叙事的记叙文

叙事记叙文的写作技巧
记叙文是以叙述人物的经历或事物的发展变化过程为主的一种文体，是写作训练中最普遍、最基本的一种文体。

记叙文要求学生根据所给情景，组织语言材料，编写成文。

一般说来记叙文有时间、地点、人物、事件、原因和结果六要素，写作时要表达清楚。

记人时，要注意介绍人物的身世、经历和事迹等；叙事时要描写事情发生和发展的过程及前因后果等。

【写作指导】
叙事类记叙文以叙述事件为主，突出事件发生、发展和解决的过程。

在写这类记叙文时要做到：
①要认真审题。

弄清题干的每一个字，明确要求我们写什么。

②要精心选材。

无论是司空见惯的平常事，还是别具特色的偶然事件，都必须具有典意义。

③重组材料，确定要点。

要分清主次。

主要材料要详写，对次要材料要学会概括。

④要学会推波助澜，?文似看山不喜平?，切忌平铺直叙。

⑤要有真情实感。

有叙事过程中，把自己的感情注入到字里行间，在适当之处或议论、或抒情，使主题得到升华。

⑥要有新颖别致的开头和结尾，注意段落的过渡和呼应，特别是要写好每一段的首句。

⑦人称统一、线索明确。

记叙文可用?你、我、他?三种人称，但如果题目要求你使用某种人称，则必须遵循要求；叙事类记叙文一般按照事件发展的前后顺序进行叙述。

⑧表达方式的综合运用。

一般的表达方式指记叙、描写、说明、议论、抒情，记叙文当然以记叙和描写为主要表达方式，却并不排除使用其他手段，只是，对它们的使用要特别慎重，可用可不用时，坚决不用；必须用到时，也尽量简省笔墨。

千万不能下笔滔滔，掩盖或扭曲记叙文的文体特征。

让记叙文生动起来
记叙文的写作是容易的，但是写好是难的。

如何让记叙文生动起来呢？
一、写触动心灵的人和事。

古人云：“感人心者，莫先乎情。

”“情”，是文章的根，也是学生写作的根基。

当前“假大空”的语言充斥着学生的作文，作文缺少真挚的情感，缺少现实的气息，写作似乎心灵无关，与情绝缘。

解决这种弊端，必须从育人的高度对待写作。

具体来讲，是要实现下述三个目标：
1、强调观察生活，感受生活，思考生活，积累信息，训练思维。

2、强调人格修养，以作文来促做人，以做人来促作文。

3、强化恰当的写作手法的使用，追求写作的方法意识。

写作是充满个性色彩的心灵抒写，因此，指导学生的作文也应该以心为主角，以情为媒介，以生活为舞台。

引导学生睁开心灵的眼睛，伸展情感的触角，让情激荡于心胸，让理升华在脑际，进而产生写作的冲动。

总之，应该先培养学生一颗敏感而温柔的心，让生活感动自己。

在这样的基础上，再引导学生对写作手法进行体悟，追求感动别人。

写作课堂应该是一个自由的平台，师生的心灵在这里碰撞，情感在这里交流，规律在这里形成。

二、写事要有点波澜。

有波澜的文章，不论长短都能使读者读起来历久不倦，收到强烈的艺术效果。

但是，事件本身的波澜不能生硬为之，要善于利用事件的曲折性、复杂性，并运用一些方法才能巧妙地展示出事件的波澜。

1、悬念法。

它是为了激发读者那种紧张与期待的心理活动，在行文中有意采取的一种积极而有效的手段。

这种手段包括“设悬”和“解悬”两方面。

所谓“设悬”就是设置悬念，即在情节发展的关键时刻或人物命运攸关的重要关头，叙述戛然而止，转叙他情，从而引起读者强烈的
寻根问底的兴趣。

所谓“解悬”也叫“释悬”，指在情节发展的特定阶段，通过矛盾的解决，
揭示事情原委和人物命运的结局，使读者的期待心理得到满足。

2、抑扬法。

“抑”就是“抑制”，对人、事、物进行贬抑；“扬”就是扬起，对人、事、物进行褒扬。

叙述中先让情况尽量向某一个方向发展，造成对后面情节的一种反向蓄势，然后使情况
向相反的方向陡转，从而形成落差和波澜，给人以感情冲击和心灵震撼，进而使读者得到充
分的审美满足和享受。

抑扬法分为欲扬先抑和欲抑先扬。

3、伏笔法。

伏笔，就是指作者对文章中将要出现的具有关键意义的人或事作的提示或暗示，有伏笔
就有照应。

伏笔的巧妙使用，使波澜起伏、曲折多变的情节，被一根时断时续、明断暗续的
主线贯穿始终，结构更加严谨。

4、巧合。

巧合，既能更集中强烈深刻地反映社会生活本质，又能以其戏剧性增加文章的可读性和
魅力。

写作前要充分考虑到事件本身的丰富性与变化性，构思预设好事件的转折点，在整体
把握事件的基础上确立写作中心，然后运用恰当的叙述技巧，以实现艺术表达的理想效果。

示例：
或许，幸运之神真的眷顾那些执着的人。

天有些暗了，中哥还在忙着打电话。

“叮呤—”
间歇之余，电话响了。

“中哥，中奖了，五百万的大奖！”电话那边的声音激动地有些发抖。

中哥脑中一片空白。

中哥特意挑了一件西装—也算古董了，激动万分地下楼，也不忘将柜中的衣物收拾起来，
顺手扔进了垃圾箱。

终于到了彩票站门口，刚推开门，电话响了。

“喂，谁啊？”
“我。

刚才忘记和你说了，愚人节快乐。

”
此刻，彩票站的电视屏幕上，摇奖机正摇出一组陌生的数字??
三、巧用秘密。

每个人心里都有用一块最柔软、最敏感的地方，那里埋藏着不能轻易启齿的秘密。

记叙
文的写作，如果能在这块地方挠上一挠或挖上一挖，肯定很容易打动读者的心弦，引起共鸣。

巧妙地利用秘密，包裹真情，结构谋篇，发酵生香，是写记叙文的好方法。

技巧点拨
记事，离不开写人；写人，离不开叙事。

如何在不同的文章中，将人和事的关系处理得
最好，是一人一事的记叙文能否出彩的关键。

1、一人一事的记叙文中，叙事是为了写人，叙事的语言每一句都是为表现人物的
性格品质、内心世界等服务的，所以，叙事的语言后面一定要注意随时穿插人
物描写
2、一人一事的记叙文中，最能表现人物的思想性格、内心世界的片段，一定要重点描写。

3、一人一事的记叙文中，不能忽视对环境的描写。

通过环境描写反映人物的内心世界，
渲染文章浓厚的氛围，可以起到余音缭绕的效果
【常见问题】
1. 要点不全。

要点是否齐全通常决定文章的档次。

书面表达要上档次，要点齐全是关键。

要点提示类书面表达一般不会出现这样的问题，看图作文则常会由于学生观察不细心等原因
遗漏要点。

2. 线索不清。

有些短文条理混乱，主要原因是没有确定好写作线索。

叙事类文章一般按
时间顺序来写。

3. 时态不明。

叙事时时态混乱是学生常犯的错误之一。

叙事类记叙文所记的一般是过去
发生的事，原则上用过去时，有时也用现在时。

4. 主次不分。

有些同学写作时平均用力，面面俱到，写出来的东西主题不突出，显得呆板乏味。

【重点攻克】
一、在记叙的过程中，怎样妥当地安排详写和略写呢？
1、事情的发生和结果要略写，事情的发展过程要详写。

事情的发生阶段，往往是交代时间、地点、人物，以及起因，事情的结果部分，往往是写出事情的结局或点明事情的中心。

它们在整个事情中，或者说在整篇文章中，仅仅是枝节部分，所以要略写。

事情的发展过程，是整个事情，或者整篇文章中的主体部分，它往往具体体现中心思想，因而要详写。

2、有点有面地叙事，?面?要略写，?点?要详写。

有点有面地叙事，?面?上的内容往往是渲染气氛，交代背景，起烘托的作用。

?点?上的内容往往是文
章的重点。

直接体现中心思想的，所以要详写。

这里需要说明的一点是：在文章中，重点突出详写的部分时，不能忽视略写的部分。

略写虽是寥寥几笔，但运用得好，可以对文章重点的突出、主题的表现，起到?绿叶映衬红花?的作用。

二、如何过渡衔接
一篇文章，好比一架运转正常的机器，文章中的一个个段落就好比机器中那些大大小小的零件，这些零件不仅相互照应，而且那些大零件需要小零件把它们连接起来。

文章里的段落也需要相互照应，也需要一些?小零件?，即过渡段和过渡句把它们自然、紧密地连接起来。

不然，文章就会显得支离破碎。

所以，写文章时，一定要注意段与段之间的过渡和照应。

一般说，记叙文在下面几种情况需要过渡：
1、由这件事转到另一件事时需要过渡。

2、记叙的时间发生变化时需要过渡。

3、由倒叙转入顺叙时需要过渡。

4、运用插叙时的起止处需要过渡。

三、如何设臵波澜跌宕的情节
?文似看山不喜平?，记叙展开的过程讲求波澜起伏、摇曳生姿，我们除了注意记叙顺序的安排外，还可以采用以下方法：
（1）虚实法如李乐薇的《我们空中楼阁》，实写小屋的风景，虚写寄托于小屋的生活志趣。

（2）抑扬法如唐弢的《琐忆》，开头说鲁迅?多疑?、?世故?、?脾气大?、?不容易接近?，这是?抑?，它造成悬念，引起读者的思索。

接下来讲述几个故事，通过故事表现鲁讯先生对青年平易近人、亲切热情的特点，以及他对那些攀附阔佬的奴才、伪装的道学者、满嘴昏话的骗子、烧杀抢掠的屠伯的?脾气?和?骂?，这些都是?扬?，先抑后扬，很好地表现了鲁迅?横眉冷对千夫指、俯首甘为孺子牛?的伟大人格。

篇二：记叙文的叙事技巧叙事技巧
一、交代要素
记叙文六要素：时间，地点，人物，事情的起因，经过和结果
第一要素是时间，可直接交代年月日，也可通过自然景物特征间接交代。

第二要素是地点，要写环境和发生事情的地点。

第三要素是人物，不写人物是糊涂，
第四要素是起因，为何发生找起因；
第五要素是经过，来龙去脉写清楚；
第六要素是结果，交代结局别含糊
要交代清楚事情发生的地点、时间；要把事情的经过、因果写明白。

一件事，总离不开
时间、地点、人物、事件、原因、结果等六个方面的内容，因此，只有把这些方面写清楚了，才能使别人明白你写了一件什么事。

然而，交代这六个方面内容不应该呆板，要根据文章的需要灵活掌握。

时间、地点也并不是非要直接点明不可的，有时候可以通过描述自然景物的特征及其变化，将它们间接表示出来。

如“鸡喔喔叫了起来”，就是指天将亮了；“西边的太阳就要落山了”，指的是傍晚，等等。

二、人称运用
1.第一人称，用“我”或“我们”表示。

运用第一人称，作者要以事件中的人物身份出现，并以当事者的口吻来叙述。

运用第一人称叙事，可以充分展现人物内心活动，面对面地向读者讲述亲身经历，显得自然亲切，达到真实感人的目的。

2.第二人称，用“你”或“你们”。

写作中很少用到，一般只在书信中使用，但偶尔也用第二人称来抒情或议论，因为这种对话方式便于作者直接抒发感情。

3.第三人称，用“他（她）”或“他们（她们）”表示，指事或物，可用“它”或“它们”表明。

用第三人称长处是不受时间、空间限制，写作较自由、灵活，作者可置身事外，以旁观者的身份客观地向读者叙述他人的经历和事件整个过程。

三、人称变换
记事过程中，为了提高表达效果，增强感染力，便于叙述和抒情，可以采用多种人称交替使用的办法。

如《有你真好》，开头你用“他是一个什么样的人”来交代事件，结尾为了抒情，你转回第一人称，写道：啊！朋友，有你真好！
四、一文一事
1、审题
2、选好题材，确定要写一件什么样的事来表现主题。

3、认真组材。

五、一文几事
按时间顺序叙事。

如《无声的爱》
按空间位置的变换叙事。

如《从百草园到三味书屋》《朝花还会再开吗》
在结构上可按“总----分-----总”的方式。

六、顺叙
按照事件本身的发生、发展和变化过程讲述事情的来龙去脉。

七、倒叙
就是把事情的结局先写出来，然后再按时间的先后秩序叙述时间发生发展的过程。

采取倒叙方法，先把结果说出来，造成悬念，引起读者的阅读兴趣，有助于突出文章中心。

八、插叙
在顺叙的过程中插入一段话，交代一些必要的情况，再接着前面写下去，就叫插叙。

它的好处是能更好地表现文章的中心思想。

如《羚羊木雕》中插入“我”和万芳的友情片段。

九、彩桥过渡
巧妙设置过渡句或过渡段，起到承上启下，穿针引线的作用。

1、要能起到设置悬念，引人入胜的效果。

2、要能含而不露地蓄势，增强表达效果。

3、过渡要自然。

4、过渡应揭示主题。

或点中题旨，或是点明了上下段的中心意思。

十、有详有略
十一、有总有分
叙事类文章中，总是用一句话概括出基本内容，其余部分则紧紧围绕这一句话多层次多角度来叙事。

总写概括，分写使文章生动具体。

形式有三种：
1、总分
2、分总
3、总分总
十二、巧设伏笔
前面稍微提到某个细节，却不直接交代是怎么回事，到后面的段落或结尾再交代。

十三、制造悬念
十四、一波三折
整件事的正常发展中不断出现插曲，发生变故，变得曲折。

好处：达到“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的效果，引人入胜，感染读者。

如《三顾茅庐》《三打白骨精》《三打祝家庄》
十五、借景抒情
通过对自然景物的描写，抒发自己的情感。

注意写景和抒情要紧密结合，做到：要用优美的语言写好景物，这时抒情的基础。

写景要动心动情，不动情就不会感人。

十六、夹叙夹议
在讲述事情的时候边以精炼的语言穿插议论来点明题旨揭示中心的方法叫夹叙夹议。

就是一边讲述这件事情一边加入你的意见，你的看法
叙事为主，议论要适当。

议论要适时、适量。

在哪里插入议论的句子才合适要考量一下，只需用点睛之笔，字少意深，点到为止。

十七、托物言志，象征喻理。

将事物形象化和人格化，要从物的特点联想到人的品格，寄托作者的情感。

或选准物，寓以深刻的思想，表明作者的心志。

如“行道树”象征了“默默奉献的人”。

十八、含而不露
文章的情节太直露会显得没有水平、一般主张含蓄，造成情节交错变化、曲折含蓄。

所以在叙事时应该有收有放，有时引而不发，有时又滔滔不绝，这样才能出现抑扬顿挫，不使读者乏味，感到单调。

十九、先抑后扬
“抑”就是压下去，含有批评之意。

“扬”就是扬起，即赞扬。

要写好情感变化过程。

注意“抑”要恰如其分，掌握好分寸。

批评的分量要少，表扬笔墨要多，这样才能衬托出优点。

篇三：叙事记叙文的写作教案
叙事记叙文的写作教案
李振民
一、教学目标：
1、明确什么是叙事记叙文
2、叙事记叙文的写作技巧
3、结合我校实际情况讲解写作技巧
二、教学重点：
叙事记叙文的写作技巧
三、教学难点
结合我校实际情况讲解写作技巧
四、教学过程
叙事记叙文的写作技巧记叙文是以叙述人物的经历或事物的发展变化过程为主的一种文体，是写作训练中最普遍、最基本的一种文体。

记叙文要求学生根据所给情景，组织语言材料，编写成文。

一般说来记叙文有时间、地点、人物、事件、原因和结果六要素，写作时要表达清楚。

记人时，要注意介绍人物的身世、经历和事迹等；叙事时要描写事情发生和发展的过程及前因后果等。

【写作指导】
叙事类记叙文以叙述事件为主，突出事件发生、发展和解决的过程。

在写这类记叙文时要做到：
①要认真审题。

弄清题干的每一个字，明确要求我们写什么。

②要精心选材。

无论是司空见惯的平常事，还是别具特色的偶然事件，都必须具有典意义。

③重组材料，确定要点。

要分清主次。

主要材料要详写，对次要材料要学会概括。

④要学会推波助澜，“文似看山不喜平”，切忌平铺直叙。

⑤要有真情实感。

有叙事过程中，把自己的感情注入到字里行间，在适当之处或议论、或抒情，使主题得到升华。

⑥要有新颖别致的开头和结尾，注意段落的过渡和呼应，特别是要写好每一段的首句。

⑦人称统一、线索明确。

记叙文可用“你、我、他”三种人称，但如果题目要求你使用某种人称，则必须遵循要求；叙事类记叙文一般按照事件发展的前后顺序进行叙述。

⑧表达方式的综合运用。

一般的表达方式指记叙、描写、说明、议论、抒情，记叙文当然以记叙和描写为主要表达方式，却并不排除使用其他手段，只是，对它们的使用要特别慎重，可用可不用时，坚决不用；必须用到时，也尽量简省笔墨。

千万不能下笔滔滔，掩盖或扭曲记叙文的文体特征。

【常见问题】
1. 要点不全。

要点是否齐全通常决定文章的档次。

书面表达要上档次，要点齐全是关键。

要点提示类书面表达一般不会出现这样的问题，看图作文则常会由于学生观察不细心等原因遗漏要点。

2. 线索不清。

有些短文条理混乱，主要原因是没有确定好写作线索。

叙事类文章一般按时间顺序来写。

3. 时态不明。

叙事时时态混乱是学生常犯的错误之一。

叙事类记叙文所记的一般是过去发生的事，原则上用过去时，有时也用现在时。

4. 主次不分。

有些同学写作时平均用力，面面俱到，写出来的东西主题不突出，显得呆板乏味。

【重点攻克】
一、在记叙的过程中，怎样妥当地安排详写和略写呢？
1、事情的发生和结果要略写，事情的发展过程要详写。

事情的发生阶段，往往是交代时间、地点、人物，以及起因，事情的结果部分，往往是写出事情的结局或点明事情的中心。

它们在整个事情中，或者说在整篇文章中，仅仅是枝节部分，所以要略写。

事情的发展过程，是整个事情，或者整篇文章中的主体部分，它往往具体体现中心思想，因而要详写。

2、有点有面地叙事，“面”要略写，“点”要详写。

有点有面地叙事，“面”上的内容往往是渲染气氛，交代背景，起烘托的作用。

“点”上的内容往往是文章的重点。

直接体现中心思想的，所以要详写。

这里需要说明的一点是：在文章中，重点突出详写的部分时，不能忽视略写的部分。

略写虽是寥寥几笔，但运用得好，可以对文章重点的突出、主题的表现，起到“绿叶映衬红花”的作用。

二、如何过渡衔接一篇文章，好比一架运转正常的机器，文章中的一个个段落就好比机器中那些大大小小的零件，这些零件不仅相互照应，而且那些大零件需要小零件把它们连接起来。

文章里的段落也需要相互照应，也需要一些“小零件”，即过渡段和过渡句把它们自然、紧密地连接起来。

不然，文章就会显得支离破碎。

所以，写文章时，一定要注意段与段之间的过渡和照应。

一般说，记叙文在下面几种情况需要过渡：
1、由这件事转到另一件事时需要过渡。

2、记叙的时间发生变化时需要过渡。

3、由倒叙转入顺叙时需要过渡。

4、运用插叙时的起止处需要过渡。

三、如何设置波澜跌宕的情节“文似看山不喜平”，记叙展开的过程讲求波澜起伏、摇曳生姿，我们除了注意记叙顺序的安排外，还可以采用以下方法：
（1）虚实法如李乐薇的《我们空中楼阁》，实写小屋的风景，虚写寄托于小屋的生活志趣。

（2）抑扬法如唐弢的《琐忆》，开头说鲁迅“多疑”、“世故”、“脾气大”、“不容易接近”，这是“抑”，它造成悬念，引起读者的思索。

接下来讲述几个故事，通过故事表现鲁讯先生对青年平易近人、亲切热情的特点，以及他对那些攀附阔佬的奴才、伪装的道学者、满嘴昏话的骗子、烧杀抢掠的屠伯的“脾气”和“骂”，这些都是“扬”，先抑后扬，很好地表现了鲁迅“横眉冷对千夫指、俯首甘为孺子牛”的伟大人格。

（3）离合法如鲁迅的《藤野先生》，主要是怀念藤野先生，开头却用很大篇幅描述上野的樱花、“清国留学生”、中国留学生会馆、仙台几个职员的操心、居室的变换等等。

这些似乎“离题”的文字，却显示了藤野先生与“我”交往的广阔的社会历史背景，突出了师生之间关系的深刻意义。

在记叙了藤野先生对“我”在学习
上的种种帮助之后，文章又插进日本学生轻视、嘲弄的一场风波，“我”看电影后的变化。

这又一次的“离题”，实际上将“我”与藤野先生的交往推向高潮，使文章的主题表现因为这些材料更高层次上的“合”更显深沉和厚重。

五、作业：
以“难忘的一件事”为题写一篇记叙文
要求：
1、线索清楚，记叙要素交代清楚。

2、要突出“难忘”。

3、学习本节课学习的技巧，中心突出。

4、500字左右。

叙事记叙文写作指导
李振民
教学目标：
1、让学生学会准确运用书面语表达自己要说的话，选取一个生活事件或其中的一个片断进行记叙。

2、根据我校学生叙事作文不注意观察，事件写得不具体、不生动、不感人的缺点，指导学生写叙事记叙文。

教学难点：选取生活事件或片断进行记叙。

教学过程：
一、教师总结上次以写人为主记叙文训练的情况，并导入本节课训练重点：以叙事为主的记叙文。

二、教师作写作提示，要求学生注意以下几点：
1 ．留心观察，注意积累生活素材。

2 ．把事件、人物要写得具体形象、生动感人，加以具体、细致的描述。

3 ．材料最能表现中心。

4 ．写完以后多读几遍，用自己的阅读感受来检验语言是否通顺畅达。

5 ．加以适当的议论、抒情。

三、写作台阶训练一 -- 叙事如何生动具体。

1 ．教师指导、示范（以“记一次打架为例），让学生明确叙事要生动、具体，必须做到以下几点：
a 、交待清楚记叙的六要素。

b 、对场面要进行观察、描写。

2 ．学生训练：题目：《发生在班里的一件事》
处理方法：（ 1 ）分学习小组进行。

（ 2 ）以小组长为中心，确定所选的事件，定好后，小组成员展开讨论，讨论问题：
a 、我们可以写这件事的哪些方面，（如当时的情况，人们的心理等）
b 、对这些方面我们如何去写。

3 ．教师抽查一两组的讨论情况。

四、台阶训练二 -- 开头、结尾训练：
1 ．教师讲述常见的开头、结尾方式。

2 ．学生书面写《发生在班里的一件事》的开头、结尾。

3 ．抽读优生的作示范。

4 ．范文欣赏（全篇）
五、大作文训练
题目：发生在班里的一件事
要求：写工整） 1 、字数在 500 字以上。

2 ．要有适当的议论、抒情。

3 ．叙述事件要生动、具体。

4 ．书写工整。

（因升中考卷面分 4 分，所以每次作文均要求书篇四：考场记叙文
考场记叙文写作指导
张海涛整理
记叙文是以叙述为主要表达方式，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体。

四个要素，即时间、地点、人物、事件（起因、发展、结果）。

评价标准：1、记叙要素齐全。

2、中心突出。

3、人物形象鲜明。

【叙事记叙文文体写作要点】
⑴注意要把事件的发生、发展、时间、地点、原因、结果交待清楚，使整个事件的叙述有头有尾，完整、清晰。

⑵注意要把记叙的顺序交待清楚，可以用空间的转移作为顺序，也可以用时间的发展作为顺序。

⑶注意要有一条贯穿情节的具体线索。

线索在叙事记叙文中是多种多样的：有以中心事件为线索，有以具体事物为线索，有以象征事物为线索，有以典型人物为线索，有以典型环境为线索。

一般来说，叙事记叙文只有一条线索，也有些叙事记叙文有两条或两条以上线索。

但主要的线索只有一条，称做主线，其余的叫次线。

除了主线、次线之外，还有明线暗线的区别。

⑷注意叙事要突出重点，详略得当，对叙事的素材能根据表达主题的需要进行选择和取舍，抓住最能突出主题的部分，舍去与主题无关的内容。