利用信息技术服务聋校语文教学杜丽霞
现代信息技术在聋校语文教学中的有效应用＊
现代信息技术在聋校语文教学中的有效应用＊发布时间：2022-02-23T07:51:37.310Z 来源：《教学与研究》2021年9月25期作者：谢梅瑛[导读] 近年来现代信息技术在聋校各科目教学中广泛运用起来。
谢梅瑛（宾阳县特殊教育学校，广西宾阳 530400）摘要：近年来现代信息技术在聋校各科目教学中广泛运用起来。
聋学生是一个特殊的群体，只要借助现代信息技术创设的图形、图像、动画、影像，以形象、逼真的情景，调动聋学生的视觉，聋学生就能积极投入到教学活动中来，使情感、能力在知识的获取中得到同步成长。
现代信息技术的应用，增强了聋学生学习语文的自信心和自主学习的能动性。
关键词：现代信息技术；聋校语文教学；有效应用 1.现代信息技术应用在聋校语文教学中的意义现代信息技术应用于聋校语文教学，能弥补传统聋校教学的教材枯燥、无声的不足。
现代信息技术的数字化、智能化、网络化给聋校语文教学带来了生机和活力。
1.1现代信息技术可激发聋学生学习兴趣。
聋学生因受其生理缺陷的影响，他们生活在无声的世界里，对声音没有概念。
他们是靠手语和口形来判断别人的语言。
长期的压抑使多数的聋孩子形成了自卑、多疑、封闭的心理障碍,这样就导致了聋校教师授课时课堂气氛死气沉沉，学生的学习积极性提不上来。
但是聋学生能看到图像，可通过图像、影像的画面配合教师的手语来进行学习。
他们的智力是正常的，甚至有些还会比普通的孩子聪明。
因此利用现代信息技术上课，创设图形、图像、动画、影像，以形象、逼真的情景，调动聋学生的视觉，引起他们的有意注意，就能弥补聋学生生活的世界里没有声音的缺陷，在很大程度上激发聋学生学习的兴趣。
1.2现代信息技术让聋校教师从传统的传授者中摆脱出来。
有了希沃白板5和101PPT，聋校教师可以利用网上资源备课，同时网上资源丰富，具有共享性、适时性，可以给学生提供充足的信息源，弥补了以往传统的教学信息主要来源于聋校教材的局限性，让聋学生可以不受时空的限制，可以根据自己的兴趣和需要对信息进行筛选和消化、吸收。
利用信息技术提高聋校语文课堂教学有效性
利用信息技术提高聋校语文课堂教学有效性利用信息技术提高聋校语文课堂教学有效性浅谈利用信息技术提高聋校语文课堂教学有效性广东省中山市特殊教育学校何霓摘要：语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，信息技术的图像、色彩、动画的手段，会使得聋校的课堂教学兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。
关键词：聋校语文；课题教学；有效性；信息技术语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师示范能充分开掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。
聋生由于生理的缺陷，他们都是通过眼睛认识世界、学习知识，单一的一块黑板、一支粉笔、简单的手语交流已经不能高效地提高课堂效率，利用信息技术的图像、色彩、动画的手段，会使得课堂教学兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。
一、运用信息技术创设问题情境，调动聋生学习兴趣，提高课堂效率苏霍姆林斯基任务：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
〞因此，在教学过程中，要尽量为学生提供自主探究的时机，让他们置身于一种探索问题的境界中，以激发学生探究的兴趣。
在《太阳》一课，笔者搜索了太阳的一些介绍，针对题目引发聋生发挥想象课文有可能写什么内容，学生毫无鼓励的提出了很多有价值的问题，如：太阳能给人们带来哪些好处？没有太阳，人类会怎样？教师是教学过程中问题情境的创设者，一个好的问题情景，能够激发学生强烈的问题意识和探究冬季，引起学生积极地思考。
二、利用信息技术创设观察画面，激发聋生探究精神，提高课堂效率教师劳动的文明，在很大程度上取决于观察在学生的智力开展中占有何种地位。
从观察中不仅可以汲取知识，而且知识在观察中可以活泼起来，知识借助观察而“进入周转〞，像工具在劳动中得到运用一样。
应用信息技术提高语文阅读教学的实效性——以《珍珠鸟》一课教学
、
激情 引趣
美 国心理学家布 鲁纳说： “ 学习的最 好刺激 乃是 对学习材料的兴趣 。”教师作为学生学习的引导者，
要 善 于 营 造 适 当 的教 学 情 境 ，唤 起 他 们 强 烈 的 求 知 欲 望 ，促使他们保持持久 的学 习热情 ，从而获得最佳的 教学效果。
中，调动学生全身心地投入 ，积极主动地 理解和感悟 语言文字 ，使学生愿读、乐读，读 出意，读 出形 ，读
应 用信 息技 术提 高语 文 阅读教 学 的 实效性
— —
以 《 珍珠 鸟》一课教 学设 计为例
文 ｌ岳 福 霞
信息技术能够将大量与教材有关的文 字、图片、 声音 、影像等资源进行有机组合 。将其应用于课堂教 学 ，可 以使抽象 的内容形象化 ，活跃课堂气氛，为学 科 教学提 供很 大帮 助 。利用信 息技 术 为语文 教学服 务 ，可 以培养学生 的语文素养和创新能力 ，提高语文 教学的实效性 。教师在阅读教学 中恰当地 运用 信息技 术 ，不仅 可 以创设 情境 、增 大信息 量 ，而且 可 以改 变传 统教 与学 的方 式 ，使学 生在生 动 、形象 、活泼 的环境 中主动地获取新知 ，化知识为智慧 ，化智慧为 能力 ，化能力为德性 ，为学生语言的积累、感悟 和运 用 ，基本技能 的训练 ，创造性思维的培养 等创造 有利 的条件 ，从而极大地提高语文教学的实效性 。 《 珍珠鸟》一课 是小学语文第 十二册第 １ ８ 课的内 容。课文描写 了 “ 我 ”为一种怕人的珍珠鸟创造 了自 由自在 的生活环境，它与 “ 我 ”和 睦相 处 了，说明了 “ 信赖 ，往往 创造出美好的境界”。在讲授 这篇课文 时，笔者 以新课程理念为指导，抓 住语文 学科 “ 以情
出情 ，读 出味 。 在 教学 《 珍 珠鸟 》一 课 时，为 了让 学生 对 “ 信 赖 ，往往创造 出美好 的境界 ”这句话有较 为深刻的认
利用现代信息技术开展聋生语文综合实践活动
我首先 根据学 生 的学 习成绩 和学 习能力 分成若 干小 组 （—４ 为一组 ） ３ 人 。每组设一组 长 ， 每个 组员都要根 据活动要 求广 泛收集 资料 ， 长负 责整 合 ， 组 活动 的成 绩计 人期末 组 小
总成绩 。 当然 ， 开 展 活 动 前 ， 先 要 做 的 是 教 会 学 生 怎 样 利 用 在 首
利 用 现 代 信 息 技 术 开 展 聋 语 文 综 合 实 践 活 动 生
鲁 国蓉
（ 浙江特殊 教育 职业 学 院（ ）浙江 杭 州 ３ ０ １ ） 筹 ， １０ ７
摘 要 ： 用 现 代 信 息 技 术 ， 利 开展 语 文 综 合 实 践 活 动 ， 语 文 知 识 和 学 生 专 业 知 识 有 机 结合 ， 分 激 发 聋 哑 学 生 的 学 习 将 充 兴 趣 ， 动 聋 哑 学 生 的 学 习主 动 性 和 积 极 性 ， 学 生 能 更 好 地 回 归 社 会 ， 报 社 会 。 调 使 回 关 键 词 ： 代 信 息技 术 语 文综 合 实 践 活动 聋 哑 学 生 现
很难 建立 比较系统 的 、 整 的 ， 完 时间上 或空 间上 的联 系和概
’ 。然而 ， 念 具体 、 象的事物 ， 形 则可 以有效地 帮助 他们对事对
物形成较 直 视觉 上 的刺 激更 能激 发聋 哑 学生 的兴趣 。通常情 况下 ， 语文 教材 都 以文 字形式 呈现 ， 很
我 的学 生和普 通学 生相 比 ， 一定 的特 殊性 ， 有 他们 是一 群 失去 了听力 的聋哑学生 。这些失 去听力 的学生 ， 在接受信
聋 哑学生 因为听力 障碍 ， 既不 能完全 理解别 人 的语言 ． 又不 能用 语言很好 地表达 自己的思想 ，对周 围环境 也仅 能 形成 表面上 的认识 ， 知事 物 比较 笼统 、 显 、 糊 ， 感 浅 模 常常 忽
信息技术在聋校语文教学中的应用研究
现“ 老师手 舞足 蹈 ． 学生 一脸漠 然 ” 的现象 ， 教师 非常 累 ， 学生 却 不 知其 所云 ， 学质量 很低 。 其原 因 ， 教 究 笔者 发现 ， 第一 ， 这种 单 纯让学 生看话 的教 学方 式容 易使聋 生产 生视 觉疲 劳 ， 其注意 力
言能力 ， 快更好 地 回归主 流 ， 更 因此 ， 文作 为综合 的人 文科学 语 在聋教 育 中就显得 尤 为重要 。 日制 聋校 义务教 育语 文课程 标 全 准 （ 稿 ） 建 议 聋校 语 文教 师要 积极 利 用计 算 机 网络等 ， 草 “ 引导
停 地 盯 着 老 师 的 口型 和 动 作 变 化 ， 此 试 图 将 听 不 清 或 者 听 不 以
０ 引 言
聋 教 育 的 最 终 目 的是 培 养 聋 生 良好 的 综 合 素 质 ， 高 其 语 提
到 的话 语 看 懂 。 是 我 们 知 道 这 种 传 统 的聋 教 育 课 堂 中 经 常 出 但
径。 比如 ， 师 在 给 聋 生 介 绍 “ 虹 ” ， 需 花 几 分 钟 给 学 生 播 教 彩 时 只 放 一 段 雨 后 彩 虹 的 视 频 ，便 能 让 学 生 很 好 地 理 特点 。 生最 突 出的生理 特点 就是 听力 缺陷 ， １聋 聋
理 特 点和语 文的 重要性 进行 了研 究 ， 并对 聋校 的软 硬件 环境 和人 力 资源条 件作 了分析 ， 旨在证 明信 息技 术应 用 于聋
校 教 学 的 时机 已 经 成 熟 。 关 键 词 ： 殊 教 育 ； 息 技 术 ； 习 障 碍 ； 要 性 教 学 ； 行 性 特 信 学 可 中图分类 号 ： ７０ Ｇ ６ 文献标 识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ２ ７ ０ （ ０ ０ ０ — ０ ４ ０ １７— ８０２ １）２０ ３— ３
运用信息技术优化聋校语文课堂教学
在传 授 知 识 时 ，有 大 量 的信 息 丢 失 和 失真， 大大 地 降低 了教 学 效 果 ， 尤 其在 聋 校 语 文 教学 中 ． 由于 大 量 的识 字 、 阅 读、 叙述 、 作文 等训 练 内容 ， 使 得 听障学 生 的求 知 欲望 受 到 了 影 响 。聋 校教 师 运 用 信 息 技术 辅 助 语 文 教学 ，不仅 打
生 提供 和创 造直 观 、 多彩 、 生动 、 形象 的思 维情 境 ， 给学 生耳 目一新 的感 觉 。
关 键词 ： 信息 技术
中图分 类号 ： Ｇ６ ３ ２ 随着 科 学技 术 的飞 速发 展 ， 以计算 机 为代 表 的 现代 信 息 技 术 已成 为 人们 日常生 活 和 学 习 的得 力 助手 。听 障学 生 由 于 听力 缺 陷 和手 语 的 不 足 。教 师
破 了原 来 课 堂 上 老 师 说 教 的 陈 旧模
式 ．而 且还 为 听 障 学生 提 供 和 创造 了 直观 、 多彩 、 生动 、 形 象 的 思维 情 境 ， 耳 目一 新 的 多媒 体 教 学 给 听障 学 生创 设 了 良好 的学习 氛 同。 １ 运 用信 息技 术 ． 激发学生学习 兴趣 ． 发挥 学生 主体 作用 兴 趣 是 学 生最 好 的老 师 只 有 在 乐 趣 中学 习 才 能 使 学 生 爱 上 学 习 ． 不 再 视 学 习为 负 担 。 多媒 体 教 学手 段 集 文字、 图像 、 声音 、 动 画和视 频 影像 等多
地 方 ，使 他 们 看 到 了从 没 看 到 过 的景 象。听障学生 自然沉浸在课文中， 学习 课 文 变得 轻松 ． 兴趣盎然 ， 也 活 跃 了整
提高 合作 能力 。根据 既定 的教 学 目标 ， 结合 新学 内容 ，让学 生进行 趣 味作 业 ， 范围。 优化 课 堂教 学 动手 、 动脑 ， 很 有 兴趣 地 轻 轻松 松 地 完 在 以学 生 为 主体 的 教 学 结 构 下 ， 成作 业 ， 巩 固 知识 ， 提高 能 力 。还 可 以 教 材 已经 不是 学 生 唯 一 的知 识 来 源和 留时 间让 学生 围绕 课 上 学 习 的 内容 ， 学 习 内容 。但 长期 以来 ， 听 障学生 的课 自由地 再搜 集 其 他相 关 资 料 ，拓 展 课 外 阅读 活 动 的开 展 受 到 了诸 多 因 素 的 堂所 学知识 在教 学 《 果 园 里 的机 器 人 》 这 一 课 制约 ． 面窄 、 量少、 形 式单 一 、 方 法不 当。 在课 文 拓展 练 习 时 ， 播 放机 器 人 的 如 今 学 生 不 仅 可 以 借 助 课 外 书籍 ， 还 时 。 可 以借 助 网 上丰 富翔 实 、取 之不 竭 的 课 件 ，向 同学 们介 绍 在 现 实生 活 中科 信息 资 源 ， 把课 本 的知识 向课 外 延 伸 ， 学家 们 已经 研 制 出 的不 同类 型 的机 器 人， 激发 学生 兴 趣 ， 引 导他 们 当个 小 小 扬 长 避短 ， 拓宽 学 习语文 的空 间 。 在《 一 个小 村庄 的故 事》 一课 ， 学生 发明 家 ， 设 计想象 中的机器 人 。学生 分 上 网采 集大 量 有 关地 球 被 污 染毁 坏 的 组 合 作 设 计 自己 心 目中 完 美 的 机 器 图 片资 料及 文 字 资 料 ．以手 语故 事 的 人 ， 小组 中有 的同 学 动手 设 计 图案 ， 有 形 式 ，配上 精 美 的 图 片及 生 动 的 录像 的 同学 说 出 自 己的想 法 ，有 的 同学还 制成 Ｐ ｏ ｗ ｅ ｒ Ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ 在课 堂 上进 行演 示 ， 呼 手 舞 足蹈 地 进 行 演示 。学生 自由介绍 吁大 家 来保 护 我 们美 丽 的地 球 。制 作 自己要 发 明 的机 器人 ．重点 阐述 机器 的Ｐ ｏ ｗ ｅ ｒ Ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ ， 内 容 丰 富翔 实 ， 画 面 色 人 的样 子 和本领 。小组 内互 相说 一说 ， 彩 艳丽 新颖 并 评选 出组 内 “ 最 佳创 意奖 ” 。请 各组 ３ 运 用信 息 技 术 。 促 进 学 生智 力 的优 胜 者上 台介 绍 自己想 发 明的 机器 的发展 。 提 高学 习效 率 人， 老师 和其 他 同 学 当评 委 ， 就 自己感 信 息 技 术可 以有 效 地将 抽 象 的知 兴 趣 的地 方 进行 提 问和 点评 。全 班学 识 具体 化 、 形 象化 ， 可 以启 发学 生思 维 ， 生 进行 评议 。课 堂上学 生各 抒 己见 ， 反 培 养 能力 。在语 文 教 学 中有 些 地 方 只 应 非 常激 烈 ， 连 平 时不 爱 听讲 、 不 喜欢 回答 问题 的 学 生 都 积 极 举 手 回 答 问 可 意会 ， 不可 言传 。 且振 振有 词 ， 有 理有 据 ， 超 出 了预期 在教 学 《 荷花》 一课 ， 在课 前利 用 信 题 ， 息 技术 将 拍摄 的荷 花 视 频播 放 给 学 生 的教学效 果 欣赏， 创设 优 美 的情 境 ， 再 配 上 优 美 的 信 息技 术 下 的聋 校 语 文 教学 有 着 字 幕解 说 ．让 学 生 边 看 字幕 边 欣 赏 大 它 独特 的魅 力 ．聋校 语 文 课 堂教 学 效 自然 中美 丽神 奇 的荷 花 。利用 Ｐ ， 展 益 得到 了提 高 ， 突破 了传 统 的“ 手 口相 现不 同品 种 花 的姿 态 图 片 ，让 学 生 当 授 ” 的呆 板 模式 。 促进 了语 文 教学 的改 给学 生提 供 了“ 自主发展 、 自 堂练习。 这样在学练结合， 举一反三中， 革 与创新 ． 既 提 高 了语 文 课 堂 教 学 的 的 实效 性 ， 主探 索 、 自主创 新 ” 的广 阔空 间 。为 此 ， 又培 养 了学生 写作 能力 及信 息积 累 。 聋校教师熟练掌握信息技术手段 ， 找 ４ 运 用 信 息技 术 。 加强 学 生 合作 准 着力 点 ，充分 运 用信 息 技 术 优化 聋 学习． 提 高学 生探 究能 力 校语 文课 堂教 学 。 利用 现 代 信 息 技术 启 发 学 生 进行 （ 阜 新市 盲聋职 业 学校 。辽 宁 阜 交互 学 习 ． 调 动 学生 学 习 兴趣 ， 以合作 的方 式 自主学 习 。 获得 新知 识 。让 学 生 新 １ ２ ３ ０ ０ ０） 实践 操作 ，通 过 自由的集体 协作 探究 ，
运用信息技术优化聋校语文教学
运用信息技术优化聋校语文教学作者：高存波孟军来源：《中小学实验与装备》 2015年第1期江苏省连云港市赣榆区特殊教育学校（222100）高存波孟军1运用信息技术激发聋生的阅读兴趣聋生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。
因此，课堂上教师可利用信息技术手段创设富于激发聋生情感和思维的情境，将无声抽象的语言文字所表现的内容变成优美可感的画面，以引起聋生的情感体验，激发他们的阅读兴趣。
如《火烧云》一课，由于聋生大都没有仔细观察过火烧云，所以教学中应充分发挥计算机辅助教学的优势，精心创设教学情景。
先通过动画演示课文中描写的几种不同形状、不同颜色的火烧云，用逼真的画面使聋生真切感受到大自然的神奇美丽和作者观察的仔细、描绘的细腻。
然后出示大量的火烧云图片让聋生欣赏、观察，并模仿课文第4~6节的写作结构练习说话。
整堂课聋生的阅读兴趣高涨，注意力高度集中，学习积极性得到充分调动，学习效果是传统的阅读课所不能及的。
2运用信息技术开阔聋生的阅读视野聋校语文教材内容比较丰富，古今中外、天文地理，无所不包。
有些是聋生熟知的，有些则不然。
由于受听力障碍影响，以及所处的地理环境、父母知识水平等因素的制约，聋生知识面普遍比较狭窄，很难正确感知教材的内容。
运用多媒体课件能为阅读教学提供详实的背景资料，将某一阅读对象还原到当时的具体情境之中，帮助聋生较为深刻而准确地理解阅读对象，缩短知识与客观事物之间的距离，在聋生心中唤起强烈的真实感。
如学习《赵州桥》一课时，聋生对赵州桥的历史知之甚少，有的学生都没听说过，更谈不上了解了。
从这一“学情”出发，教师必须设法变古为今，化远为近，借助信息技术手段加深聋生的感受。
教学中可紧紧扣往“创举”这个统领全文的中心词，选编几组录像片断，让聋生从录像上壮观的画面和凝炼的文字解说中，形象地看到这座科学性和艺术性完美结合的精品。
再配上一幅“分流泄洪”的投影片，让聋生懂得赵州桥的珍贵不仅在于它的古朴和巨大的跨度，还在于大拱的两肩各背着两个小拱的绝妙布局，也使聋生理解了“既能减轻洪水的冲击，又能减轻桥身的重量”这个构造特点，从而体会到赵州桥是独一无二的创举。
信息技术在聋校语文教学中的实际运用
信息技术在聋校语文教学中的实际运用新课程对我们提出了信息技术与学科教学整合的要求。
课程强调“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用”，要求“充分发挥信息技术的优势，为学生学习的发展提供丰富多彩的教学环境和有力的学习工具”。
信息技术在聋校语文教学中的应用和深入，正切实改变着语文课堂教学的常态，也影响着教师和学生的思想观念和语文教学的技术发展。
本文就以《葡萄沟》一课的教学片断为例试作一些评述。
《葡萄沟》是聋校四年级的一篇课文。
四年级聋生思维正处于发展阶段，正在由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但仍以具体形象思维为主，因此他们对直观形象的东西很感兴趣。
本文讲到的“阴房”，“葡萄干的制作过程”是他们没有见过的，对此没有感性认识，是教学难点之一，如果教学中恰到好处地播放插入这些图片和视频的多媒体课件，能较好地帮助学生理解课文的内容。
提高学生学习的兴趣。
教学片断一：比较“五光十色”和“五颜六色”意思上的不同师：我们来给“五光十色”换个词，“到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶下.有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五颜六色，美丽极了。
”用“五颜六色”行不行？生：也行。
师：但课文为什么不用“五颜六色”.而用“五光十色”呢？生：（沉默，一筹莫展）师：让我们一起去看看五光十色的葡萄吧。
（此时用多媒体播放美丽的五光十色的葡萄视频）生：哦，我知道了。
生：一个个水灵灵的葡萄，在阳光的照耀下，闪闪发光呢！所以用“五光十色”好。
教学片断二：了解阴房及葡萄干的制作过程这一难点师：葡萄沟的葡萄吃不完还有另外一种用途，可以制成……？生：葡萄干。
师：想不想知道葡萄干是怎样制成的？生：想。
师：下面我请同学们看录像，注意观察阴房是什么样子的？葡萄干是怎样制成的？师：现在请同学们互相说说，并请注意加上“先、再、然后、最后”等表示顺序的词语。
（多媒体课件打出动态箭头连接的葡萄干制作过程的流程图，便于聋生进行语言训练）生：阴房修在山坡上，样子像碉堡。
聋校语文教学中信息技术的应用
聋校语文教学中信息技术的应用摘要：在聋校教学中使用信息技术，可以发展聋生的语言，提高聋生的学习兴趣，最大限度地弥补聋生的生理缺陷，更好地完成教学任务，提高课堂教学实效。
导入中借助多媒体课件，可以创设出课文情境，激起学生求知欲望，激起学生乐学的情趣；讲授中借助多媒体课件，可以突出重点，使学生加深理解；总结时巧用课件，可以起到画龙点睛的作用。
关键词：聋校信息技术语文教学应用方法二十一世纪是信息技术飞速发展的时代，信息技术的广泛应用给教育带来了前所未有的影响，也给特殊教育带来了无限生机。
聋校学生由于听力上的残疾，从外界获取信息，获取知识的能力大大降低，他们的语言发展水平远远落后于同年龄的正常孩子，和社会的进步极不协调。
如何让聋生尽快适应社会的迅速发展，如何把大量的多元化的信息有目的地展现在聋生面前，在有限的时间里，使学生获得更多的知识是特殊教育学校老师面临的一个重要的问题。
信息技术的应用缩短了聋生和社会之间的距离，特别是把多媒体课件融合到聋校语文教学中，不仅优化了课堂教学，提高了教学质量，改革了传统教学，而且提高了聋生的学习兴趣，培养了学生收集、分析、综合信息的能力，真正实现了聋生和社会的和谐发展。
教学过程中的导入、讲授与总结是教学的三个重要环节。
我认为在教学中，把信息技术恰当地运用到这三个环节上，便能达到良好的教学效果。
一、创设情境导入于漪老师曾说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”的确，好的开头是课堂成功的一半。
聋校语文教材中，许多课文的内容文笔清新、意境优美，有的是借景抒情，有的是叙事抒情，有的是喻理抒情。
学习这类文章时，我们就可以运用信息技术，从互联网上收集相关的图片和资料，借助多媒体课件，创设出课文情境。
如《荷花》一文，作者描写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事。
我根据课文内容，首先让学生欣赏各种各样的荷花图片，把一幅幅与众不同的荷花展现在学生面前，情景交融，从课堂开始就深深地吸引住学生的注意力，激起学生的求知欲望，使他们情绪饱满地主动地接受新知识，激起乐学的情趣，带着愉悦的情感步入课文的意境，从中培养学生感受美、欣赏美的能力。
谈信息技术在聋校语文教学中的应用
在作文课中 ， 也能使用 Ｗｏｄ ｒ 写作文 和修改作文 。 教师在 布置 了作文题 、讲清要求 和方 法后 ，可以让聋生在网上查 阅 相关资料 、选材 、确立主题 ，然后就可以开始动手写作文 了。 聋生利用 Ｗｏｄ软件直接在电脑上 写作 文 ， ｒ 然后发到学校的网 站上 ，聋生可 以看别人 的作文 ，对别人 的作 文进行评 论 ，并 提出修改意见。 在上作文讲评课时 ， 老师可利用 Ｗｏｄ软件 中 ｒ 的修订功能修改聋生 的作文 ，帮助聋生提 高作 文水平 。聋 生 在看老师的演示后 ，学 习对 自己的作文进行修改。
学 园 Ｉ Ｃ Ｄ ＭＹ ＡＥ Ａ
２１ ０ １年 ７月
谈信息技术在聋校语文教学 中的应用
李红耀 河南省平顶 山市特殊教 育学校
【 摘 要 】多媒体信息技术 的普及 有利于推 动聋校语文教学效率的提高。如何恰 当地运用 多媒体教学手段优化语文教 学已 成为特校教 学 日益关注 的问题。文章 阐述 了信 息技术在聋校语文教学 中的重要意义，并就信息技术如何 与聋校语 文教 学进行整
得到了理解和巩固。 二 信 息技 术 与 聋 校 语 文 课 程 的 有 效 整 合 １ 使 用 Ｍｉ ｏｏｔ ｏｄ软 件 辅 助 教 学 ． ｃ ｓｆＷ ｒ ｒ 由于聋生存在听力障碍 ，感知外界信息 主要依靠 眼睛 ， 用 眼睛看课 文 ，看老师的手语 。过去 ，教师大多使用投影仪
合 进 行 了探讨 。
【 关键词 】信息技术
聋校
语 文教 学
【 中图分类号 】 ７２ Ｇ ６
【 文献标识码 】 Ａ
现代信息技术在聋校语文教学中运用[论文]
![现代信息技术在聋校语文教学中运用[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/dff7410ce87101f69e3195bb.png)
浅谈现代信息技术在聋校语文教学中的运用辅助特殊教育教学是当今特殊教育教学改革的一个重要方面，以信息技术为核心的现代教育技术的发展，提高了特殊教育教学水平。
但是，如何让语文教师使用好计算机多媒体进行教学，保障教学质量和课堂教学效果，也是值得我们深思的问题。
特殊教育多媒体教学语文教学教育工作中，信息化技术正在直接或间接地改变着我们的教学模式，为教育的科学化、标准化以及个性化提供了可能。
特殊教育一个重要的作用就是利用特殊的教材和教法来弥补残疾学生的各种身心缺陷，最大限度地发挥他们的潜能。
作为特殊教育工作者，为提高聋校语文课堂教学质量，加强教学效果，采用多媒体教学更是成为教师的重要教学手段。
语文学科在聋校占的课时最多，花的精力最大，但效率不高，学生的读写能力始终得不到根本提高。
一、利用多媒体调动学生学习兴趣，使学生主动学习兴趣是人们经常倾向于认识、掌握某种事物，并力求参与该活动的心理特征。
兴趣能直接转化为学习的动机，成为激励学生学习的内在动力。
皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
”聋哑学生因耳聋导致对语言的接收上和理解上有很大的障碍，他们往往是通过看来接收信息、认识事物的。
现代信息技术集文字、图象动画、色彩等为一体，生动逼真，可以极大地。
其灵活、便捷、生动形象的表现力和感染力，能够充分调动聋生的多种感官参与学习活动，帮助聋生理解和记忆，提高学习效率。
在教学中，采用多媒体教学手段分析汉字字形，加深学生第一印象的深刻记忆，就能取得很好的效果。
如一年级“山”字的教学时，先在大屏幕出示一座有三个山峰的山，即中间的山峰较高，两侧的山峰相对较低。
在画面的下面打出“山”字，先引导学生仔细观察，把图画和字形进行比较，找出它们的相似点，从物体的“形”入手，再演变到汉字的“形”。
学生亲眼看到象形字的演变过程，兴奋不已。
这样，很容易把字形和字义联系在一起，深刻记忆。
二、利用网络丰富的信息承载，拓展语文教学的信息资源语文学习是一个日积月累、循序渐进的过程，而传统的教学已远远不能适应当今科技发展和信息社会的要求。
信息技术在聋校语文教学中的运用
信息技术在聋校语文教学中的运用【摘要】多媒体信息技术的普及有利于推动聋校语文教学效率的提高。
如何恰当地运用多媒体教学手段优化语文教学已成为特校教学日益关注的问题。
利用信息技术教学手段将以传统教法无可比拟的优势占据课堂，它声形并茂、图文交互、能打破时空界限，调动图、文、声、像等多种功能，使教学更直观、更具体、更生动地展示在聋生面前。
所以，让信息技术走进课堂，给语文教学带来全新的感受，如果恰当地运用，将会开辟聋校语文教学新天地，达到事半功倍的效果。
【关键词】现代信息技术聋校语文教学运用1 利用信息技术的优势，创设情境，激发学生情感。
根据我们低年级聋生年龄小，注意力易分散，形象思维占优势等特点，在教学中依据教材，围绕学习目标，利用信息技术创设意境，让聋生在轻松愉快的氛围中进行学词学句和口语训练，使他们想学、乐学；想说、愿说。
如在教学《北京天安门》这一课看图学词学句时，我先播放北京天安门前升旗仪式录像，让聋生说说自己刚刚看过的事情，具有现场效应了，接着指导聋生模仿本校升旗过程进行表演，然后用自己的话说出升旗仪式的过程，在动作情境的促动下，聋生能较通顺地把整个过程说出来，从而理解”升国旗、敬礼”等词语；再播放奥运会上运动健儿们登上领奖台时升旗奏国歌的画面，让聋生说说自己的感受，说出为国争光的自豪感，激起聋生爱国情感，从而理解句子“我们爱天安门”、“我们爱国旗”、“我们爱北京”。
2 发挥信息技术优势，观察图画，合理想象聋生对事物主要特征的视觉鉴别、比较、区别能力都较强，他们在色彩、图案刺激等视觉记忆方面的表现优于正常学生。
这就提示我们，在聋校语文教学中，色彩缤纷的图画总是能引人入胜，激发人的想象力，低年级聋生尤为喜欢，因为它能比文字更形象地直接作用于儿童的感官，符合低年级聋生思维的特点，因而图文结合成了聋校低年级语文教学中常用的一种手段。
在教学过程中，利用信息技术的交互性、反馈性等特点，将图、文、像融于一体，使聋生大大增加看和读的机会，实现了智能化的双向互动的教学活动过程。
应用信息技术开发聋校语文校本课程的实践
应用信息技术开发聋校语文校本课程的实践摘要：结合信息技术对校本课程进行教学已经是当代特殊教育的一个重点议题。
本文结合当地资源优势，开发校本课程《故乡的芒果》并结合信息技术对听力障碍学生进行语文教学。
研究发现，结合信息技术，听力障碍学生能更好地对课文相关信息进行搜集，更高效地完成识字、阅读、写作教学。
关键词：信息技术校本课程听力障碍学生在小学语文课本《故乡的杨梅》中，作者通过描写杨梅的外形、颜色及口感向读者展示出了美味的杨梅。
百色处于亚热带季风气候区，右江河谷被誉为“天然温室”，光照时间长、气候湿润，具有得天独厚的芒果种植优势。
笔者结合课文《故乡的杨梅》对当地资源进行开发，设计校本课程《故乡的芒果》对本校听力障碍学生进行教学。
一、案例1.运用信息技术进行资料搜集。
随着信息技术的发展，创造了学校、师生、家长之间平等交流的平台。
在校本课程《故乡的芒果》一文中，由于班上很多学生家庭都种植有芒果，因此，笔者利用微信、班级Q群、邮箱等工具让学生自行对相关资料进行收集。
同时，组织学生利用网络搜索工具对芒果的生长条件、环境等相关资料进行收集，并以小组合作的方式对收集到的资料进行汇总整理，最后以PPT的形式结合图文在课堂上进行汇报。
由学生自行查阅相关资料，增强校本课程的互动性、参与性及开发性。
现代信息技术为校本课程的开发提供了多渠道的信息检索平台，使课程的开发更加多元化。
现将学生收集到的资料进行整理如下：百色芒果的品种：桂七芒、台农芒、青皮芒、金煌芒、红象牙芒。
芒果的生长条件：温度（年均温为21-27℃）、水分（有灌溉条件的低雨量地区）、光照（向阳开阔地）、风（微风）、土壤（PH5.5-7.0的壤土）、海拔高度与地势（海拔600米以下为宜，排水较好地势）。
百色芒果种植分布地区：右江河谷地区，即百色右江区、田东、田阳。
2.运用信息技术对《故乡的芒果》进行识字教学。
识字是语文教学的基础，听力障碍学生识字能力较弱。
结合信息技术，能使抽象的字词转化为形象直观的动画，提高学习效率。
利用信息技术服务聋校语文教学
利用信息技术服务聋校语文教学
杜丽霞
【期刊名称】《中国教育技术装备》
【年(卷),期】2013(000)002
【摘要】在科学技术快速发展的今天，信息技术已成为聋校语文教学强有力的工具，给教学带来新的生机和活力。
合理地利用信息技术，可以更有效地服务于语文教学，提高聋生各方面的能力。
信息技术是指能够扩展人类信息器官功能的一类
技术的总称。
在科学技术快速发展的今天，其应用领域越来越广。
当前，该技术已成为聋校教学强有力的工具，尤其在语文教学中，发挥着前所未有的作用，给教学带来了新的生机和活力。
根据聋生的认知特点，合理地利用信息技术，可以更加有效地服务于语文教学，提高聋生各方面的能力。
1信息技术在聋生语文教学中的应用聋生的感官代偿功能决定了利用信息技术的多媒体教学手段在教学中的重要地位，他们的这种代偿表现在对非听力感官的依赖，尤其是对视觉器官的过分依赖。
所以，在聋生语文教学中，教师必须重视发挥他们依赖视觉的学习模式。
【总页数】2页(P86-87)
【作者】杜丽霞
【作者单位】河北省邢台市特殊教育学校
【正文语种】中文
【相关文献】
1.近十年聋校语文教学研究述评——续2003年《聋校语文教学研究现状分析》
2.呼唤聋校语文教学的务本归真——聋校阅读教学之有效策略例谈
3.让手语之花自由绽放在聋校语文课堂——聋校语文教学中“手写融合”教学策略的研究
4.论在聋校阅读教学中如何有效地利用信息技术
5.利用信息技术服务科学课堂
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
以信息技术助力生活语文课堂_1
以信息技术助力生活语文课堂发布时间：2022-04-28T05:31:16.751Z 来源：《教育学文摘》2022年第1月1期作者：杜会霞[导读] 生活语文作为培智学校的一般性课程，是培智学校学生学习语言运用文字杜会霞陕西省延安市洛川县特殊教育学校 727400摘要：生活语文作为培智学校的一般性课程，是培智学校学生学习语言运用文字，提高学生听、说、读、写能力的基础课程，同时也是学习其他课程的基础，所以说生活语文课程对于智力障碍学生的重要性不言而喻。
本文立足时代发展，对信息技术在生活语文中的应用进行了深入的探究。
关键词：信息技术；生活语文；课堂活力生活语文作为培智学校的一门必修课程，贯穿培智学校学生的整个学涯，生活语文是学生学习其他课程的基础，同时生活语文与学生的实际生活息息相关，生活语文课堂教学的质量对学生知识技能的获取、身心的发展都具有重要意义。
所以，生活语文课堂教学有效性显得尤为重要。
在教育信息化背景下，我们应该充分利用信息技术的优势，为生活语文教学打开新的局面，促进特殊学校学生的发展。
一、明确设计思路，提升信息化教学设计能力在教育信息化背景下，结合生活语文的教学理念，变革当前教学方式，进行教学优化设计，实现学生的语文能力和语文素养的增强。
随着信息技术进入到语文课堂教学中，教师掌握电子白板、制作简单的课件已经不能满足信息化教学设计的需要。
首先，教师应转变教育信息技术的应用理念，加深对信息化教学设计的了解，针对学习者的需求整合相关信息技术资源，设计符合学生个性化发展导入需求。
其次，在实际的初中语文课堂教学中，教师要整合信息技术与语文课程内容，提高对各种教学软件的应用能力，利用教学资源对教学过程中的各个要素进行安排和协调，设计出符合学生需要的课堂教学活动。
最后，教师在发展教学设计能力时，要善于利用网络交流平台吸取其他教师成功的经验，学习优秀的信息化教学设计案例。
教师信息化教学设计能力的提升，并不仅仅是教师对其它教学设计的套用或模仿，而是教师通过不断地学习，练习设计，拓展自已的知识面，才能在课堂教学实践中体会信息化教学设计的内涵，从而达到转变教学方式的目的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
CETE信息化教学
2013年1月中 第02期（总第296期）10.3969/j.issn.1671-489X.2013.02.086
利用信息技术服务聋校
语文教学
■杜丽霞
信息技术是指能够扩展人类信息器官功能的一类技术的总称。
在科学技术快速发展的今天，其应用领域越来越广。
当前，该技术已成为聋校教学强有力的工具，尤其在语文教学中，发挥着前所未有的作用，给教学带来了新的生机和活力。
根据聋生的认知特点，合理地利用信息技术，可以更加有效地服务于语文教学，提高聋生各方面的能力。
1 信息技术在聋生语文教学中的应用
聋生的感官代偿功能决定了利用信息技术的多媒体教学手段在教学中的重要地位，他们的这种代偿表现在对非听力感官的依赖，尤其是对视觉器官的过分依赖。
所以，在聋生语文教学中，教师必须重视发挥他们依赖视觉的学习模式。
1.1 利用信息技术激发学习兴趣
兴趣是最好的老师，强烈的求知欲望是学生自主学习的强大动力。
对于聋生来讲，在学习课文前，教师如能利用各种方法激发起学生兴趣，对以后的深入学习大有裨益。
因此，教师需要运用信息技术将课文内容以其他形式复现，将语言还原成画面、场景或情节，这样更有利于聋生将课本上的语言文字逐渐转化成他们自己的文字和表达方式，也更能激发他们的学习兴趣。
如《小猫钓鱼》记叙了小猫钓鱼的故事，教材中只配有静止的插图，不能很好地激发学生的兴趣。
在教学中，教师可以利用信息技术将聋生难以理解的文字描述转化生动的视频，利用动画视频的方式，引领学生真正看到文字背后的东西，带领学生“走进”故事情节，从而激发学生语言表达的主动性。
1.2 利用信息技术突破学习难点
聋生的思维以形象直观为主，抽象思维发展较同龄人滞后。
在传统的教学手段下，面对越来越深的课文、越来越抽象的词句，学生和教师都有些勉为其难。
而信息技术的介入，可以做到视听结合、动静结合，让学生在看中学、在玩中学、在做中学，使教学化难为易，化繁为简，化静为动，化抽象为形象，很好地协助聋生突破学习难点，直观地让他们掌握词语的正常搭配以及符合汉语语法的正确语序，也逐步形成完整、正确的概念。
如《人造琥珀》这一课的教学难点是理解琥珀是怎样形成的。
在科学技术快速发展的今天，信息技术已成为聋校语文教学强有力的工具，给教学带来新的生机
和活力。
合理地利用信息技术，可以更有效地服务
于语文教学，提高聋生各方面的能力。
2013年1月中 第02期（总第296期）CETE 信息化教学 笔者尝试通过运用教学课件，将琥珀的样子、远古时代的环境、苍蝇和蜘蛛的行动及巧合、松脂球变成化石的经过、发现的过程等制作成若干个小模块，一步一步地展示给学生看，学生在学习过程中借助课件较快较好地理解了教学难点。
1.3 利用信息技术发展聋生思维
聋生由于听觉缺陷，在认知上也受生理、心理、年龄和生活经验等多方面影响，在理解、感受语言方面比较弱，尤其是对离他们生活比较远的事情、一些比较抽象的文字，在理解上常存在一定障碍。
所以就必须为他们搭建提高理解能力的媒介，创设情境，转化学习内容的呈现形式，发展他们的思维能力。
如《小足球赛》没有直接描述足球赛的激烈场面，而是通过对守门员和场外观众的神态、动作的描写，使读者联想到这场小足球赛是多么紧张、精彩。
为了能够更好地帮助聋生理解课文内容，笔者在教学中利用多媒体课件适时补充画面，使他们对想象的空间即这种侧面描写更容易理解，为学生的续写及形成形象感打下基础，使教材更加严密、科学。
1.4 利用信息技术熏陶聋生情感
聋生与外界的接触面窄，情感体验非常肤浅。
因此，情感熏陶在聋校教育中显得尤其重要。
运用传统手段，聋生很难入情入境，而合理地运用信息技术可以达到理想的效果。
在新课程理念的引领下，语文教学应该引导聋生品味语言，从而摸索并掌握语言规律。
在语文教学中，适当运用信息技术，可以创设逼真的情景，唤起学生丰富的想象，拨动心弦，引领他们进入描写的情境，品味文章中优美的语言，熏陶聋生情感，与作者产生情感的共鸣，达到亲情、生情的目的。
学生处在这样的情境中，能够产生积极的反应，主动地进入“状态”去学习。
如在《春》的教学中，为了激发学生仔细品味课文语言的兴趣，笔者制作了课件《春花欣赏》，通过动感视频创设生动逼真的情境，唤起学生丰富的想象，感受春天的生机和美丽，引领学生进入情境，感受作者的思想感情，与作者产生情感共鸣，达到亲情、生情的目的。
学生处在这样的情境中，产生积极的反应，主动投入到学习中。
1.5 利用信息技术开阔聋生视野信息技术的广泛应用为聋生打开了认识世界的窗口，利用信息技术可以让聋生广闻博收，开阔视野。
尤其是互联网时代，信息的获取、分析、处理、发布和应用能力将成为衡量现代人基本能力和文化水平的重要标志，互联网已发展成聋生自主学习的广阔天地，只要教师引导他们掌握了信息技术，就可以让他们获得空前的知识积累，提高他们的语文综合素养。
在以往课前预习时，学生常是读几遍课文、查一查生字、尝试分段等，很少主动找课外知识进行预习。
现在笔者尝试在新课前，由学生自己动手上网，查找相关资料。
如在教《只有一个地球》前，笔者布置预习作业，让学生通过上网，查找人们破坏环境的行为及保护环境的有效措施，在课上进行交流，提高了学生的学习兴趣及环保意识。
2 在聋生语文教学中应用信息技术应注意的问题利用信息技术可以为教学提供许多帮助，但也要避免盲目使用信息技术给教学工作带来不良影响。
2.1 运用信息技术，更应注重聋生残余听力的发挥和保护大部分聋生尚拥有一定残余听力,给他们佩戴合适的助听器，能够使他们更容易融入正常人群。
所以，千万不能让信息技术影响聋生语言实践的发挥。
2.2 运用信息技术，不能限制聋生自由想象的空间语言是抽象的文字组合，需要大家凭借经验和认识来读出并理解、合理运用其所包含的意义。
信息技术中多媒体演示，难以形容其深层含义，需要学生依据课文展开丰富的想象。
特别是多媒体教学中，不可避免地会出现教师“引导”和“暗示”的成分，会限制学生个人的想象。
2.3 要设法运用信息技术，提高课堂教学质量学生对内容的原始学习和理解是非常重要的，必须根据学生的原始理解预设教学，严格做到“以学而导”。
在课前运用信息技术设计的内容和程序，要服从于现实课堂教学的变化和聋生的需要，不能把预设内容强加给学生，避免“灌输式”教学。
2.4 在教学中运用互动方式发展聋生语言，不能让信息技术影响师生交流聋生学习语言，不但要理解具体的文字语言，还要借助对语言的理解，练习规范的口型和手语。
这些内容，很大程度上依赖于聋生的视觉器官，依赖于课堂的互动和师生间的交流。
如果滥用信息技术，会丢失许多有效的语言信息，降低教学质量。
3 小结总之，在聋校语文教学中，既要体现聋生的主体地位，又要考虑到对聋生的缺陷补偿。
合理利用信息技术，能为聋生创造愉悦的学习情境，帮助聋生理解抽象知识，激发聋生学习兴趣，让信息技术更有效地服务语文教学。
■参考文献[1]王效贤,王明泽.聋校教育学[M].长春:吉林教育出版社,1988.[2]季佩玉,黄昭明.聋校语文教学法[M].上海:华东师范大学出版社,1996.[3]季佩玉,李宏泰.聋校语文教学200问[M].北京:华夏出版社,1993.
（作者单位：河北省邢台市特殊教育学校）。