为教师成长搭建飞翔舞台

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逐梦幸福的“双福智慧”——重庆市江津区双福第二小学“五大维度

逐梦幸福的“双福智慧”——重庆市江津区双福第二小学“五大维度

2017.NO47绘就一幅逐梦“幸福教育”的壮美画卷,让学生每天能享受学习的幸福和成长的乐趣,让老师随时能体会教育的幸福和职业的尊严,让学校随处都充满教育的智慧与欢乐的笑声。

这,就是重庆市江津区教育版图最北端一所魅力新校——江津区双福第二小学两年多来逐梦幸福教育的办学愿景与育人情怀。

逐梦无痕,花落有声。

历经2年执著追梦,不负众望的“二小人”,用深度实践和办学实绩作答,勾勒出“幸福梦”生动轮廓,向江津教育交出了一份精彩的“二小答卷”。

“五大维度”泛亮的幸福梦想,如今已然照进“二小人”现实。

一、为学校发展勾勒幸福轮廓地处江津双福新区腹心地带的江津区双福第二小学,是双福新区投资6千余万元新建而成的一所高规格的优质公办小学,也是双福新区针对外来务工子女而专门定点开办的一所学校。

该校2000余名学生中,外来务工子女占95%以上,这部分外来务工家庭的孩子来自全国26个省、市、自治区,地域广、范围大、人数多,文化、经济、习俗、环境差异化明显。

尽管这些孩子具备朴素、善良、守纪、吃苦、懂爱、勤俭等独特优点,但也存在缺乏关爱、缺少自信、缺少兴趣爱好、进取心不强等成长隐忧,这对学校教育教学将产生较大冲击。

基于这样的学情,学校面临着“办一所什么样的学校”的定位选择。

人们期待着双福二小决策者拿出应对的思路和方略。

如何让这群背井离乡几千里的外来务工子女感受“同城待遇”的温暖而接受优质教育?“打造幸福教育,奠基幸福人生”。

2015年秋季学期开学之际,与新校一同成长的双福二小领导班子毅然选择了这一办学定位。

他们借助“双福第二小学”校名,决定办“幸福教育”,建设幸福学校。

在学校党政一班人看来,“双福”,就是应该让教师学生双双幸福:让教师享受教育的幸福,让学生享受幸福的教育,并让学生获得创造幸福的本领,培育学生追求幸福的精神,为未来的幸福人生奠基。

为此,学校深挖幸福教育文化内涵,确立了“幸福教育”的文化核心,并精心打造学校的“幸福”文化。

交大教学发展中心:教师成长新舞台

交大教学发展中心:教师成长新舞台

仅是以 ‘ 长江 学 者’ ‘ 杰青 ’的数 量来 衡 路 , 减 少挫败感 , 从而形成 良性循环 。 ”
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感, 困扰她 的 问题是 : “ 课 堂上 , 不 是所 有 何 , 只需在课 程进行 到 中期时 提 出申请,
在借鉴世界一流 大学经验的基础上 , T e a c h e r?你 想 知 道 ‘ 老 青椒 ’ 们 有 过 怎 是新鲜事儿, 但 没有 形成十分 的规范和 规
2 0 1 1年 4月, 上海交通大学教学发展 中心 样 的心路历程和教学秘技 ?” 看到这样新 律 。中心成立后 , “ 英语授课 能力培训 ” 逐 正 式成立 。带着 “ 推广先进 的教学 理念 , 颖 有趣 的 “ 广 告 词” , 很 多新 教 师 “ 心动 ” 渐 实现 了正规 化和 常态化 。为 了提 升教 弘扬优 良的教学文化 , 探究科学 的教学规 了。这是 中心特 别为 新教师 打造 的培训
次 ”的 “ 午 餐会 ” ?原 来是这 里 的午 餐穿 你 正在为 你 的第 一堂 课而紧 张苦 恼?你 插着贴近 教学实际的话题 , 松散活泼的形 想认 识 同一起 跑线 上 的其他 小青 椒’ ? 式, 不拘 一格 的讨论 …… 你 想在 学期 之初 就迅 速成 为 P o p u l a r 教师 的全英语 课程 培训在 交大 并不
“ 走吧 , 一起 去第七食堂 ! ” 在 上海 交 量的 , 还要 看有 多少教师倾心热爱 教育事 通大学 闵行 校区, 尽管有 六个 食堂可供选 业 , 对 教学肯下工夫 。我们建立教 学发展 择, 但 是教师们最爱去 的还 是教学发展中 中心 , 正是要打造 出这样一支一流 的教师

2024年学校教师教研工作计划(五篇)

2024年学校教师教研工作计划(五篇)

学校教师教研工作计划一、指导思想体育教研组将围绕学校办学目标,进一步树立“健康第一”的指导思想,在新学期里,我们将深入细致的钻研教材,通过多渠道提高体育教师专业化发展水平,培养一支结构合理、素质优良的体育教师队伍,充分发挥骨干教师的辐射作用,带动年轻教师快速成长。

并一起努力探索新的教研模式,与时俱进,使体育教研工作有新的突破,新的发展,新的成果。

二、工作目标1.依据江宁区教育局的工作指引,继续优化体育活动,要求片教研主题明确,校教研组活动稳扎稳打。

依托“新教师班”“骨干班”“教研组班”三级培训活动,将教师分层培养,促进其共同成长。

2.结合街道、校园开展特色项目,并做实特色项目推广,确保每个学校有一个及以上的特色项目,让抽测更具体化。

3.加强体育课堂教学的常规管理。

推动体育教学改革与教学研究,提高体育教师的理论水平、业务能力和教学质量。

促进学生积极参加体育锻炼,掌握基本运动技能,养成良好的体育锻炼习惯。

4.本组每位成员都要扎实上好每一节课,在课堂中注重培养学生的学习兴趣,并在研究活动中通过教学五大环节的研究,特别是备课环节的研究,不断提升教师课堂教学能力,提高教育教学质量。

5.我校体育组将尽力尽职建立、健全完善各项校级运动队框架,按照体育竞赛计划表,认真抓好田径等训练工作。

制定好周密而详细的计划。

保证训练时间、提高训练质量,积极主动的开展训练活动。

为提高学生的竞技水平做好积累工作。

6.加强资料积累,完善运动队档案整理,搞好运动队的建设。

三、工作措施1.狠抓教学常规,规范教师教学行为。

(1)备课:要求每位老师备课之前认真钻研教材,按照学校常规要求备好每一节课。

特别是年轻教师,应在集体备课的基础上,更深入的研究教材,详细的写好每一份教案。

(2)上课:教师要做好课前准备工作,杜绝无教案上课。

课中要注重组织教学、明确目标,讲透知识点,训练要扎实有效,同时要注意师生活动时间的分配,要及时检测教学效果。

(3)反思:要做到课后及时反思,特别是听评课之后,及时反思,总结每位教师的优点和长处,及时学习反思。

幼儿园教师演讲稿范文:为孩子们搭建梦想舞台

幼儿园教师演讲稿范文:为孩子们搭建梦想舞台

幼儿园教师演讲稿范文:为孩子们搭建梦想舞台尊敬的领导、亲爱的同事们:我们每个人都曾是一名孩子,我们都有过童年的梦想。

有些人梦想成为一名科学家,有些人梦想成为一名教师,有些人梦想成为一名艺术家……这些梦想,就像是我们生命中的指南针,指引着我们前进的方向。

而对于孩子们来说,他们的梦想更应该被尊重、被呵护、被实现。

作为幼儿园教师,我们的责任不仅仅是教会孩子们学习知识,更重要的是帮助他们建立梦想、追求梦想。

我们要用爱心和耐心,为孩子们搭建一个充满梦想的舞台,让他们在这个舞台上自由地飞翔、尽情地展现自己。

我们要给孩子们足够的爱和关注。

孩子们需要感受到我们对他们的关爱,这样他们才能建立起自信,勇敢地追求自己的梦想。

我们要尊重每个孩子的个性和特点,用不同的方式去引导他们,让他们在爱的环境中茁壮成长。

我们要激发孩子们的创造力和想象力。

孩子们的世界是丰富多彩的,他们的思维方式独特而有趣。

我们要通过各种形式的教育活动,引导孩子们去发现、去探索、去创造。

让他们在这个舞台上尽情地展现自己的才华和潜能。

再次,我们要培养孩子们的团队合作精神和社交能力。

在现代社会,一个人的力量是有限的,只有通过团队合作,才能实现更大的目标。

我们要让孩子们学会与他人合作、分享、交流,让他们在这个舞台上锻炼自己的社交能力。

我们要给孩子们足够的自由和发展空间。

孩子们的天性是自由自在的,他们需要有足够的时间和空间去玩耍、去探索、去学习。

我们要尊重他们的发展规律,不要过度干预和压迫,让他们在这个舞台上自由地成长。

亲爱的同事们,让我们一起努力,为孩子们搭建一个充满梦想的舞台。

让我们用爱心和智慧,陪伴他们一起成长,一起追求梦想。

相信我,只要我们用心去做,我们的孩子们一定能够在舞台上闪耀出属于自己的光芒!谢谢大家!幼儿园教师演讲稿范文:为孩子们搭建梦想舞台亲爱的领导、同事们:在这个温馨的上午,我想和大家聊聊我们的宝贝们,那些每天都能带给我们无限欢笑的小天使们。

教师队伍建设三年规划

教师队伍建设三年规划

精心整理教师队伍建设三年规划教师队伍建设三年规划;一、队伍建设目标:;建立一支有现代学校管理理念和能力、德才兼备的干部;二、师资建设的思路:;秉承传统,立足现状,力行愿景;三、队伍建设主要措施:;1、努力提升教师的品位,这是学校兴衰的生命线;①要提升教育理念,提高人文修养;②要提升教学艺术和教学水平,探索实验经常搞,论文;③要提升对外交往的品位;④共同培育和推出不同类型、不同层次的“名教师中“求实1①②要提升教学艺术和教学水平,探索实验经常搞,论文总结经常写,研讨交流定期办。

③要提升对外交往的品位。

积极而适度地参与对外交流,展示个人风采,得体与人交往。

④共同培育和推出不同类型、不同层次的“名师”,依据“名师”为“名校”。

⑤提升教师“一专多能”的本领,提升外语水平,电脑水平与信息素养,掌握开设三类课程的基本技能。

2、加强师德建设是提高队伍素质的首要任务。

要提高师德建设的针对性和有效性,提升气质风度的品位,提高思想境界,讲究修养、教养、涵养。

(一)日常教育。

(1)严格执行教师仪表规定。

(2)教育教学常规考核,责任到人,捆绑到组。

(3)营造师生共振双赢氛围,共建民主平等、和谐合作的新型师生关系。

(4)每学期坚持征集“献爱心”、“爱差生”、“促转化”的个案。

(5(6(1(2(33能力等方面同样要有突破。

完善在一线优秀班主任、优秀骨干教师中选拔培养管理干部的机制,将优秀教师特别是优秀青年教师选拔到干部队伍中,使学校管理队伍有可持续发展的能力。

每学年举行1-2次课件制作评比、论文交流评比及教育思想研讨活动,大力弘扬高尚师德与教学特色,充分发挥典型示范作用来推动教育改革。

4、展开“连环式”互动带教,获得共同提升。

学校充分利用“三名一带”和骨干教师的资源,针对不同阶段青年教师发展实际,建立“连环式”带教机制——思想业务带教、阶段带教、同伴互助带教。

让青年教师尽快地在岗位成熟。

(1)思想业务带教——把准方向学校班子成员和教研组长结对,经常进行学习交流、思想沟通,使学校的办学理念、工作要求和年轻教师培养目标深入组长心中,增强组长的责任感和使命感。

教师教研活动宣传标语(3篇)

教师教研活动宣传标语(3篇)

第1篇一、引言教师教研活动是提高教育教学质量、促进教师专业成长的重要途径。

为了广泛宣传教师教研活动,激发教师参与的热情,以下是精心设计的宣传标语,旨在营造浓厚的教研氛围,推动教育教学改革。

二、宣传标语1. 教研之舟,扬帆起航——共筑教育梦想,共创美好未来!2. 教研点亮智慧,合作成就卓越——教师成长,学生受益!3. 教研路上,携手同行——探索教育教学新方法,提升教学质量新高度!4. 教研是教育的灵魂,教师是教育的希望——激发潜能,成就精彩!5. 教研为桥,连接智慧——共享教育资源,共创美好明天!6. 教研促成长,专业铸辉煌——教师发展,学生受益!7. 教研助力,梦想起航——为教师搭建成长平台,为教育注入活力!8. 教研为帆,引领前行——探索教育教学新领域,成就教师专业人生!9. 教研是教育的灯塔,教师是教育的舵手——把握教育方向,共创辉煌!10. 教研之花,盛开在教育的田野——共享智慧,共谋发展!11. 教研为梦,助力成长——教师队伍建设,共铸教育辉煌!12. 教研是桥梁,连接理论与实践——提升教师素养,促进教育教学质量!13. 教研之魂,铸就教育品质——教师专业发展,学生全面发展!14. 教研是教育的翅膀,教师是教育的脊梁——砥砺前行,共创教育美好未来!15. 教研是教师成长的阶梯,学生成功的桥梁——携手共进,共创教育辉煌!16. 教研是教育的源泉,教师是教育的灵魂——激发潜能,成就卓越!17. 教研之梦,教育之光——为教师搭建舞台,为教育谱写华章!18. 教研是教育的纽带,教师是教育的桥梁——携手同行,共创教育美好未来!19. 教研是教育的基石,教师是教育的脊梁——砥砺前行,共铸教育辉煌!20. 教研是教育的动力,教师是教育的希望——激发潜能,成就精彩!三、结语教师教研活动宣传标语,旨在激发教师参与教研活动的热情,推动教育教学改革。

让我们携手共进,以教研为载体,为教育事业的发展贡献力量,共创美好未来!第2篇一、主题鲜明,凝聚共识1. “共筑教育梦想,同谱教研华章”——教师教研活动,携手共创美好未来。

太原市经济开发区九一学校:自主自治,为孩子插上飞翔的双翼

太原市经济开发区九一学校:自主自治,为孩子插上飞翔的双翼

太原市经济开发区九一学校:自主自治,为孩子插上飞翔的双翼作者:任治中田艳来源:《山西教育·管理》 2017年第2期文任治中田艳太原市经济开发区九一学校以“为每一位教师搭建施展才华的舞台,让每一个学生拥有快乐成长的空间”为办学理念,坚持“德育统领、科研引领、专家带领”的办学思路。

多年来,该校致力于培养学生自主自治发展的“四个一氛围”的创设:树立一个信心,我能我行;创立一种学风,认真刻苦;培养一个习惯,自觉自愿;创设一个环境,文明有序。

学校进行了“自主探究”高效课堂的探索和九一学校“信·雅”养成教育途径与方式的实践研究,初步形成了讲究文明、诚实守信等良好学风。

独立和自主发展是如今时代的主旋律。

如何使学校的德育工作跟上时代脚步,把握时代脉搏,就变得异常迫切。

学生自治便是应对这一要求的重要理念。

九一学校以山西省全面深化基础教育教学改革创新项目“学生自主治理的探索与研究”为依托,尝试以中国传统文化教育活动为突破口,以学生策划组织为主、教师指导把关为辅的形式,在一定程度上实现学生自治。

学校通过选取中华民族传统节日教育活动组织学生自治式研究,凡是学生能够负责的,就让学生自己负责。

通过共同自治,学会克服困难,积累经验,真正变教师要学生做为学生自己愿意做,让学生在实际的自我组织、沟通、管理、协商实践中学会做人、学会做事、学会集体生活,培养他们的独立人格和自治能力,为学校德育以及家庭教育提供新观念和新方式,全面提升学生基本素养。

我的班会我自治重阳,一个寄托历代中国人思乡、孝亲情感的美好节日。

这是我们自治活动的首秀,所以,竞标成功的自治委员会决定先以班级为自治小阵地,让大家小试身手。

各班“八仙过海,各显神通”,理解和认识重阳节,既知过去,又看今天,明白了对老人的关爱既要放在心上,更要做在行动上。

陪伴、照顾、理解,是孩子们最大的活动收获。

瞧,他们在自治班会中如鱼得水,自如与自信可见一斑。

我的节日我自治有了精彩的自治班会首秀,各班自信满满,纷纷推出最佳阵容备战重阳自治活动的第二项活动———七、八年级知识对抗赛(决赛)。

教研员在新课改中的角色与定位

教研员在新课改中的角色与定位

教研员在新课改中的角色与定位●刘必红教研员工作一是研究,二是指导,三是服务。

研究是为指导提供科学依据,有研究,才有指导的权威性,才能为基层学校、老师提供最优质的服务。

新课程的实施给教研员工作提出了新的挑战,面对新课程全新的理念,教研员和广大教师可以说已在同一条起跑线上了,教研员已没有多少领先的资本,那么在新课程改革中,教研员应如何扮演好自己的角色,发挥好自己应有的作用呢?一、加强学习,努力提高指导水平新课程改革中,教研员要想继续当好领军人物,就必须加强学习,超前思考,及时掌握课改最前沿的信息,把握课改的最新动态,不断提高认识,适应形势,和新课程一同成长。

在学习研究、指导实践的过程中,要不断增强以下四种意识:一是率先意识。

要指导必须率先学习、率先研究、率先实践、率先提高,面对问题不困惑,因难面前不退缩,始终保持一种自加压力的率先锐气,才能把握指导的主动权。

二是机遇意识。

新课程改革是教育发展的良好机遇,也是我们教研员成长的大好时机。

当今时代,无论做什么事,谁抓住了机遇,谁就能赢得发展的先机。

所以,我们要倍加珍惜,抓住机遇,乘势而上。

三是危机意识。

新课改中将会不断出现新情况、新问题、新困难,这是发展的必然规律,我们要不断研究新情况,克服新困难,解决新问题。

我们没有任何理由固步自封,骄傲自满,也没有任何理由贪图安逸,不思进取,停滞不前,一定要有视今天为落后的思想,时刻保持强烈的紧迫感和危机感。

四是创新意识。

思路决定出路,思维决定作为,有为才能有位,教研员在工作中,唯有不断学习思考、不断实践研究,不断改革创新,才能具有较高的指导水平,才能在广大教师中享有一定的位置和声望。

二、深入研究,引领课堂教学潮流新课程新在哪里?标准的新不是核心,教材的新也不是核心,课堂的新才是核心。

新课程实施成败的关键在课堂,因为课堂是师生日常教学活动的主阵地,是提高教学质量的主渠道。

课堂教学过程最鲜活,最具有生命力,同时也最复杂。

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为教师的成长搭建飞翔的舞台
学校的内涵发展,是一种整体发展方式的转型。

当其他发展要素在不断地重新聚合,并更加有效的服从和服务于学校内涵发展的前提下,教师队伍建设的速度、质量和水平状况,更为直接地影响甚至决定着学校内涵发展的成败。

在沙坪坝区基础教育整体追求内涵式优质均衡发展道路的过程中,曾家中学被确定为内涵发展试点学校。

自此以后,追求高效教育品质成为学校的自觉行动,尤其在基于农村初级中学原有基础的教师队伍建设上,着力于目标引导、机制激励、环境改善,为学校内涵发展提供最为关键和最为持久的人力资源保障。

一、目标引导,实现教师自觉发展
区域教育内涵发展方式的确立,恰好与义务教育实施绩效工资基本叠合。

摆在学校人力资源管理面前的一个难题,就是在绩效工资制度背景下,教师职业倦怠尽显无遗:职称评定因定编定员而丧失机会、额外工作因取消奖励而丧失动力、教学质量因整体评价而丧失个体价值。

如此等等,呼唤学校必须采取切实措施,激发教师工作激情,回归教师自觉发展。

为此,曾家中学主要做了三个方面的努力。

(一)明确学校目标,增强教师发展的责任感
曾家中学位处沙坪坝区西部,是一所农村初级中学。

但面临沙坪坝区加快推进城市化合新型工业化大好机遇,西永微电子产业园、西永综合保税区b区、台资信息产业园落户曾家镇,大量农村人口
因征地拆迁而完成“农转城”集中居住。

如此种种发展变化,给曾家中学的发展带来重大机遇,沙坪坝区教委已经启动曾家中学迁建工作。

面对这些变化,特别是教育对象的变化,以及新的教育对象对教育质量的新要求,需要学校重新准确定位学校发展目标。

在区教委、内涵发展专家组的指导下,通过学校全员对“问题—机遇—任务—目标”的深入分析,学校确立了“与西部科技新城相适应的品质初中”目标,并系统构建了学校“以人为本,彰显人文,全面育人”的管理思想、“文化引领,和谐发展”的办学理念、“为学生的终身发展奠定基础、为教师的可持续发展创建平台、为学校的不断发展探索新路”的“三个发展”的发展方向等系统的价值,统一全体教师的思想认识,增强全体教师为学生的可持续发展服务、为学校的快速发展服务的自觉性和责任感。

(二)明确教师目标,增强教师发展的主动性
曾家中学至今虽有39年的办学历史,但在2004年沙坪坝区完善“以区为主”管理体制下的教师队伍建设问题,还未得到全面的解决,因此教师队伍的结构性缺编问题、持续性发展问题还比较突出。

为此,学校根据《沙坪坝区中小学内涵发展三年规划》、《曾家镇中学内涵发展三年规划》,引导全体教师从专业态度(即职业道德)、教育教学、教育科研、个人研修等方面制定《教师专业成长三年规划》,给自己的现状定位,然后做出自我发展的定位。

在此基础上,学校将全体教师纳入“三格”管理:用目标导向激励新教师能够“入格”,发展中教师实现“升格”,成熟型教师形成“风格”,做到每
一位教师清清楚楚地知道自己的现状定位、发展定位和终极定位,学校又根据每位教师的“格份”量身定制其发展策略,并予以机会、资源、条件支持,促成全体教师争先恐后、拾级而上、集体发展的主动发展局面。

(三)定位质量目标,增强教师发展的实效性
学校发展目标、教师发展目标的实现状况,很多时候是由学校的质量目标达成度来衡量。

为此,曾家中学坚持“知识改变命运,教育开启未来”的基本认识,承传学校要为改变农村孩子和家庭倾尽全力的优良传统,在坚决实现内涵发展的转身的同时,始终把全面提高教学质量放在学校工作的重中之重。

学校采用“e指标”综合性评价指标,组织学生、学生家长、教师伙伴、学校干部等多元评价主体,引导教师更加关注中等生、后进生的成长,更加关注班集体、年级组的建设,更加关注学科间、学科与活动间的协调,更加关注学校与家庭、学校与社区的融通,逐步形成全体教师自主发展、协同发展、互助发展、全面发展,教师发展成长的实效性得到切实增强。

二、机制激励,实现教师主动发展
目标是共同认可的“虚拟追求”,目标引导作用的发挥,需要体制机制给予强力的限制和规定,实现“想发展”到“求发展”。

为此,曾家中学从三个方面进行了探索。

(一)建立以“文化引领,和谐发展”为核心的校园文化建设机制
一是不断实践《教师教育自主发展评价手册》,教师每期反思“自己离儒雅型教师还有多远”、“离自己的定格发展还有哪些差距”等,并不断修订自己的发展目标,用行动来诠释自己的精神追求。

二是在各年级组追求和谐发展的基础上建立评价与激励机制,将个体发展与集体成长结合起来,更加注重考核一个班级、一个年级的教育教学效果。

三是通过形象定位、校园议事、每日赠言、互赠贺词贺卡、深度关爱献爱心等活动,以“文化”定位教师,以“文化”发展教师,实现以精神文化引导教师,制度文化规范教师,物态文化浸润教师。

(二)搭建学习平台,帮助教师树立终身学习的观念
一是以创建学习型工会为依托,鼓励教师广泛订阅报刊杂志,要求至少有一份与教育教学有关,学校每年给予每人100元的补贴。

二是组织教师撰写读书心得,开展读书学习交流或专题讨论,内容涉及教育观念、课堂教学、后进生转化、班主任工作艺术等各方面,通过行政的“强迫”手段,实现自身的可持续发展。

三是实施“走出去,请进来”的教师发展策略,有计划地安排教师北上山东杜郞口,南至江苏洋思,参加各种形式的专家讲座或研讨活动,邀请区教师进修学院的专家和东部城区学校的市区级骨干教师到校深入
课堂,诊断教学,为教师的成长把脉。

(三)实施内部激励策略,端正教师发展态度
一是制定了《教师年度考绩方案》、《初三年级中考责任制奖励方案》和《教师自主发展评价手册》等管理制度,注重教师发展的过
程性评价,运用“和”的智慧,淡化功利性评价,引导教师以内求和谐、外求进取的心态塑造教师自己的真实人生。

二是尝试实施“0教案”改革,将教师从传统教案繁琐的撰写中解放出来,引导教师在集体备课的管理中重视文本解读,重视学情分析,重视“真”写课后教学反思,实现课堂的“优质化”。

三是坚持实施学生意见调查、教学月评、学期综评、家长及社会问卷、行政班子群众评议、党员群众评等民主评价,引发教师的自我澄清和思维的清晰化,促进教师专业结构的重构。

以每期的“教师工作学生评”为例,教师的优秀率在学生心目中由2002年的12%左右逐年上升,到2011年上半年时竟然达到了93%,并且很多学生在评价老师为“优秀”时,还非常诚恳地给老师提出了意见:“请您少抽一点烟,多注意身体!”“请您少生气,对您身体不好!”“老师,上课时如能多笑一笑就更美了!”……这些真切的话语充满了温情,也促使了教师更加主动地发展。

三、改善环境,支撑教师持续发展
在日益浮躁的今天,如何让教师固守教育这块“静土”,坚守“教书育人”的崇高理想,需要学校营造外部发展环境,保障教师发展的持续性。

(一)营造信任宽容的成长环境
学校坚持以“文化”引领“文化”,以“文化”建设“文化”,每学期由校长撰写“校园议事”,针对校园内外的大小事情,有感而发,或褒扬,或针砭,或探讨问题,或澄清事实,或畅谈国事,或
聊侃家事,大兴言论之风,以包容开放的环境引领广大教师自觉地关注学校的一切,思考自己的个体发展,特别是在热点、难点问题认识上的统一、观念更新、主人翁意识的强化和思想上的解放等方面具有一定的引导和启发作用,教师在这样充满信任与宽容的环境中自然容易产生自主发展的冲动。

(二)营造宽松和谐的人际环境
学校借鉴高中阶段的“年级组管理”模式,对教师进行年级重组,统一协调各年级的人力资源,通过评比“和谐年级组”、“和谐教研组”、“学习型班组”,开展同伴互助教研,尝试“同头老师换着教”,极大地促进了教师间的互帮互学,营造了“平等和睦、友善大度、亲疏同一、互容互谅”的新型人际关系,达到了共同提高的目的,也改善了同事间的关系,营造了一个和谐的发展氛围。

(三)营造严谨认真的工作环境
教师每学年填写一本《教师自主发展评价手册》,要求教师以面临的实际问题为基础,进行“反思行动研究”,鼓励教师对实践性知识重新建构,逐渐形成先进教育理念,完善知识结构,并落实到出勤、书写等细节上来,提升自我素质。

同时,成立教学督查领导小组,实施《行政分管学科制》,加强各年级分管行政与教研组长对学科教学的双重指导,随时掌控教师日常教学,淡化对教案数量的要求,重视教师关注课堂、关注反思,有效地促进教师在学科专业上的发展与提升。

作为教师的最直接的管理者,学校就是要主动作为打造优秀的教
师群体,就是要使每一位教师成为“精兵强将”,点燃教师心中“不想当将军的士兵不是好士兵”的欲望和追求,真正做到以教师的发展为本,促进学生的发展,促进学校的发展。

我们正积极创造各种有利条件,将发展变为教师自身的需求,使我们的管理形成一种外部的无形的力量,推动被管理者主动地寻求自身的发展,充分发挥自身的能动性和创造性,从而实现塑造一支全方位过硬的队伍的目标。

(作者单位:重庆沙坪坝区曾家镇中学)
(责任编校:白水)。

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