农村环境教育问题初探
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２ 农村 环境 教 育问题
人民身体健康和农产品质量造成 的经济损失更是无
法估 量 。据 估 算 ，全 国农 村 每 年 产 生 生 活 污 水 约 ８ ０亿 ｔ ，生活 垃 圾 约 １２亿 ｔ ． ，每 年 畜 禽 粪 便 排 放
总量 达 ２ ５亿 ｔ ，大部 分 生 活 垃 圾 几 乎 全 部 露 天 堆 放 ，生 活污水 也基 本全 部直 接排 放 。 随着 环 境 问题 的 出 现 ，人 类 开 始 反 思 发 展 之
（ ）农 村 环 境 教 育 者 数 量 及 教 育 能 力 有 待 提 １
高。农村环境教育者主要有教师 、环保与教育等部
门 的工作 人 员 。 环 保 部 门 的环 境 教 育 人 员 数 量 较 少 ，乡镇 一级 基本 没有 环境教 育人 员 。现 阶段 ，农
村 环 境教 育主 要 由中小 学教 师来 开展 。有关 学者 对
环 境科 学 导刊
ｈｔ ：／ ｈｋｄ ． ｉ ． ｒ． ｎ ０ ，３ （ ） ｔ ｐ ／ ｊｘ ｋ ｙｅ ｏｇ ｅ ２ １ ｓ １ ０ ４
Ｃ５ Ｎ ３—１ ０ ／ ＩＳ １ ７ ２ ５ Ｘ Ｓ Ｎ ６ ３—９ ５ ６５
农 村 环 境 教 育 问题 初 探
胡 世凯 ，王 金 亮
（ ．云南 师 范大 学旅 游与地 理 科学 学 院 ，云 南 昆 明 ６０９ ； １ ５０２ ２ 云南 师范 大学 环境 教育 培训 中心 ，云 南 昆 明 ６ ０９ ） ． ５０２ 摘 要 ：现 阶段 ，我 国农 村 环境教 育存 在 以 下 问题 ：教 育 方法 、形式 单一 ，教 育 内容 不 丰 富 ；农 村教
我 国环 境 教 育 越 来 越 受 到 重 视 ，各 级 政 府 部
门 、新 闻媒体 、学校 、非政 府环 保组 织等 都在 进行 环境 宣传 教育 。然 而 ，由于农村 地理 区位 和我 国城
乡二 元结 构 的影 响 ，我 国环 境教 育发 展不 平衡 ，存
在东 西部 差异 ，城 市与 农村 差异 ，发 达地 区与贫 困 落后 地 区差 异 Ｊ 。从 教 育 的 三 要 素 教 育 者 、受 教
教 材 的 开发 ；完善 农村 环境 管理 体 系和教 育体 系 ；开展 多种 形 式的环 境 宣传教 育 ；对环 境教 育进 行 立法等
是合 理 对策 。
关键 词 ：农村 ；环 境教 育 问题 ；发展
中 图分类 号 ：Ｘ一 ４
文献标 识码 ：Ａ
文章 编 号 ：１７ ９ ５ （０ １ ４— ０ ７— ４ ６ ３— ６ ５ ２ １ ）０ ０ ２ ０
的发展 。
集” ；对 大纲 规 定 的 环境 教 育 内容 ，１． ％ 的教 师 ４９
认 为 “ 果 是 考 试 内 容 就 进 行 ” ４ ５ 的 教 师 如 ，２ ． ％
“ 时 间 就 讲 ，没 时 间 就省 略 ” 。说 明教 师认 识 有 ｌ 不 到位 ，环 境教 育 的 随意性 大 ，需要 时 必须 给应 试 教 育让 路 。农 村 教 育 者 数 量 不 足 ，教 育 能 力 不 高 ， 加 上应 试教 育 的影 响 ，让农 村环 境 教育 愈加 被动 与
关 ；把垃 圾堆 放在 角 落里 或 河沟里 比较 方 便 ，垃圾
（ ）农 村 环 境 教 育 未 受 到 足 够 重 视 。 主 要 表 ３
现为：①对农村环境 意识调查 及环境教育 关注不
够 。据笔 者 从 中 国 知 网系 列 数 据 库 （ 国期 刊 全 中 文数 据库 、 中国优 秀 硕士 学位 论文 全文 数 据库 、中 国博 士学 位 论文 全文 数据 库 、中国重要 会 议论 文全
容 ，需要 得 到足够 的 重视 。
被洪 水 冲走是 最有 效 的垃 圾处 理方 法 等 。 此外 ，随着 经济 社会 发 展 ，一 些 污染 较大 的企
技 推广 活 动 ，针 对 居 民的环 境教 育培 训很 少 。 （ ）农 村居 民环 境 意 识 淡 薄 ，地 方 政 府 环 境 ３
与环境 教 育也 是脱 钩 的 。这 难免 对农 村 环境 教育 产
生不 良影 响 。
决 策能 力及 管 理水 平有 待提 高 。有 学者 分别 对 我 国 衡 阳市 、北京 市 、江南 等地 区的农 村居 民进 行 环境 意 识调 查 川，发 现农 村 居 民环 境 意识 比较 淡 薄 ， 不 利 于农 村环 境 问题 的解决 。如有 的居 民认 为 使用 含 磷 洗衣 粉 、随地 吐痰等行 为不会 污染 环境 ；环境 保 护 主要 是政 府 、企 业 、社会 团体 的事 ，与个 人无
师和环保部 门等工作人 员环境教 育能力有待增强；农村居 民环境意识淡薄 ，基层政府领导环境决策能力及
管理 水 平有待 提 高等 。农 村 经济社会 发展 滞后 、地方 各 部 门不 够 重视 、环 境 管理 及 环 境教 育体 系不 完善 、 环境 教 育 法缺 失 等是 主要 原 因。在农 村 生 态经济发 展 中进行 环 境教 育 ；加 强农 村教 师环 境教 育培 训和 乡土
农 村环 境 问题 ，保护 和改 善农 村环 境 ，还Biblioteka Baidu有 助于提
高农 村 居 民科 学 文化 素养 ，促进 我 国社会 主 义文化
氮流失到农 田之外 ，直接经济损失约 ３０亿元 。农 ０
药浪 费造 成 的损失 达 到 １０多亿元 以上 ，因污 染对 ５
建设 、生态 文 明建 设 、精 神文 明建设 。
我 国广 大 农 村 环 境 问 题 比较 严 重 。截 至 ２０ ０８ 年 １ ，全 国 因 固体废 弃 物堆存 而 被 占用 和毁坏 的 月 农 田面积 已超 过 ｌ．３万 ｈ ３３ ｍ ，３亿 多 农 村 人 口面 临饮 水 不安 全 问题 ＿ 。 目前 ，中 国农 药 的 过 量 施 ｌ Ｊ
文 数 据 库 ） 进 行 跨 库 检 索 （ 间 为 ２０ 时 ０ ３～２ ０ ０９
年） ，符 合环 境教 育 主 题 的只 有 １４篇 文 献 。农 村 １ 环境 意 识 调 查 与 教 育 相 关 文 献 数 量 只 占 到 １％ 。 ６ 我 国２ ０世 纪 ９ 代 以来 ，国 内开 展 的大 规模 环 境 ０年 意 识调 查 ，绝 大多数 的调查对 象 居住 在 城市 或者 城 郊 。② 基 层 干 部 对 农 村 环 境 教 育 支 持 不 够 。仰 和 芝等 对江 西省 乡镇 和村 级基 层 干部 的 环境教 育 态 度 进行 调查 ，发现 只有 约 ２ ３％ 的基 层 干 部 很 支 持 或 者支 持农 村 环境 教育 。农 村环 境教 育 未 引起基 层 政 府 足够 的重 视 ，处 于 可 有 可 无 的状 态 ¨ 。农 村 环 境教 育对 农 村环境 保 护具 有重 要 的推 动作 用 ，也 是 我 国农村 生 态文 明建 设 、精 神文 明建 设 的重要 内
为课 堂环 境教 育 、非课 堂 环境 教育 。课 堂环 境 教育
又分 为课 程式 环 境教 育 、渗透 式环 境 教育 、活 动式
环境 教育 ；非 课 堂环 境教 育分 为媒 体 介入 、艺 术 熏
陶 、行 动 磨 练 ＿ 。农 村 学 校 环 境 教 育 方 法 、形 式 ８ Ｊ
环境 管理 没 有 形成 体 系 ，法 律法 规 条块 分 割 严 重 ， 如 《 土保 持法 》 《 水 、 土地 管 理 法 》 《 法 》 等 法 、 水 律 ，只是按 照各 个行 业 部 门的管 理职 能 ，提 出一 些 政 策性 的条 款 ，在 具体 的实 施过 程 中难 以操作 ，并 且 在一 些 具体法 律 规定 上 出现重 叠 、交 叉 、模 糊 的
括 ：政策 及法 律法 规 、规划 、项 目实施 、技 术 服务 和科 技支 撑 、公众 意识 及 教育 五个 层 面 。各 个 层 面
之 间能够 相 互反馈 ，形成 一种 自下 而 上 的规划 和 以 实施 主体 为 核 心 的管 理 体 系 Ｊ 。这 里 的环 境 意 识
及教 育 与农 村环 境教 育 紧密相 关 。我 国现 阶段 农村
参加过职后环境教育 ；对业余 收集环境教育资料 ，
一
２ — ７
环境 科 学导刊
ｈｔ：／ ｈｋｄ．ｉｓｏｇｅ 第 ３ ｔ ｐ ／ ｊｘｋｙｅ．ｒ．ｎ Ｏ卷
第 ４期
２ １ 年 ８月 ０１
只有 １ ． ％ 的教 师 “ 常关 注 ” ８ １ “ 尔 收 ６０ 非 ，６ ． ％ 偶
能 受到 足够 重视 。农 村环 境 教育 的发 展要 立足 于 当 地 经济 社会 的发 展 ，但现 阶段 我 国许 多农 村地 区经 济 社会 发展 还 比较 落后 ，面 临发 展经 济 与环境 保 护 的双重 压力 ，这 在 一定 程度 上 限制 了农村 环境 教 育
１ 农 村环境 问题 与环 境 教育
发 展 教育 。环 境 教 育 是 以人 与环 境 的关 系 为 着 眼 点 ，通过 唤起 受教 育者 的环境 意识 ，培 养解 决环 境 问题 的知 识 和 技 能 ，树 立 正 确 的 环 境 价 值 观 与 态
度 ，为实现 环境 一人 一 会 和谐 发 展提供 人 才 、精 社
江苏 省邳州 市农 村 学 校 教 师进 行 的 问卷 调 查显 示 ，
在 大学 期 间 １ ． ％ 的 教 师 “ 点 没 学 过 ’ ７１ 一 环境 教
资助。 作者简介 ：胡世凯 （ ９ ６一） １８ ，男 ，硕士研 究生 ，主要 从事环 境与可持续发展教育研究 。
育 知识 ，７． ％ “ 过 一 点 ” ０ ３ 的教 师 没 有 ００ 学 ，８． ％
育 在世 界 范 围 内得 到 重视 。２ ０世 纪 ９ 代 ， “ ０年 可 持 续 发 展 ” 提 出 ，环 境 教 育 有 了 新 的取 向 ，形 成 了面 向可持 续 发展 的环境 教育 的理念 ，即 ：可持 续
收 稿 日期 ： ０ １ ２—２ ２ １ —０ ３ 基金项目：云南 师范大 学人文社科 校级重 大项 目 （０７ Ｒ Ｄ ） ２０Ｘ Ｚ Ｉ
现象 。同时 ，也 缺 少 全 面 系 统 的规 划 和 系 统 科 学 的技术 支撑 和服 务体 系 ，并 且基 层技 术 服务体 系
主要 是 课程 渗透 和卫 生大 扫 除等 ，而 学生感 兴 趣 的 游戏 、实地 调查 等 活动很 少 ，教 育 内容也 是各 学科 （ 理 、生 物 、化 学 等 ） 知识 点 的延 伸 ，针 对 性 不 地 强 ，不 够 系统 。农 村居 民接 触环 境 知识 技能 的渠 道 主要是 居 民之 间 的 闲聊 、电视 等媒体 ，以及农 业 科
落后。 （ ） 环境 教育 方 法 、形 式 单 一 ，针 对 性 不 强 ， ２ 教育 内容 不够 丰 富 。从 形 式来 看 ，环境 教 育可 以分
（ ）农 村 环 境 管 理 体 系 不 完 善 制 约 了 农 村 环 ２ 境 教育 的发 展 。有 学 者 提 出农 村 环 境 管 理 体 系 包
育者 和教 育 影 响 来 看 ，我 国农 村 环 境 教 育 存 在
如下 主要 问题 ：
路 ，环境 教育 的思 想 逐 步兴 起 并 Ｅ益 成 熟 。２ ｔ ０世 纪７ Ｏ～８ Ｏ年代 环境 教育 得 到 了蓬 勃 的发 展 ，《 人类
环境宣言》 《 、 贝尔格莱德宪章一环境教育 的全球 框架》 第 比利斯政府间环境教育宣言与建议 》 、《 等 重要 国际环境 教育 声 明和 准则 得 以通 过 ，环境 教
用在 水 稻生 产 中约 达 ４ ％ ，在 棉 花 生 产 中超 过 了 ０ ５ ％ 。中 国每年 因不 合 理 施 肥 造 成 １０ ０ ０ ０多 万 ｔ 的
神 支持 Ｊ 。因此 ，环 境 教 育 是 解 决 环 境 问 题 的重
要 途径 。研究 农 村环境 教 育 问题 ，不 仅有 助 于解决
人民身体健康和农产品质量造成 的经济损失更是无
法估 量 。据 估 算 ，全 国农 村 每 年 产 生 生 活 污 水 约 ８ ０亿 ｔ ，生活 垃 圾 约 １２亿 ｔ ． ，每 年 畜 禽 粪 便 排 放
总量 达 ２ ５亿 ｔ ，大部 分 生 活 垃 圾 几 乎 全 部 露 天 堆 放 ，生 活污水 也基 本全 部直 接排 放 。 随着 环 境 问题 的 出 现 ，人 类 开 始 反 思 发 展 之
（ ）农 村 环 境 教 育 者 数 量 及 教 育 能 力 有 待 提 １
高。农村环境教育者主要有教师 、环保与教育等部
门 的工作 人 员 。 环 保 部 门 的环 境 教 育 人 员 数 量 较 少 ，乡镇 一级 基本 没有 环境教 育人 员 。现 阶段 ，农
村 环 境教 育主 要 由中小 学教 师来 开展 。有关 学者 对
环 境科 学 导刊
ｈｔ ：／ ｈｋｄ ． ｉ ． ｒ． ｎ ０ ，３ （ ） ｔ ｐ ／ ｊｘ ｋ ｙｅ ｏｇ ｅ ２ １ ｓ １ ０ ４
Ｃ５ Ｎ ３—１ ０ ／ ＩＳ １ ７ ２ ５ Ｘ Ｓ Ｎ ６ ３—９ ５ ６５
农 村 环 境 教 育 问题 初 探
胡 世凯 ，王 金 亮
（ ．云南 师 范大 学旅 游与地 理 科学 学 院 ，云 南 昆 明 ６０９ ； １ ５０２ ２ 云南 师范 大学 环境 教育 培训 中心 ，云 南 昆 明 ６ ０９ ） ． ５０２ 摘 要 ：现 阶段 ，我 国农 村 环境教 育存 在 以 下 问题 ：教 育 方法 、形式 单一 ，教 育 内容 不 丰 富 ；农 村教
我 国环 境 教 育 越 来 越 受 到 重 视 ，各 级 政 府 部
门 、新 闻媒体 、学校 、非政 府环 保组 织等 都在 进行 环境 宣传 教育 。然 而 ，由于农村 地理 区位 和我 国城
乡二 元结 构 的影 响 ，我 国环 境教 育发 展不 平衡 ，存
在东 西部 差异 ，城 市与 农村 差异 ，发 达地 区与贫 困 落后 地 区差 异 Ｊ 。从 教 育 的 三 要 素 教 育 者 、受 教
教 材 的 开发 ；完善 农村 环境 管理 体 系和教 育体 系 ；开展 多种 形 式的环 境 宣传教 育 ；对环 境教 育进 行 立法等
是合 理 对策 。
关键 词 ：农村 ；环 境教 育 问题 ；发展
中 图分类 号 ：Ｘ一 ４
文献标 识码 ：Ａ
文章 编 号 ：１７ ９ ５ （０ １ ４— ０ ７— ４ ６ ３— ６ ５ ２ １ ）０ ０ ２ ０
的发展 。
集” ；对 大纲 规 定 的 环境 教 育 内容 ，１． ％ 的教 师 ４９
认 为 “ 果 是 考 试 内 容 就 进 行 ” ４ ５ 的 教 师 如 ，２ ． ％
“ 时 间 就 讲 ，没 时 间 就省 略 ” 。说 明教 师认 识 有 ｌ 不 到位 ，环 境教 育 的 随意性 大 ，需要 时 必须 给应 试 教 育让 路 。农 村 教 育 者 数 量 不 足 ，教 育 能 力 不 高 ， 加 上应 试教 育 的影 响 ，让农 村环 境 教育 愈加 被动 与
关 ；把垃 圾堆 放在 角 落里 或 河沟里 比较 方 便 ，垃圾
（ ）农 村 环 境 教 育 未 受 到 足 够 重 视 。 主 要 表 ３
现为：①对农村环境 意识调查 及环境教育 关注不
够 。据笔 者 从 中 国 知 网系 列 数 据 库 （ 国期 刊 全 中 文数 据库 、 中国优 秀 硕士 学位 论文 全文 数 据库 、中 国博 士学 位 论文 全文 数据 库 、中国重要 会 议论 文全
容 ，需要 得 到足够 的 重视 。
被洪 水 冲走是 最有 效 的垃 圾处 理方 法 等 。 此外 ，随着 经济 社会 发 展 ，一 些 污染 较大 的企
技 推广 活 动 ，针 对 居 民的环 境教 育培 训很 少 。 （ ）农 村居 民环 境 意 识 淡 薄 ，地 方 政 府 环 境 ３
与环境 教 育也 是脱 钩 的 。这 难免 对农 村 环境 教育 产
生不 良影 响 。
决 策能 力及 管 理水 平有 待提 高 。有 学者 分别 对 我 国 衡 阳市 、北京 市 、江南 等地 区的农 村居 民进 行 环境 意 识调 查 川，发 现农 村 居 民环 境 意识 比较 淡 薄 ， 不 利 于农 村环 境 问题 的解决 。如有 的居 民认 为 使用 含 磷 洗衣 粉 、随地 吐痰等行 为不会 污染 环境 ；环境 保 护 主要 是政 府 、企 业 、社会 团体 的事 ，与个 人无
师和环保部 门等工作人 员环境教 育能力有待增强；农村居 民环境意识淡薄 ，基层政府领导环境决策能力及
管理 水 平有待 提 高等 。农 村 经济社会 发展 滞后 、地方 各 部 门不 够 重视 、环 境 管理 及 环 境教 育体 系不 完善 、 环境 教 育 法缺 失 等是 主要 原 因。在农 村 生 态经济发 展 中进行 环 境教 育 ；加 强农 村教 师环 境教 育培 训和 乡土
农 村环 境 问题 ，保护 和改 善农 村环 境 ，还Biblioteka Baidu有 助于提
高农 村 居 民科 学 文化 素养 ，促进 我 国社会 主 义文化
氮流失到农 田之外 ，直接经济损失约 ３０亿元 。农 ０
药浪 费造 成 的损失 达 到 １０多亿元 以上 ，因污 染对 ５
建设 、生态 文 明建 设 、精 神文 明建设 。
我 国广 大 农 村 环 境 问 题 比较 严 重 。截 至 ２０ ０８ 年 １ ，全 国 因 固体废 弃 物堆存 而 被 占用 和毁坏 的 月 农 田面积 已超 过 ｌ．３万 ｈ ３３ ｍ ，３亿 多 农 村 人 口面 临饮 水 不安 全 问题 ＿ 。 目前 ，中 国农 药 的 过 量 施 ｌ Ｊ
文 数 据 库 ） 进 行 跨 库 检 索 （ 间 为 ２０ 时 ０ ３～２ ０ ０９
年） ，符 合环 境教 育 主 题 的只 有 １４篇 文 献 。农 村 １ 环境 意 识 调 查 与 教 育 相 关 文 献 数 量 只 占 到 １％ 。 ６ 我 国２ ０世 纪 ９ 代 以来 ，国 内开 展 的大 规模 环 境 ０年 意 识调 查 ，绝 大多数 的调查对 象 居住 在 城市 或者 城 郊 。② 基 层 干 部 对 农 村 环 境 教 育 支 持 不 够 。仰 和 芝等 对江 西省 乡镇 和村 级基 层 干部 的 环境教 育 态 度 进行 调查 ，发现 只有 约 ２ ３％ 的基 层 干 部 很 支 持 或 者支 持农 村 环境 教育 。农 村环 境教 育 未 引起基 层 政 府 足够 的重 视 ，处 于 可 有 可 无 的状 态 ¨ 。农 村 环 境教 育对 农 村环境 保 护具 有重 要 的推 动作 用 ，也 是 我 国农村 生 态文 明建 设 、精 神文 明建 设 的重要 内
为课 堂环 境教 育 、非课 堂 环境 教育 。课 堂环 境 教育
又分 为课 程式 环 境教 育 、渗透 式环 境 教育 、活 动式
环境 教育 ；非 课 堂环 境教 育分 为媒 体 介入 、艺 术 熏
陶 、行 动 磨 练 ＿ 。农 村 学 校 环 境 教 育 方 法 、形 式 ８ Ｊ
环境 管理 没 有 形成 体 系 ，法 律法 规 条块 分 割 严 重 ， 如 《 土保 持法 》 《 水 、 土地 管 理 法 》 《 法 》 等 法 、 水 律 ，只是按 照各 个行 业 部 门的管 理职 能 ，提 出一 些 政 策性 的条 款 ，在 具体 的实 施过 程 中难 以操作 ，并 且 在一 些 具体法 律 规定 上 出现重 叠 、交 叉 、模 糊 的
括 ：政策 及法 律法 规 、规划 、项 目实施 、技 术 服务 和科 技支 撑 、公众 意识 及 教育 五个 层 面 。各 个 层 面
之 间能够 相 互反馈 ，形成 一种 自下 而 上 的规划 和 以 实施 主体 为 核 心 的管 理 体 系 Ｊ 。这 里 的环 境 意 识
及教 育 与农 村环 境教 育 紧密相 关 。我 国现 阶段 农村
参加过职后环境教育 ；对业余 收集环境教育资料 ，
一
２ — ７
环境 科 学导刊
ｈｔ：／ ｈｋｄ．ｉｓｏｇｅ 第 ３ ｔ ｐ ／ ｊｘｋｙｅ．ｒ．ｎ Ｏ卷
第 ４期
２ １ 年 ８月 ０１
只有 １ ． ％ 的教 师 “ 常关 注 ” ８ １ “ 尔 收 ６０ 非 ，６ ． ％ 偶
能 受到 足够 重视 。农 村环 境 教育 的发 展要 立足 于 当 地 经济 社会 的发 展 ，但现 阶段 我 国许 多农 村地 区经 济 社会 发展 还 比较 落后 ，面 临发 展经 济 与环境 保 护 的双重 压力 ，这 在 一定 程度 上 限制 了农村 环境 教 育
１ 农 村环境 问题 与环 境 教育
发 展 教育 。环 境 教 育 是 以人 与环 境 的关 系 为 着 眼 点 ，通过 唤起 受教 育者 的环境 意识 ，培 养解 决环 境 问题 的知 识 和 技 能 ，树 立 正 确 的 环 境 价 值 观 与 态
度 ，为实现 环境 一人 一 会 和谐 发 展提供 人 才 、精 社
江苏 省邳州 市农 村 学 校 教 师进 行 的 问卷 调 查显 示 ，
在 大学 期 间 １ ． ％ 的 教 师 “ 点 没 学 过 ’ ７１ 一 环境 教
资助。 作者简介 ：胡世凯 （ ９ ６一） １８ ，男 ，硕士研 究生 ，主要 从事环 境与可持续发展教育研究 。
育 知识 ，７． ％ “ 过 一 点 ” ０ ３ 的教 师 没 有 ００ 学 ，８． ％
育 在世 界 范 围 内得 到 重视 。２ ０世 纪 ９ 代 ， “ ０年 可 持 续 发 展 ” 提 出 ，环 境 教 育 有 了 新 的取 向 ，形 成 了面 向可持 续 发展 的环境 教育 的理念 ，即 ：可持 续
收 稿 日期 ： ０ １ ２—２ ２ １ —０ ３ 基金项目：云南 师范大 学人文社科 校级重 大项 目 （０７ Ｒ Ｄ ） ２０Ｘ Ｚ Ｉ
现象 。同时 ，也 缺 少 全 面 系 统 的规 划 和 系 统 科 学 的技术 支撑 和服 务体 系 ，并 且基 层技 术 服务体 系
主要 是 课程 渗透 和卫 生大 扫 除等 ，而 学生感 兴 趣 的 游戏 、实地 调查 等 活动很 少 ，教 育 内容也 是各 学科 （ 理 、生 物 、化 学 等 ） 知识 点 的延 伸 ，针 对 性 不 地 强 ，不 够 系统 。农 村居 民接 触环 境 知识 技能 的渠 道 主要是 居 民之 间 的 闲聊 、电视 等媒体 ，以及农 业 科
落后。 （ ） 环境 教育 方 法 、形 式 单 一 ，针 对 性 不 强 ， ２ 教育 内容 不够 丰 富 。从 形 式来 看 ，环境 教 育可 以分
（ ）农 村 环 境 管 理 体 系 不 完 善 制 约 了 农 村 环 ２ 境 教育 的发 展 。有 学 者 提 出农 村 环 境 管 理 体 系 包
育者 和教 育 影 响 来 看 ，我 国农 村 环 境 教 育 存 在
如下 主要 问题 ：
路 ，环境 教育 的思 想 逐 步兴 起 并 Ｅ益 成 熟 。２ ｔ ０世 纪７ Ｏ～８ Ｏ年代 环境 教育 得 到 了蓬 勃 的发 展 ，《 人类
环境宣言》 《 、 贝尔格莱德宪章一环境教育 的全球 框架》 第 比利斯政府间环境教育宣言与建议 》 、《 等 重要 国际环境 教育 声 明和 准则 得 以通 过 ，环境 教
用在 水 稻生 产 中约 达 ４ ％ ，在 棉 花 生 产 中超 过 了 ０ ５ ％ 。中 国每年 因不 合 理 施 肥 造 成 １０ ０ ０ ０多 万 ｔ 的
神 支持 Ｊ 。因此 ，环 境 教 育 是 解 决 环 境 问 题 的重
要 途径 。研究 农 村环境 教 育 问题 ，不 仅有 助 于解决