三打白骨精教学设计

一．教材分析

1．材教主要内容、作用和地位

本阅读材料选自我国四大古典小说之一的《西游记》第二十七回“尸魔三戏唐三藏圣僧恨逐美猴王”。这篇课文写孙悟空三次识破妖魔，却被唐僧认为滥杀无辜。三打白骨精是取经路上最精彩的故事，不仅表现了白骨精的狡诈多变，也塑造了孙悟空除恶务尽的战斗精神。

2. 重难点分析

读懂课文内容不是教学的重点，也不是难点。教学的重点是引导学生感悟作者是用什么办法把人物刻画得栩栩如生、引人入胜的，引领孩子通过对孙悟空三打白骨精这一棵“树”的触摸，走进诗文精粹的“森林”。

课文具有古典白话小说的语言风格，与今天我们小学生的表达习惯不同，这给阅读理解带来一定的障碍。教学中，指导学生多阅读，在阅读中明确故事情节，体会人物形象，感受经典的魅力。

二．教学目标

1．在阅读理解阅读材料的基础上，了解故事六要素并复述故事情节。

2．了解古典名著《西游记》，体会故事人物的性格特征。

3．感受名著的魅力，激发学生阅读经典的兴趣。

三．教学理念

倡导自主、合作、探究的教学理念。

四．教学策略

把读书思考作为阅读教学的有力武器，让学生充分地读，利用插图、多媒体助读，使之在读中领悟，在读中感受经典的魅力。

五．教学环境

多媒体教室

六．课前准备

教师根据教学内容准备PPT，把原著发下让学生先熟悉学习材料。

七．教学过程

（一）激趣导入

1、学生指出《西游记》中的主要人物。

2、介绍、了解《西游记》。

设计意图：从文本入手，先对作品有所了解的基础上再深入故事情节，为学生尽快进入文本做好铺垫，又以视频激趣导入，让学生近距离感受《西游记》的魅力，提高课堂学习兴趣。

二、检查自学情况，了解故事情节。

1、拿出研学案，小组交流。

2、请小组结合故事发展六要素来说说故事的主要内容。

设计意图：学生是学习的主体，老师通过前置性的学习任务，让学生在任务的驱动下有目地地感知故事内容，培养学生良好的学习习惯。

三、进入故事内容，感悟人物性格。

（一）出示研学问题：你最喜欢故事中的哪个人物，请你以小组学习的形式，利用思给导图对人物性格进行进一步的分析。

学习提示：边讨论边思考，作者是运用了什么方法进对物性格进行生动的描写的，并在思维导图上做好批注。

（二）研读文本，感受细节描写的精妙。

1、根据学情，相机出示：

片段一：

品读

片段二：

片段三：

2、小结阅读方法：抓住关键词品读。

设计意图：通对文本中关键词的品读，引导学生发挥想像，丰富文本的内涵，进一步了解人物的性格特征。

（三）重点突出孙悟空的“三打”、白骨精的“三变”、唐僧的“三责”来指导学生进行人物分析。

1、再进入故事，对人物进行分析。

从孙悟空“三打”，分析孙悟空。

2、学生自学“三变”、“三责”，来体会人物特征。

3、归纳小结。

设计意图：引导学生抓住文本中出现的“三打”、“三变”、“三责”，感受一次比一次加深的变化，体会深化人物描写的表现手法。

四、课堂小结，延伸课堂。

板书设计：

课题：尸魔三戏唐三藏圣僧恨逐美猴王

——人物分析阅读方法指导课

内容：（按照课堂生成）

师：在这个故事里讲的是什么呢（引导学生复述故事）

生：（复述故事）

师：（进一步梳理）重点突出孙悟空的“三打”、白骨精的“三变”、唐僧的“三责”来为下面

师：嗯，好的，今天就让我们走进《西游记》，走进故事人物，了解一下故事情节里各人物的性格特征。

（二）走进故事，走进故事人物。

师：西游记当中的人物性格特征非常明显，下面让我们走进故事，走进故事当中的人物。师：我们刚刚理清的故事中的主要人物有……

生：孙悟空、猪八戒、唐僧、沙僧、白骨精

师：本节故事除了处处引人入胜之外，对人物的刻画描写也是相当精彩的，个性突出，下面就让我们一起来聊聊西游记中的人物，喜欢聊谁就聊谁，喜欢了聊孙悟空的同学请到第一组一，喜欢聊唐僧的到第二组来，喜欢聊白骨精的到第三组来，喜欢聊猪八戒到第四组来，喜欢聊水沙僧的请到第五组来。

（生安照各自的选择坐好）

师：把以各人物的命名把小组牌发到各小组内，发下指定人物的名称的思维导图。

师：请种小组成员进行分工，选出一人做组长，进行分工，1人进行记录，其余人员根据所选人物各找出一个性格特点并对其进行分析，共同合作制作思维导图。

（生开始合作学习）

15分钟过后……

师引导各小组进行成果分享。

第二组唐僧的小组：我们小组认为唐僧具备以下性格特点，1……，2……，3……

师：请同学们看看，这一小组的同学找到了唐僧三个性格特点，都是用事例来说明的，所以我们说对人物性格特征的分析可以用事例来阐述。（板书：事例法）

第一组悟空小组：……

…………（10钟）

师利用板书小结：

师：请大家拿出手中的阅读材料，对《水浒传》中的人物形象，借助思维导图，利用所学的分析方法进行分析。

（5分钟后，学生进行交流汇报）