学做图书管理员活动方案

学做图书管理员

一、选题过程

活动主题的价值：增加学生的课外知识，了解图书信息的分类与管理，便于学生查找图书，同时也让学生知道如何才能有效地阅读图书和爱惜图书。

选题的背景：今年学校要求扩大学生的阅读量，为此我们班成立了班级图书角，同学们借书看书更加方便。但因为学生不了解图书的摆放规律以及有些同学不好的行为习惯，在借书的时候随手乱放。图书角的管理工作也不完善，例如：班级图书还没有登记造册，也没有制作借书卡，没有明确的借阅制度。希望通过这次实践活动，完善班级图书管理的工作，使班级图书角更加充实、完善，真正成为同学们课外阅读的乐园。因此开展了“学做图书管理员”的活动。

选题的过程：在综合实践课上我和学生们说了开展“学做图书管理员”这个想法后，学生们对这个活动非常感兴趣，兴致很高，于是我们就讨论了一下活动的内容以及在活动过程中的注意点，同时我们和图书馆的老师联系了一下，得到了他的大力支持，于是就确定了下来，准备开展这个活动。

总目标:综合实践活动的总目标是通过密切学生与生活的联系，帮助学生获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验；提高学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识，发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。研究的目标：

1、了解图书信息的分类与管理，便于学生查找图书；

2、培养学生良好的借阅书习惯，懂得珍惜图书；激发学生主动参与课外阅读的兴趣，让图书真正成为学生的良师益友。

3、通过参与管理图书、设计制作读书卡、了解名人的读书趣闻等实践活动，培养学生合作精神和策划、组织管理的能力；

4、了解名人读书的故事，激发学生读书的兴趣，开阔眼界，丰富积累，提高语文素养，同时使学生能享受到读书的乐趣，形成高雅的兴趣爱好，为终身学习打下基础。

二、研究过程：

研究方法：

1、观看图书馆图书摆放，了解图书摆放常识；

2、动手排一排，整理图书；

3、查一查，合理利用图书，了解名人读书故事和一些民俗；

4、做一做，体验做图书管理员的乐趣。

研究方式：研究性学习

第一阶段：选题阶段一周

（1）通过录像、故事等方式介绍古往今来名人爱读书的故事，引出主题。（2）围绕活动主题，展开讨论，你想研究哪些内容，计划开展哪些活动？（从学生的讨论中教师找到学生感兴趣的话题。作出相应的集中）

第二阶段活动与体验阶段2-3周

（1）根据学生的实践情况，将学生分成若干小组（最好能自由组合），组织讨论形成初步研究方案。研究方案可由以下内容组成：研究的问题需查阅哪些资料，各自的分工等等。

（2）调查家中的藏书量和种类，特别是适合学生的书籍，作出统计，绘制成图表。建立班级图书角。

（3）充分利用班级图书角开展读书活动，丰富自己的知识。教师作出多种读书方法的指导。

第三阶段展示与评价阶段1-2周

（1）交流活动情况，介绍心得体会，并能形成书面文章。

（2）每一小组围绕研究主题进行汇报，小组活动情况汇报；小组活动过程性资料展示。

（3）用自己的行动感染家里的人和周围的人，制定家庭亲子读书计划，确立读书时间。

（4）评价。

《学做图书管理员》开题课教案

一、导入揭示主题：

师：同学们，今天老师想现场做个小调查，采访一下大家，你们愿意接受采访吗？（生：愿意）

师：这位同学你好！请问你喜欢读书吗？喜欢读什么书？喜欢谁的书？（两位）

我还想了解一下在我们班里有多少同学家中有藏书呢？

如果有，请问：你为什么要藏书？

小结：刚才，老师对大家读书的情况做了个小调查，其实呀，课前我还做了个小采访，你们想知道我采访的内容吗？

我们一起看大屏幕。（观看录象）

通过刚才老师的现场小调查和观看录象，你想说点什么吗？（找三、五个同学）

师：看来人们在管理藏书方面还存在着很多问题，要想管好藏书可是一门大学问，这次我们综合实践活动就来研究研究如何当好图书管理员这门大学问，好吗？

板书：学做图书管理员

二、确定子课题：

师：关于《学做图书管理员》这一主题活动，大家想研究哪些问题，想了解哪些内容，想做哪些有意义的事情呢？下面我们可以4个同学结成一个小组进行研究讨论，把你们想研究的问题，想做的事情写到纸上，一会儿，各小组选派一名代表来说说你们的想法。咱们比一比，看哪个小组提出的问题最有价值，想做的事情最有意义。开始讨论吧！

学生讨论，教师指导。

师：好了，同学们！讨论就到这，请赶快坐好。谁先说说你们小组的想法？

学生汇报。

师：同学们的想法都很好，看来大家都想一块去了，都是对这些问题比较感兴趣，为了便于我们更好的研究，我们先来把它们分分类吧！

教师指导学生对问题进行归类。确定出子课题

师：比如像到图书馆工作需要什么学历、图书如何分类、图书馆的图书如何摆放等等这些科学知识问题归成一类，我们就把它们叫做图书管理中的科学吧。

像同学们提出的……，我们把它们称做……

好了，看同学们设计了这么多丰富多彩的活动，有对科学知识的探究、学生读书情况的采访调查、图书借阅卡精心设计等，同学们有信心完成它们吗？

要完成它们，一个人的能力是有限的，就要求我们用集体的力量来解决它。同学们可以选择自己喜欢的问题，结成小组合作研究。下面同学们根据自己的爱好选择研究的课题，（调查我们的读书情况也就是调查组1号桌；设计图书借阅卡也就是设计组2号桌；图书管理中的科学也就是探究组3号桌；走进图书馆也就是采访组4号桌）。

师：同学们现在已经结成4个小组，请每组同学推选自己小组的组长，由组长主持，为自己的小组起一个响亮的名字。

学生汇报：先介绍自己小组的研究课题，在介绍组长，小组的名称。

师小结，并明确下一次活动的内容。

板书设计：

学做图书管理员

调查我们的读书情况设计图书借阅卡

图书管理中的科学走进图书馆

反思

开题课结束了，总的来说，学生们对这一课题十分感兴趣，能积极的参与讨论，很有希望继续活动下去。

本节课，最重要的环节是分组，虽然看起来是小事，但做起来发现不容易。小组学习是学生自主学习的一条重要途径。在综合实践活动中，分组操作、合作学习是一种十分普遍的学习方式。教师如何对分组进行适时的指导，直接影响到活动的有效性。

课堂上经过讨论，我们设立了四个子课题，分别是1、调查我们的读书情况2、设计图书借阅卡3、图书管理中的科学4、走进图书馆。本来预想的是按照学生的兴趣分组，可是大部分学生的兴趣都集中在前三个个，第四个子课题只有2人。如果按兴趣分的话，每个子课题的人数分的不平均，会导致有的课题研究力量薄弱，以至于研究的不够透彻。为了让学生共同完成任务，我采取征求学生本人意愿的原则，快速地结合成研究小组，使他们及时讨论、交流，快速地解决问题，提高学习效率。