自然辩证法第二讲科学方法论..
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科学的本质与科 学认识
本讲内容
科学的本质 科学的划界问题；科学的划界标准；科学的 形象和特征
科学认识的形成 科学问题及其主要来源；科学事实及其获取 的途径；科学事实中的认识论问题
一、科学的本质
❖ （一）科学的划界问题
❖ 美国的“科学创生”事件：1981年，美国的阿肯色 州曾发生过平衡对待“创生科学”和进化论的诉讼， 当时美国的公立中学教的是进化论， 但有些宗教信 仰很坚定的人支持所谓的“创生科学”。创生科学 试图综合上帝创世说和一部分现代科学理论，主张 如下： （1）宇宙是突然从无到有地创生（2）虽然 自然选择起了一定作用，但不足以解释所有生物物 种的起源（3）大多数动植物是创生的，动植物只在 很有限的范围内改变（4）人和猿有着不同的祖先， 人不是由猿进化而来的（5）灾异是地理变化的原因。
❖ 2.科学的基本含义
❖ 科学是关于客观世界的事实和发展规律的理 论知识、态度、活动和社会建制。它包括自 然科学和社会科学。
❖ 3.科学的基本特征：解释性和预见性、精确 性、可检验性、系统性。
二、科学认识的形成
❖ （一）科学问题及其主要来源
科学发现从哪里开始？
从观察开始：科学发现从观察个别事实开始， 然后通过归纳，得出一般性的定理或理论。
❖ 他提出了一种与传统看法截然对立 的科学方法论论点——“怎么都行”。
❖ 科学划界问题是个伪问题：科学与 非科学既不可能区分，也不应该区 分。
❖ 非科学的方法和成果，对科学的发 展有很大促进作用，所以不应当把 科学与非科学硬性拆开。
（ 三）科学的形象和特征Baidu Nhomakorabea
❖ 1.科学的各种形象 ❖ 科学是系统化、理论化的知识体系； ❖ 科学是生产知识的实践活动； ❖ 科学是一种社会建制： ❖ 科学是一种方法； ❖ 科学是一种生产力； ❖ 科学是一种文化。
从理论开始：科学理论是通过演绎法从某些 清楚明白、不证自明、绝对可靠的公理或 假设推出的。
从问题开始：科学发现是在科学问题的引导 下完成的，正是问题推动我们建立科学假 说，进行观察和实验，从而发现新知识， 开辟新领域。
❖ 科学发现：一个经典的例子
❖ 1928年9月的一天，细菌学家弗莱明走进实 验室，偶然发现培养葡萄球菌的器皿里长了 绿霉，按照通常的判断，这种情况说明培养 基被污染了，实验失败了。但弗莱明发现， 在绿霉的周围，培养基清澈明净，而在此种 情况下葡萄球菌的繁殖区本来是应当呈现一 种讨厌的黄色的。这是怎么回事呢?他进一步 提出问题：是不是绿霉有某种作用能把它周 围的葡萄球菌杀死呢?带着这个问题，他进行 了研究，不到一年就发现了青霉素，并因为 这个发现于1945年获得了诺贝尔奖。
❖ 这些创生科学的信徒向阿肯色州法院提起诉讼，要 求在公立中学平等对待创生论和进化论，这一事件 引发了教育界和司法界的一场大争论，争论的焦点 在于：创生科学是不是科学？如果是科学，就应进 入中学教学内容，如果不是科学而是宗教信仰，就 应按着现代国家政教分离的原则，不能进入课堂。
❖ 这一争论涉及到科学的特征是什么?最终法官奥夫 顿认为，科学知识应具备5个特征（1）受自然定律 的指导（2）它利用自然定律，具有说明能力（3） 它受到经验世界的检验（4）它的结论是试探性的， 不是终结性的（5）它可以被否证。据此，奥夫顿 认为创生论不是科学。
❖ 科学问题的类型：
❖ A“是什么”的问题，这类问题要求对研究对象进 行识别或判定，一般具有“X是什么?”的语句形式， 如“原子是什么?”“遗传基因是什么，”“在显微镜 下所观察到的某个斑驳陆离的图案是什么?”等；
❖ B“为什么”的问题，这类问题要求回答现象的原 因或行为的目的，是一种寻求解释性的问题，例如， “为什么牛有四个胃?”“苹果为什么会落地?”等；
❖ 波普尔的新观念：命题虽然不能证 实，但可以证伪。
❖ 证实与证伪在逻辑上是不对称的。
例如，1亿只白天鹅的观察，也不能 证实“所有天鹅皆白色”的命题，只要观 察到1只黑天鹅，就彻底推翻了这个全称 陈述。
经验证伪的科学划界标准
“一个陈述只有它是可检验或可证伪 的，才是科学的；反之，不可证伪的就 是属于非科学或形而上学”。
❖ 用“可检验性”来代替“可证 实性”。
批判理性主义
❖ 波普尔（Karl Popper ，19021994），英国科学哲学家。代表作 《研究的逻辑》等
❖ 命题不能被经验所证实，因为每次 经验证实都是单称判断，而科学理 论一般都是全称判断。
❖ 经验证实原则是以归纳法的有效性 为信念的。 例，“所有天鹅皆白 色” 。
❖ 这一争论引起了科学界和科学哲学界关于科学划界 问题的进一步争论。
（二）科学的划界标准
❖ 逻辑经验主义 ❖ 批判理性主义 ❖ 科学历史主义 ❖ 科学无政府主义
逻辑经验主义
❖ 美籍德裔哲学家卡尔纳普(R. Carnap, 1891-1970)，代表作 《世界的逻辑构造》
❖ “如果证实的意思是决定性地、 最后地确定为真；那么我们将 会看到，从来没有任何（综合） 语句是可证实的。我们只能越 来越确实地验证一个语句。因 此我们谈的将是确证问题而不 是证实问题。”
科学历史主义
❖ 库恩(T. S. Kuhn， 1922.7.18--1996.6.17)， 当代美国著名科学史家和 科学哲学家。
❖ 不能只从科学理论与经验 事实的关系方面来思考科 学划界问题；应当从历史 的、社会的角度来研究。
❖ 科学家按照一定的范式解 决难题的活动，便是科学。
科学无政府主义
❖ 奥地利哲学家费耶阿本德 (Paul Karl Feyerabend，1924-1994 )代表 作《反对方法》
1.什么是科学问题?
❖ 概念：科学问题是指一定时代的科学认识主体在当 时的知识背景下提出的关于科学认识和科学实践中 需要解决而又未解决的矛盾。
❖ 规定性： ❖ （1）科学问题是一定历史时代的产物。同一问题，
在不同的事实和经验背景下，其内涵深度是不同的。 如针对遗传的奥妙这一个古老的科学问题，19世纪 末魏斯曼思考出的是“种质”问题，20世纪初摩尔 根讨论出的是“基因”问题，20世纪50年代沃森和 克里克则提出了生物大分子DNA的结构问题。 ❖ （2）科学问题是有结构的。蕴涵着问题的指向、 研究的目标和求解的应答域。
本讲内容
科学的本质 科学的划界问题；科学的划界标准；科学的 形象和特征
科学认识的形成 科学问题及其主要来源；科学事实及其获取 的途径；科学事实中的认识论问题
一、科学的本质
❖ （一）科学的划界问题
❖ 美国的“科学创生”事件：1981年，美国的阿肯色 州曾发生过平衡对待“创生科学”和进化论的诉讼， 当时美国的公立中学教的是进化论， 但有些宗教信 仰很坚定的人支持所谓的“创生科学”。创生科学 试图综合上帝创世说和一部分现代科学理论，主张 如下： （1）宇宙是突然从无到有地创生（2）虽然 自然选择起了一定作用，但不足以解释所有生物物 种的起源（3）大多数动植物是创生的，动植物只在 很有限的范围内改变（4）人和猿有着不同的祖先， 人不是由猿进化而来的（5）灾异是地理变化的原因。
❖ 2.科学的基本含义
❖ 科学是关于客观世界的事实和发展规律的理 论知识、态度、活动和社会建制。它包括自 然科学和社会科学。
❖ 3.科学的基本特征：解释性和预见性、精确 性、可检验性、系统性。
二、科学认识的形成
❖ （一）科学问题及其主要来源
科学发现从哪里开始？
从观察开始：科学发现从观察个别事实开始， 然后通过归纳，得出一般性的定理或理论。
❖ 他提出了一种与传统看法截然对立 的科学方法论论点——“怎么都行”。
❖ 科学划界问题是个伪问题：科学与 非科学既不可能区分，也不应该区 分。
❖ 非科学的方法和成果，对科学的发 展有很大促进作用，所以不应当把 科学与非科学硬性拆开。
（ 三）科学的形象和特征Baidu Nhomakorabea
❖ 1.科学的各种形象 ❖ 科学是系统化、理论化的知识体系； ❖ 科学是生产知识的实践活动； ❖ 科学是一种社会建制： ❖ 科学是一种方法； ❖ 科学是一种生产力； ❖ 科学是一种文化。
从理论开始：科学理论是通过演绎法从某些 清楚明白、不证自明、绝对可靠的公理或 假设推出的。
从问题开始：科学发现是在科学问题的引导 下完成的，正是问题推动我们建立科学假 说，进行观察和实验，从而发现新知识， 开辟新领域。
❖ 科学发现：一个经典的例子
❖ 1928年9月的一天，细菌学家弗莱明走进实 验室，偶然发现培养葡萄球菌的器皿里长了 绿霉，按照通常的判断，这种情况说明培养 基被污染了，实验失败了。但弗莱明发现， 在绿霉的周围，培养基清澈明净，而在此种 情况下葡萄球菌的繁殖区本来是应当呈现一 种讨厌的黄色的。这是怎么回事呢?他进一步 提出问题：是不是绿霉有某种作用能把它周 围的葡萄球菌杀死呢?带着这个问题，他进行 了研究，不到一年就发现了青霉素，并因为 这个发现于1945年获得了诺贝尔奖。
❖ 这些创生科学的信徒向阿肯色州法院提起诉讼，要 求在公立中学平等对待创生论和进化论，这一事件 引发了教育界和司法界的一场大争论，争论的焦点 在于：创生科学是不是科学？如果是科学，就应进 入中学教学内容，如果不是科学而是宗教信仰，就 应按着现代国家政教分离的原则，不能进入课堂。
❖ 这一争论涉及到科学的特征是什么?最终法官奥夫 顿认为，科学知识应具备5个特征（1）受自然定律 的指导（2）它利用自然定律，具有说明能力（3） 它受到经验世界的检验（4）它的结论是试探性的， 不是终结性的（5）它可以被否证。据此，奥夫顿 认为创生论不是科学。
❖ 科学问题的类型：
❖ A“是什么”的问题，这类问题要求对研究对象进 行识别或判定，一般具有“X是什么?”的语句形式， 如“原子是什么?”“遗传基因是什么，”“在显微镜 下所观察到的某个斑驳陆离的图案是什么?”等；
❖ B“为什么”的问题，这类问题要求回答现象的原 因或行为的目的，是一种寻求解释性的问题，例如， “为什么牛有四个胃?”“苹果为什么会落地?”等；
❖ 波普尔的新观念：命题虽然不能证 实，但可以证伪。
❖ 证实与证伪在逻辑上是不对称的。
例如，1亿只白天鹅的观察，也不能 证实“所有天鹅皆白色”的命题，只要观 察到1只黑天鹅，就彻底推翻了这个全称 陈述。
经验证伪的科学划界标准
“一个陈述只有它是可检验或可证伪 的，才是科学的；反之，不可证伪的就 是属于非科学或形而上学”。
❖ 用“可检验性”来代替“可证 实性”。
批判理性主义
❖ 波普尔（Karl Popper ，19021994），英国科学哲学家。代表作 《研究的逻辑》等
❖ 命题不能被经验所证实，因为每次 经验证实都是单称判断，而科学理 论一般都是全称判断。
❖ 经验证实原则是以归纳法的有效性 为信念的。 例，“所有天鹅皆白 色” 。
❖ 这一争论引起了科学界和科学哲学界关于科学划界 问题的进一步争论。
（二）科学的划界标准
❖ 逻辑经验主义 ❖ 批判理性主义 ❖ 科学历史主义 ❖ 科学无政府主义
逻辑经验主义
❖ 美籍德裔哲学家卡尔纳普(R. Carnap, 1891-1970)，代表作 《世界的逻辑构造》
❖ “如果证实的意思是决定性地、 最后地确定为真；那么我们将 会看到，从来没有任何（综合） 语句是可证实的。我们只能越 来越确实地验证一个语句。因 此我们谈的将是确证问题而不 是证实问题。”
科学历史主义
❖ 库恩(T. S. Kuhn， 1922.7.18--1996.6.17)， 当代美国著名科学史家和 科学哲学家。
❖ 不能只从科学理论与经验 事实的关系方面来思考科 学划界问题；应当从历史 的、社会的角度来研究。
❖ 科学家按照一定的范式解 决难题的活动，便是科学。
科学无政府主义
❖ 奥地利哲学家费耶阿本德 (Paul Karl Feyerabend，1924-1994 )代表 作《反对方法》
1.什么是科学问题?
❖ 概念：科学问题是指一定时代的科学认识主体在当 时的知识背景下提出的关于科学认识和科学实践中 需要解决而又未解决的矛盾。
❖ 规定性： ❖ （1）科学问题是一定历史时代的产物。同一问题，
在不同的事实和经验背景下，其内涵深度是不同的。 如针对遗传的奥妙这一个古老的科学问题，19世纪 末魏斯曼思考出的是“种质”问题，20世纪初摩尔 根讨论出的是“基因”问题，20世纪50年代沃森和 克里克则提出了生物大分子DNA的结构问题。 ❖ （2）科学问题是有结构的。蕴涵着问题的指向、 研究的目标和求解的应答域。