2007年日语能力测试2级阅读翻译

2007年日语能力测试 2级阅读翻译

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问题一

在做关于学习和教育的调查研究时发现，对于“自己是为了什么而学习”的提问，有各种各样的回答。教育心理学者也提出了形形色色的理论。大体上分为两种，“把学习作为达到某种目的的手段”的“外因性”想法和“把学习作为享受自我的存在”的“内因性”的想法。

任何一个理论都有其人性的某一面，好像都很有道理。但是，想用某个理论来解释又觉得有些勉强，真令人郁闷。因此，是不是可以把学习看作是，“理想的自己”和“能够实现的自己”的扩展呢？“理想的自己”是包含社会作用、兴趣、思想等，“自己希望能够那样”的一种生活方式。而“能够实现的自己”是可供选择的作为现实中自己的一种延续。

我们通过学习拓展自己，从而吸收一些东西来改变自己。为何要在学校里学习呢？是因为在日常生活中，“理想中的自己”和“能够实现的自己”都被局限于狭小的范围内了。不局限于学校的学习，自己通过对某些新事物的尝试，发现“乐在其中的自己”，而拓展了自己的未来。

去年，在某中学看了综合课程的发表会。学习了本地区以各种生活方式生活的人们的经历后，汇总成宣传画，张贴在教室和走廊里，和大家相互交流。其中，我偶尔听到了一个女中学生的汇报，她取材与给孩子作图画并并读给孩子们听的志愿者的事迹。

从她认真的报告中可以看出，她学到了很多东西，而且对那位志愿者相当尊敬。但是，让我惊讶得是，当我问她“你也像成为那样的人吗”的时候，她说“不，我还没有决定。我只是采访了一位志愿者，有了好的体验，还想再听听其他人是怎么说的”。

我想这就是无止境拓展自己的学习的典范吧。

（节选自市川伸一“扩展自己的可能性”《学习的时评》读卖新闻 2006年 3

月 13日朝刊）

问题二

（1）

有人喜欢提醒别人。在售票处，人们都在排队，而有人插队，就有人提醒说“大家都在排队啊”。有话想说点什么的人就松了口气，心想“终于有人替我说了”。被提醒的人即使嘴里嘟囔但还得排到队尾。

科学上从“利他行为”的视点来探讨提醒别人的举动。

未必能给自己带来好处，甚至会带来利益的损害。为了他人的利益却敢于这样做，这就是“利他行为”。比如，自己捕猎到的东西分给他人，这也是“利他行为”。

为什么提醒别人也是“利他行为”呢？被提醒的人或许之后就遵守规则做事。这样的话，和这个人接触的人会受益。他们自己没有做什么，是“零成本”，但他们得到了利益。

提醒他人的人或许会受益。可是，这需要消耗精力，也冒着会打起来、会留下不愉快回忆的风险。自己经受这些不利，给与他人无偿的利益，从这点上来说，“提醒别人”就是利他行为。

（节选自茂木健一郎《大脑中的人生》）

（2）

有一天，和朋友在茶馆聊天，听到一件有趣的事。朋友在上大学时，得到交换留学的机会，去美国的大学留学 9个月。留学结束回国的时候，有件事至今难忘。以下就是朋友所言。

去美国是坐飞机去的，回来就想坐船了，于是坐货客船回来。货客船基本上是货船，但也成搭载 11位乘客。坐那个货客船从美国的西海岸驶向横滨。

坐飞机的话到达时通常会调整一次表的时间。然而坐船的话，船员告诉我们离开海港到达横滨之前每天临睡前都要把表调慢 1小时。说来，1天就变成 25小时了。但是，经过日期变更线的时候，要把日期调快 1天。就是说，少过 1天。

船上有一个叫希克拉的女士，原来是小学教师，退休后和儿子一起去日本旅行。希克拉女士的生日碰巧是经过日期变更线时失去的那一天。船长知道后觉得很可怜，决定为希克拉举行生日宴会，大家一起为她祝贺。因此我们享受了一次很特别的宴会，经历了很难得的海上旅行。

听了朋友讲的故事，我觉得海上旅行也不错。现在工作很繁忙没有时间，总有一天我也要坐船旅行一次。

（3）

下面的文章是登载在某园艺杂志上的读者提问和专家解答。

提问

前几天，我买了一盆花。卖花人说很好养。按照他说的那样把花种在向阳的地方，但是现在已经枯萎了。我施了很多的肥，每天也在固定时间给花浇水。究竟是哪里做的不对呢？

回答

这位朋友充分考虑到了阳光、土壤的营养和水这三要素了。植物借助日光来合成生命活动需要的养分，所以日照很重要。但是，即使这样植物也不能很好地生长。土的营养不足的话，叶子会变小很难看，必须注意营养。当然，水也是重要的，没有水植物会枯死。但是，并不是水越多越好。

您好像每天都在固定的时间给花浇充足的水吧，植物和人、动物是一样的，喝太多的水是不好的。每天一次定时定量给花浇水是很规矩的做法，浇水的人因此会很满足吧。但是需要水的不是人，而是植物。植物在生长停滞期不需太多的水份。此外，天气和土壤的种类不同，土壤的干湿程度也不同，所以浇多少水要依据那一天的具体情况而定。在给花浇水的时候要好好注意这一点。

问题三

（1）

以前，我在电视上参加谈话节目的时候，曾经被问及：“一些家长谴责说电视普及了，孩子都不学习了。社长您是怎么想的？”。我于是这样回答：“孩子的教育不仅仅局限在学校中。电视传达很多社会信息，非常有助于孩子多方面地了解大家的想法。最好不要把学习局限在学校这样小的范围内。”

（节选自 PHP研究所《本田宗一郎“一日一话”拼命独创的男子哲学》）

（2）

昨晚没有睡着觉的各位不要担心。即使没有睡着也没关系。人就是越想睡着却越睡不着。因此，请这样想：能睡着当然不错，如果睡不着也无所谓，怎样都可以。实在睡不着的话不妨乐观地想：“睡不着太好了，就是因为睡不着才可以读书啊。正因为头脑清醒，可以给朋友写信啊。”我想这样积极地去想自然就会睡着了吧。（节选自早川一光《老人的练习手册》）

（3）日本是接近世界平均降雨量约 2倍的国家。但是，国土面积狭小，人口众多，人均降雨量仅为世界平均的4分之1。

实际上即使降雨充足，日本急流很多，雨水马上就流进大海。此外，降雨主要集中在梅雨和台风的季节，在其他季节几乎不降雨，而且降雨量也有区域性。

这样想来，可以说日本决不是水资源丰富的国家。日本人难道不应该把水当作重要的资源来节约利用吗？

（4）近来，在炎热的夏天日本公司办公室出现了不打领带，不穿西服上衣的动向。其目的是考虑到环境，用增减衣服来调节身体感受的温度，减少空凋使用的电量。对于怕冷苦于空调温度低的人，可以说是个好消息吧。

可是，这样做并非所有的人都为之雀跃。比如，想想电视台的情况。用于广播的机器大多怕热，必须开空调。为了机器，不管多冷，人都只好忍受了。

（5）某研究所以 20岁以上的日本人为对象，从 1973年开始定期调查日本现状评价。右面的表格是对“艺术”、“经济力”、“生活水平”、“内心精神丰富程度”、“科技水平”五项，回答“非常好”和“稍好”的选择比例的变化图。

据此可以看出，“科技水平”自 1973年调查开始时起渐渐地上升后曾一度下降，但最近有缓慢回升的趋势。“艺术”约以10%的幅度反复上升下降，2003

年评价上升，但不知今后评价能否上升。另一方面，“经济力”一项在 1988年达到最高，之后评价下降，到 2003年也没有回升。另外，“生活水平”一项在调查初始每次评价都上升，但在以 1993年为界开始下降，之后一直是下降趋势。“内心精神丰富程度”一项每次都是低评价，在 1993年之后变得更低，和“生活水平”一样，之后一直都是低评价。日本的现状评价，在 1998年之后多少有些上涨趋势的项目，但是从这个调查来看，整体还是处于下降的趋势。