课，我们将向学生介绍信息技术的重要性。
通过展示生活中各个领域使用信息技术的案例，如电子邮箱、社交媒体、网上购物等，帮助学生了解信息技术对现代生活的影响。
通过图片、视频和文字等多种形式的展示，确保学生能够获得准确的信息，并理解这些技术在日常生活中的应用。
任务二：学习常见的信息技术设备和软件（4课时）在这个任务中，我们将教授学生一些常见的信息技术设备和软件。
通过使用图形符号和图表来描述设备和软件的功能，帮助学生建立起相应的概念模型。
教师可以使用3D模型、触摸界面和实物模型等多种教学辅助工具，让学生通过实际操作来掌握设备和软件的使用方法。
任务三：培养信息技术基本操作技能（6课时）在这个任务中，我们将重点培养学生的信息技术基本操作技能。
教师可以通过演示和模拟操作，引导学生熟练掌握诸如键盘输入、鼠标操作、文件管理、网络浏览等基本操作技能。
为了增强学生的学习兴趣和参与度，可以设计一些游戏和交互式的练习活动，例如键盘打字比赛、鼠标点击游戏等。
任务四：开展情景模拟，提升信息技术应用能力（8课时）在这个任务中，我们将通过情景模拟来提升学生的信息技术应用能力。
教师可以选择一些与学生生活相关的情境，比如购物、旅游、娱乐等，引导学生设计相应的信息技术应用解决方案。
学生可以通过编写简单的程序、创建电子表格、制作幻灯片等实际操作，将信息技术应用到实际生活中。
教师还可以组织小组合作学习，让学生在团队中相互合作，共同解决问题。
任务五：开展信息技术项目实践（10课时）在最后一个任务中，我们将引领学生开展信息技术项目实践。
学生可以选择自己感兴趣的主题，并将所学的技术知识应用到项目中。
教师可以提供必要的指导和支持，帮助学生规划和实施项目。
巧设教学任务,促聋生信息技术教学有效开展
巧设教学任务，促聋生信息技术教学有效开展随着信息技术的飞速发展，它已经成为人们日常生活中不可或缺的一部分。
在如今的社会中，掌握信息技术已经成为了一项必备的技能。
对于聋生而言，信息技术的学习也同样必不可少。
然而，由于他们的听力障碍，聋生在信息技术教学方面面临着很大的困难。
因此，在这种情况下，学校和老师们可以采用一些巧妙的教学任务，来促进聋生在信息技术教学中的有效开展。
首先，一个重要的方法是通过使用图形和视频来辅助教学。
对于聋生来说，当他们无法听到讲师所说的话时，会更加注重图形和视频等视觉效果。
因此，老师们可以通过使用这些图形和视频，来更加生动形象地教授信息技术知识。
比如，老师们可以通过图形展示计算机的各种软件界面；通过视频展示计算机的操作过程等等。
这样，聋生就可以更加深入地理解信息技术的相关知识。
其次，老师们可以通过采用项目式教学的方法来促进聋生在信息技术教学中的有效开展。
在项目式教学中，学生们需要自己设定并完成一个项目，这样的教学方式可以更加充分地发挥学生们的主动性和创造性。
对于聋生而言，他们也可以通过这样的方式来更好地理解信息技术相关知识。
比如，老师可以让学生们设计并完成一个自己的网站，或者制作一个实时监控系统等等。
这样一来，聋生就可以通过自己的实践来更好地理解信息技术相关知识，同时也可以更加深入地掌握相关技能。
另外，老师们可以采用探究式教学的方法来辅助聋生的信息技术教学。
探究式教学是一种科学的教学方法，它主要强调学生自主探究，从而更好地理解问题的本质。
对于聋生而言，他们也可以通过这样的方式来更好地理解信息技术的相关知识。
通过探究和解决实际问题，聋生可以更好地理解和掌握计算机软件、硬件的知识和操作技巧。
最后，老师们可以通过拓展课外学习资源来辅助信息技术教学。
对于聋生而言，他们可能无法享受到普通学生一样的课外学习资源，因此老师们可以为他们提供更多的在线学习资源。
通过在网上搜索并收集信息技术相关优质资源，老师们可以为聋生提供更为丰富的学习资源，从而更好地促进他们的信息技术教学。
巧设教学任务,促聋生信息技术教学有效开展
巧设教学任务，促聋生信息技术教学有效开展
1. 制定个性化教学计划：了解每位聋生的能力和教育需求，为每个学生制定个性化的教学计划，提供针对性的教学内容和任务。
2. 利用视觉辅助工具：通过使用视觉辅助工具，如投影仪、电子白板等，将信息技术教学内容以图片、图表、动画等形式展示给聋生，帮助他们理解并吸收知识。
3. 引入互动教学方法：引入互动教学方法，如小组合作、角色扮演、问题解决等，让聋生积极参与到课堂中，提升他们的学习动力和合作能力。
4. 提供多样化的学习材料：为聋生提供多样化的学习材料，包括文字、图片、视频等，以满足不同学生的学习需求和学习方式。
5. 创设情境教学环境：创设与实际生活相关的情境教学环境，帮助聋生理解信息技术的真实应用场景，并在实际操作中提升他们的技能。
6. 结合手语教学：结合手语教学与信息技术教学，使聋生能够通过手语与教师进行有效的交流和沟通，帮助他们理解和掌握信息技术课程内容。
7. 注重学习评估：使用多种评估方法，如口头表达、书面作业、实际操作等，全面评估聋生的学习情况，及时发现问题并进行针对性的辅导和反馈。
8. 利用信息技术辅助学习：利用信息技术为聋生提供辅助学习工具和资源，如字幕软件、屏幕阅读器等，帮助他们更好地获得知识和提高技能。
9. 鼓励实践和创新：鼓励聋生进行信息技术的实践和创新，组织编程比赛、科技展览等活动，激发他们对信息技术的兴趣和热情。
10. 定期进行教学反思和改进：定期组织教师开展教学反思和改进，总结经验、分享教学心得，不断优化教学任务，提高信息技术教学的效果。
通过巧设教学任务，可以使聋生在信息技术教学中更加积极主动地参与学习，提高学习效果和能力，为他们今后的学习和发展打下坚实的基础。
巧设教学任务,促聋生信息技术教学有效开展
巧设教学任务，促聋生信息技术教学有效开展
听障学生与普通学生相比，更需要利用信息技术进行学习。
但是教师在进行聋生信息技术教学时，需要考虑到学生的特殊需求和能力，巧设教学任务能够有效提高教学效果。
首先，教师需要考虑到聋生的视觉特殊性。
因此，在设计教学任务时，可以采用图像化的方式来展示教学内容，如使用图片、图表、视频等。
同时，要注意图片的质量，确保不会造成误导或混淆。
例如，在教授数字运算时，可以采用图表的形式展示数字关系，让学生通过直观的方式理解概念。
其次，教师需要考虑到聋生的语言特殊性。
因此，在设计教学任务时，可以采用图文结合的方式，帮助学生理解和记忆知识点。
例如，在教授单词拼写时，可以让学生结合图片记忆，或者将单词和图像联系起来。
另外，教师还可以采用手语或手写方式进行课堂交流，帮助学生理解和表达。
最后，教师需要考虑到聋生的认知特殊性。
因此，在设计教学任务时，可以采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣和好奇心。
例如，可以设置小组合作任务，让学生互相合作完成任务，或者采用游戏的方式进行教学，让学生在游戏中掌握知识。
总之，巧设教学任务能够帮助教师更好地进行聋生信息技术教学，提高教学效果和学生参与度。
在教学中，教师应关注聋生的视觉特殊性、语言特殊性和认知特殊性，采用多样化的教学方法，帮助学生实现知识和技能的提高。
巧设教学任务,促聋生信息技术教学有效开展
巧设教学任务，促聋生信息技术教学有效开展随着信息技术的快速发展，现代教育也是如火如荼的发展着，信息技术教学已经成为现代教学的重要组成部分。
在信息技术教学中，面临一个重要的挑战，那就是如何促进聋生信息技术教学的有效开展。
聋生因听力障碍而面临着特殊的学习困难，因此在信息技术教学中需要巧设教学任务，以提高教学效果。
本文将探讨如何巧设教学任务，促进聋生信息技术教学的有效开展。
巧设教学任务需要结合聋生的听力特点。
由于聋生无法通过听觉获取信息，因此在信息技术教学中需要借助视觉和触觉等其他感官来弥补这一不足。
教师可以通过多媒体教学、视觉展示以及实践操作等方式来设计教学任务，让聋生能够通过视觉和触觉来获取信息和知识，从而提高信息技术教学的效果。
教师还可以利用手语等方式来进行教学，以提高聋生对信息技术知识的理解和掌握。
巧设教学任务需要关注聋生的学习特点。
由于聋生在语言表达和交流方面存在困难，因此在信息技术教学中需要注重学生的个性化学习需求。
教师可以根据聋生的实际情况，设置不同的教学任务和学习目标，以满足他们的学习需求。
教师还可以鼓励聋生进行小组合作学习，通过相互合作来解决问题和学习知识，以提高学习效果。
巧设教学任务需要注重教学内容的选择和组织。
在信息技术教学中，教师需要针对聋生的特殊情况，选择与不同学生学习能力和兴趣相适应的教学内容，并且进行合理组织。
教师可以引入一些生动有趣的教学内容，例如通过动画、游戏等方式来呈现信息技术知识，激发学生学习兴趣，加强学习的互动性，提高信息技术教学的吸引力和实效性。
巧设教学任务需要关注教学方法和手段的改进。
在信息技术教学中，教师可以采用多种教学方法和手段，如情景模拟教学、多媒体教学等，以提高信息技术教学的实效性和趣味性。
教师还可以结合现代技术手段，在教学中引入一些新技术和新工具，例如虚拟实验、网络课堂等，以丰富教学内容和提高教学效果。
巧设教学任务，促进聋生信息技术教学的有效开展，需要关注聋生的听力特点和学习特点，选择和组织合适的教学内容，改进教学方法和手段，以提高信息技术教学的实效性和趣味性。
巧设教学任务,促聋生信息技术教学有效开展
巧设教学任务，促聋生信息技术教学有效开展为了促进聋生的信息技术教学有效开展，我们可以巧设一些教学任务，以激发聋生的学习兴趣和学习动力。
下面是一些建议的教学任务：1. 创设学习环境：在教室中创设一个特殊的学习环境，让聋生感受到学习信息技术的乐趣和挑战。
可以借助电子白板、多媒体设备等现代科技工具，将教室变成一个充满技术感的学习空间。
2. 设计互动课堂活动：运用游戏化的教学方法，设计一些互动课堂活动，让聋生积极参与并通过互动的方式学习信息技术知识。
设计一个团队合作的项目，让聋生分组进行网页设计或编程任务，通过协作完成任务，培养他们的合作精神和创造能力。
3. 制作自己的网站或应用程序：让聋生利用所学知识和技能，制作一个自己独特的网站或应用程序。
可以让他们选择自己感兴趣的主题，例如音乐、绘画等，通过网站或应用程序来展示自己的作品，增强他们对信息技术的兴趣和投入感。
4. 进行实践操作：信息技术是一个实践性很强的学科，所以我们需要给聋生提供充分的实践机会。
可以组织他们参加编程比赛、信息技术应用创新大赛等活动，让他们将所学知识应用到实际情境中，并与其他学校或机构的学生进行交流和竞争。
5. 与社会结合：通过与社会结合，让聋生深入了解信息技术在现实生活中的应用。
可以组织他们参观科技公司、互联网企业等，让他们亲身感受到信息技术的应用和发展。
也可以邀请一些信息技术专家或企业家来校园进行交流讲座，让聋生能够听到信息技术行业的发展动态和就业前景。
6. 打造学习资源库：为了让聋生能够更好地学习信息技术，可以建立一个学习资源库，收集一些优质的教学资源和学习资料，包括教学视频、练习题、案例分析等。
聋生可以根据自己的学习需要，选择合适的资源进行学习，并在学习过程中与教师进行交流和讨论。
聋校语文教学中如何实现信息技术的有效运用
聋校语文教学中如何实现信息技术的有效运用浏阳市特殊教育学校李艳随着社会的进步与科学技术的日益发展，信息技术的应用领域越来越广。
在“教育要面向世界、面向未来、面向现代化”的教育改革进程中，信息技术正在发挥着前所未有的作用。
在聋校语文教学改革中，如何根据聋生的认知特点，充分与合理地利用信息技术，全面提高聋校语文教学质量是我们面临的一项重要任务。
一、聋生语文教学中信息技术的有效运用《聋校义务教育课程设置方案》中明确指出：聋校要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，发挥信息技术的优势，充分利用聋校专用设施设备，积极开发课程资源，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和学习工具。
聋生的感官代偿功能决定了多媒体教学手段在聋校学科教学中的重要地位和作用，聋生的这种代偿表现在对非听力感官的依赖，众所周知，对聋生起着重要作用的感官代偿功能是他们的视觉功能。
因此，我们在教学中必须重视运用聋生依赖视觉进行学习的模式。
1、学习语言需要信息技术在低年级字词教学中利用信息技术，可以做到视听结合、动静结合、寓教于乐，让聋生在看中学、听中学、玩中学、做中学，特别是对不同的空间进行静态或动态组合，以此补偿聋生生活经验的不足，使其逐步形成完整与正确的概念。
在中年级句子教学中利用信息技术，可以直观地让聋生掌握词语的正确搭配以及符合汉语语法的正确语序，以便聋生及时模仿与矫正。
在高年级篇章教学中利用信息技术，可以将相同类型的阅读材料收集起来，创建阅读理解材料库，可以利用网络方便聋生的阅读和学习，也可以利用信息技术加强“读写”训练，有效促进聋生掌握语言文字。
2、品味语言需要信息技术在新课程理念指导下，我们的语文教学应引导聋生品味语言，从而摸索语言规律，获得言语智慧，得到人文精神的滋养，使我们的语文课充满浓郁的语文味。
信息技术的运用可以化静为动，化抽象为具体，化呆板为生动，图、文、音并茂，形象生动，色彩逼真，可以对人的视觉、听觉、甚至心理触觉产生全方位的综合刺激，这很适合聋生的接受特点，可以给聋生留下深刻印象，增强教学效果，这是一个口才绝佳的教师，站在三尺讲台上，口干舌燥，歇斯底里也力所不能及的。
用信息技术优化聋校课堂教学
用信息技术优化聋校课堂教学————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：用信息技术优化聋校课堂教学-中学语文论文用信息技术优化聋校课堂教学徐枫信息技术是当今世界科学技术领域最活跃，发展最迅速，影响最广泛的因素之一。
现代信息技术的迅速发展使得知识不再以单一的文本形式来传递，而是融入了声音、图片、影像等多种媒体，知识内容的丰富与传递形式的多样不仅改变着人类的生产方式和生活方式，而且改变着人类的思维方式和学习方式。
同样，信息技术在聋校课堂教学中的广泛应用，极大地丰富了教学的表现手法和表现形式，扩展了聋生接受信息的角度和渠道，扩大了聋生的知识面，增强了课堂教学的感染力，提高了教学的效率。
充分利用信息技术的优势，创造出一些崭新的教学模式，可以优化聋校课堂教学。
一、利用信息技术提高聋生的理解能力聋生由于听力缺失，导致逻辑思维发展迟缓，常规的教学媒体无法很好的突破一些概念和需要空间想象的学科教学。
聋生的认知以具体、形象思维为主，善于记忆具体事物，因为他们需要时时集中精力用眼睛去认知，所以他们的视觉观察力就变得极为敏锐，往往有超越常人的天赋。
而信息技术设备具有强大的直观性和动感性，这非常适合聋生视觉能力强的特点，还易于突破难点。
二、运用现代信息技术激发聋生的学习兴趣聋生一旦对某种事物产生好奇，便会产生强烈的求知欲。
教学必须有一种激发聋生知识兴趣的方法，让他们主动性、积极性和潜意识的能量释放出来。
这种最有效、最有价值的教学方法，就是现代化教学手段。
运用现代信息技术，创设学生乐学、爱学的学习情景，把学生的注意力迅速集中到课堂教学的内容上去，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生的学习状态由被动变为主动，在轻松愉悦的氛围中掌握知识。
在教学中运用多媒体手段辅助教学，能给聋生以生动、形象的感性认识，从而有效吸引聋生的注意力，激发学习兴趣。
信息技术在聋哑学生教育中的两种应用模式
信息技术在聋哑学生教育中的两种应用模式随着信息时代的到来，信息技术也应用于各种领域。
在聋哑学生教育中，信息技术也发挥了重要作用，为聋哑学生提供了更多的学习机会和交流渠道。
下面将介绍两种信息技术在聋哑学生教育中的应用模式。
一、手语视频教学模式手语是聋哑人使用的一种视觉语言，其重要性不言而喻。
传统的聋哑学生教学中，手语的教学方式大多是通过纸质或者电子版的单元手册进行教学，但是这种教学方式会出现以下问题：1. 单元手册编写和翻译的过程极其繁琐，因为手语和汉语的语言结构不同，手语的理解难度较大，同时还需要考虑手语视频拍摄的难度。
2. 单元手册只包含静态图像，难以准确传达手语的意思。
聋哑学生需要通过频繁的图示和手势，才能够较为准确地模仿和理解手语的表达方式。
3. 单元手册的更新成本很高。
上述问题决定了手册编写和更新的周期需要相对较长，无法快速给聋哑学生提供最新的教学资源。
针对这些问题，可以采用手语视频教学模式进行教学，其主要点如下：1. 通过手语视频，聋哑学生可以更清晰地和正确地理解“来源”和“目的地”之间传达的信息，而且更经常地展现真实的手语教学内容。
2. 视频制作技术较为成熟，通过制作手语教学视频，可以非常简单地更新视频内容。
即使是最新的意图或表达方式，也可以立刻更新。
3. 可以将手语视频教学资源保存到网络或移动存储设备中，学生可以随时使用，而且可以在不同的专家或老师的工作环境中使用。
同时，这种方式可以降低学校或教育机构在购买昂贵的教学设备上的成本。
这种手语视频教学模式的最大优势就是可以快速有效地将最新的手语信息传达给聋哑学生，确保学生每时每刻都处于学习的最前沿。
二、交互式教学模式除了手语教学，聋哑学生还需要学习其他一些技能，例如语文、数学、社会学等。
在交互式教学模式中，通过多媒体信息技术，提供较为高效的教学内容，教师和学生之间更具有交互性，学生可以通过计算机键盘、鼠标、触控屏等方式，更为便捷地操作学习内容。
巧设教学任务,促聋生信息技术教学有效开展
巧设教学任务，促聋生信息技术教学有效开展随着信息技术的飞速发展，现代教育也越来越需要将其融入教学中，让学生在学习中掌握新的知识和技能。
在这样的形势下，盲生如何进行信息技术教学呢？本文将探讨巧设教学任务，促盲生信息技术教学有效开展的方法和策略。
一、了解盲生的特点和需求盲生由于感知障碍，其学习方式和需求与普通学生有很大不同。
他们需要更多的触觉和听觉信息来理解知识，而且在使用信息技术时会遇到更多的障碍。
对盲生进行信息技术教学需要更多的耐心和创新。
二、巧设教学任务1. 创设多种感知方式的学习环境在教学任务上，我们可以创设多种感知方式的学习环境，帮助盲生更好地理解信息技术知识。
在教学中使用有声读物、盲文资料等，让盲生通过听觉和触觉来获取知识。
借助现代科技，可以利用语音合成技术将教学内容转化为声音，并使用盲文打印机打印出盲文资料，从而满足盲生的学习需求。
2. 鼓励盲生积极参与互动在教学中，我们要鼓励盲生积极参与互动，让他们能够更好地融入到信息技术教学中。
例如可以组织小组学习、小组讨论等活动，让盲生通过交流、讨论等方式来学习，促进他们的主动性和学习兴趣。
可以通过多种途径来评价盲生的学习成果，如口头答辩、实际操作等，让盲生能够展现自己的学习成果，从而增加他们的学习动力。
3. 引导盲生进行实践操作在信息技术教学中，理论学习固然重要，但实践操作同样重要。
对于盲生来说，实践操作能够更好地帮助他们理解知识，掌握技能。
在教学任务中，我们要引导盲生进行实践操作，让他们亲自动手去操作计算机、手机等设备，体验信息技术的魅力。
可以利用一些专门设计的盲人操作系统和软件，帮助盲生更好地进行实践操作，提高他们的信息技术应用能力。
三、促进盲生信息技术教学有效开展1. 教师的角色教师在盲生信息技术教学中扮演着重要的角色。
他们需要具备丰富的信息技术知识和教学经验，能够根据盲生的特点和需求灵活调整教学方法和手段。
教师还需要具备良好的沟通能力和耐心，与盲生进行良好的互动，引导他们学习信息技术知识。
巧设教学任务,促聋生信息技术教学有效开展
巧设教学任务，促聋生信息技术教学有效开展随着现代社会信息技术的飞速发展，信息技术教学已成为教育领域中不可或缺的一部分。
信息技术不仅对全体学生具有重要意义，对聋生更是至关重要。
由于聋生存在特殊的听觉障碍，所以在教学中需要巧设任务，以促进聋生信息技术教学的有效开展。
一、理解聋生特点，合理安排任务聋生处于一个特殊的群体，他们的大脑对听觉信息进行处理的能力有所不足，因此在信息技术教学中需要结合聋生的实际情况巧设任务。
我们要充分了解聋生的特点，了解他们的学习方式和需求，然后根据这些特点设计相应的任务。
在设计任务时，要综合考虑聋生的视觉优势和实际需求，合理安排任务难度和任务量，避免给聋生带来过大的学习压力。
二、利用辅助工具，提高学习效率在信息技术教学过程中，我们可以利用一些辅助工具来帮助聋生更好地进行学习。
利用视觉辅助工具，来增强聋生对信息技术知识的理解和掌握。
利用文字和图形并存的方式，设计教学任务，可以方便聋生更好地理解和掌握知识。
还可以结合手语、口型和面部表情等方式，帮助聋生更好地理解和掌握信息技术知识。
三、进行任务分解，循序渐进在为聋生设计信息技术教学任务时，我们可以将任务进行分解，循序渐进的方式来进行。
我们可以以简单易懂的方式向聋生介绍信息技术的基本概念和知识点，然后逐步引导他们学习更深入的内容。
在任务中，我们可以合理安排任务的先后顺序，将任务分解成若干步，帮助聋生逐步掌握和掌握信息技术知识。
四、注重实践操作，提高应用能力信息技术教学不仅仅是理论知识的学习，更重要的是实际操作能力的培养。
对于聋生而言，他们可以通过视觉和手触的方式来进行实践操作。
在设计教学任务时，我们要注重实践操作的环节，设计一些贴近生活实际的任务，帮助聋生进行实际操作，提高他们的应用能力。
五、注重互动交流，促进学习效果在教学任务设计中，我们要注重互动交流的环节，促进聋生和教师之间的交流和互动。
聋生在学习信息技术知识的过程中可能会遇到一些困难和问题，我们可以通过设计任务，鼓励他们提出问题和疑惑，引导他们进行讨论和交流，帮助他们更好地理解和掌握知识。
巧设教学任务,促聋生信息技术教学有效开展
巧设教学任务，促聋生信息技术教学有效开展为了促使聋生有效开展信息技术教学，需要巧设适合他们特殊需求的教学任务。
下面将从教学内容、教学方法和教学环境三个方面，具体描述如何巧设教学任务，确保聋生信息技术教学的有效开展。
一、教学内容的巧设1.选用合适的教材和教具：选择在内容上简化、图文并茂的教材，通过图片和简单的文字描述来介绍信息技术的基本概念和操作步骤。
利用实物、模型、电子教具等辅助工具，帮助聋生更好地理解教学内容。
2.分阶段、分模块的教学任务：将信息技术教学任务分解为多个小任务，并根据聋生的学习能力和进度，逐步引导他们完成任务。
先从基本的计算机操作开始，逐步过渡到文字处理、数据处理和网络使用等更复杂的任务，让聋生可以逐步提升自己的学习能力，增强自信心。
3.示范指导和实践训练相结合：在教学过程中，除了向聋生详细演示和解释教学内容外，还要提供大量的实践机会来巩固他们的学习。
通过实际操作计算机、编写简单的程序、制作文档等，让聋生直观地感受和体验到信息技术的应用能力。
二、教学方法的巧设1.视觉辅助教学法：利用图像、动画、视频等视觉辅助工具，让聋生通过看、观察获取信息。
在教学时使用PPT、影片等视觉材料展示，并配以简单的文字说明，让聋生通过观看来了解信息技术的相关内容。
2.手语和肢体语言的运用：聋生通过视觉和触觉来获取信息，因此手语和肢体语言能够帮助他们更好地理解教学内容。
在教学过程中，教师可以运用手势、面部表情和身体动作等肢体语言来增强交流效果，提高聋生对教学内容的理解。
3.小组合作学习法：将聋生分成小组，在小组内互相讨论和合作完成教学任务。
小组合作学习可以增加互动性，激发聋生的学习兴趣，帮助他们相互学习、相互帮助、相互监督，并共同解决问题。
三、教学环境的巧设1.设备和设施的配置：为了保障聋生信息技术教学的开展，需要配置适应他们学习特点的设备和设施。
使用无线红外系统或者振动床等特殊设备，辅助聋生获取教学信息。
巧设教学任务,促聋生信息技术教学有效开展
巧设教学任务，促聋生信息技术教学有效开展一、教学目标：1. 培养聋生掌握信息技术的能力，使他们能够熟练操作电脑、使用常见的办公软件和互联网工具；2. 培养聋生的信息素养，使他们具备筛选、评估和利用信息的能力；3. 开发聋生的创新思维和问题解决能力，培养他们在信息技术领域的创新潜力。
二、教学内容：1. 基础知识的教学：包括计算机硬件基础、操作系统、办公软件等方面的知识；2. 网络技术的教学：包括互联网的基本概念、网络浏览器的使用、网络搜索技巧等；3. 办公软件的教学：包括文字处理、表格处理、演示文稿等软件的使用；4. 数据库管理的教学：培养聋生掌握数据库管理的基本技能；5. 编程与应用开发的教学：在信息技术基础上，培养聋生的编程思维和开发应用的能力。
三、教学方法：1. 多媒体教学：利用视觉和图像来辅助讲解，适应聋生的学习特点；2. 实践教学：通过实际操作和练习来巩固所学知识，提高聋生的操作能力；3. 分组合作学习：将聋生分为小组，进行合作学习，培养他们的团队合作和沟通能力；4. 个性化辅导：针对聋生的个性特点，进行个性化的辅导和指导。
四、教学资源：1. 多媒体教室：配备大屏幕投影仪、音频设备，方便教师进行多媒体教学；2. 实验室：配备一定数量的电脑和互联网设备，供聋生进行实践操作；3. 教材和参考书：根据聋生的实际情况，选择适合他们的教材和参考书；4. 网络资源：利用互联网，提供聋生学习所需的各类资源和资料；5. 教师培训：定期进行教师培训，提高教师的信息技术水平和教学技能。
五、评估方法：1. 考试评估：通过笔试和操作实践来测试聋生的知识掌握和操作能力；2. 课堂表现评估：根据聋生的课堂表现和互动情况，评估他们的学习态度和学习效果；3. 作业评估：通过布置作业和评阅作业的方式，了解聋生的学习情况和问题。
六、教学环境：1. 良好的教室环境：教室内要安装辅助听力设备，确保聋生能清晰地听到教师的讲解；2. 适宜的教学平台：使用视觉辅助教学平台，提供图像和文字辅助教学；3. 特殊教室设置：根据聋生的学习需要，设置专门的实验室和电脑教室。
巧设教学任务,促聋生信息技术教学有效开展
巧设教学任务，促聋生信息技术教学有效开展导语：随着科技的不断发展，信息技术在人们的日常生活中扮演着越来越重要的角色。
信息技术对于聋生的教育也具有极大的意义，可以帮助聋生更好地融入社会并提高自身的学习能力。
为了有效开展聋生的信息技术教学，我们需要巧设教学任务。
一、明确教学目标教学任务的第一步是明确教学目标。
信息技术的教学目标可以分为两方面，一是使学生掌握信息技术的基本知识和操作技能，包括计算机的基本操作、常用办公软件的使用等；二是培养学生信息技术应用的能力，包括网络使用、信息搜集和处理、创新思维等。
明确教学目标可以帮助教师确定教学内容和教学方法，更好地引导学生进行学习。
二、选择合适的教学材料教学材料对于聋生的信息技术教学尤为重要。
材料应根据聋生的听觉特点进行设计，要注重视觉信息的传达。
可以选择符合聋生视觉习惯的图片、图表、图案等用于教学演示，同时还可以运用文字和声音的结合，利于聋生的学习。
教师还可以在教材中加入一些符合聋生兴趣爱好的例子，以提高学生的学习积极性。
三、采用多元化的教学方法为了能够更好地引导聋生参与信息技术的学习，教师可以采用多元化的教学方法。
可以利用多媒体教学将信息技术知识以图文并茂的方式展示给学生，同时可以配以示范演练和实践操作，帮助学生理解和掌握知识。
教师还可以鼓励学生进行合作学习，借助小组合作、角色扮演等方式，帮助学生加深对知识的理解和应用能力。
四、设置情境化的教学环境情境化的教学环境有助于聋生更好地学习信息技术知识。
教师可以通过情境创设来激发学生的学习兴趣和动机。
在教学中可以设置一些与学生生活经验相关的情境，引导学生探索和解决问题，从而提高学生的学习效果。
教师还可以为学生提供丰富的实践机会，让学生运用所学知识解决实际问题，增强学生的学习动力和实践能力。
五、加强评估和反馈评估和反馈对于有效开展信息技术教学至关重要。
教师可以采用多种评估方式，如课堂测验、作业评价、项目作品评估等，全面了解学生的学习成果和学习困难。
巧设教学任务,促聋生信息技术教学有效开展
巧设教学任务，促聋生信息技术教学有效开展针对聋生的信息技术教学，为了使教学更加有效开展，需要巧妙设定教学任务，以下是我建议的一些教学任务：1. 提高聋生对计算机基本操作的认识与掌握能力：- 教学任务：要求聋生能够熟练进行电脑开机、关机、操作鼠标、键盘输入等基本操作。
- 具体实施：通过实时演示和手语指导，帮助聋生理解和掌握上述基本操作，并进行一定数量的练习，从而培养他们的实际操作能力。
2. 提升聋生对办公软件的熟悉程度：- 教学任务：要求聋生能够熟练使用办公软件（如Word、Excel）进行文字处理、表格制作等操作。
- 具体实施：通过提供示范文档和实际例题，分步骤教授聋生使用办公软件的方法和技巧，并让他们进行实际的操作练习，从而提高他们的实际应用能力。
3. 引导聋生主动获取信息和处理信息的能力：- 教学任务：培养聋生使用互联网搜索信息、筛选信息和整理信息的能力。
- 具体实施：通过实际案例演示和讨论，教授聋生如何使用搜索引擎、浏览器、电子邮件等工具进行信息搜索和整理，并让他们进行实际的练习，从而提高聋生获取和处理信息的能力。
4. 提高聋生的网络安全意识：- 教学任务：增强聋生对网络安全问题的认识，学会保护个人信息和防范网络欺诈。
- 具体实施：通过讲解网络安全的基本概念、常见的网络欺诈手段以及如何保护个人信息，提高聋生的网络安全意识，并提供案例分析和讨论，让聋生能够识别和应对网络安全问题。
5. 培养聋生的合作与沟通能力：- 教学任务：通过合作项目和沟通讨论，培养聋生的合作与沟通能力，学会与他人进行有效的信息交流。
- 具体实施：设计合作项目，鼓励聋生与同伴进行合作完成任务，并提供相关的讨论和反思，帮助聋生学会倾听、表达和沟通的技巧，从而提高他们的合作与沟通能力。
通过巧设这些教学任务，可以促使聋生的信息技术教学更加有效开展，提高他们的实际操作能力、信息处理能力、网络安全意识以及合作与沟通能力，使他们能够更好地适应现代社会的信息化发展。
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聋校如何上好信息技术课
在科技不断进步的今天，信息技术课以不在是选修，是每人应掌握的技能之一。
对于正常孩子来说，对电脑的基本操作很容易。
而对于聋哑孩子来说，必须要他们注意老师的手，在交流问题时，是听障教育的一个最大难题。
本文主要讲述聋校如何上好信息技术课。
标签：聋校信息技术课兴趣
对于正常孩子来说，通过信息技术教师在课堂上的讲解或者是一些教学软件的自学，对电脑的基本操作很容易掌握，因为他们能听，会说，打字可以靠拼音，聊天可以用语聊。
而对于聋哑孩子来说，对他们讲解电脑的过程中，必须要他们注意老师的手，然后再从老师的意思中去操作，碰到新的问题，老师还要用他们能懂的意思告诉他们，这对老师和学生都是一个难关，所以，交流问题，仍然是听障教育的一个最大难题。
那么，如何正确使用信息技术，使孩子能够更好更熟练的运用信息技术呢？笔者从事信息技术教学多年，在此，谈点个人感受：
一、兴趣的培养
爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。
浓厚的兴趣能引起学生主动探索和细心观察。
在这种主动求知的过程中，他们的注意力容易集中且思维积极。
所以，一定要培养聋哑孩子对电脑，对信息技术的兴趣，这就需要老师告诉他们电脑有什么好处，有什么吸引人的地方，可以用它们来做些什么事情。
毕竟，对每一位孩子来说，不管是正常的还是非正常的，电脑对他们的吸引力是很强大的，他们会从各个方面了解到电脑，信息技术的好处。
比如，一个高中聋孩子说，一回到家就想打开电脑，长时间都不想下来，等站起来时脚变得麻木了，头还痛，真是全身酸痛啊！
在教学中，你会发现，每个孩子对电脑的运用又会不同：有的喜欢聊天，有的喜欢看新闻，有的喜欢练习打字，有的又喜欢电脑绘画等等，所以不能要求每一个孩子都去做同样的事情，对他们来说，学会正常孩子所学的每一样东西无疑是很难的。
这样，我们在教学中，就应该针对他们每个人的特点，每个人的兴趣，个别化教学，个别化辅导。
二、潜能的发挥
1.打字练习必不可少
聋哑孩子在听力方面的欠缺直接影响着他们对汉语拼音的学习，所以很多学生在初次学习打字的时候仍然选用拼音，其实这是不可取的，毕竟他们没有语言环境，很多使用拼音的孩子直到现在打字碰到了不认识的字还要找我问拼音。
所以在教学中，要提倡他们使用五笔打字。
象金山打字软件就比较好，先让他们练习键位——英文打字，然后慢慢熟悉字根，再从字，词，句，章，一步步慢慢练
习，自然就会很熟练的打字了，而且练的好的话比正常人都快的多。
所以在教学中，本人一直把打字教学作为一个重点，强化训练，并定期开展打字比赛，激发他们对打字学习的兴趣。
2.自身特点学有所得
每个孩子对一个新事物的熟悉过程都是不一样的，有的熟悉的快，有的会很慢。
比如说，有的孩子很快就能学会浏览网页，设置主页，而有的始终都是要别人教他做的。
这样，在教学中就会出现和文化教学一样的情况——有拖后腿的，影响教学进度。
所以，在信息技术教学中，教师不能要求每个孩子都做的一样，只需要把必须的一些操作都熟练，其他的，可以让孩子们自由发挥，这点我想在正常孩子的信息技术教学中也应该是一样的。
也就是说，如果一个孩子打字特别快，那么就可以在这方面培养他（她），训练成打字高手，并教会他使用WORD 等办公软件，那么以后等他毕业了，就可以直接做一名打字员，不是一举两得吗？还有的孩子，在学的方面不行，玩的方面很在行，同样也可以让他试着去发现“玩”之外的东西，这样对他（她）的大脑灵活性也一定会有很大的提高，再者，网络游戏可以使他们经历更多在现實生活中他们这个年龄段不可能经历到的事。
他们一旦翻然醒悟，便在现实生活中注意，不再碰同样的壁，少走很多弯路，网络游戏里也是一个社会，不能说是绝对的准确，但是，在游戏里自身的道德观念，做人准则，性格，都会赤裸裸的展现出来，可以让他（她）更加深刻的认识自己的位置，缺点。
因为是在网络里，你的网友可能会比现实中的朋友指出你的缺点更加的尖锐，直接，及早认识改正自己的缺点，总比在现实生活中被慢慢认识到要好的多。
每个孩子都是有差异的，如何发现这种差异并加以利用，是我们每一位教师都应该做到的，也是教学过程中要把握的重点。
3.语言规范长抓不懈
聋哑学生在语言文字方面总是比正常人欠缺，很多语句都会出现语法错误，比如有的同学上课之余上QQ和好朋友聊天，他们所说的一些话也都是顺序颠倒，还有字词用错的情况时常发生。
这是他们聋人的共性，几乎都会犯这样的错。
所以在信息技术教学过程中，也可以试着在语言文字方面对他们加以指导，对他们以后的语文学习乃至以后社会交流都会有很大的帮助。
三、健康的上网
和正常孩子一样，聋哑孩子也喜欢聊天，游戏，看电影等等。
而且对于聋哑孩子来说，网络是他们现在获得更多信息的主要来源，他们每天都在学校，所见所闻也都是校内的事情，对外面的知道的甚少，偶尔有几个学生喜欢看下报纸了解的稍微多点。
所以他们通过网络，看网站，或者和其他人聊天的过程中才慢慢的了解了现在的社会情况，但是仍然有许多不可取的地方，比如有的孩子喜欢乱进网站，现在乱七八糟的网站有多，多少对他们会造成不良的影响，让他们的思想发生变化，从而影响正常的学习生活。
现在因为网络而走错路的孩子太多太多，所以，在信息课上，一定要注意他们浏览的信息内容和聊天的内容（有许多孩子不愿意让老师看他们的谈话内容，说明他们的心理已经有不同，要注意观察），
还可以派好学生监督他们，让他们做与学习有关的事情，再者，可以推荐一些网站让他们浏览，比如聋人在线等等，这些讲述的是他们圈内人的一些事情，对他们的生活会有帮助。
所以，安全上网，时时刻刻必须注意，小则电脑中毒系统瘫痪，大则后果不堪设想，这也是信息技术教师最需要关注的事情之一。
总的来说，网上的世界丰富精彩，对每个人的吸引力都是无穷的，何况这些本来就涉世尚浅的聋哑孩子们呢？他们接触的事物少，社会生活经验少，很容易就会走上歪路，正确引导他们利用信息技术学习、生活，是我们每一位信息技术教师应尽的责任。
参考文献
[1]孙亚峰. 如何上好信息技术课[J]. 学周刊，2013，09：202.
[2]杨天才. 如何上好信息技术课[J]. 宁夏教育科研，2012，03：64.。