教育技术学专业实验考核论文

关于教育技术学专业实验考核的研究初探摘要：本文对教育技术专业实验考核的意义和存在问题进行论述，提出建立严谨的实验考核制度的迫切性和行之有效的方法，从书面考核和操作考核入手,主要对操作考核的命题情况,准备阶段,考核过程等问题提出自己的见解。从而改进实验教学过程，以促进教育技术学专业的人才培养。

关键词：实验教学实验考核创新能力

引言

一直以来，教育技术学专业实验/实践教学是专业发展的薄弱环节，实验/实践教学体系依附于理论课程体系之下，其特殊性和重要性往往被人们所忽视，实验考核更是形同虚设。为了衡量实验教学效果，考查学生的动手与分析能力，必须重视实验考核。近几年，人们逐渐注意到实验的考核与评价功能，发现通过实验考核，不仅促进学生重视实验，而且还可以用来分析学生掌握知识的程度，提高学生动手能力，以利于改进实验教学。

一、教育技术学专业实验考核的意义

1.提高了教师和学生对实验的兴趣和重视程度。

以往实验教师和学生没有认识到实验教学是专业教学的重要组成部分以及在专业人才培养中有着不可替代的作用：与基础理论课结合，加深学生对理论知识的掌握与深入学习；提高学生的动手操作能力和教育技术实践技能；适应社会对毕业生的要求与期望；有利于启发学生的创造性思维，培养学生的科研能力；以此考核和评

价专业技能等。通过实验考核，教师在教学态度、教学内容、教学方法、教学组织等方面都有所改善；同时加强实验教学课堂管理、重视对学生动手能力、创新能力的培养。由于考核的存在，学生在平时实验中，显得特别认真仔细，而不再蒙混过关了。

2.能比较全面反映和考查学生的实际知识水平，有利于培养他们观察、分析和解决问题的综合能力。

由于教育技术学专业特点决定了实验的操作性、综合性和设计性较强，实验过程中可能会出现很多意想不到问题。如果没有严格的实验考核贯穿于实验教学始终，学生遇到问题不会去思考、找出问题原因，更谈不上解决出现的问题了。通过实验考核，教师可以较为全面地了解学生的知识基础、技能水平，有利于教师因材施教。同时通过实验考核，激发了学生不断去探索、去创新的热情，培养学生敏锐的观察力、缜密的思维以及解决实际问题的综合能力。

二、实验考核现状及存在的问题

1、教育技术学专业实验考核现状

（1）根本没有建立实验考核制度；

部分院校教育技术学专业由于专业建设不完善、设备投入力度不够，涉及到技能性较强的摄影、摄像、线性编辑、音频等部分的实验根本无法进行，实验考核制度也就无的放矢。

（2）已经初步建立了实验考核制度，但不完善；

现如今大多数高校都已建立了相应的教育技术实验室，实验考核制度也随之建立，但是由于专业特点以及学科建立时间短等原

因，使得实验考核制度并不完善。大部分实验只是通过实际操作和实验报告的形式作为评价和考核的标准。

（3）建立了严谨、科学的实验考核制度。

2、实验考核主要存在以下几个问题：

（1）实验考核只注重形式，未能引起教师和学生的充分重视；

（2）实验能力考核的具体定位不明确;

（3）考核办法效度不高。

三、建立严谨的实验考核制度

考核不是目的而是手段，实验教学考核应有系列的标准和方法。

[2]一般情况下考核标准分为以下四部分：预习、提问、实验操作、实验报告。如表所示：

1．预习

预习是学生在实验前应参照实验讲义或实验指导书对实验进行预习，预习内容包括：实验原理、实验设备、实验准备知识等，并根据实验类型的不同给予不同的关注，对于操作性实验，掌握实验原理、设备情况即可，对于设计性实验，应写出相应的预习报告。

2．提问

提问是反映学生预习结果的标准之一；教师可以在实验讲授过程中，提出问题，学生作答，亦可通过学生对教师讲授内容的反映给出相应的判断，是实验考核中常用的口试考核方式。

3．实验操作

在实验操作过程中实验教师通过学生对实验的学习态度、对仪器设备的操作与使用情况、对实验过程的把握情况、对综合性设计性实验中所表现出来的设计思想、思路、解决实验中所出现的问题等综合能力判断，是实验考核的主体部分。

4．实验报告

实验报告是学生完成一次实验后所做的简要说明和小结，书写实验报告有助于学生分析问题能力和综合问题能力的提高，并且是规范写作科研论文或研究报告的初步训练，为此要在每次实验结束后，必须及时整理实验记录，按要求的格式和内容写出实验报告，并交给指导老师评阅。

结语

建立完整、严谨的实验考核制度是一项具有长远意义工程，也是各高校教育技术学专业实验教学改革的重点。加强教育技术学专业实验考核，使实验真正成为培养学生分析问题和解决问题的能力、科学探索精神、创新精神，提高学生的动手操作能力和综合素质的有效手段。

参考文献：

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［2］陈晓慧.对教育技术学本科课程设置情况的调查与分析[j]中国电化教育 2004（9）（26-30）.

［3］曾火焕.世纪之交教育技术专业建设的思考[j]电化教育研

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