浅谈小学生语言积累教学的优化.doc

对课文文段的背诵是一种积累，但是从学生记忆的特点来看，这种积累层次还不够深。

如果学生的积累建立在自己的感悟之上，也就是学生将一定的积累对象进行了内化理解，这种的积累就具有相当的厚实性和时间层面的持久性。

教学《闻官军收河南河北》（作者杜甫）这首诗时，我就非常强调学生的自读和自悟。

为了避免学生做起来有可能的盲目性，这时还是离不开我们教师一定程度的引导。

具体我是这样引导的：第一步，先对这首诗的意思有个粗略了解。

为此，要求学生结合课文注释和综合上下文来做。

其间，可以强调学生注意对"漫卷""青春"两词的理解。

特别是"漫卷"一词的字面意思及在诗句中的含义的理解；第二步，学生自由谈自读有何感受体会怎样。

当然，这一步要在学生熟读的基础之上进行；同时，教师要善于引导，教师引导可以通过设计一些问题来进行。

而这里笔者要强调一点就是我们所设计的问题宜少不宜多。

这里就从"喜欲狂"入手设计问题就行了：（1）这首诗最能表现诗人的心情的词语是什么？这一词语的字面意思是什么？（2）你是如何体会到诗人的这种心情的？请结合该诗中的具体诗句来说明？（3）是什么让诗人高兴到这种程度？这样学生经过渐进式思考，并且通过自我的吟诵，然后，再根据具体的诗句，就逐层次的解答了问题。

最后，再将诗人这种心情和这些行为放到提升到诗人所表现出来的感情。

这样，学生就能轻松的体会到诗人强烈的爱国之情。

三、拓展，让学生在课外阅读中获得积累动力
以上说的两点，主要还是局限在课内。

从一定程度上说，
课内这一块固然非常重要，但是并不全面。

为此，我们还要拓展途径，让语言渗透到学生的生活之中。

（一）解决好读什么。

鉴于小学生年龄等因素的特殊性，如果让学生自选读物，就不可能收到好的效果。

所以说读什么，需要我们教师予以必要的指引和推荐。

我们要给学生推荐好书，这是毋庸置疑的。

那具体要"好"在什么地方呢？笔者认为，一要对学生身心有好处；而要与课内课文同步；三要与学生生活有联系。

如果能做到三个方面，就能很好的克服掉学生自我选择的盲目性。

（二）培养好的习惯。

一般说来，对学生课外读物的阅读情况，我们要采取一定的方法来把控。

让学生有痕迹的去读，就是一个好方法。

我们可以让学生在自己的读物上可以做圈点批注（对于一些符号有必要给予指导，规范阅读），也可以让学生做阅读笔记。

做阅读笔记是很好的，随着时间的推移，一本本的读书笔记放在跟前，学生自然就会有一种成就感在心头。

这可是他们坚持阅读的难得的动力所在。

综上所述，要从根本上解决小学语文语言积累教学方面的只管看不管用的情况，课堂上要做的工作不能存在囫囵吞枣现象，要做到扎实有效。

当然，这还不够，我们还要讲这种工作渗入到学生的日常生活之中，让它成为学生的生活常态。

【参考文献】
【1】张文质。

"教师的‘微革命一’"【J】，师资建设，2016 （9）
【2】王鲁豫，"分区教学——锞堂教学的新形态"【J】，未来教育家，2016（10）。