浅谈小学生语言积累教学的优化.doc
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对课文文段的背诵是一种积累,但是从学生记忆的特点来看,这种积累层次还不够深。
如果学生的积累建立在自己的感悟之上,也就是学生将一定的积累对象进行了内化理解,这种的积累就具有相当的厚实性和时间层面的持久性。
教学《闻官军收河南河北》(作者杜甫)这首诗时,我就非常强调学生的自读和自悟。
为了避免学生做起来有可能的盲目性,这时还是离不开我们教师一定程度的引导。
具体我是这样引导的:第一步,先对这首诗的意思有个粗略了解。
为此,要求学生结合课文注释和综合上下文来做。
其间,可以强调学生注意对"漫卷""青春"两词的理解。
特别是"漫卷"一词的字面意思及在诗句中的含义的理解;第二步,学生自由谈自读有何感受体会怎样。
当然,这一步要在学生熟读的基础之上进行;同时,教师要善于引导,教师引导可以通过设计一些问题来进行。
而这里笔者要强调一点就是我们所设计的问题宜少不宜多。
这里就从"喜欲狂"入手设计问题就行了:(1)这首诗最能表现诗人的心情的词语是什么?这一词语的字面意思是什么?(2)你是如何体会到诗人的这种心情的?请结合该诗中的具体诗句来说明?(3)是什么让诗人高兴到这种程度?这样学生经过渐进式思考,并且通过自我的吟诵,然后,再根据具体的诗句,就逐层次的解答了问题。
最后,再将诗人这种心情和这些行为放到提升到诗人所表现出来的感情。
这样,学生就能轻松的体会到诗人强烈的爱国之情。
三、拓展,让学生在课外阅读中获得积累动力
以上说的两点,主要还是局限在课内。
从一定程度上说,
课内这一块固然非常重要,但是并不全面。
为此,我们还要拓展途径,让语言渗透到学生的生活之中。
(一)解决好读什么。
鉴于小学生年龄等因素的特殊性,如果让学生自选读物,就不可能收到好的效果。
所以说读什么,需要我们教师予以必要的指引和推荐。
我们要给学生推荐好书,这是毋庸置疑的。
那具体要"好"在什么地方呢?笔者认为,一要对学生身心有好处;而要与课内课文同步;三要与学生生活有联系。
如果能做到三个方面,就能很好的克服掉学生自我选择的盲目性。
(二)培养好的习惯。
一般说来,对学生课外读物的阅读情况,我们要采取一定的方法来把控。
让学生有痕迹的去读,就是一个好方法。
我们可以让学生在自己的读物上可以做圈点批注(对于一些符号有必要给予指导,规范阅读),也可以让学生做阅读笔记。
做阅读笔记是很好的,随着时间的推移,一本本的读书笔记放在跟前,学生自然就会有一种成就感在心头。
这可是他们坚持阅读的难得的动力所在。
综上所述,要从根本上解决小学语文语言积累教学方面的只管看不管用的情况,课堂上要做的工作不能存在囫囵吞枣现象,要做到扎实有效。
当然,这还不够,我们还要讲这种工作渗入到学生的日常生活之中,让它成为学生的生活常态。
【参考文献】
【1】张文质。
"教师的‘微革命一’"【J】,师资建设,2016 (9)
【2】王鲁豫,"分区教学——锞堂教学的新形态"【J】,未来教育家,2016(10)。