农村环境教育问题初探
土壤环境保护与污染防治初探
◎刘敏土壤环境保护与污染防治初探土壤是构成生态系统的基本环境要素，是人类赖以生存和发展的重要资源，但由于长期以来的粗犷生产及管理，使土壤污染越来越严重，（由此而引发的农产品质量安全问题和群体性事件），目前已经引起了人们的高度重视，加强土壤环境保护和污染防治方面的分析对实际工作的开展大有裨益。
一、土壤污染以下就两种常见土壤污染问题展开分析：第一种为有机物污染，除了会对人们身体健康造成危害，还影响到农业生产及其发展。
比如我国最早从六十年代就开始使用五氯酚钠开展吸血虫害预防工作，但由此造成了大片区域的土壤污染。
目前，我国虽然已对农药使用进行了严格管控，但之前的使用不当已经对土壤造成了不同程度的污染，现在仍有很多地区的土壤正遭受严重有机物污染。
第二种为重金属污染(图1所示)，在经济发展进程中，工业生产也得到了很大的发展，但工业生产难免会对附近土壤造成很大的污染，其中最严重的就是重金属污染，污染范围不断增大。
重金属一旦进入土壤内，除了会滞留很长的时间，还难以去除，若渗入到农作物中，将严重危害身体健康(图2所示)。
统计表明，受重金属污染影响的农作物数量高达1200万余吨，由此造成了近200亿元的经济损失。
可见，土壤的重金属污染十分严重，已经给我国的农业和经济发展造成了影响，必须引起相关人员的高度重视。
图1重金属污染土壤图2工矿业污染对植物的影响二、土壤环境修复对于有机物污染，其主要特征在于污染性相对较大和处理困难，对此，相关人员要通过不断的了解与分析，制定有效的处理对策，目前常用的处理方法包括物理化学法、植物法和微生物法(如图3所示)。
其中，物理化学法是指采用物理化学原理，对被有机物污染的土壤进行吸附或洗脱等，使有机污染物从土壤内排出。
植物法是指利用植物具有的吸收及转化等特性，去除土壤内含有的有机污染物，目前常见的多氯酚和三氯乙烯都可以采用此法去除。
而微生物法是指通过微生物自身进行的代谢，不断降低土壤内有机污染物含量和浓度，进而达到净化土壤的目的，使土壤恢复至被污染之前的状态。
在生物教学中实施环境保护教育初探论文
在生物教学中实施环境保护教育初探当今世界尤其是像中国这样的发展中国家，在追求经济高速发展的过程中，往往忽视环境保护和可持续发展，带来了诸如大气污染、水体污染、固体废弃物污染等等一系列环境问题，使之成为人类所面临的重大问题。
教育是解决环境问题的首要措施，生物教学与环境教育关系密切，二者有机结合，互相渗透。
在中学生物学教学中注重环境教育，不仅有利于学生对教材的理解，又能扩大学生的知识视野，培养学生学习生物科学的兴趣，提高学生观察、分析和解决实际问题的能力，还是对学生进行爱国主义教育、精神文明建设及美育教育的重要手段。
我在长期的生物教学实践中，落实以下环境教育措施，取得了良好的效果。
一、在课堂教学中培养学生环保意识过去10来我国各地的洪涝、干旱灾害频繁发生；强劲的沙尘暴连年袭击北方地区；食品安全问题日益严重；土地荒漠化正在吞噬着国土资源……若干环境问题的产生，从根本上讲都是人类在生产生活过程中对环境的不良开发和利用造成的。
对于中学生来说，这些现象他们时有所闻，也有一定的见解。
因此，教师在教学过程中应结合现实，认真钻研、挖掘教材内容，找出课程内容与环境教育内容的结合点，有计划、有目的地把相应的环境内容渗透进去，适时适量地开展环境教育，教学中要贯彻启发式教学原则，培养学生的创造性思维能力，做到“渗于其内，寓于其中”。
在教学中，教师还应结合本地环境现状进行环境教育。
仅仅在生物课堂教学中讲世界环境状况、中国环境状况等环境知识及环境问题是不够的，有时还不能使学生产生切肤的感受。
教师必须在环境教育中加入本地特色，无疑将会使之更切合实际，更能激起学生共鸣。
湘西自治州的花垣县地处湘、渝、黔三省交接处，矿产资源丰富，盛产锰、锌、铅、钒等稀有金属，被称为中国的锰都。
但在前几年无序的开采中，由于各地监管不力，造成了当地极大的三废污染，成为惊动中央领导的“污染三角”地带，虽经严肃治理，但至今残迹犹存。
这些现象就发生在学生身边，学生身临其境，深受其害。
农村中小学教育信息化环境建设初探
硬件环境 、 校园网络硬件环境、 多媒体计算机演示 教室 、 电子 网络 教室 、 电子 阅览 室 、 通 电教 室等 。 普 对于广大农村地区而言 ，经济落后 和发展不 平衡导致农村中小学信息化硬件环境建设滞后于 发达地 区。 因此 ， 当前最适合广大农村中小学教育 信息化硬件环境建设 的是农村 中小学远程教育网 络系统和校 园网建设 ，由此可 以产生三种适合农 村 中小 学 信息 化 硬件 应 用 模式 ［ ： 学光 盘 播 ： 教 放模式、卫星教学收视播放模式和计算机多媒体 教 室播 放模 式 。三种 模式 的分 析和 比较 如下 。 教学光盘播放模式需要 的硬 件设 备是 电视 机 、Ｖ Ｄ Ｄ播放机和教学光盘。教学光盘内容包括 ： 初 中和小 学英语 、 文 、 语 中学 生 电脑课 堂 和其 他 学 科 的光盘 ， 国家 已为 此项 目投 入 ２０ ００万元 资金 。 ］ 应用对象是具备基本供电条件的边远地区的农村 中小学教学点 ， 主要是以教师讲授为主 ， 播放光盘 为辅 ， 帮助教师备课 ， 具有设备操作简单 、 教学方 式容易掌握和成本低等优点。
１ 引 言 ．
２ 农村 中小 学教 育信 息化环 境 建设 内容 ．
建设社 会 主义新农 村 是我 国现 代化 进程 中的
一
２１ 农 村 中小 学 教 育 信 息 化 硬 件 环 境 建 设 ． 及 其应 用模 式 教育信 息化 硬件 环境 主要 包括 远程 教 育 网络
个 重 一
卫星教学收视播放模式配备的硬件是全套卫 星接收系统（ 室外卫星接收设备——如天线 、 高频
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头等、卫星电视收视设备一 如卫星电视接收机 、 电 视机等 、卫 星数 据接 收设 备 一 如 内置卫 星数 据 接收卡 、 内置调制解调器 、 内置光盘刻录机等 ）计 、 算机 、 Ｖ Ａ接 口的电视机、 Ｖ 带 Ｇ Ｄ Ｄ播放机和教学 光盘。 通过 中国教育卫星宽带传输网， 快速大量接
农村水污染问题初探现状、成因及对策
农村⽔污染问题初探现状、成因及对策摘要：随着农村经济的发展，城市化进程的推进和乡镇企业的迅速发展，农村⽔环境污染越来越成为⼈们关注的问题。
农村⽔污染是由农业⽣产⽅式不合理，乡镇企业环保措施不⾜及⼈们的环保意识薄弱和不合理的⽣活⽅式多种因素构成。
针对这⼀⽇益突出的环境问题，我们要从农村⽔环境问题存在⾃⾝特点⼊⼿，对症下药，通过发展⽣态农业，合理规划乡镇企业布局和城镇建设布局，并进⾏必要的环保普及教育等⽅式，把农村的⽔环境污染防治和扶贫⼯作结合起来，来突破环保事业中存在的这⼀薄弱环节，使农村的⽔环境得到保护和改善，以达到农村经济社会和环境保护的协调发展的双赢⽬的。
关键词：农村⽔污染⽣态农业乡镇企业环保意识⼀、农村⽔污染状况及其成因（⼀）我国农村⽔污染现状随着我国经济发展和⼈民⽣活⽔平的提⾼，由此带来的严峻的环境污染问题⽇益受到⼈们的关注。
过去，我们⼀直把环保⼯作重点放在⼤中城市，⽽忽视了占全国总⾯积近90%的⼴⼤农村。
从⽽致使农村环境问题⽇益恶化，⽽⽔污染环境问题尤为突出，呈现出迅速恶化趋势。
如：地表⽔体富营养化，地下⽔质逐渐恶化等。
据统计：⽬前，全国有80%以上的河流受到不同程度的污染，我国农村有近7亿⼈的饮⽤⽔中⼤肠杆菌超标，1.7亿⼈的饮⽤⽔受到有机污染，⽽且，由于农药等化学物质的⼴泛使⽤，致使许多地⽅的地下⽔已经不适于饮⽤，严重影响了⼈民群众的⾝体健康和农村经济的健康发展。
（⼆）农村⽔污染成因1、农业⽣产本⾝⾸先，从近年来的农业⽣产本⾝的发展来看。
随着科技的进步，我国农业⽣产⽅式也发⽣了重⼤变化，往昔的农家肥等有机肥料被农药、化肥的⼴泛使⽤所取代。
近20年来，我国化肥的亩使⽤量已经超过世界平均亩使⽤量的⼀倍多。
⽬前，我国农业每年的化肥使⽤量已经超过4000万吨，⽽利⽤率却只有30%—40%。
农药的年使⽤量达120万吨以上，其中10%—20%附在植物体上，其余都散落在⼟壤和⽔中。
并且，农药化肥和地膜的使⽤量有逐年⼤幅提⾼的趋势。
3初探农村幼儿园音乐活动存在的问题及对策
3初探农村幼儿园音乐活动存在的问题及对策一、存在的问题1.音乐教育资源匮乏农村幼儿园普遍存在音乐教育资源匮乏的问题，如音乐器材、教材不足，教师音乐素养较低等。
这使得音乐活动难以开展，影响了幼儿音乐教育质量。
2.音乐教育观念滞后部分农村幼儿园教师对音乐教育的认识不足，认为音乐教育就是教唱歌曲，忽视了对幼儿音乐素养的培养。
这种观念导致音乐活动内容单一，缺乏创新。
3.音乐教育环境受限农村幼儿园音乐教育环境相对封闭，缺乏与外界交流的机会。
这使得音乐教育发展缓慢，幼儿音乐素养难以提高。
4.音乐教育评价体系不完善农村幼儿园音乐教育评价体系不完善，评价标准单一，缺乏对幼儿音乐素养全面、客观的评价。
这使得音乐教育难以发挥应有的作用。
二、对策及建议1.提高音乐教育资源投入农村幼儿园应加大音乐教育资源的投入，购置必要的音乐器材，丰富音乐教材，提高教师的音乐素养。
可以利用网络资源，开展线上音乐教育，拓宽音乐教育渠道。
2.更新音乐教育观念农村幼儿园教师应更新音乐教育观念，认识到音乐教育的重要性。
音乐教育不仅仅是教唱歌曲，更是培养幼儿音乐素养、审美情趣和创新能力的过程。
教师应注重音乐活动的创新，丰富教学内容。
3.改善音乐教育环境农村幼儿园应积极与外界交流，参加各类音乐教育活动，借鉴先进的教育理念和方法。
同时，可以邀请专业音乐教师进行指导，提高音乐教育质量。
4.完善音乐教育评价体系农村幼儿园应建立健全音乐教育评价体系，制定全面、客观的评价标准，关注幼儿音乐素养的全面发展。
同时，鼓励教师进行自我评价，提高教学水平。
三、具体实施方法1.开展音乐教育师资培训针对农村幼儿园教师音乐素养较低的问题，可以开展音乐教育师资培训，提高教师音乐教育水平。
培训内容应包括音乐理论知识、音乐教学方法和技巧等。
2.创设音乐教育环境3.开展音乐教育实践活动组织幼儿参加各类音乐实践活动，如合唱、舞蹈、乐器演奏等，提高幼儿的音乐素养和实践能力。
4.家园共育，提高家长音乐教育意识农村幼儿园应加强与家长的沟通，提高家长对音乐教育的认识。
初中生物科进行环境教育案例教学法论文
初中生物科进行环境教育的案例教学法初探摘要：本文针对当前我国环境教育存在的问题，通过对案例教学法发展进行的全面分析研究得出启示，提出将案例教学法应用于初中生物科环境教育以解决当前环境教育问题的思路，并在实践的基础上进一步阐述案例教学法的应用价值，最后进行反思与讨论。
关键词：初中生物科环境教育案例教学法初探1 问题的提出1.1 我国环境教育存在的问题学科渗透的环境教育一直是我国进行环境教育的主要途径，反思过去，虽然我国的环境教育取得了可喜的成果，但教育效果仍不容乐观。
综合分析当前“渗透式”环境教育开展的现状，教育效果不佳的原因是方方面面的。
本文认为在我国环境教育中存在的问题主要是以下几个方面：1.1.1 教学方法单一、简单化，学生缺乏主动学习，特别是体验式、研究性的学习。
1.1.2 教学过程过于注重知识传授，忽略了情感、态度和价值观的培养。
1.1.3 教学还是以传授为主，师生的交往、讨论和互动较少，学生的环境意识难以内化。
1.2 当前初中生物科在环境教育中的地位进行环境教育，归根到底是要培养能与环境和谐相处的人，是使人们普遍具有环境意识，在工作、生活的各种场合和活动中保持对环境的敏感性，自觉选择无损于环境的行动。
初中阶段，是九年义务教育的重要时期，也是实施环境教育，提高受教育者环境意识的关键阶段。
初中生物教材中各单元的内容处处突出了各种生物在自然界中的作用，尤其注意突出了人类在自然界中的作用和对生物圈的影响，更加体现了“人与自然和谐发展”的理念。
生物与环境之间的关系是生物学的重要内容，初中生物教材中有大量的与环境有关的内容，如生物的多样性及其保护，环境污染的危害，环境污染的防治等，因此利用生物教学可以培养学生分析环境问题和解决环境问题的能力，培养学生的环境意识，环境教育是生物教学中义不容辞的责任。
2 实施初中生物科环境教育案例教学的思考所谓案例，郑金洲教授认为：“一个案例就是一个实际情境的描述，在这个情境中，包含有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些问题的方法”。
环境教育校本课程的教学内容初探
环境教育校本课程的教学内容初探姚海燕 朱国伟 蒋兴东内容提要 目前对环境教育的状况与模式缺乏系统性的研究,本文在结合素质教育对学生要求的基础上,提出在向学生素质教育转变的过程中如何将环境教育的思路贯穿校本课程,从而为江苏省环境教育校本课程建设提供决策性的参考。
通过实际教学实践制定了一个完整和科学的环境教育校本课程涵盖的内容体系,从而使环境教育在大学教育中起到重要的作用。
关键词 环境教育 校本课程 课程体系姚海燕,南京师范大学环境科学研究所硕士研究生 210097朱国伟,南京师范大学环境科学研究所副研究员 210097蒋兴东,苏州木渎中学 215101 随着社会的进步、经济的快速发展,人类社会正面临着一系列严峻的挑战:资源枯竭、环境恶化、温室效应和土地沙漠化等等。
社会能否持续发展?人类能否持续生存?从1972年“斯德哥尔摩宣言”、1975年“贝尔格莱德宪章”到1992年里约热内卢“21世纪议程”,显示了环境问题已引起了世界的普遍关注。
要实现“21世纪议程”所提出的奋斗目标,即资源的可持续利用,社会的可持续发展。
人类与环境协调共处,没有务实、有效的环境教育为支撑是不可想象的。
尽管《国际环境教育计划》(IEEP)已开始实施,联合国教科文组织(UN ESCO)也已组织编写出版了环境教育丛书。
但由于各国国情不同,各国、各地区环境教育的进展也不相同。
我国在1973年召开了第一次全国环境保护大会,1979年开始在广东、辽宁、上海、北京等省市开展中、小学环境教育的试点工作。
1991年国家教委将环境教育列为高校学生的选修课。
1992年第一次全国环境教育工作会议召开,并提出了“环境保护,教育为主”的口号。
自此以后,环境教育在全国蓬勃发展,并向规范化、正规化方向发展。
江苏省作为一个经济大省、教育大省、一个发展较快的省份,其经济发展模式在全国起示范作用,其环境教育模式同样能够和应该起示范作用。
江苏省已经组织编写了中小学“环境教育”教材,并在中、小学中开设了“环境”或“环境教育”课程,或者进行了渗透教育,但对师范大学环境教育的状况与模式还缺乏系统性和典型性,对目前师范大学环境教育的内容、方式及效果还缺乏调查与评估;在调查评估的基础上,通过理论分析,更没有提出一个关于环境教育的课程模式和体系。
初中历史教学中渗透祁连山生态环境教育初探
初中历史教学中渗透祁连山生态环境教育初探
祁连山是我国重要的山脉之一，分布在青海、甘肃、宁夏三省区。
其生态环境的保护和修复一直是我国的重要工作之一。
因此，在历史教学中渗透祁连山生态环境教育，既是一种重要的思想教育，也是一种具有行动意义的实践教育。
一、以祁连山为例，探讨人类与自然的关系
祁连山的自然环境十分严酷，气候干燥，土地贫瘠，植被稀疏。
这种环境条件决定了人类在祁连山地区的文化和生活方式必须与自然环境相适应。
在历史教学中，我们可以以祁连山地区的文化和生活方式为例，让学生感受到人类与自然的关系，探讨其和谐的可能性和困难所在。
二、运用祁连山的历史文化资源，传承绿色文化
祁连山是中华民族的发祥地，经历了悠久的历史文化沉淀，留下了丰富的历史文化遗产。
在历史教学中，可以利用这些文化资源传承绿色文化，弘扬绿色理念。
例如，了解祁连山地区的传统节日和宗教信仰，了解祁连山文化中的“山、林、水、田”等要素，通过这些了解，学生可以更好地体会到环境与生活、文化和自然的关系，从而更好地意识到生态保护的重要性。
三、游学祁连山，切身体验生态环境
最有说服力的教育方法，是通过亲身体验让学生深入了解自然和环境问题。
因此，我们可以利用祁连山这一自然保护区的优势，组织学生到祁连山进行游学活动。
在这种活动中，学生可以近距离感受到祁连山的风光和特殊生态环境。
通过参与与亲身体验，学生可以更加深刻地认识到自然资源的珍贵，感受到环境保护的紧迫性和重要性。
综上所述，历史教学中渗透祁连山生态环境教育，不仅可以使学生加深对环境保护的认识，更能切实体现“以人为本，保护环境”的理念，让学生成为有环保意识和责任感的人类公民。
中小学开展环境教育初探
展， 取得显赫的成效 。 从教育体制看， 已形成正规 还未纳入 国家教育的计划渠道，因而没有正常的 的教育和非正规教育互补 ， 学校教育和民间团体 教育经费。 再加上国 家基础教育经费的不足 ， 中小 宣传相得益彰的教育体系，同时学校环境教育亦 学很难再拿出开展环境教育的经费，从而影响了 十分完善， 形成了从幼儿到大学的多层次环境教 环境教育的开展。尤其对于一些偏远地区的中小 正常的教学经费都无法维持 ， 更加无从拿 育制度。 在专业 人 才的培养 匕我 国已 ， 逐渐纳入世 学而言， 界轨道 ， 培养的人才已基本满足环保事业发展的 出多余的基金来开展环境教育。 １ ３中国中小学开展环境教育的迫切性 需要。 从我国中小学教育的实际看 ， 尽管环境教育 面对 日 益严重的环境问凰 为了有效治理环 已有一定的进展 ， 也取得不少的经验和成绩 ， 但从 合理利用 自 然资源， 保持经济 、 社会的可 雠 Ｅ 我们不得不清楚地蘧 副 环境教育是 境污染 ， 说， 缈 ： 现行 中小学教育中的薄弱环节， 继续切实加强。 持续发展， 加强环境教育 ， 势在必行、 刻不容缓。 环 综合有关研究资料和调查 ， 我国中小学环境 境教育的成效 ， 归根结底取决人。 只有全民普遍具 有环境意识 ， 能与环境和谐相处 ， 能在工作 、 生活 教育存在的问题主 要有： 保持对环境的敏感性 ，自 觉 １１ ２ 中小学环境教育的意识滞后， 观念陈旧 的各种场合和活动中 环境教育意识滞后。在认识 匕 由于环境教 选择无损于环境的行为， 环境保护才能落到实处， 育是一门综合性学科 ，以培养学生的环境意识和 富有成效。 中小学阶段 ， 是提高全民素质 ， 为培养各方 环境道德感、环境行为为主与升学和就业无法直 接挂钩 ， 往往被学校 、 教师、家长忽视 。加外在教 面的人才奠定基础的关键时期 ， 也是实施魂、 环境 材上基础环境教育基本依靠有关具体学科教学进 教育， 提高受教育者环境意识的关键阶段。 随着九 行渗透 ， 其内容不可避免地出现杂乱 无章、 零散无 年义务制教育的普及 ，中小学教育的社会作用更 序的现象，无法使学生形成完整的环保理念和预 加重大。 抓好了中小学环境教育 ， 就在很大程度 匕 期的环境素质。更为严重的是 ＾ 们对环境教育的 奠定了未来全体公民环境教育的良好基础 ， 而且， 冷落与忽视 ，并未引起有关 人士的重视 ，熟视无 儿童、 青少年在其成长过程中， 也在对环境产生多 睹， 也就谈不 Ｅ 采取措施了。 方面的影响 ， 他们的环境意识的形成和不断发展， 本身就是保护生态环境的巨大推动力量。中小学 也是未来环境的主人， 中小 养环境意识方面的行动与当前所倡导的 “ 为了环 学生是未来的建设者 ， 境的教育” 之间存在着差距。 他们更多关 注的是如 学环境教育是关系到整个环境教育成功与否的一 何防止环境污染的问题以及 “ 强调通过发现方法 个非常重要的方面。 ． 环境教育和提 来保证—个国家不应当在损害别的国家的条件下 发展，以及个人消费不应当以 损害别人利益而获 高学生素质密切相关 ， 它决定着这—代少年 由 受 得， 以次提高全球人类生活质量” 。这样教育就具 环境教育影响产生的行为认知和价值取向。开展 要 有 “ 目 从 前有助于环境恶化的价直现转变到有助 环境教育的 目的是促进学生素质的全面提高 ， 于人类有尊严 的生活在支持可持续发展的地球 匕 达此 目 的，关键在于教育对策的强化和提高。因 的 价值观的革命性目的。” 此， 在环境教育中应不断总结经验 ， 根据学生年龄 认知发展和强化过程的不 同， 创设情景 ， 设 ｃ 传统教育观妨碍着环境教育的实施 。在环 不 同， 境教育理论中， “ 学生是积极思想家和知识 的发现 计多种教育方案。 者饵在学校学生只是被动得观看者和吸收他 ＾ 认 ２中小学环境教育的课程设置 识和思想的容器’ 实践中， 大多数教师并不 环境教育是终生教育 ， 教育应具有鲜明的基 能自 愿地对环境问题执行行动导向和开放性 目 标 础教 眭 质。人的一生都在通过生活、 生产、 参与 环境教育也应伴随人的一生。 小 中 调查 的教学。甚至即 使接受挑战给于特定 的动机 决策影响环境 ， 和任务， 大多数教师也会以缺少时间， 材料等不同 学是基础教育阶段，对学生进行的环境教育属于 借 口而不 这么做 。 基础教育范畴。简言之， 在专门知识（ 环境科学知 １ ２中小学环境教育的师资紧缺。 目 ， ２ 前 我 识 ） 上不宜要求过高， 但在对待环境问题的态度上 国中小学环境教育地开展只是利用已有的师资力 以 及养成良 好的行为习 ， 煽 要求。 够 则应 址 量展开， 这些课程的老师具有相关的专业素质 ， 却 首先 ， 了解我们的生存环境 ， 要 并和 国情教 缺少完整的环境教育的系统培训 。只能局限于本 育结合， 和热爱乡土的教育结合。 通过教育使学生 课程的框架， 将环境知识延伸 ， 或作为辅助内容 。 真正了解和感受到环境问题的严重性，增��
陕北农村环境保护与反贫困的冲突问题初探
采和利用造成 了生 态环境 的退化
陕北 农村 “ 口一 耕地ห้องสมุดไป่ตู้ 人
２ １ 农村环境保 护 目标与 反贫困 目标 的矛 盾 ．
现 实 中农 村
粮 食” 单一 的经 济结 构决定 了农村 的经济发展 对 自然资源 和 生态环境极大的依赖 。长期 以来 ， 们开发 利用生 态环境 与 人 自然资源 ， 植被受 到破 坏 ， 态环境 退化 ， 方 面 ， 村 人 口 生 一 农 对 土地的依赖 ， 利用化 肥 、 地膜来 提高 土地 的产量 ， 增加 家庭 收入 ， 但是对 土地造成 了极大 的污染 ， 破坏 了土地 资源 ； 另一 方 面 ， 林开 荒和畜 牧业 的发展 对森 林 、 毁 草场资 源 的影响 很 大， 致使生态环境很难恢 复和重建 。最为严 重的是一 些地 区
严重 的影响 。由于 资源开 发诱 发 的山 体崩裂 、 表 塌 陷、 地 水
源渗漏等 自然 灾害对 当地农 民的生产生 活带来严 重威胁 ， 而 当地政 府 又缺少 财政 支持 ， 无力 进行 生态恢 复 、 塌陷治 理和 移民安置 。例如 ： 木县 中鸡 镇部 分农 户 因为地 表塌 陷， 神 房 屋全部 开裂 ， 然 当地 政府 进行 了搬迁 安置 ， 是 由于 补偿 虽 但 款和新建房屋所需 的资金差别较 大 ， 多农 民还 是选择 住在 很 采空区危房 中或简易木棚里 ， 生活更加贫 困。 １４ 除了传 统 的生态 环境 问题 外 ， ． 陕北 农 村为 摆脱 经 济贫 困问题 ， 发展经济的行为在 一定程度上 将城镇 中的环境 污染 问题 带入 了农 村 特别是一些农村 引入 的经济开 发项 目， 在 环境影 响评 价 中 ， 污染 物排 放的 总量过 高 ， 或者是 一些 经济 效 益 较低 的小企业 ， 只重视 经济 收益 ， 不注 意生产 活动 对环 境 的影响 ， 果造成 了农 村 环境 的小 工业 污染 问题 。 因此 ， 结 引进 的企业没有 致富农 民， 而污染了环境 ， 反 破坏 了资源 。
农民环境教育初探
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甘肃农 业
２０ ０６年第 ５期 （ 总第 ２ ８ ） ３期
在农民环境侏护宣传材料的编写中， 在内容上从节约每一滴水、 一度电、 选购无公害食 品到注意防 止室内 环境污染等农民身 边的小事人手， 将环境保护与农民生活中的农、
食、 、 住 行密切联 系起来 ， 形式上努力把艰深的环境理 论以深入 浅出、 雅俗共 赏、 喜闻乐
农 民环境教 育初探
曹娟 玲
（ 肃省 西 范 等 科 校地 系 ７ ￣ ） 甘 定 师 高 专 学 理 ４ ０ ３
见、 明白易懂的形式加以表达， 写出启迪广大农民并促使“ 文化下移 的环境科普著作， 让广大农民群众熟悉和掌握， 促使环境精神及研究者自身的学术研究成果深入人心。 让 农民 形成绿色、 环保的生活理 念和文明的 生活方 进而吸引农民真正理解环保、 式， 接 关心环保、 支持环保。 内 容摘要： 通过对我国 文章 农村环境现状、 农民环境意识、 农民环境教育等方面存 受环保、 ３ 采取丰富多彩的形式。开展农民环境教育， ． 最关键的是要结合本乡本土的具体 在的问题及农民环境教育中面临的门槛因素、 渠道因素、 时间因素、 成本因素、 场所因 采取贴近农村和农民实情的教育形式， 发挥教育的最优效果。 素、 认识因素等障碍因素的分析， 进而提出了提高农民环境教育重要性认识、 煽写适合 情况， （） １寓教于帮。在开展农民环境教育过程中， 要坚持把环境教育与农民致富相结 农民阅读的宣传教育材料、 采取丰富多彩的形式、 充分发挥农村学校的阵地作用、 构建 支合理的队伍等对策措施。 合， 农民 在向 传授环保科学知 识的 同时， 要向 还 农民传授农业环保实用技术， 真心实意 地帮助群众解决实际困难， 为群众办实事、 办好事， 使农民真正从中获得经济利益， 提高 关键词 ： 农民； 环境教育 ； 因素 ； 障碍 对策措施 物质生活水平。 还要倡导农民学 会科学、 文明、 健康的 生活方式． 提高其生活质量。 开展农民环境教 育的必要性 （） ２寓教于乐。 农村文娱活动少， 的业余生活单调， 农民 他们非常渴望和欢迎举行 １农村环境现状堪忧。近年来， ． 在国家和全社会的重视下， 城市环境日益改善。 可组织排练一些蕴涵 但农村环境问题却越来越突出， 环境污染与生态问题交织在一起， 不仅影响着农村人口 各种文娱活动并会积极参与。为激发农民学习环境知识的兴趣。 的生活健康和农村经济社会的发展， 也通过水、 空气和食品等渠道最终影响到全社 环保观念的 戏曲、 地方曲艺、 社火节目 等文娱形式， 在农村传统节日、 民间风俗节日 乡 、 还可组织播放一些寓含环境保护的影视作品及专题片， 把环境 会①。 主要表现为： 一是农村存在着严重的水土 流失、 地荒漠化、 土 淡水资源短缺、 镇逢集及农闲时间演出． 生物 识一点一滴地渗透给 农民 。既可丰富 农民的业余文化生活， 也可起到了宣传教 多 样性减少等生态环境 恶化现 象。 二是农村大量 存在 着生产中过量施 用化肥、 农药、 保护知 地 膜及燃烧秸秆和生活垃圾造成的面源污染及土壤污染现象， 还有乡镇企业生产造成的 育的效果。 （） ３寓教于行。“ 村看村， 户看户， 党员看支部， 群众看干部” 。村干部和环境宣传教 工业污染和工业化禽畜养殖形成的污染。三是农村环境污染来源广， 既有来 自 农村内 具有巨大的示范效应。他们首先要接受教育 部的内源性污染和破坏， 还受到来自外部的工业及城市三废等外源性污染。四是农村 育者的言行直接影响着群众观念的形成， 我学习教育， 树立环保意识， 身体力行， 以自己的模范行动去影响群众， 寓教于 生产、 生活、 居住存在家庭化、 个人化、 无序化以及自由化状态， 环境污染面广量大且时 和进行 自 行 动中。４ 充分 发挥农村学校的阵地作用 ． 空分布不确定。 目前国家实行的污染物排放总量控制及末端治理措施效果不佳。 （） １以新课程改革为契机， 进一步提高中小学生的环境意识。１９ ９２年全国第一次 ２ 农民 ． 环境意 识欠佳。 环境意 识是影响 环境问题解决的重 要主观条件， 环境保护 特别是 １９ 年‘ ９６ 全国环境宣传教育行动纲要） 颁布以后． 广大 的根本动力和环境问题的最终解决在于全民的自觉参与， 而全民自觉参与环境保护行 环境教育工作会议以来， 动的基础则是公众环境意识的普遍提高。农村环境问题的出现与不断加重， 与农民环 中小学广泛开展了“ 绿色学校” 创建活动， 取得了良好的效果④。从 １９ ９８年和 ２０ 年 ０１ 少年的环境意识明显高于成人， ％的 ７３ ０ 保意识的淡薄有 很大的 关系。 农民 的环境意 识如何， 将影响 着农村环境保护任务的完 两次大规模的公众环境意识调查中可以看到， 成为他们第一位的来源途径。 ０本次新课程改革中提 成情况， 进一步影响着中国环境 保护的 未来走向 。根据朱启臻对北京郊区农民的 调查 少年的环保知识来自于学校课堂， 结果表明： 的环境意识是微弱的、 农民 模糊的、 统的， 不系 有些甚至 是不科学的， 很大 出 在 的综合实践活 动课、 研究型学习、 三级课程管理体制等都为 学校 环境教育提供了又 一 程度上， 他们不知道自 己的行为 对环境影响的机理， 也不清楚环 境污染对人自 身的伤害 次契机。 教育部颁布的 基础教育 （ 课程改 革纲要（ 试行）明 ） 确提出 要 “ 使学生具有初步 程度０。这虽然仅仅是对 地区的农民的一次调查研究， 但这种现象在农村具有相当大 的环境意识” 。在一些与环境教育密切相关的科目如初中地理、 生物、 化学、 物理、 或科 的普遍性。 学、 历史与社会等科目， 小学品德与生活、 科学等科目的课程标准中都明确规定了环境 ３ 农民环境教育滞后。人们环保意识的提高， ． 主要途径就是进行不断的环境教 教育闷 内 标、 容和具 体可 行的案例。而在 一些传统认为与 环境教育无关或关系不大的 育。近年来． 我国政府通过学校及煤体对公众开展了多种形式的环境教育， 人们的环境 科目（ 例如在数学课程标准） 中也规定了环境教育的内容， 体现了环境教育可以在任何 意识有了明显提高。但也不能盲目乐观， 许多许多环境教育活动仅局限在城市， 缺少农 学科实现的理念。广大中小学校应充分利用课程改革这一契机， 进一步加强中小学生 民的参与， 许多涉及农村环境保护方面的政策规划尚未真正落到实处， 环境教育在广度 的环境教育， 提高他们的环境意识。 及深度上远远不够０。 （） 绿色学校” ２以“ 为基地， 形成学校一家庭 一社区 互相联动的环境教育网络。 广大 中小学校通过创建“ 绿色学校”以学校为基地， ， 发挥辐射作用。 将学校绿色教育括动向 二、 农民环境教育的薄碍因素 形成家庭、 学校、 社会三方面的环保教育网络和学生带动家庭、 家庭影 在我国。 由于“ 二元结构” 的影响， 农民成为一个相对独立且自身具有特质性的群 家庭和社会延伸， 体． 与城市居民在许多 方面 存在 着巨大差异。因 农民环 此． 境教育工作面临着特 殊的障 响社会的良好局面。 碍因素。１ 门槛因素。 ． 农民的 环境知识和环境意识 不可能自 然而然地形成， 需要不断 （） ３充分利用乡 村学校的场 地及师 解决开 资， 展农民 环境教育所存在的场 地及师资 的学习才 能获得． 这种环境知 识的“ 得 习 需要基本的文化素质和相应的背景知识。 不足的困难 。 与 城市居民相比． 我国农民受教育程度和文化水平总体偏低， 限制了他们对环境知识的学 ５ 构建一支合理的队伍。由于农村及农民的特殊性， ． 仅仅靠某一方面的力量对他 远远不够的 。因此， 应该充分发挥所 有积 极因 利 素， 用一切可以利用 习、 接受和 运用。 ． ２ 渠道因 素。当今 社会， 人们获取信息越来越依赖于大众传煤。在 们进行环境教育是 量， 一支强大的队 形成 伍． 综合力 对他们进 量， 行环境教育． 能取得实效。 才 城市， 利用广播、 电视、 杂志、 报刊 网络等 大众传媒进行环 境宣传教育已成为 重要的 渠道 的力 构建 （） １乡村学校教师。在农村， 乡村学校教师人数众多、 分布广泛、 知识渊博、 接受知 和手 段。 但在广大农村， 大众传播渠道缺乏、 单一、 不畅， 许多信息主要来源 于左邻右舍 识先天条件好。一方面， 由教师对学生进行环境教育。 培养他们的环境意识和知识。另 的 传闻 和道听途说， 混杂着大量不科 其中 学的成份。政府��
农村垃圾处理论文
农村垃圾治理问题初探孔睿（2011年4月18日）内容摘要：本文从目前各级政府提出整治农村环境的要求出发，着眼农村垃圾问题的治理，分别对农村垃圾问题的演变形成、目前现状、问题所在、治理特征等进行了初步梳理和分析，并在此基础上，从宏观和操作两个层面提出了一些想法和建议。
关键词：农村垃圾治理一、问题的提出改革开放以来，随着社会经济的快速发展，农村的社会状态和农村居民的生活内容发生了很大变化，大批工商业产品涌入农村消费市场，进入千家万户，在广大农民群众生活水平日益提高的同时，农村垃圾也随之逐年增加，逾岀自然环境的自净能力，并逐渐积累、演变成一个破坏农村生产生活坏境、影响农村居民身心健康、制约农村社会科学发展的大问题。
面对这一状况，中、省、市各级政府高度重视，多次从加强新农村建设和保护农村自然环境的角度提出意见和要求，尤其是今年以来，农村环境综合整治被列入各级政府的“十二五”规划，“启动实施县镇垃圾、污水集中收集处理”和“开展农村环境卫生综合整治活动，积极组建村镇两级垃圾收集管理队伍，分期分批为每个镇配发垃圾运输车，建立起‘村收集、镇运输、县处理’的垃圾处理模式”也成为今年省市两级政府确定的一项重要工作。
如何结合实际，借鉴经验，科学认识和有效治理农村垃圾污染，确保上级政府工作要求得到落实，也就成为目前基层工作中一个亟待研究和解决的问题。
本文拟就此进行一些初步地梳理和概括，并希望能在此基础上提出有益的参考意见。
二、农村垃圾的历史和现状农村垃圾成为问题，有一个变化发展的过程。
在传统农业社会，农村生产力落后，村民生产生活中产生的人畜粪便、柴草木灰和少量泔水等厨余物均能得到有效利用，人们的生产、生活与身边的自然环境始终处在平衡的循环系统中，认识中也没有垃圾的概念。
解放后，随着社会制度的革新和生产的发展，一些工业制成品逐渐进入农村社会，工业废弃物开始出现，村民日常生活中产生的生活废弃物逐渐增加。
但同时，由于这一时期社会产品总体供应有限，物资相对紧缺，所以废弃物重复利用率高，垃圾产量在逐渐增加的同时，并没有对农村的生产生和环境产生明显影响。
初探农村水源地的保护
初探农村水源地的保护水作为人类生存的必备物质之一，获取安全的饮用水是每一个公民的基本需求和基本权力。
但是，随着我国经济的快速发展和人民生活水平的日益提高，由此所带来的环境污染问题也日益受到人们的关注。
然而，人们往往只注意到了城市的环境问题，却忽视了占全国人口一半之上的广大农村的环境恶化问题。
农村经济的快速发展，使得农村的环境污染日趋严重，且以水污染问题尤为突出。
主要表现为河流有机污染普遍、湖泊富氧化严重、地下水污染严重、居民饮用水安全受到严重威胁等。
一、造成农村水环境问题恶化的原因农村的水资源除了在量所占的比例较少外，在水质上也难以得到保障。
对于造成农村水环境恶化的原因，有直接因素，也有间接的因素，如农村水环境法的不健全及实施不力等造成的。
1.1. 直接影响因素1.1.1 农业生产污染随着社会经济、科技的迅速发展，在利益刺激下，农民在农业生产过程中大量地使用农药、化肥。
据统计，我国是世界上使用化肥强度最高的国家，农业生产中使用化肥不合理将导致土壤板结、肥料利用率低下，肥料养分易于流失；农业生产过程中传统的施肥等方式，使得只有少量附着或被植物吸收，其余绝大部分将残留于土壤和悬浮于大气中，遇有降雨，将通过地表径流的方式进入地表水或渗入地下水中形成水体污染。
1.1.2 工矿企业废水污染乡镇企业的不断涌现，使得农村经济有了很大的起色，使得农村小城镇得以复苏和发展，但同时也让农村的环境受到严重的污染。
一般，村镇企业的生产废弃水不做处理，直接排入外侧，对地表水及地下水源造成污染。
1.1.3 生活污水及废弃物污染农村地区，由于人口分布的特殊，污水排放系统的不健全等，是农村水环境恶化的一个重要原因。
生活排泄污水一般不含有毒物质，但含有大量的细菌、病毒和寄生虫等。
村民及养殖的禽畜等的粪便不经处理堆积后，由于没有配套的排水管网和规定的流向，遇雨水冲涮，不仅严重污染地表水，而且通过入渗后将造成地下水污染。
1.2 间接因素1.2.1 农村用水法律的不健全造成水环境污染法律本身的强制性特点决定了法律手段是一种强有力的社会控制手段。
生态环境现状与改善措施初探
2023-11-10CATALOGUE目录•引言•生态环境现状分析•生态环境问题原因分析•生态环境改善措施建议•生态环境改善政策与法规建议•研究结论与展望01引言人类活动导致温室气体排放增加，全球气候变暖，生态系统遭受严重破坏。
全球气候变化生物多样性丧失环境污染严重大规模的人类活动干扰了自然生态系统的平衡，导致生物多样性丧失。
工业化和城市化过程中产生大量废弃物，对环境造成严重污染。
03研究背景与意义0201研究范围本研究主要针对某一地区或特定生态系统进行生态环境现状调查和分析。
研究方法采用文献调研、实地调查、数据分析和模型模拟等多种方法进行研究。
研究范围与方法02生态环境现状分析随着工业化和城市化的发展，城市中的空气污染问题日益严重，包括颗粒物、二氧化硫、氮氧化物等污染物浓度较高。
空气质量现状空气污染严重在冬季，由于燃煤取暖和气象条件的影响，北方地区容易出现季节性雾霾和PM2.5污染。
季节性污染城市热岛效应是指城市中心的气温高于周边地区的现象，与城市中的高楼大厦和硬化地面等对地表覆盖的变化有关。
城市热岛效应饮用水安全问题在一些地区，由于水污染和管网老化等问题，饮用水安全存在一定风险，如微生物污染、有机物污染等。
水污染严重由于工业废水和生活污水的排放，许多河流、湖泊和水库的水质不佳，存在氨氮、总磷、COD等污染物超标的问题。
水生态系统受损水体富营养化、水生生物减少等问题凸显，水生态系统受到一定程度的破坏。
水质现状土壤质量现状土壤退化问题由于过度开发和不合理的土地利用，土壤退化问题严重，包括水土流失、土地沙化、盐碱化等。
土壤生物多样性受损土壤中的生物多样性受到破坏，影响土壤生态系统的稳定和功能。
土壤污染严重由于长期以来的工农业活动和城市化，土壤污染问题日益突出，包括重金属、有机物等污染。
由于人类活动的影响，野生动植物种群数量减少，生物多样性面临威胁。
生物多样性下降生物多样性的下降影响到生态系统的服务功能，如物质循环、能量流动、水源涵养等。
地理教学中环境保护教育初探
目前 ， 人类正 面临着人 口激增 、 资源过度消耗 、 生态平衡遭到
破坏 、 温室效应加 剧 、 污染 严重等一 系列环境 问题 的困扰。有这 样一组数据 ， 国二氧化硫排放 量连续多年位居 世界第一 ； 我 每年 消耗一 次性 木筷子 ８０ 双 ， 尾相接 ， 以从 地球往返 月球 ２ ０亿 首 可 １ 次； 国人 每天买菜要用掉 ｌ 亿个塑 料袋 ， ０ 其他各 种塑料袋的用量
大隐 患 ， 使道路周 围粉尘 到处 弥漫 ， 严重影 响周边 的空气质 量 。
教师要 用身边 的实 例 ， 学生感 受到环 境 问时刻发生 在我们身 使
边， 提高学生对环境 问题 的关注程度 ， 到环境教育 的目的。 达
２３ 利 用网络多媒体进行教学 ， ． 深化环保 理念 课堂教学是地理学科 渗透 环境 教育 的主渠道 ， 教师可以充分
人体 ， 连作为农业用水也不可能 ……这些环境 问题不仅严重影响 了社会 的可持续 发展 ， 而且直接威胁到人类 自身的健康和生存。
所以 ， 要让学生认识到 ， 护环境就是保 护我们 自己。 保
人 类 生 活 的地 球 只有 一 个 ， 球 上 的 资 源 也 是 有 限 的 。我 们 地
开 展课 外 活 动 ， 进 和 强 化 环 境 教 育 。如 在 学 习 工业 “ 废 ” 促 三
的危害及治理的内容时 ， 带领学生到学校附近的水泥厂 、 电厂 、 化 肥厂等厂区参观 ， 听取厂方技术人员的介绍 ， 了解污水和废气 、 废 渣的处理过程 ， 强学生对本土 的环境 状况 的感性认识 ， 增 使学生 对工业“ 三废 ” 的治理过程 有了具体 的了解 ， 不但获得环保的技能
ＮＯ． ８
堕 Ｔ ＭＥ Ｄ Ｃ Ｔ Ｏ Ｉ Ｅ Ｕ Ａ Ｉ Ｎ
农村远程教育环境下教育资源应用初探
农村远程教育环境下教育资源应用初探摘要：农村中小学远程教育是我国基础教育发展的重大历史性工程。
提供丰富的教育资源，学生充分发挥学习主体作用，教师起学习的引导者作用，使学生在探索中学习求知，培养独立钻研、独立学习的能力。
资源共享是时代发展的要求，学习的根本在于拥有资源，具有丰富教育资源的情境将会是未来教与学环境发展的总趋势。
本文从教师使用远教资源的实际情况出发，强调了应用农远资源的重要性，提出要科学有理论依据地使用远教资源，更加有效地利用。
优化课堂教学，促进学生有效学习，提高教学质量。
为农村中小学教育资源支持下的教学改革提供参考依据。
abstract： the rural area middle and primary school distance learning is the significant historic project that our country elementary education develops. to provide rich resources for education， that the students bring into full play the main body effect on studying， the teacher plays the role in guidance person of studying， makes a student learn seeking knowledge in the exploration， trains the abilities with independent learning. resource share is a requirement of development of the times， the foundation of studying lies in owning resource， and the circumstances which has rich teaching resource will be the general trend of future development of teaching and learning. in this paper， fromthe actual conditions that teachers use distance education resources， the importance of applying rural distance education resources was emphasized， and scientifically use the distance education resources so as to effective utilization was proposed. to optimize classroom teaching，promote students’ effective learning， enhance the quality of education， providing the reference basis for the educational reform supported by the rural area middle and primary school resources.关键词：农村；中小学；远程教育；教育资源；应用key words： rural areas；middle and primary school；distance education；educational resources；application中图分类号：g722.4 文献标识码：a 文章编号：1006-4311（2013）13-0215-03————————————作者简介：李学普（1980-），女，河北元氏人，本科，助教。
农村环保调研报告
农村环保调研报告
《农村环保调研报告》
在当前环境保护日益受到重视的背景下，为了更好地了解和掌握农村环保的现状和存在的问题，我们进行了一次农村环保调研。
首先，我们发现在一些农村地区，环保意识较为薄弱。
由于农民对环境保护的认识不足，导致垃圾随意乱扔、污水乱排等现象普遍存在。
这对当地的环境造成了严重的污染，对农作物和饮用水源造成了威胁。
其次，农村地区的环保设施设备建设滞后。
我们发现在一些农村地区，垃圾处理设施不完善，很多地方没有垃圾分类和处理系统。
农村地区的污水处理设施也普遍滞后，导致大量的污水直接排放到河流和田地中，严重影响了周边的生态环境。
另外，农村地区的环保宣传工作薄弱。
在我们的调研中发现，很多农民对环保知识了解不足，缺乏相关的教育和宣传。
他们对环保政策和法规的了解也较少，对环保的重要性认识不足。
因此，需要加强对农村地区的环保宣传工作，提高农民的环保意识。
综上所述，我们认为在农村地区加强环保工作至关重要。
应加大对农村地区环保设施设备的建设投入，加强环保宣传教育工作，引导农民增强环保意识，推动农村地区环境质量的提升。
同时，政府和相关部门也应加强对农村环保工作的监管和指导，确保农村地区的环境保护工作得到有效推进。
“知行合一”的环境保护教育策略初探
龙源期刊网 “知行合一”的环境保护教育策略初探作者：裘小琴来源：《教育》2017年第09期我国从1983年起就開始把“环境保护”列为基本国策，并建议从幼儿园到大学开设有关环境教育的课程，提倡“保护环境，从小做起，从我做起”。
开展环境保护教育，首先必须从幼儿抓起。
那么，如何对幼儿进行环境保护教育呢？把握关键，游戏主导《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出：“游戏是幼儿的主导活动。
”苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“游戏是通向孩子心灵的正确道路。
”要引导孩子进入周围世界，了解“环境”的含义，养成良好的行为习惯，游戏是必不可少的重要手段。
例如：我们可以设置相关的情景，进行“种小树”“青蛙抓害虫”等各种生动的游戏，让幼儿在游戏中形成良好的行为习惯，同时渗透环境教育，把环境教育和行为习惯的培养互相结合起来。
还有深为幼儿喜欢的角色游戏、构建游戏都是孩子行为习惯培养的重要手段，我们也可以把环境教育渗透在其中，让孩子在玩中学、学中玩、玩中做。
例如：把孩子收集回来的材料加工，再放到角色区“商店”“医院”“娃娃家”；在加工厂，让孩子自己动手做玩具等。
知行合一，从“行”开始通过多年的幼儿环境教育实践，笔者越来越深刻地意识到：在幼儿园开展环境教育，就应该根据幼儿的年龄特征，从幼儿的行为培养中渗透环境保护教育，让孩子从生活中的每一细节、每一个行为切实地了解环境保护的意义，让孩子真正做到“保护环境，从小做起，从我做起”。
行为培养可以说是幼儿园时期的一个重点，因为幼儿的习惯都将会在这一年龄段养成；同样，环境教育也是如此。
有了持久切实的行动，才能使环境得到一定的改善，起到环境保护的作用。
例如：节约用水，不是一两天节约了、注意了就可以的，而是需要人们在日常行为中形成习惯，成为真正有效的行动，要让每一个人在每一次使用水的时候都应该想到，要节约水资源，这样才会有切实的意义。
所以，在环境教育的过程中，一定要从幼儿行为习惯的培养抓起。
环境教育的内容，应该如何渗透到幼儿的一日活动中，在行为培养中渗透环境教育呢？这不仅需要教师要有较强的环境意识，更需要有较强的工作热情，处处都做有心人，善于在幼儿日常生活中的各个环节寻找、捕捉发生在幼儿身边活的教育内容，在不知不觉中培养幼儿良好的行为习惯。
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年） ，符 合环 境教 育 主 题 的只 有 １４篇 文 献 。农 村 １ 环境 意 识 调 查 与 教 育 相 关 文 献 数 量 只 占 到 １％ 。 ６ 我 国２ ０世 纪 ９ 代 以来 ，国 内开 展 的大 规模 环 境 ０年 意 识调 查 ，绝 大多数 的调查对 象 居住 在 城市 或者 城 郊 。② 基 层 干 部 对 农 村 环 境 教 育 支 持 不 够 。仰 和 芝等 对江 西省 乡镇 和村 级基 层 干部 的 环境教 育 态 度 进行 调查 ，发现 只有 约 ２ ３％ 的基 层 干 部 很 支 持 或 者支 持农 村 环境 教育 。农 村环 境教 育 未 引起基 层 政 府 足够 的重 视 ，处 于 可 有 可 无 的状 态 ¨ 。农 村 环 境教 育对 农 村环境 保 护具 有重 要 的推 动作 用 ，也 是 我 国农村 生 态文 明建 设 、精 神文 明建 设 的重要 内
（ ）农 村 环 境 教 育 者 数 量 及 教 育 能 力 有 待 提 １
高。农村环境教育者主要有教师 、环保与教育等部
门 的工作 人 员 。 环 保 部 门 的环 境 教 育 人 员 数 量 较 少 ，乡镇 一级 基本 没有 环境教 育人 员 。现 阶段 ，农
村 环 境教 育主 要 由中小 学教 师来 开展 。有关 学者 对
育 在世 界 范 围 内得 到 重视 。２ ０世 纪 ９ 代 ， “ ０年 可 持 续 发 展 ” 提 出 ，环 境 教 育 有 了 新 的取 向 ，形 成 了面 向可持 续 发展 的环境 教育 的理念 ，即 ：可持 续
收 稿 日期 ： ０ １ ２—２ ２ １ —０ ３ 基金项目：云南 师范大 学人文社科 校级重 大项 目 （０７ Ｒ Ｄ ） ２０Ｘ Ｚ Ｉ
的发展 。
集” ；对 大纲 规 定 的 环境 教 育 内容 ，１． ％ 的教 师 ４９
认 为 “ 果 是 考 试 内 容 就 进 行 ” ４ ５ 的 教 师 如 ，２ ． ％
“ 时 间 就 讲 ，没 时 间 就省 略 ” 。说 明教 师认 识 有 ｌ 不 到位 ，环 境教 育 的 随意性 大 ，需要 时 必须 给应 试 教 育让 路 。农 村 教 育 者 数 量 不 足 ，教 育 能 力 不 高 ， 加 上应 试教 育 的影 响 ，让农 村环 境 教育 愈加 被动 与
现象 。同时 ，也 缺 少 全 面 系 统 的规 划 和 系 统 科 学 的技术 支撑 和服 务体 系 ，并 且基 层技 术 服务体 系
主要 是 课程 渗透 和卫 生大 扫 除等 ，而 学生感 兴 趣 的 游戏 、实地 调查 等 活动很 少 ，教 育 内容也 是各 学科 （ 理 、生 物 、化 学 等 ） 知识 点 的延 伸 ，针 对 性 不 地 强 ，不 够 系统 。农 村居 民接 触环 境 知识 技能 的渠 道 主要是 居 民之 间 的 闲聊 、电视 等媒体 ，以及农 业 科
用在 水 稻生 产 中约 达 ４ ％ ，在 棉 花 生 产 中超 过 了 ０ ５ ％ 。中 国每年 因不 合 理 施 肥 造 成 １０ ０ ０ ０多 万 ｔ 的
神 支持 Ｊ 。因此 ，环 境 教 育 是 解 决 环 境 问 题 的重
要 途径 。研究解决
江苏 省邳州 市农 村 学 校 教 师进 行 的 问卷 调 查显 示 ，
在 大学 期 间 １ ． ％ 的 教 师 “ 点 没 学 过 ’ ７１ 一 环境 教
资助。 作者简介 ：胡世凯 （ ９ ６一） １８ ，男 ，硕士研 究生 ，主要 从事环 境与可持续发展教育研究 。
育 知识 ，７． ％ “ 过 一 点 ” ０ ３ 的教 师 没 有 ００ 学 ，８． ％
容 ，需要 得 到足够 的 重视 。
被洪 水 冲走是 最有 效 的垃 圾处 理方 法 等 。 此外 ，随着 经济 社会 发 展 ，一 些 污染 较大 的企
技 推广 活 动 ，针 对 居 民的环 境教 育培 训很 少 。 （ ）农 村居 民环 境 意 识 淡 薄 ，地 方 政 府 环 境 ３
与环境 教 育也 是脱 钩 的 。这 难免 对农 村 环境 教育 产
生不 良影 响 。
决 策能 力及 管 理水 平有 待提 高 。有 学者 分别 对 我 国 衡 阳市 、北京 市 、江南 等地 区的农 村居 民进 行 环境 意 识调 查 川，发 现农 村 居 民环 境 意识 比较 淡 薄 ， 不 利 于农 村环 境 问题 的解决 。如有 的居 民认 为 使用 含 磷 洗衣 粉 、随地 吐痰等行 为不会 污染 环境 ；环境 保 护 主要 是政 府 、企 业 、社会 团体 的事 ，与个 人无
括 ：政策 及法 律法 规 、规划 、项 目实施 、技 术 服务 和科 技支 撑 、公众 意识 及 教育 五个 层 面 。各 个 层 面
之 间能够 相 互反馈 ，形成 一种 自下 而 上 的规划 和 以 实施 主体 为 核 心 的管 理 体 系 Ｊ 。这 里 的环 境 意 识
及教 育 与农 村环 境教 育 紧密相 关 。我 国现 阶段 农村
关 ；把垃 圾堆 放在 角 落里 或 河沟里 比较 方 便 ，垃圾
（ ）农 村 环 境 教 育 未 受 到 足 够 重 视 。 主 要 表 ３
现为：①对农村环境 意识调查 及环境教育 关注不
够 。据笔 者 从 中 国 知 网系 列 数 据 库 （ 国期 刊 全 中 文数 据库 、 中国优 秀 硕士 学位 论文 全文 数 据库 、中 国博 士学 位 论文 全文 数据 库 、中国重要 会 议论 文全
环 境科 学 导刊
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农 村 环 境 教 育 问题 初 探
胡 世凯 ，王 金 亮
（ ．云南 师 范大 学旅 游与地 理 科学 学 院 ，云 南 昆 明 ６０９ ； １ ５０２ ２ 云南 师范 大学 环境 教育 培训 中心 ，云 南 昆 明 ６ ０９ ） ． ５０２ 摘 要 ：现 阶段 ，我 国农 村 环境教 育存 在 以 下 问题 ：教 育 方法 、形式 单一 ，教 育 内容 不 丰 富 ；农 村教
我 国广 大 农 村 环 境 问 题 比较 严 重 。截 至 ２０ ０８ 年 １ ，全 国 因 固体废 弃 物堆存 而 被 占用 和毁坏 的 月 农 田面积 已超 过 ｌ．３万 ｈ ３３ ｍ ，３亿 多 农 村 人 口面 临饮 水 不安 全 问题 ＿ 。 目前 ，中 国农 药 的 过 量 施 ｌ Ｊ
我 国环 境 教 育 越 来 越 受 到 重 视 ，各 级 政 府 部
门 、新 闻媒体 、学校 、非政 府环 保组 织等 都在 进行 环境 宣传 教育 。然 而 ，由于农村 地理 区位 和我 国城
乡二 元结 构 的影 响 ，我 国环 境教 育发 展不 平衡 ，存
在东 西部 差异 ，城 市与 农村 差异 ，发 达地 区与贫 困 落后 地 区差 异 Ｊ 。从 教 育 的 三 要 素 教 育 者 、受 教
为课 堂环 境教 育 、非课 堂 环境 教育 。课 堂环 境 教育
又分 为课 程式 环 境教 育 、渗透 式环 境 教育 、活 动式
环境 教育 ；非 课 堂环 境教 育分 为媒 体 介入 、艺 术 熏
陶 、行 动 磨 练 ＿ 。农 村 学 校 环 境 教 育 方 法 、形 式 ８ Ｊ
环境 管理 没 有 形成 体 系 ，法 律法 规 条块 分 割 严 重 ， 如 《 土保 持法 》 《 水 、 土地 管 理 法 》 《 法 》 等 法 、 水 律 ，只是按 照各 个行 业 部 门的管 理职 能 ，提 出一 些 政 策性 的条 款 ，在 具体 的实 施过 程 中难 以操作 ，并 且 在一 些 具体法 律 规定 上 出现重 叠 、交 叉 、模 糊 的
落后。 （ ） 环境 教育 方 法 、形 式 单 一 ，针 对 性 不 强 ， ２ 教育 内容 不够 丰 富 。从 形 式来 看 ，环境 教 育可 以分
（ ）农 村 环 境 管 理 体 系 不 完 善 制 约 了 农 村 环 ２ 境 教育 的发 展 。有 学 者 提 出农 村 环 境 管 理 体 系 包
育者 和教 育 影 响 来 看 ，我 国农 村 环 境 教 育 存 在
如下 主要 问题 ：
路 ，环境 教育 的思 想 逐 步兴 起 并 Ｅ益 成 熟 。２ ｔ ０世 纪７ Ｏ～８ Ｏ年代 环境 教育 得 到 了蓬 勃 的发 展 ，《 人类
环境宣言》 《 、 贝尔格莱德宪章一环境教育 的全球 框架》 第 比利斯政府间环境教育宣言与建议 》 、《 等 重要 国际环境 教育 声 明和 准则 得 以通 过 ，环境 教
参加过职后环境教育 ；对业余 收集环境教育资料 ，
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环境 科 学导刊
ｈｔ：／ ｈｋｄ．ｉｓｏｇｅ 第 ３ ｔ ｐ ／ ｊｘｋｙｅ．ｒ．ｎ Ｏ卷
第 ４期
２ １ 年 ８月 ０１
只有 １ ． ％ 的教 师 “ 常关 注 ” ８ １ “ 尔 收 ６０ 非 ，６ ． ％ 偶
能 受到 足够 重视 。农 村环 境 教育 的发 展要 立足 于 当 地 经济 社会 的发 展 ，但现 阶段 我 国许 多农 村地 区经 济 社会 发展 还 比较 落后 ，面 临发 展经 济 与环境 保 护 的双重 压力 ，这 在 一定 程度 上 限制 了农村 环境 教 育
师和环保部 门等工作人 员环境教 育能力有待增强；农村居 民环境意识淡薄 ，基层政府领导环境决策能力及
管理 水 平有待 提 高等 。农 村 经济社会 发展 滞后 、地方 各 部 门不 够 重视 、环 境 管理 及 环 境教 育体 系不 完善 、 环境 教 育 法缺 失 等是 主要 原 因。在农 村 生 态经济发 展 中进行 环 境教 育 ；加 强农 村教 师环 境教 育培 训和 乡土