有效运用多媒体 优化初中数学课堂教学
浅谈多媒体技术在初中数学课堂教学中的应用
浅谈多媒体技术在初中数学课堂教学中的应用摘要：使用多媒体教学能将抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化。
运用多媒体讲授新课，还能突出教学重点，突破教学难点。
、增加课堂密度，节约时间，提高效率。
初中数学教师应当与时俱进地创新理念,将多媒体教学手段的作用充分发挥出来,激发学生的学习兴趣,优化数学教学过程,以此促进教学成效的推升。
但一定要注意要巧用多媒体，不能滥用。
多媒体课件的设计应与传统教学优势互补。
还要注意课件修饰的分寸。
要在45分钟的课堂教学中提高教学的效益，进行高密度、高容量的教学，多媒体的应用势在必行。
关键词：多媒体数学课堂数学问题提高效率通过多媒体来活化课堂教学应当成为新课标下新型的教学模式，它可以改变传统以教师为中心的数学教学模式。
使用多媒体教学能将抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化。
初中数学教师应当与时俱进地创新理念,将多媒体教学手段的作用充分发挥出来,激发学生的学习兴趣,优化数学教学过程,以此促进教学成效的推升。
一、利用多媒体来辅助教学，能使抽象的教学内容具体化、清晰化；能使学生思维活跃地参与教学活动。
1、创设教学情境，激发学生的兴趣。
在初中数学教学中，适时适当地选用多媒体来辅助教学，能使抽象的教学内容具体化、清晰化；能使学生思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动；并且有助于学生发挥学习的主动性。
例如，解决难操作的数学问题。
有一题“在太阳光照射下，如图所示的图形哪些可以作为正方体的影子？”此题若去操作非常困难，但用flash动画来演示就变得简明多了。
再如，初中数学的概念教学是教学中的难点。
代数中“函数”教学，就是一个典型的抽象概念教学，学生往往学过以后一片茫然。
此概念的关键是让学生对“对于x的每一个值，y都有唯一值与它对应”，有一个明晰直观的印象。
运用多媒体的直观特性，分别显示解析式y=x+1，天气昼夜变化图象，用声音、动画等形式直观地显示“对于x的每一个值，y都有唯一值与它对应”，最后播放三峡大坝一期蓄水时的录相，引导学生把水位设为y，时间设为x，就形成了y与x的函数关系。
多媒体技术在初中数学教学中运用
浅谈多媒体技术在初中数学教学中的运用现代社会是一个科技迅猛发展的时代，以多媒体为代表的现代技术已渗透到教育教学领域，并以传统教学手段不可比拟的优势赢得了广大教育界人士的认可和青睐。
数学是一门较为抽象的学科，学生对此兴趣不浓，课堂教学效果不好。
多媒体教学手段，为初中数学课堂教学带来了生机与活力，在激发学生兴趣、开发学生智力、启迪学生思维、提高学生数学综合素养和课堂教学质量方面有着极其重要的作用。
笔者现对多媒体在初中数学教学中的运用浅谈如下几点体会。
一、基于多媒体信息平台，优化教学情境的设置初中数学知识比较抽象，进而使得新课导入比较枯燥，学生无法全身心地投入到新课程之中。
而基于多媒体的信息化平台，优化了情境的设置，尤其是使得课程的设置更加多元化。
而且多媒体信息具有“声”“动”相结合的特点，这一特点的展现，极大地迎合了初中生的个性发展特点，对于事物的好奇心比较强烈。
通过多媒体“声形并茂”的特点，很大程度上激发了学生学习的积极性。
尤其是对于情境问题的探究性，很容易引发学生浓厚的兴趣。
因此，基于良好的多媒体信息平台，把枯燥的数学知识，融入了“声”“动”结合的氛围之中，加之学生的兴趣配合，进而优化了数学课堂的教学氛围。
二、基于信息化技术，突出“学生的主体地位”基于信息化技术的现代教学，越发地突出“学生的主体地位”这一教学原则。
而且在信息化的教学平台下，学生在进行知识的学习过程之中，多以探究性或研究性学习为主。
这些新时期下的教学模式，从本质上转变了我国初级教育的模式，尤其是教育体制的改革。
在这些教学模式下，学生自主性学习空间更加开阔，尤其是对于探究性教学模式，极大地开阔了学生的知识视野，与此同时加深了学生对数学学习的热情。
三、基于现代信息技术，培养学生良好的数学素养数学知识的有效学习，很大程度上需要基于学生良好的数学素养。
而传统的数学课堂无法满足当今教育的需求，进而需要基于现代信息技术，在实际教学中，逐渐培养学生的数学素养。
在初中数学教学中发挥多媒体技术的优势
３优化教学过程 。制造教学高潮
智力活动是在情绪 高涨 的气氛 中进行 的，运 用教 育媒体 ， 如多媒体的旋转 、平移、缩放 、闪烁等功能，创 设愉 悦氛 围， 让学生产生 高质量 的思维活动 ，使他们在 课堂上 出现 学习意 识 ，处于 异常 “ 觉醒 ”和 高度兴奋状 态， 以此来 突破 难点 ， 突 出重 点。 比如 ，在 学习 “ 多边形 的外角和 ”时，为 帮助学
点时 ，６个外 角刚好 形成一个 周角 的结果 。在 学生全神 贯注 的观察 和思考 中及 时提出：若将六边 形公 园换为七 边形、八
现代化媒体 是初中数学教 学的一种辅助手段 ，它 和传统
教学一样 ， 都是为教学、 为学生服务 的。 多媒体技术 以其直观 、 鲜 明的声、色 、形等手 段，能使教学情 境变得生动活 泼，从 而调动学生 的学 习动机 ，引起他 们对 所学内容 的注 意和兴趣 。 在数 学课堂教 学过 程中，应用 多媒体 组合教学方 式，能将传
中图分 类号 ：Ｇ ３． ６３ ６ 文 献标 识码 ：Ｂ 文 章编 号 ：１ ７ ４９ （０２ ２— ０７ ０ ６卜 ８Ｘ ２ １） ２ ０２— ２
现代 信息技术 的发展，给传统 的 “ 笔 ＋黑板 ”教学 带 粉
来 了冲 击 ， 这 是 客 观 存 在 的 事 实 。 但 现 代 化 媒 体 也 仅 仅 是 一
能 融 为 一 体 ， 完 全 成 了 一 种 点 缀 。另 一 种 是 对 多 媒 体 敬 而 远
之或视 之如洪水猛 兽。无论现实如何 ，有 一个客观事 实谁 也 无法 绕过，那就是现代 化媒体教学技术在 教学 中的应用 是必 然 的。现 代技术 的功 能和价值必然给初 中数学教学带 来新 的 思路 、新 的挑战 。那 么，如何看待 多媒体 技术，如何认识 多
巧用多媒体让初中数学课堂“活”起来
的 目 。 多媒 体 作 为 先 进 的 教 学 工 具 和 教 学 手段 ， 固然 有 其 优 点 ， 只 有 用 到 实 处 能 发 挥 出来 ， 非 所 有 的 数 并 学 教学 内 容都 适 合 ， 教 学 中必 须 针 对 数 学 教 材 自身 特 在 点 和学 生 的 认知 规 律 合理 选 用 。在 课 堂 教 学 中 ， 并非 整 个教学 过 群 那 用 多媒 体 就 能收 到好 的教 学 效 果 ， 应该 遵
现代化教育技术标 志着时代的进步 ， 因此 ， 们 每 一 位 我
教 师 都 应 努 力转 变 门己 的 教 育 观 念 ， 最 新 、 好 的 教 用 最
学 手段 教 育 学 生 ， 展 学 生 思 维 ， 养 学 生 的 学 习 能 力 。 发 培 只要 我 们 各 级 教 育 主管 部 门对 教 育 重 视 ， 强教 师 队伍 加
三 、 用 多 媒体 ， 巧 突破 教 学 重点 难 点
优 化课 堂结 构 等 方 面部 起 着 不 ａ估 量 的作 Ｈ 多 媒 体 的 ｒ １
使 用是 加 快 民族 地 区 发展 的快 速 通 道 ． 多媒 体 教 学 应 用 文 字 、 片 、 画 和视 频 等 资 料 来 进 行 教 学 活 动 ， 利 于 图 动 有
激 发 学 生 的 学 习兴 趣 ， 一 抽 象 难 懂 的知 变 得 直 观 使 些
而形 象 ，能 有效 地 调 动 学 生 的 有 意 注 怠 无 意 注 意 ， 缩
短 教 学 时 间 ， 高 Ｔ 作效 率 ， 且加 深巩 ＿教学 内容 ， 提 而 广 ＝ 寓 学 于 乐 。教 师 使 用 多 媒 体 教学 ， 是 突 破 旧的 教学 观 就
是 给 学 校注 入 了新 的活 力。
巧用多媒体优化初中数学课堂
巧用多媒体，优化初中数学教学四川省资阳市安岳县双龙街乡初级中学陈云多媒体辅助教学已成为现代化教育中的一种有效手段，恰当地使用多媒体教学，能利用图形、图像、文本、声音、动画等多种媒体信息刺激学生的感官，通过形象生动的画面、悦耳动听的音乐等充分展示知识的形成过程，有利于激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性;有利于培养学生的思维能力，提高学生的综合素质，从而全面提高教学质量。
一、利用多媒体教学，激发学生学习兴趣。
学生应该是学习的主体，而教师是学习的主导。
如果要学生能主动参与学习，积极思考，亲自参加学习实践，就必须首先培养学生对学习的兴趣。
中学生好奇心强，易于接受新鲜事物,幽雅动听的音乐，鲜艳夺目的色彩，美丽斑斓的图画，都能吸引学生的注意力。
而多媒体的使用便可以提供这种生动、形象、直观、感染力强的教学信息，唤起学生的好奇心和求知欲，进而使学生对所学内容产生浓厚兴趣。
例如在讲立体几何的各种柱体、锥体、台体、球体等认识和面积公式的推导过程时，利用多媒体的交、合、并、裁、展、移等多种形式的动画效果，再加上必要的解说和优美的音乐动态演示，使学生身临其境，产生立体的效应，更加生动逼真。
通过画图的演示，不须教师讲解，学生自己就可以找出解决方法，同时在无形中建立了间接的概念。
同时现代教育学的实践证明：学生在获取知识时仅依靠听觉，那么三小时后能保持70%，三天后仅能保持10%；若仅依靠视觉，则三小时后能保持72%，三天后可保持20%；如果综合依靠视觉和听觉，则三小时后可保持85%，三天后可保持信息量的65%，运用多媒体，使学生可以以交互方式进行学习，通过视、听、触、动等方式全部知觉调动起来，使人机互动，形成教学双向互动，互促互补，通过大小互补，动静互补调动学生的感知能力，使学生更好地发挥到创造性思维，有效地调节、选取、组织、传递、反馈各种信息，由于视听结合，手眼并用及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，故具有极大的吸引力，有利于学生参与，激发学生的兴趣，帮助学生建立新旧知识之间的联系，调动学生的学习主动性和积极性，使学生自觉地学习。
初中数学几何教学对多媒体的运用
初中数学几何教学对多媒体的运用
初中数学几何教学中，多媒体的运用主要体现在以下几个方面：
1.动态展示：利用几何画板等多媒体工具，可以动态展示几何图形的变化过程，帮助学生
更好地理解图形的性质和特点。
例如，在学习相似三角形时，可以通过动态展示两个三角形逐渐放大的过程，让学生直观地理解相似三角形的性质。
2.辅助证明：多媒体工具可以用于辅助证明几何定理和命题。
例如，可以利用几何画板画
出两个相交弦，并通过计算得出相交弦定理的结论，从而帮助学生理解和记忆该定理。
3.探索规律：多媒体工具可以用于探索几何图形中的规律。
例如，在学习二次函数图像性
质时，可以利用几何画板以追踪点的方式来展示函数图像的踪迹动画，让学生动态地感受函数图像因系数的变化而变化，从而对函数中两个变量的密切关系产生直观的感受。
4.提高兴趣：多媒体工具可以通过生动形象的展示方式，提高学生对几何学习的兴趣。
例
如，可以利用“洋葱头”效果等艺术效果，让学生观看图像移动的轨迹，增加学生对数学的兴趣。
5.立体化教学：多媒体技术可以将抽象的数学知识变得具体生动，符合初中生的认知能力。
例如，在学习三视图时，可以利用多媒体技术展示立体图形的三视图，帮助学生更好地理解和记忆。
6.交互式教学：多媒体技术可以实现交互式教学，让学生更加积极地参与到学习中来。
例
如，可以利用多媒体技术制作互动课件，让学生在课堂上进行互动练习和讨论，提高学生的学习效果。
总的来说，多媒体技术在初中数学几何教学中具有重要的作用，可以帮助学生更好地理解知识、提高学习兴趣和学习效果。
浅谈运用多媒体技术优化农村初中数学教学
浅谈运用多媒体技术优化农村初中数学教学【摘要】本文主要探讨了如何运用多媒体技术来优化农村初中数学教学。
首先介绍了背景情况和研究意义，明确了文章的目的和研究方法。
随后在正文部分讨论了多媒体技术在数学教学中的应用，以及农村初中数学教学存在的问题。
接着提出了多媒体技术优化农村初中数学教学的方式，并通过案例分析和效果评估来验证其有效性。
最后在结论部分对研究结果进行总结，展望未来的发展方向，并提出了技术推广建议。
本文旨在为农村初中数学教学提供更有效的教学方法，促进学生学习成绩的提高，推动农村教育的发展。
【关键词】多媒体技术、农村初中数学教学、优化、问题、方式、案例分析、效果评估、结论总结、展望未来、技术推广建议1. 引言1.1 背景介绍浅谈运用多媒体技术优化农村初中数学教学引言随着科技的不断发展和教育的不断改革，多媒体技术在教育领域的应用日益广泛。
在数学教学中，传统的教学方法已经不能完全满足学生的需求，尤其是在农村初中数学教学中，由于师资力量不足、教学条件落后等问题，传统的数学教学方法已经难以有效提高教学质量和学习兴趣。
本文旨在通过深入研究多媒体技术在数学教学中的应用、农村初中数学教学存在的问题、多媒体技术优化农村初中数学教学的方式等方面，以案例分析和效果评估为依据，从而为农村初中数学教学的改进提供有益探讨。
1.2 研究意义研究意义是指本研究对于学术领域和实践工作的重要性和价值。
运用多媒体技术优化农村初中数学教学的研究意义主要体现在以下几个方面：多媒体技术在数学教学中的应用已经在城市中得到广泛应用，通过将其引入到农村初中数学教学中，可以弥补农村地区教育资源匮乏的问题，提高农村学生的学习兴趣和学习效果。
农村初中数学教学存在的问题也是本研究的重要研究对象，通过深入分析农村初中数学教学中的问题，探讨如何运用多媒体技术进行优化，提高教学质量，为解决农村地区教育不平衡问题提供有益建议。
研究多媒体技术在农村初中数学教学中的应用方式和效果评估，可以为学术界提供实证研究的案例，以及为实际教学工作者提供可行的教学改革措施，促进农村初中数学教学的现代化转型。
提升初中数学课堂教学有效性的措施
提升初中数学课堂教学有效性的措施一、激发学生学习的兴趣教师在进行课堂教学时，应该注重激发学生学习数学的兴趣。
兴趣是学习的动力，只有让学生对数学感兴趣，才能真正吸引他们投入到学习中去。
教师可以通过生动有趣的教学方式，如引入数学趣味性的问题、数学游戏等，来激发学生学习的兴趣。
教师还可以结合数学知识的应用，让学生了解数学在日常生活中的实际运用，从而增强学生对数学的兴趣和学习的动力。
二、灵活运用多媒体技术随着科技的发展，多媒体技术在教学中的应用越来越广泛。
教师可以利用多媒体技术，如投影仪、电子白板等，来呈现数学知识内容。
通过图像、声音等多种形式的信息呈现，可以更加直观生动地展示数学问题，激发学生的学习兴趣，提高他们对数学知识的理解和记忆。
多媒体技术还可以帮助教师更好地组织课堂教学内容，使之更加系统和条理清晰。
三、建立互动式教学模式在数学课堂教学中，教师应该建立起一种互动式的教学模式。
传统的单向讲述式教学模式往往难以引起学生的兴趣，而且也容易使学生产生学习厌倦情绪。
教师可以通过让学生参与课堂讨论、提问、解答问题等方式，引导学生主动参与到课堂教学中来。
通过互动式的教学，不仅可以激发学生学习的兴趣，还可以促进学生积极思考，增强他们的数学思维能力。
四、差异化教学针对不同水平的学生，教师应该进行差异化的教学。
不同学生在数学学习上的基础、兴趣、学习能力都会存在差异，教师应该根据学生的实际情况，设计不同层次的教学内容和教学任务，让每个学生都能够找到适合自己的学习方式和学习任务。
通过差异化教学，可以更好地满足学生的学习需求，提高课堂教学的有效性。
五、注重数学实践数学是一门实践性很强的学科，在数学课堂教学中，教师应该注重培养学生的数学实践能力。
通过设计一些实际的数学问题和数学案例，让学生实际运用所学的数学知识解决问题，不仅可以让学生更好地理解数学知识，还可以培养他们的数学思维和解决问题的能力。
通过数学实践，还可以增强学生对数学的兴趣和学习的动力。
合理利用多媒体,增强初中数学课堂教学效果
合理利用多媒体,增强初中数学课堂教学效果多媒体应用于初中数学教学,能够解决许多传统课堂教学中不能够解决或不能很好解决的问题。
特别是若教师能够正确、合理地选择和恰当运用多媒体,则能最大限度地发掘学生的潜能,调动学生的积极性,培养学生利用信息技术进行科学探究的能力,进而促进创新教育的有效实施。
笔者在初中数学课堂教学中应用多媒体开展创新教育的实践研究的基础上,对如何恰当运用多媒体实施创新教育等问题进行了探讨。
一、使用多媒体创设教学情境数学是一门比较枯燥的学科,绝大多数初中学生不喜欢这门学科,怎样调动学生的学习积极性是每个数学教师最关心的问题。
让学生在数学活动中获得快乐,是数学教师在课堂教学中追求的目标。
然而兴趣和动机并不是天生就固有的,而是通过外界事物的新颖性、独特性来满足探究心理的需要而引起的。
借助多媒体可以激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲,使学生积极主动地参与学习。
例如在教学“有理数的加法法则”这一课时,新教材上用了4种情形来加以说明,但其叙述的过程太平淡,不利于激发学生的学习兴趣。
如果在教学中运用flash课件,就能收到很好的效果。
首先,设计出一个走路的小丑,请他来担任书本中省略的“走”的主人,让他在数轴上按各种要求走动,并把所有的走法设置成学生不易察觉的小按钮。
当鼠标点中相应的小按钮时,才会出现有走法的标记的大按钮。
他的每一次走动,都会在数轴上方留下痕迹。
教师先演示其中的一种走法,学生看到这个小丑及其走法,马上来劲了。
教师趁热打铁,问学生:还有没有其他的走法呀?如果有,请上来操作。
这时,不管是优等生,还是基础差的学生,都被吸引住了,积极开动脑筋,争相上台操作。
学生想出走法后,由教师点出大按钮,再由学生操作大按钮。
这时,画面又动起来了。
学生通过自己的思维,获得了成功,获得了自信,也提高了学习数学的兴趣。
二、利用多媒体辅助教学,提高学生的学习和创新能力学生的学习能力和创新能力,来源于对周围的事物的理解和对知识的观察和分析,现代教育观点认为学生学习知识的过程和发现这个知识的过程是一样的。
多媒体在初中数学课堂教学中的应用探究
多媒体在初中数学课堂教学中的应用探究【摘要】：从多媒体信息技术与初中数学相结合的应用与实践中，我认为：多媒体技术与数学教学相结合，有利于激发兴趣、呈现过程、揭示规律、拓展内容、扩充信息、增加容量、提高效率，使数学教学收到事半功倍的效果。
因此，客观合理地将信息技术应用于初中数学教学，积极探索信息技术与数学教学的整合，是现代教师在教学活动中应转变的观念。
【关键词】：初中数学、多媒体教学、学习兴趣、方法探究、多媒体教学在初中数学中的应用可以有效帮助教师组织课堂教学、完成教学任务，使教学内容更加清晰直观地展现在学生面前。
与此同时，也能让学生更直观准确地理解学习内容，对于知识的理解和掌握有更加深入的认识。
因此，多媒体的应用势在必行。
一、运用多媒体教学，可以激发中学生数学学习兴趣兴趣是最好的老师，即所谓的“知之者不如好之者”。
兴趣的培养能充分调动学生的积极性和好奇心，让学生从心底热爱数学，而多媒体技术的应用是必不可少的。
另外，我们在课堂学习过程中，应该积极引导学生思考问题，跟着教师的思路进行学习、思考，并经过分析探讨从而解决问题，这样，学生在数学学习中收获成功的喜悦，对于学生的数学学习可谓事半功倍。
这一切都与多媒体的成功运用有着密切的关系。
数学的课程特点之一是内容抽象，学生如果失去兴趣，更是感到枯燥无味。
因此，考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是数学教学常常思索的问题。
传统教学方法使学生的创新能力难以提高，多媒体的应用，改变了传统的教学方法和组织形式，使得以传授为主的传统教学发展为以班级教学、小组讨论、个别指导和网络并举的综合教学。
将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣，这充分说明了多媒体信息技术在数学教学中的优势。
二、运用多媒体教学，可以突破数学课堂教学中的重难点数学的教学内容与其它学科相比较更抽象，所以某些内容对于学生而言比较难掌握，这就形成了教学的难点。
在初中数学教学中如何应用多媒体
在初中数学教学中如何应用多媒体随着多媒体教学深入教育教学领域，投影仪、录像机、录音机、大屏幕、计算机等教学设备参与教学，使课堂教学更加多样化，并赋予课堂教学一股时代气息。
对于初中数学教学而言，多媒体更会发挥其无法替代的重要作用。
那么，初中数学教学如何有效运用多媒体呢？一、利用多媒体创设教学情境多媒体下的数学教学已经越来越显示出它的生命力,多媒体技术正以一种崭新的教学方法和学习方法为初中数学教学中创设学习情境注入新的内涵,其直观性、生动性对于创设学习情境具有很多的优势。
多媒体教学作为一种先进的教学手段，恰当使用，可起到创设教学情境，突破重点难点，起到传统的教学无法替代的作用，使学生正确形成完整的数学体系和空间观念，激发学生学习兴趣及参与意识。
首先，应利用多媒体创设教学情境，使抽象的教学内容具体化。
在初中数学教学中，适时适当地选用多媒体来辅助教学，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音效来创造教学情境，能使抽象的教学内容具体化、清晰化；能使学生思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动；能使学生重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性。
例如，在学生初次接触几何图形时，一开始学生有畏难情绪，这与学生的思维方式、思维能力有关，也与传统教学模式有关。
而教师适当运用多媒体，引进“图形运动”，对平行线、平行四边形、等腰三角形和圆中的一些比较直观的基础知识，运用平移、翻转和中心对称等一系列图形运动，使原来那些呆板、枯燥的图形变活。
这些直观的图形运动，加深了学生对所学知识的理解，并初步有了运用动的观点来处理数学问题的意识，使以教师教为主变为以学生学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，使抽象的教学内容具体化。
其次，运用多媒体，创设问题情景，激发学生的兴趣和求知欲。
利用多媒体设备，创设问题情景，展示问题意义，能使学生了解问题的实际意义并能引起学生对解决问题的兴趣，激发其主动参与和解决问题的意识，从而增强了学生对数学知识的爱好，提高学习的积极性。
恰当运用多媒体 优化中学数学教学
差不齐 ，有些教师仅仅是在上公开课之前才临时找 些相 现 的 知 识 内容 。毕竟 不 是 所有 内容 都 适合 多媒 体辅 助 教
关 的课 件 突击 一 下 ， 结 果可 想 而 知 ，上 课 手 忙 脚乱 ，根 学 ，如果 仅仅是 把多 媒体 当做 电子 黑板来 使用 ，那就 纯粹 本 不 熟 练 ， 不 能发 挥 多媒 体 技 术 辅 助数 学教 学 的优 势 。 为用 而用 ，也就失去 使用 多媒 体教 学的意义 了 。 因 此 ，作 为新 课 改 的 教 师 ，必 须 掌握 现 代 教 育 技术 ，提 ３３提高教师自身的信息素养 ． 教 师 必 须 不 断提 高 自身 的修 养 ， 掌握 更 多 的信 息 技 高 教 育质量 ，才 能 培养 出 高素质 的人才 。
态 ，化抽 象为 具体 ，化 繁琐 为 简 单 ，激 发 学 生学 数 学 、用 数 学 的热 情 。带 学 生走 进 数 学
天 地 ，让 数 学 植根 于 生 活 的土 壤 ， 做到 课 内 外知 识 与 生活 相 连 ，让 学 生从 生活 中感 知数 学 ，从 而激 发 学生 学好 数 学的欲 望 ，提 高初 中数 学课 堂 的学 习效 率 。 关 键词 多 媒体 ；初 中数 学 ；辅 助教 学
１多媒体技术能更好地创设学 习情境 ，吸 引学生 愉快的情感体验相联系的，它是在需要的基础上产生和 的学 习兴趣 发展的，由有趣一乐趣一志趣逐级发展。多媒体计算机
教 师在课 程导入 阶段 合理使 用多媒 体技 术 ，创 设合 理 通 过 声 、像 、 动 画 等 学 生 喜 闻 乐 见 的 形 式 ， 以 其 新 颖 ２ ３教 师 多媒 体技 术水 平 参差 不齐 ． 题 。这就 要求 教师在 使用相 应 的多媒体 教学软 件时要 考虑
初中数学与多媒体技术的有效结合
浅析初中数学与多媒体技术的有效结合摘要：数学课堂中运用多媒体教学，为数学教学注入了新的活力，能够使学生轻松、愉快、主动、有效地学习数学知识，逐渐地爱上数学这门学科，使学生的学习收到事半功倍的效果。
关键字：多媒体；数学教学；教学手段对于数学教师来说，激发学生的数学学习兴趣是最重要的，有了兴趣，学生的学习才能够更高效。
为了达到这个目的，教师可以采用多媒体来协助教学，利用多媒体来激发学生的兴趣。
和小学生不同，初中生有更繁重的学习任务，他们需要逐步提高自己的概念理解能力与理论推理能力，并促进自己的逻辑思维能力与空间想象力的发展。
对于多媒体来说，多种能力的培养就变得更加轻松：它能够通过文本与声音、图像等方式为学生提供各种资源，想要的时候就能随时抽取，还能够对教学内容与目标进行创设与模拟，为学生创设与知识内容相符的情境，让数学学习中的重点与难点都在其中凸显出来。
这样做，课堂就会充满趣味性，学生的积极性也能够得到有效的激发，学生在课上所学的知识容量也会随之增加。
教学过程得到了优化，学生更有兴趣了，教学效率就肯定会得到有效提升。
多媒体对于教学的作用是一言难尽的，笔者仔细分析认为有以下几点重要作用。
一、多媒体能够为学生展示各种图形，吸引学生的注意力，激发他们的兴趣众所周知，兴趣是最好的老师，对于学生来说，只有有了兴趣，他们才会有学习的动力，才能够积极主动地去进行学习，这样才能够有效地获取知识。
多媒体动画能够让学生首先在感官上受到刺激，激起他们的学习兴趣。
长期以来，学生都是处于“要我学”的状态，有了多媒体动画，他们就会进入“我要学”的境界之中，学习会变得更积极主动，更有乐趣。
一个好的初中数学多媒体课件应该具有科学性、教育性、艺术性、灵活性等特点，它将改变学生传统的学习模式和学习习惯，对提高学生的素质、发展学生的智力有不可低估的作用。
多媒体充分运用图像、动画、声音、文字等，将多种媒介作用集中起来，创设了图文并茂的学习情境。
多媒体技术使初中数学课堂教学更添活力
二、 采用 多媒 体 技 术 增加 课 堂 教 学 内容
进行深入思考时 ，其效果远远逊于采用多媒体技术进行教学所 产生 的效果。 例如 ， 在讲解“ 正比例 函数中 Ｙ随 变化 的规律 ” 时， 通过精
通过引入多媒体技术 ，可以大大缩短教师对教学 内容呈现 的时间， 省去大量在传统教学过程 中进行板 书抄题和擦黑板 的
整体形象和特征上具有得天独厚的优势 ， 它可以更加形象 、 更加 生动地展现数学重难点知识 ，使得这些重难点知识更加易于理
解。
例如 ， 在“ 截一个几何体” 这一教学过程 中， 一开始所截的几 对学生创新思维的培养 。显然 ， 在传统的教学过程 中， 即便花费
何体相对来说 比较简单 ， 此时教师可以亲 自引领学生动手操作 ，
心 准备好课 堂教学的多媒体 内容 ， 示几何画板课件——正 比
例函数 的图象 ， 观察 图象的位置 ， 可以促进学生对数学知识 的理
时 间， 使更多 的教学内容得 以展现 ， 特别是通过采用多媒体技术 解 、 消化和掌握 ， 还可 以有 效促 进学生的思考 ， 激发他们将所学
进行数学练习时 ， 可以为学生提供更多 的时间进行思考和讨论 ， 的知识应用到现实生活当中， 并进一步提升他们的创新能力 ， 促
重点和难点 。然而 ， 多媒体在再现事物 的发展过程 、 体现事物的
而将这一过程通过多媒体技术进行演示 ，充分发挥多媒体 良好 的数学模 型构建功能这一突出优势 ，可以使教学形式变得更加
活跃 ， 增添课 堂教学 活力 ， 加深学生对勾股定 理的认识和理解 ， 这对于提高学生 的理解能力 和综合应用能力都 是非常有益的 。 四、 运用 多媒体 技术培养学生的创新 意识 “ 新课标 ” 强调教师在组织学生进行 教学 实践 时 ， 必须 加强
浅谈利用多媒体在初中数学课堂教学中的得与失
掌握。
在课堂教学 中， 非整 个教 学 过程都 用 多媒 体就 能 并 收到好的教学效果 ， 应该遵循 因材 施教 的原则 ， 把握 好
该 用时才用 ， 得恰 到 好处 。有 的教师 过分 追 求全 程 用 效果 ， 整节课从 头到尾都使 用课 件 ， 电脑 的播 放替代 了 教师的讲解 ， 教师成 了放 映员 ， 学生成 了观众。譬 如在
更 多的时 间让学 生思 考 与练 习 ， 保证 了教 学 中教 师 的 精讲 与学生 的多练 ， 达到提高 教学 质量 的 目的。
２ 合 理 运 用 多 媒 体 进 行 辅 助 教 学 ， 高 数 学 课 堂 教 学 提
质 量
多媒体在 课堂 上 的运用 只有 遵循 教 学本 身 规 律 ， 遵循 因材施教 原则 ， 遵循 效益性 原则 ， 才能 真正发 挥多 媒 体在数学课 堂 教学 中的辅 助作 用 ， 达到 提 高高 中数
本抽象的数学 在一 定程 度 上具 体 而鲜 活起 来 ， 让学 生 不再觉得数学 枯燥 ， 不再 畏惧 数 学 。下面 就本 人在 利 用多媒体辅助教学 中谈点 得与失 。
１ 多媒 体 在 中学 数 学 课 堂 教 学 中 的 作 用 １ １ 加 强 了课 堂 的趣 味 性 和 直 观 性 ， 利 于 提 高 学 生 ． 有
些 内容 、 哪几 个 环节 运用 最 适宜 、 最有 效 。一 般 来说 ，
教 材 中 难 以用 言 语 表 达 ， 生 缺 少 感 性 认 识 而 难 以 领 学
悟， 而现场演示 条件不足 时， 利用 多媒 体演示 才能起 到
画龙 点 睛 的 作 用 ， 激 发 学 生 的思 维 。 以
运用多媒体,优化初中数学教学
浅谈运用多媒体，优化初中数学教学【摘要】适时恰当地运用多媒体辅助教学，能激发学生探究问题兴趣，帮助突破教学重难点。
更能培养数学思维能力，有效地巩固新知。
运用多媒体辅助教学，能够优化教学过程，增强教学效果，使学生整体素质得到全面发展。
【关键词】多媒体；教学；优化；效果talking about the use of multimedia， optimize the junior high school mathematics teachingjiang hua-jun【abstract】timely and appropriate use of multimedia assisted teaching， and inspire students to explore issues of interest to help break through important difficulties in teaching. better cultivate mathematical thinking ability to consolidate new knowledge. the use of multimedia assisted teaching， the teaching process to optimize and enhance the effectiveness of teaching and the students’overall quality of all-round development.【key words】multimedia； teaching； optimization； effect 数学在整个教育领域，其对以后人生的发展有着不可估量的作用。
作为一门初中主要学科，传统的教学手段似乎就是那么单调，黑板加粉笔，偶尔加一些模型，似乎没有某些学科形象、生动、具体，学生学起来会感枯燥无味，机械而单一，从而直接影响其学习的积极性。
数学教学论文 有效运用多媒体-优化初中数学课堂教学
有效运用多媒体优化初中数学课堂教学
****中学***
《数学课程标准》中明确提出新的基本理念：“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。
数学课程的实施和设计应重视运用现代信息技术，把现代信息技术作为学生学习和解决问题的强有力的工具，致力于改变学生的学习方式”，新课程理念下的中学数学课堂教学就要充分借助信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，使学生兴趣盎然地投入到现实的、探索性的数学活动中去，从而提高数学课堂教学的有效性。
一、利多媒体创设良好的数学情境,激发学生的学习兴趣
在数学教学过程中，恰当地运用信息辅助教学，能有效地营造问题情境，激发学生探究问题的主动性。
例如：在讲授“垂直”这一章概念时，教师可以让学生观看一段大型比赛的跳水录像，出示问题：当选手入水时，水花的大小说明什么？所有学生几乎同时说出来：“不垂直水花就大，垂直水花就小”教师问：“什么叫垂直呢？”接着教师讲解了有关垂直的概念这节课几乎没有费什么力气，就完整的进行下来了，几乎所有的学生都明白了什么叫“垂直”，可见这样的情景给学生留下多么深刻的印象。
我们都知道“学生是学习的主体，教师是学习的主导”、“兴趣是最好的老师”，如果想要学生主动参与学习，积极思考，亲身参加学习实践，就必须首先培养学生学习的兴趣。
1。
浅谈多媒体教学在初中数学课堂中的有效应用
浅谈多媒体教学在初中数学课堂中的有效应用康㊀琪(安徽师范大学㊀㊀安徽芜湖㊀㊀２４１０００)摘要:现阶段中小学的教室里都陆续出现了多媒体的身影,课堂上教师们也改变了以往一直拿着粉笔写板书的方式,转而以制作P P T和小视频的形式呈现上课内容.这种直观形象的教学模式极大地促进了学生对重难点知识的把握,同时激发了学生们的好奇心,吸引了学生们的注意力,提升了活跃的课堂氛围,这对教师教学效率的提高起到了很大的作用.关键词:多媒体㊀㊀数学课堂教学㊀㊀有效性㊀㊀多媒体教学作为现代化技术的产物深受广大教师的喜爱,熟练掌握并使用这一技术或许已成为体现教师教学技能的指标之一.多媒体呈现教学内容的方式多种多样,有图片＋文字解释的,有动画＋声音配合的,还有两种形式同时呈现的.到底哪一种呈现方式能更加直观的表达知识点?哪一种呈现方式能真正吸引学生的注意力和兴趣,真正发挥学生学习数学的积极性?在使用多媒体教学的同时,对待传统教学模式应该保留哪些,摒弃哪些?带着这些疑问,笔者一直在思考一个问题:如何能在数学教学中合理且有效地通过使用多媒体技术来切实提高学生的学习积极性和学习成绩?本文以笔者的一节初一数学的新课学习为例,展示如何有效地进行多媒体教学.教学片段一:制作并播放教学视频,以问题为导向,引发学生思考.学习内容:二元一次方程组的解法及其在生活中的实际运用.设计意图:播放的视频材料是根据«孙子算经»中老人与小孩有关 鸡兔同笼,共３５个头,９４只脚,讨论鸡兔各多少只 的对话改编的,再配合教师言语的描述,激发起学生对这一问题的积极思考.与在讲课时直接抛出问题让学生思考相比,这种视频展现的方式更能吸引学生的注意力,在结合动画＋声音的情境中,学生会有更多的代入感,加上教师的言语引导,学生会更积极地想象自己就是该对话中的小孩,想象自己在面对老者的提问时该如何作答.这种情境式的问题导入方式能进一步引导学生投入更多的注意力在问题思考上,配合教师的要求进行良性的互动.评析:通过视频呈现的情境性问题导入方式,能快速吸引学生注意力,引导学生积极主动地思考和联想,激发学生学习的兴趣,也为接下来新课内容的引入奠定了基础.教学片段二:复习旧知识,引导学生自主进行新旧知识点的联结对比.学习内容:回顾一元一次方程的解法,引入二元一次方程的概念.设计意图:前期的问题导入引发了学生们的积极思考,这时大家会集思广益计算鸡兔各多少只的方法.教师需要对学生们的表现做出积极的肯定,然后让大家一起分享自己的解决思路和方法,从中选出经典的几种解法重点讲解,并让学生们进行对比,比较出哪种解决方法最简单.比如列 一元一次方程 来解决这道题目最简单,这时教师就要及时地对这种方法给予肯定,并让学生们回忆一下一元一次方程的相关知识点.在回忆完以后指出今天要学习它的变形式 二元一次方程,并将二元一次方程的表达式㊁概念和相关知识点在P P T上以文字的形式展现出来,最后以类比图的形式将两者的异同点进行细致的划分并呈现给学生们.这样做不仅让学生意识到新知识是不断地在对旧知识的回顾和对比中慢慢掌握的,要有将新旧知识进行联结学习的意识,而且也降低了学生在学习新知识之前的惶恐感和预期难度.２９浅谈多媒体教学在初中数学课堂中的有效应用㊀㊀㊀㊀评析:通过视频导入问题到本部分对旧知识点的回顾和新知识点的介绍,一方面可以帮助学生巩固以往学习过的知识,另一方面可以引导学生积极主动地进行新旧知识点的联结和迁移,让学生意识到学习是连贯的,旧知识的掌握是在为新知识的学习做铺垫,要善于反思,学会主动构建知识体系.此外,教师要发挥好引领作用,在恰当的学习点(关键点)上及时引导学生进行知识点的联结与对比思考.教学片段三:回顾上述问题,结合图文讲解的方式运用新知识解决.学习内容:了解二元一次方程组的概念及解法.设计意图:在上述两个环节中突出学习主题后,再用图文结合的方式呈现二元一次方程组的概念,让学生加深了解,并重温刚才的问题,引导学生重新思考是否能用二元一次方程组来解决.这时在复习一元一次方程的基础上,学生们列出了二元一次方程组的式子,但对其解法可能比较疑惑,因为对比一元一次方程,二元一次方程组中多了一个未知数.而学生们困惑的同时也有很强烈的求知欲,这时教师再去结合图文讲解二元一次方程组的解法就会吸引学生们的注意力,使其投入学习.同时,教师在讲解的过程中也要举一反三,引导学生多样化的思考问题,培养学生的发散思维.比如,在讲完代入消元法的解法后,询问学生是否还有其他的解题方法,让他们先思考后再与其一起讨论,只有师生充分互动,学生们才会养成更加积极主动的学习意识.而通过图文呈现,再配合教师详细讲解,枯燥乏味的文字材料也会变得生动有趣.评析:在图文呈现教学内容的过程中,要注意课件背景的颜色和字体颜色的搭配,以及在突出重难点时字体颜色的选择.一般浅色背景与深色字体搭配看起来更清晰,如果背景和文字颜色相近会增加学生们的视觉疲劳,降低学生听讲的效率.同时,课件内容不宜烦琐复杂,这也会增加学生理解消化的负担,引发疲劳感.另外,教师还应恰当地使用言语,详细的语言表达会让学生们对新知识点的印象更加深刻.在介绍概念界定㊁解法的注意事项时应多次重复强调,以此强化学生对重难点的辨识度.教学片段四:积极引导学生对新课内容进行总结,突出重难点并与大家分享.学习内容:举例说明二元一次方程组在生活中的其他应用.设计意图:该部分作为本次课程的反思升华环节,旨在让学生们在掌握二元一次方程组基本知识点(概念,解法)的同时,学会反思,回顾学过的知识点,进行新旧知识的联结,并懂得知识的迁移.比如,在学习二元一次方程组的概念时,学生们联想到以前学习过的一元一次方程,根据一元一次方程的定义㊁特点可以大概推测出二元一次方程的定义和特征.另外,二元一次方程组的解法与一元一次方程如出一辙,基本思路都是先求未知数,只不过后者比前者多了一个未知数.这要求学生要有知识迁移的意识,能够意识到两者解法的相似性,先求什么㊁再求什么,还要求学生能够意识到二元一次方程组是一元一次方程组的变形,能想象到还有其他的变形,比如三元一次方程组等.这样能进一步拓展学生的思维广度,避免其了解事物和解决问题时出现思维定式.另外,在掌握基本知识点以后,还应引导学生积极地思考它在生活中的应用.这样不仅能增强学生将理论知识运用到实践中去的意识,还会加强学生对学习这一知识点的意义和价值的认识.评析:课后总结不应局限于新授课,而应渗透在每一堂课每一个教学环节中.现阶段,多媒体教学模式已经是大势所趋,它丰富多彩的展现方式使课堂教学不再枯燥乏味,课堂氛围不再沉闷不堪.但是高效率的教学应搭配恰当的多媒体手段,过多的文字图片或者动画音效反而会增加学生上课听讲的负担,占用太多的认知资源,导致适得其反.所以,教师还应根据学生的接受程度来计划课件准备工作.只有学生㊁多媒体㊁教师三者恰当而又合理地结合,学生才能在快乐中学习.参考文献:[１]孙庆兰,田水承,孙立群．教学课件文字与背景色彩搭配眼动实验研究[J]．技术与创新管理．２０１７(３):２７４２７８．[２]闫志明,付加留,唐夏夏,袁杰．多媒体学习中的动画效应研究 基于认知负荷与学业情绪的视角[J]．现代教育技术．２０１７(２):７１７８．[３]王雪,王志军,付婷婷,李晓楠．多媒体课件中文本内容线索设计规则的眼动实验研究[J]．中国电化教育．２０１５(５):９９１０５．[４]安璐,李子运．教学P P T背景颜色的眼动实验研究[J]．２０１２(１):７５７９．责任编辑:赵潇晗３９。
浅谈多媒体辅助初中数学课堂教学
四、 多媒 体 有 助 于 学 生 理解
抽 象 思 维 能 力 较 弱 ． 向于 感 性 认 知 。多 媒 体 的特 点 符 合 学 生 偏 的这 种 认 知 规 律 ． 学 生 感 性 学 习和 抽 象 理 解 之 间 的桥 梁 。教 是
学 生 对抽 象 的理 论 不 容 易 理 解 ． 助 多媒 体 就 能 将 抽 象 的 借
决 了教 师 难 以讲 清 ， 生 难 以 理解 的 内容 。运 用 多 媒 体 的动 态 学
画 面 展 示 事 物发 展 或 推 理 全 过 程 利 用 它 的 图 画 特 性 将 抽 象 的 、 论 的东 西 形 象 化 ， 空 间 的 、 以想 象 的 内容 直 观 化 。通 理 将 难
师 生 的 感 情 交 流 ． 利 于 培 养 学 生 的集 体 观 念 与 现实 中 的人 与 有 人 之 间 的 交 际 能力 的提 高 。 同时 ． 们 也 要 认识 到 ， 媒体 只是 我 多
被广泛使用 ． 及电化教育成 为必然趋势 ， 课堂教 学注入 了 普 为 新 鲜 的 活力 ． 有 教 师都 在 实 践 中不 断探 索 电教 媒 体 在 学 科 教 所 育 中 的运 用 。 为 一 名 初 中 数 学 教师 ， 作 我就 此 谈 些 个 人 的 浅 见 。
２１ ０ ２年 第 ３期 （ 第 １ １ ） 总 ４ 期
浅谈多媒体辅助初中数学课堂教学
李恩丰 （ 青龙县￣ ｊ子 中学 ， ＇ － Ｊ 河北
近 年 来 ． 着 教 学 改 革 的 深 入 。 育 现 代 化 开 始 摆 在 重 要 随 教
的位 置 学 校 的 教 学 条件 在 不 断 改 善 ， 种 现 代 化 的教 学 设 备 各
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有效运用多媒体优化初中数学课堂教学
逸夫中学刘会芳
《数学课程标准》中明确提出新的基本理念：“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。
数学课程的实施和设计应重视运用现代信息技术，把现代信息技术作为学生学习和解决问题的强有力的工具，致力于改变学生的学习方式”，新课程理念下的中学数学课堂教学就要充分借助信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，使学生兴趣盎然地投入到现实的、探索性的数学活动中去，从而提高数学课堂教学的有效性。
一、利多媒体创设良好的数学情境,激发学生的学习兴趣
在数学教学过程中，恰当地运用信息辅助教学，能有效地营造问题情境，激发学生探究问题的主动性。
例如：在讲授“垂直”这一章概念时，教师可以让学生观看一段大型比赛的跳水录像，出示问题：当选手入水时，水花的大小说明什么？所有学生几乎同时说出来：“不垂直水花就大，垂直水花就小”教师问：“什么叫垂直呢？”接着教师讲解了有关垂直的概念这节课几乎没有费什么力气，就完整的进行下来了，几乎所有的学生都明白了什么叫“垂直”，可见这样的情景给学生留下多么深刻的印象。
我们都知道“学生是学习的主体，教师是学习的主导”、“兴趣是最好的老师”，如果想要学生主动参与学习，积极思考，亲身参加学习实践，就必须首先培养学生学习的兴趣。
初中生好奇心强，易于接受新鲜事物，动听的音乐，夺目的色彩，图文并茂的动画，都能吸引学生的注意力。
而多媒体的使用便可以提供这种生动、形象、直观、感染力强的教学信息，唤起学生的好奇心和求知欲，进而使学生对所学内容产生浓厚兴趣。
如在讲授“圆周长、弧长”公式时，可以利用计算机的直观、生动、形象逼真的特点，针对学生的年龄特征，设计出下列问题：“假如用一根很长的钢缆沿赤道绕地球一圈后，把钢缆放长10cm，此时的钢缆圈和地球之间的缝隙可以让一头牛通过，还是可以让一只老鼠通过？”并用电脑配以动画，把钢缆放长后，用动画显示牛和老鼠正准备通过缝隙，此时老鼠对牛说：“我能通过，你不能通过，”但牛却说：“我们都能通过”。
你能帮它们做出判断吗？优美的动画刺激着学生的感官，如置身
于童话故事之中，大大提高了学生的学习兴趣，课堂气氛轻松、活泼，学生很快地投入到学习之中。
这样的情景创设符合学生的认知特点，使学生始终处于好奇、好学的高昂的学习情绪中，也激发了学生研究、探索新知识的热情，这样每位学生都学有所得，都有机会体会到成功的喜悦。
二、运用多媒体，丰富学生的学习内容
在常规的教学中，由于受到时间、空间等多种因素的限制而无法满足教学内容的有效性及呈现。
利用信息多种表现形式，多样、生动地模拟和呈现实际生活情境，有利于沟通生活中的数学与课堂上的联系，从而丰富数学教学的内容，促进学生理解数学、应用数学，培养学生发现和解决问题的能力。
如八年级数学中平移与旋转介绍的就是生活中的现象。
什么是平移？什么是旋转？在生活中有什么用处？对八年级学生来讲是十分陌生的，教师就利用信息技术摄取生活中的平移、旋转现象让学生观察，把学生的视角从课内扩展到课外，把学生放在现实情境之中来认识概念，增加了学生对概念的理解，同时也让学生看到了生活与数学的联系。
利用信息技术还可以增加教学的容量，有时为了节省上课板书的时间或增加课堂的练习量，老师会把各式习题都抄在小黑板上，致使课堂上出现“黑板到处挂”的现象，应用信息技术辅助教学就可以很好地解决这样的问题，尤其是复习课或练习课，设计一些可行的课件，可以增加练习量，使学生在较少的时间里练习不同形式、不同内容的习题，这样既优化了教师的教，也优化了学生的学。
信息技术辅助数学教学的优势是常规教学无法比拟的。
多媒体教学把信息技术与数学课程有机整合，创建理想的教学环境，教学方式、方法；创设教学平台，教学公平，资源共享，创建新型的学习环境。
在数学课堂教学中，运用多媒体技术辅助教学，极大地丰富了课堂教学的表现手法和方式，使抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化。
总之，合理地运用信息技术，不仅能激发学生的学习兴趣，发展学生的思维，而且能提高学生解决问题的能力，从而增强数学教学的效果，提高了学生的数学素质，也提高了课堂教学的有效性。