学看钟表教学设计

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教案设计
《学看钟表》教学设计
教案背景：1.面向学生：小学
2.学科：数学
3.课时：第一课时
4.学生课前准备：1）预习教材第11—12页
2）准备好一个钟表。

教学课题：1.结合现实情境初步认识钟表，能正确认读“整时”和“半时”，会辨认“大约几时”。

2.在认识钟表的过程中，培养学生的观察能力。

3. 建立初步的时间观念，养成按时作息的良好习惯。

教材分析: 本单元是时间教学的起始单元，主要认识钟表面上的整时和半时。

教材先让学生认识钟面上的时针和分针，分清时针和分针，使学生结合实际初步学会看钟表。

在此基础上再认识钟表面上“整点、半点”的时间，理解“大约几时”的含义。

教学方法：小组合作学习、自主探究的学习方法
教学目标：
1.认识钟表，知道钟面上的短针叫“时针”，长针叫“分针”。

2.结合现实情境初步认识钟表，能正确认读“整时”和“半时”，会辨认“大约几时”。

3.在认识钟表的过程中，培养学生的观察能力。

4.建立初步的时间观念，养成按时作息的良好习惯。

5.教学重点：认识“整时”和“半时”是本单元的重点
教学活动过程：
一、创设情境，激发兴趣
1. 老师请小朋友猜谜。

出示谜面。

短腿腿, 圆脸膛
耳朵长在脑袋上
肚里声声滴答响
提醒我们早起床
-------(打一生活用品) -
学生猜谜，说出谜底。

（板书课题：学看钟表）
2. 师：看课本11页的插图，老师给学生打电话的场面。

仔细观察画面，你能提出什么数学问题？
生1：老师问小朋友什么时间到家的？
生2：小力是什么时间到家的？
生3：小云是什么时间到家的？
生4：小青是什么时间到家的？
生5：小林是什么时间到家的？
师：同学们提了这么多问题，真不错。

要想知道他们是什么时间到家的，我们就要学看钟表。

二新授
1.认识钟面
老师：出示实物钟面，先看一下钟面，你从钟面上都看到了什么？
学生回答：钟面上有两根针和12个数字。

老师：那么你知道它们的名字吗？谁愿意来为大家介绍一下呢？
指生回答后，老师总结（钟面上的短针叫时针，长针叫分针。

时针代表几时，分针代表几分钟）
让学生自己动手来指着你的钟表盘上的两根针，来说一说它们的名字。

2.认识“整时”
老师：刚才我们认识了钟面，现在我们来看一下，同学们都是几点到家的。

王老师首先打电话给小力，“小力是什么时间到家的？请同学们仔细观察钟面，你有什么发现？观察小力回家时的钟面：时针指在哪里？分针指在哪里？
学生交流后，指生回答（钟面上长针指着12，短针指着5）认识5时。

教师让学生多播几个整时，观察时针和分针的指向有什么特点。

让学生发表自己的发现，最后教师总结：分针指在12上，时针指着几上就是几时。

做几个小练习：读时间、拨时间。

3.认识“半时”
（1）我们先来看看小云的回家时间，先观察这个钟面上时针和分针分别指在哪里？让学生自己发现（时针指在两个数5和6的中间，分针在6上）
（2）学生在学具上拨一拨。

（3）教师让学生多播几个时间（6:30、2：30、9:30、5:30），观察时针和分针的指向有什么特点。

让学生发表自己的发现，最后教师总结：分针指在6上，时针转过几就是几时半。

（4）练习巩固
4.认识大约几时
认识“快到几时”
（1）我们再来看看小青是几时到的家？观察钟表，时针、分针分别指在哪里？
（2）分针接近12，说明什么？那现在是快几时了？
（3）如果分针快到12，时针指着几就是快几时。

用“大约几时”表示。

.认识“几时刚过”
（1）最后我们来看一下小林是几时到家的？分针和时针分别指在哪里？
（2）分针指在刚过12的数上，时针指着几就是几时刚过。

也用“大约几时”表示。

教师总结：分针无论在12的左边还是右边，只要靠近12，时针指着几就是“大约几时”。

三、练习
1.
2. 同位两个人，一个拨钟表，一个说出钟表的时间，比一比谁说得最准。

3. 给钟表画指针。

四、小结
今天学习了三个表示时间的方法，它们分别是：“整时”、“半时”、“大约几时”。

五、板书设计：
学看钟表
1.钟面的认识
2.整时的认识
3.半点的认识
4.大约几时的认识
教学反思：通过教学本节课，我感觉知识点并不难，但实际操作起来却困难重重，例如对钟面的认识，我一点而过，结果个别学生对时针和分针混淆了。

想让学生能扎实的掌握所学新知识并能运用到生活中去，在学生进行小组合作时让他们多说、多演示。

注重解决问题策略的多样化。

教学中，我努力引导学生通过多手段、多角度的探索，运用钟表模型发展动脑意识。

教师信息：
姓名：段玉香
省份：山东省
学校：寿光市台头镇台头小学
通讯地址：寿光市台头镇台头小学
邮编：262735
联系电话：5511421。