牧场之国教学实录

22 牧场之国（课堂实录）朱娅娜

一、课前三分钟谈话：

师：同学们，喜欢旅游吗？

生：喜欢。

师：谁能说说都去过哪里呢？

生1：我去过杭州。

生2：我去过韩国。

师：下面要说的同学不仅要说地方，还要形容一下印象。

生：我去过三亚，那里海水特别蓝。

……

师：今天，朱老师要带你们出一趟远门，去一趟异国之旅，如何？

生：好。

师：今天我们要去的国家，它位于欧洲西北部，荷兰。（课件出示）。

师：这个国家我们比较陌生，课前朱老师请你们去搜集了相关的资料，请你把认为最值得说的一点，与同学们分享一下。

生1：荷兰以郁金香、运河、牧场、风车闻名天下。

师：是的，这是荷兰的四大宝。

生2：荷兰有“欧洲花园”、“花卉王国”的美称。

师：知道荷兰的国花是什么吗？

生：郁金香。

生3：我知道荷兰还有一个名称叫“尼德兰”。

师：能向同学们解释一下为什么叫“尼德兰”的原因吗？（学生答不上）

师：有谁知道？（学生都不知）

师：那老师告诉大家。荷兰是一个围海而建的国家，地势较低，在荷兰语中就叫“尼德兰”，意为低洼之国。所以同学们以后在搜集资料时，还要多份心，不仅要知道是什么，更要知道为什么。今天这节课就让我们一起去领略这个素有“牧场之国”美称的国家的美丽中风景吧！

师：上课

二、初读课文，明确目标。

师：请同学们读课题。

生齐读课题。

师：这是一篇略读课文，学习略读课文，我们有个好帮手，那就是阅读导语。（课件出示导语）现在请同学们快速地读读这段导语。

生自由读。

师：谁来说说这个导语提示我们该怎么学习这篇课文呢？

生1：我们可分三步，第一是有感情地朗读课文，第二是体会作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰，”第三是把自己喜欢的词句抄下来。

生2：我觉得我们可以带着问题读课文。

师：我们可以带着哪问题读？

生2：就是作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。

师：你真会读书。接下来请同学们有滋有味地读读课文，如果遇到难读的、难懂的字词请你多读几遍，可以问问同学，也可以问问老师。

生自由读课文，老师巡视。询问一生哪个词觉得难读。

生：牲畜。

师拿来移动黑板贴，请他写上这个词语，并帖在黑板上。

学生基本读完课文。

师：这是周奕同学觉得难读的词，哪个小老师来教教他？

生：周奕，请跟我读。Sheng chu。

周奕跟读2遍，再单独读一遍。

师：知道它意思吗？

生：就是家里养的鸡啊、鸭啊、猪等动物的总称。

师：解释得真不错。那么课前同学们在预习时都写了难读难懂的词语，老师进行了整理，发现有那么几个词语出现的频率很高，它们是

逐一出示：毛毡、镶嵌、膘肥的体壮、辽阔无垠

师：谁能读？带同学们读。

一生带全班读。

师：哪个词意思不懂？

生1：辽阔无垠是什么意思？

师：谁知道？

生2：就是无边无际的意思。

师：你能用找近义词的办法来理解，很好。我们可以说“辽阔无垠的？”

生：草原、天空。

三、品读课文，体会写法。

师：在同学们的预习单上，很多同学个都提了一个相同的问题，那就是（课件出示：作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？）这也是刚才柳敏烊说的带着问题学课文方法中的问题。那么这四句话你们能马上找出来吗？请快速用波浪线划一划。

生快速浏览课文动笔划句。发现一生找得特别快。

师：能告诉大家你为什么这么快就找出来了吗？

生：我发现第一句在第二段的结尾，第二句在第三段的开头，后面两句都是结尾。师：其它同学都找出来了吗？

生：都划出来了。

师：好，那接下来我们先去品味第一处的语言。第一次出现这句话在课文的第二段。

课件出示第二段文字：一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。有的牛背上盖着防潮的毛毡。牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。

师：能生读吗？（很多学生举手）

师：那请同学们一人读一句。

七名学生分别读。

师：.读着读着，我们的脑海中仿佛浮现了

生接：一幅图。

师：那同学们，咱们能给这幅着图来取个名字吗？请拿起笔，把你想好的名字写在第二段旁边的空白处，并结合句子来谈谈理由。

生思考并动笔写。

师：谁先来？

生1：我取的名字是牛的王国。

师：恩，怎么想的？

生1：因为我发现这段写了很多牛。

师：你从哪些句子中看出来的?能读一读吗？

生1：“极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。”这句中的“全是”说明了牛多。

师：还有吗？

生1：“一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。”这句也说明了牛很多。

师：好一幅“牛的王国”图。其它同学有不同的想法吗？

生2：我取的名是“牛的天堂”图。

师：哦，有意思，能说说你的想法吗？

生2：因为我从这段话中读出了牛儿在这里生活得很快乐。

师：能读读相关的句子吗？

生2：“牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。”

师：我们也能这样悠闲、快乐地来读一读吗？

生齐读。

师：还有不同的名字吗？

生3：我取的名是“牛儿吃草时”，因为这段就是在写牛儿吃草的样子。

师：那同学们，你们觉得哪个名字更好？

生一致都认为“牛的天堂”图。

师：奖励魏超同学把这个名字写到黑板上。（一生上去板书：牛的天堂）

师：同学们，你们看，我们把作者的一段优美的文字，读成了一幅精美的图，好一幅“牛的天堂”图啊。让我们不禁赞叹到“这就是真正的荷兰！”谁能通过朗读来读表达自己的情感。

一生读。