新课标下数学课堂教学论文

新课标下数学课堂教学

【摘要】新课标下数学课堂教学要创造性地使用教材,创设学习数学的情境创设民主和谐的课堂气氛,引导学生参与知识形成过程,给学生留有思维空间和时间。

【关键词】课堂教学创设情境知识形成

课程改革,犹如一声春雷滚过,对传统的课堂教学产生了巨大的

冲击波。课堂教学在发生着深刻的变化,新课标的基本理念,已在课堂教学中不同程度的得以体现。现结合自身教学实践,谈几点体会。

一、创造性地使用教材

新一轮数学课程改革无论在课程设置上还是在课程内容及教材

编排方式上的更新都给教师提供了广阔的创造空间,带来了教学观念、方式的巨大改变。在推进新课程的进程中,教师不仅要研究教科书,更要研究自己的学生,了解他们的生活经验,熟悉他们已有的知识背景,教师要根据自己的实际情况去创造性地使用教材,一般

来说,创造性地使用教材体现以下几个方面:1、教材中呈现的问题情境与当地学生生活实际相差较远时,教师可以将其换成学生熟悉的事物。2、当教材提供的学习内容,数据信息等与本班学生实际状况有差距时,教师可做适当调整。3、当教材安排的课时对本班学生来说过快或过慢时,教师可以结合本班实际调整自己的教学进度。

二、创造有利于学生学习数学的情境

把数学知识的学习渗透在生活情境中,是学生感到数学问题亲近,好学。比如,教学“高矮”时,前一天,我就对学生说:“明天数学课

上,同学们要告诉全班同学,是爸爸高些还是妈妈高些”?学生回家后将认真观察比较,无形中就把“高矮”的知识渗透在生活实际中了。再如在学习“加减混合两步计算试题”时,就可以给学生提供这样的生活场景:“一辆围场到承德的公共汽车上坐着22人,到隆化上车5人,下车12人,问现在车上有多少人?”还可以让学生模拟乘公共汽车上、下车的情景,学生自己结合轮流当乘客上、下车,开展模拟活动,把枯燥乏味的加减混合运算生活情景化,使学生乐于感知接受,易于理解内化。

有些数学知识无法在课堂上真实再现,而先进的现代教学媒体恰恰可以有效地解决这个问题。栩栩如生的画面和真实的生活录像片段,为学生营造了愉悦的学习氛围,提高学习效率。比如,教学分类时,可摄下“丽丽凌乱的房间,未开业的超市里零乱的货物”利用多媒体教学,让学生感受与生活的联系,又较好的体现了学生学习的主体意识。

三、创设平等、民主和谐的课堂氛围。

教学和谐情为桥,所以要重视形成平等、民主、和谐的课堂氛围,它是一切教学取得成功的前提。

1、对每个学生饱含爱的情感,教师要善于用真心去发现学生的闪光点,要认可每一个学生,不能根据成绩的好坏“喜”优“厌”差而造成差生更差的恶性循环,甚至使差生对学习丧失信心,对数学失去兴趣,产生畏惧。教师要用热情的目光,可亲的面孔大大面对每个孩子,对差生多些“厚爱”。课堂上,鼓励他们发言,课下,多交流、

多辅导,彼此建立一种超越师生关系的朋友关系,其乐融融,这是我们教学成功的关键。

2、教师要多用些富有感染力的语言。数学课堂上应当恰如其分的使用表扬性、鼓励性、激励性和幽默风趣的语言来鼓励和推动学生学习的积极,比如:计算“25×6”这道题,教师可问:“这道题要简便计算,谁会?”当学生纷纷举手后,师说:“那就试试,还要看看谁的方法多、妙。”当学生举了很多方法时,师立即肯定:“你们真能干,找出这么多不同的方法。”对待经常回答问题出色却一时没说对的学生,教师可选择体态语言,眼睛稍微瞪大期待性的直视他:“是这样吗?”或“再想想。”这样既否定了回答又不伤自尊心,对于差一些的孩子,只要有勇气举手,即使回答错了,仍要表扬:“你能站起来说,老师和同学们已经很高兴了,慢慢来。”另外,对回答出人意料时,教师还要大加赞赏,如此一来,课堂气氛非常愉悦,学生心

情很放松,保证了教学过程的顺利进行。

3、给予竞争机会,活跃课堂气氛。根据儿童好胜心理强的特点,课堂上要结合教材面向全体学生,创设一个个竞争和成功机会,恰

当的开展一些有益的比赛活动来激励学生积极参与,驰骋想象,标

新立异,使课堂气氛生动活跃。一节课中创设竞争的机会很多,再如:口算比赛、笔算比赛、简便计算竞赛等,这里允许先做完的学生可依次板演当“小老师”。再如“看谁说的最清楚?”“谁想的快～谁的方法巧～哪个小组合作最好”等都是在设置竞争的机会。最后师要对表现好的学生用富有感染性的语言来表扬。

四、引导学生参与知识发生过程。

组织学生参与知识发生过程的教学活动,可使学生吃透新知识与旧知识的联系,更可以使学生知道知识本身曾有个重要的发生发展过程,因此教师不能把现成的方法和结论告诉学生,或亲自讲解概

念的形成过程,要通过学生真正的参与到活动中去观察、实验、猜想、验证、推理、反思与交流来完成知识的建构过程,如:教学“圆的面积”,让学生动手在硬纸上画一个圆,把圆分成若干等份,剪开后,用这些近似等腰三角形的小纸片拼一拼,来感受圆面积的形成

过程,这样让学生在画画、剪剪、拼拼等过程中经历知识的发生过程,从而锻炼能力,形成品质。

五、给学生留有思维的空间和时间

作为教师,应从围绕教授知识的教学转变到发展学生数学思维的教学,在课堂教学中注意多创设一些思考的情境,给足学生思维空

间和时间。如,在学了工程问题后,我出示了这样一道题:“师徒两人要加工540个零件,师傅单独做要6时完成,徒弟单独做要9小时完成。现在两人合做要几小时完成?”学生很快算出需要3.6小时。于是我又说:“若工作总量减少一半,其他条件不变,请同学们估算一下,师徒仍然合做,需要几小时?”许多学生不加思考的说:“1.8小时。”我没有马上明确答案对错,只是请同学们再想一想,算一算,再告诉老师。经过几分钟的思考和计算,同学们会心的笑了,仍然是3.6小时。学生通过自己的思维,得出了正确的结论,即巩固掌握了工程问题的结构特征,又发展了思维。

总之,《新课标》中指出,教师要全面了解学生的学习状况,创设有利于学生学习的情境,更好的激发学生自主学习的热情,营造一

种能促进学生主动发展的课堂气氛,给学生留有思维的空间和时间,让学生亲自参与知识的发生过程,提高学习兴趣,使自己在各方面

进步。