精细化管理、精益求精、努力开创我校教育教学工作的新局面

精细化管理，精益求精，进一步提升我校教育教学质量

在2015年春季开学培训班上的讲话杜建军

老师们：新年好！首先我代表个人向全体教职工致以新年问候，祝全体教职工在新的一年内身体健康、工作顺心、家庭幸福；同时也借此机会向各位教职工表示衷心的感谢，感谢过去的一年对我分管工作的理解、支持和配合。新的学期已经开始，在新的学期内，我们将把精细化管理作为我们教育教学工作管理手段，细化教育教学管理过程，进一步提高教育教学质量，努力办好人民满意教育。利用今天的机会就教育教学精细化管理讲五点意见，不当之处，请批评指正。

第一、准确把握精细化管理的内涵。在现代管理学中，精细化管理是一种最大限度提高管理效能的管理方式。“精”是态度，可以理解为更好、更优，精益求精；“细”是过程，可以解释为更加具体、详尽，一丝不苟。精细化管理是规范化管理的深化和延伸，指精密、细致的管理，即用精心的态度实施细致的管理过程，以获取精品的结果。精细化管理最基本的特征就是重细节、重过程、重落实、重质量、重效果，讲究专注地做好每一件事，在每一个细节上精益求精、力求达到最佳效果。精细化管理是学校管理的核心工程，是规范学校日常管理、明确管理目标、细化管理流程、改进管理方式，确保管理高效、准确、到位，提升学校工作开展的效率和管理水平的保证。精细化管理是一个系统工程，包含了学校工作的方方面面，如制度建设、办学理念、校园文化、教育教学管理等等，无一不精细，而且还不能相互矛盾，相互脱节，必须形成一个有机地整体。这样，才能做到学

校每一面墙壁都会说话，每一个角落都有育人的功能。精细化管理的最终结果就是出精品。对我们教育来说就是出效益、出质量、出人才。精细化管理是方法和手段，是质量提升的前提和保证。质量提升是目标和结果，是精细化管理的目的和效益。离开了精细化管理，质量提升就如同无本之木、无源之水。离开了质量，精细化管理就没有意义、没有价值。因此，二者相互依存，互为条件和因果。

如果说教育教学是一门艺术，那么精细化管理就是艺术中精品。深刻理解精细化管理的内涵，正确把握精细化管理与质量提升的关系对于我们开展教育教学活动，谋划和落实教育教学工作有着至关重要的作用和意义，老师们必须清楚的认识到这一点。

第二、深刻理解精细化管理的意义。质量是我校永恒的主题和生命线，也是社会和群众衡量我校工作的标尺。精细化管理是高质量的保证。

（一）精细化管理有利于促进学生的全面发展。精细化管理要求把“每一个步骤都做得精心，每一个环节都做得精细，每一项工作都做成精品，每一名学生都获得最大最优发展”。只要我们在德育教育、养成教育、素质教育中注重精细化管理就一定能发展学生个性特长，增长学生学识才干，促进学生全面、健康、和谐发展。

（二）精细化管理是有利于提高教育教学质量。精细管理就是规范管理、严格管理、科学管理。只有在课堂教学、教学研究、教师培训、考评考核等各个方面建立科学有效的管理制度，把精细化管理渗透于教育教学的每一个环节、每一个步骤，促进师生将学校管理内化

为一种自主、自觉行为，才能保证教育教学工作落到实处，教育教学质量全面提高。

（三）精细化管理有利于促进学校可持续发展。精细化管理作为一种先进的管理理念和工作方法，强调做事求“精”求“细”，要求管理责任具体化、明确化，每一个人都要到岗、到位，每一项工作都要做实、做细，每一名学生都要培养成“精品”，每一名学生享受到最优质的教育。实现精细化管理的过程就是学校追求完美、实现卓越，教师追求成功、实现人生价值，学生追求成才、实现人生目标的过程，有助于学校管理迈上科学、规范化轨道，促进学校可持续发展。

第三、实施精细化管理，推进德育工作。教育大计，德育为首。我们要把德育放在优先考虑的位臵，用精细化的管理方式使德育融入学校的一切活动中，促进学生全面发展。

（一）构建精细化管理的德育工作理念。

1、全员育人的德育理念。教师的治学态度、工作作风、生活形象对学生都有潜移默化的影响，全体教职工必须形成“人人是德育工作者，处处是德育工作阵地，事事是德育工作内容”的全员德育意识，要形成“校园无空地，处处可育人；学校无小事，事事可育人；教师无小节，时时可育人”的育人观。要把教师形象渗透到工作和生活中，实现形象育人；要把德育思想渗透到教学中，实现教书育人；渗透到教育活动中，实现活动育人；渗透到学校管理中，实现管理育人；渗透到环境优化中，实现环境育人。真正做到学校无闲人，人人教育人；学校无界限，处处教育人；学校无小事，事事教育人。形成“全员育

人、人文德育、内涵德育”的学校德育特色。我们有少数教师不太注意自己在学生中的形象，当着学生面抽烟、饮酒后进课堂、上课接打电话、散布不应该散布的言论、上课自习监考阅卷迟到早退、辱骂学生、有些事情要求学生做到而自己却经常做不到，这些现象在学生中有较大反响，这与我们提出的全员德育理念是相悖的。

2、全程德育的德育理念。在时间上指的是从学生入学至毕业整个教育过程；在内容上指的是学生的学习、生活等各个方面的教育环节，包括校内校外的方方面面。树立全程育人意识，要求所有的教育者对学生的教育要有整体性和一贯性的观念，自始至终、任何环节都不放松的对学生实施教育。我们正在实施的《三问三思》，就是全程育人的具体措施之一，一年三百六十五天，学生无论是在上学期间还是在非上学期间都不得间断。学生在上学期间的“三思”由班主任和家长负责落实，学生在非上学期间的“三思”由家长负责落实。希望在新的学期内我们班主任要更重视这项工作，把这项工作做的更好，使学生习惯和品德不断提升。

3、全方位德育的德育理念。要求加强学校、家庭、社区的联系，提倡家长走进学校，学校走向社会，使各个方面都能很好的联系和互动。通过德育系列月活动的落实，对学生进行爱国主义、集体主义、日常行为习惯养成教育；通过组织召开主题班会，加强师生交流，密切师生关系；通过组织召开家长会、家长进课堂等活动，密切学校与学生家长的联系与交流；通过组织学生进基地、进社区等教育实践活动，来密切学校与社会的联系，着力构建起一个家校携手、内外结合，