中西合璧先行国际公民教育 多元融合促进学生全面发展

中西合璧先行国际公民教育多元融合促进学生全面发展

——谈西外国际公民教育

进入21世纪以来，经济的全球化促使人才在全球范围内流动，也使得我们的教育转为未来培养具有国际视野的、有国际竞争力的人才，而近年来上海日益以一个国际化大都市的形象出现在世人面前，上海在很多方面已接近国际大都市的水准，而国际化人才的培养离上海的社会经济发展依然还有一定距离，西外在创立之初，就努力将中外先进教育理念和教育方式有机结合起来，笼聚资深教师团队，力求使每一位学生都能最大限度实现自身潜能及价值，培养适应未来全球社会的、融汇中西的世界公民和社会精英是西外的育人目标与办学宗旨，进而实践中西融合的教育梦想。

西外认为，学校有责任努力打造出一大批为国内外一流大学及未来国际社会所青睐的“精英人才”，这些“精英人才”并不是以其出身背景所界定，而是以他们将来对社会的贡献大小作为评判标准。

西外教育的核心目标,就是引导学生批判性地传承人类的文化精粹和先进科技成果，培养学生自主学习的习惯、探究创新的能力以及全面发展的素质，使学生既充满生命活力，又具有可持续发展性。

西外积极向上、和谐平等、多元开放的校园文化氛围，更好地促进了学生的个性发展与全面发展，体现了中国民族文化和国际多元文化的交融，培养学生开阔的国际视野和中外融合的多元思维方式。

一以人文精神引领环境建设，营造充满生机的人文校园。

西外坚持“求真、树人、厚德”的办学宗旨，培养每一个学生具有国际公民的十大品性，即“责任、忠诚、公平、诚信、勤奋、宽容、爱心、尊重、自律、自信”，使全体西外师生对学校有高度的价值认同，形成互相尊重、彼此关爱、尊师爱生、家校互动、平等和谐的人文社区；形成具有创新精神、勇于开拓、不断实践、充满激情和活力的合作型社区；形成脚踏实地的，注重细节、厚德崇朴、说实话、办实事、讲实效的实践型社区。

西外的课程内容涵盖人文修养、科技、艺术、强身健魄和综合实践五大部分，充分发挥学生全面发展的要求。小学各年级基本上每天下午是拓展课，活动课，学生早晚自习收听BBC广播、学生社团活动、社会实践等都列入学校课程设置中。

以学生主体参与为导向，建设小学部的分年级“国际理解教育”校本课程系列，激发学生“大学科”、“大人文”课程体验；建立预初以下年级的“大观园”和“民俗村”的自然环境考察；建设各年级的中外经典选读；建立高中的“学伟人、立大志”的井冈山红色之旅；弘扬民族文化的登泰山之行，寻找“中国魂”的安阳文化之旅，并逐步形成实践课程的传统；面向祖国东海向祖国人民举行十八岁宣誓仪式，青少年高尔夫运动，名人讲堂等活动；建立初中各年级的“江南水乡”人文之旅、整合“国学”、人文地理等统和课程。

西外的课堂充分尊重学生的个体差异和自主发展。强调学习过程的开放性、探究性和合作性。为了使“西外桌“取得实效，真正体现合作学习，很多班级根据班级特点，确定了课堂学习的组织结构和学习的方式，制订了自主学习自觉学习的措施。

培育国际公民的十大品性与二纲教育相结合、与培养良好的文明习惯和学习习惯相结合，坚持每月美德教育，组织主题班会学校制定了“西外国际公民教育践行手册”对学生争当国际公民的行为予以评价，学生每周以自我评价和小组评价的方式，与标准对照，每月的总结和回顾，促使学生更好地自我完善，达到自我教育，使家长及时了解、指导和反馈学生的行为。由学校颁发《国际公民素质证书》，国际公民教育开展以来很有实效，也很有特色。

学校开展以争创“十不”班级为切入口，以此来训练学生的行为规范，建设健康优的校园环境。

学校坚持多一把尺子，多一批好学生的学生观，不放弃每一个学生，走进学生、亲近学生，贴近学生。每学期表彰评选，西外之星，有学习之星、爱心之星、服务之星、诚信之星、体育之星、艺术之星等。

二在国际公民教育中，倡导新型、民主、朋友式的师生关系，营造平等和谐的育人氛围西外从建校起就十分重视教师的招聘、培训、发展、提高。破格使用，低职高聘，名师带徒，外出进修，请专家听课评课，开设教师论坛等等，为教师特别是中青年教师创设了一个又一个锻炼、成长的平台。迄今为止，涵养了一大批对西外有较高的认可度，师德良好、教学水平高的教育管理人才和教师。教师们不仅来自五湖四海、更有四洋七洲的国际背景，教师授业背景多元，有相当比例留学于欧美的双语教师和来自于各国的外籍教师。此外，学生群体的各国背景、多方来源也丰富了校园文化的缤纷多彩，这和教师团队的特色一样，成了我校国际公民教育的必要基础和保障。

经过层层筛选的西外老师，一直能充满热情地面对每一个学生，能站在学生全面和终身发展的角度，尊重学生的个性，重视对学生主见和胆识的培养，这为学生主动找老师交流沟通营造了一种民主、平等、温馨的氛围。在西外师生之间的和谐是一道风景，学生见到老师不是像家人般亲切。

赏识学生，发现每一个学生的优点，是西外每一位老师在课上课下跟学生交谈的前提。学生的外在表现，内在心理无不入老师的法眼，老师能根据不同的时机、场合，抓住学生身上的闪光点，对学生适当提醒、点拨，在肯定中委婉提高要求，在赏识中渗透悉心指导，西外学生的自信心得到充分地提高。

西外的班主任在学生心中是一支既有威信同时又能赢得学生信赖的群体，班主任除了课堂上的知识传授，用生动的课堂教学吸引学生外，他们在课后和学生交流相当充分，学生生活上遇到的问题、青春期的情感问题等小事大事都愿意向班主任敞开胸怀倾诉，他们对学生的爱心、耐心、细心、用心充分体现在对学生的引导和教育上。可知，在这批诲人不倦的践行者的心中，都埋藏着争做学校“五星级导师”的宏愿。

由于西外每一位老师都在致力于学生的全面终身发展，因此，西外每一位学生的心门都可以向自己喜欢的老师敞开，在西外办公室，经常会看到很多副科老师桌前都围着一大群学生，这些老师和学生聊的不仅仅是课堂有趣的知识，大到国家大事、天文地理，小到个人的秘密，交谈甚欢。正是在这些日常教学的时间缝隙里，学生也能从他们那里获得心灵的启迪。

学生在选择导师时，很多学生都乐意与音体美、科学等老师打交道，尤其是一些兴趣广泛的学生，他们能与老师们在一起无拘无束地探讨很多话题。课后、午间、晚间都可以见到学生与老师自由交流的身影，对于有些内向的学生而言，日记、短信等方式为他们的想法开辟了一个良好的渠道，同时，QQ、msn、开心网等，学生与老师沟通的途径多种多样，学生的想法可以通过各种渠道表达出来，和老师真诚地交流，适时得到老师的指导。无论是本土抑或是外籍教师也能借此了解学生，更深入地关怀学生。所以，西外学子在全国各类知识、技能、才艺、文体等竞赛中的诸多奖项见证了我校导师制度对学生内在潜力的成功激发和多元人格的完整生成。

西外的每一位老师都关注学生的行为规范，培养良好的学习习惯与行为规范是每一位老师都必须注重的，课前的学习准备、教室的卫生检查、课中学生的思维状态、课后的学习反馈等，每一科老师都应负起相关的责任。在每一堂课上行为与习惯训练有素，才能保证学生整体素质的提高。

严中有爱，对待学生成长中的问题，教师都能采取“唤醒”式教育，他们对学生，宽容而不苛求，他们明白学生是在错误与挫折中成熟起来的，懂得从学生的心理出发，适当地予以教育，并给予他们足够的成长机会。

三以国际课程促进中西交流，培养具有国际竞争力的国际公民