案例 爱心+耐心+方法=成功

转化“学困

生”策略研究

爱心+耐心+方法=成功

爱心+耐心+方法=成功

耿某：男，10周岁，小学四年级学生。成绩较差，性格外向。他是家里唯一的男孩，父母亲本身文化不高，很少关心到他的学习。耿某不爱学习，听课的习惯极差，上课才几分钟，就开始玩自己带来的玩具；或者推旁边同学，找人讲话；或者大声乱回答老师提问的问题，引发其他同学的笑声，以此为乐；布置的各科作业，几乎不完成；偷家里的钱买玩具，甚至给别的同学买玩具。为了转化他，我对他自身性格、家庭生活环境、学校环境做了一深入的了解、

耿某情绪不稳定，不管和同学还是和老师，只要稍有矛盾，就扯着嗓子大喊大叫着辩理，根本劝不住，上课不专注，加上接受新知能力差，尤其是自我控制能力差，抗干扰能力差，缺乏耐心，故而听课效果差，作业、练习水平低。此外，耿某虽有较强的成功欲望，但缺乏成功动力。缺少成功的经验、安慰及鼓励，使该生无法建立合理而健康的求学、做人的观念。

耿某三代同堂，父母对他的成长缺乏正确的引导，父母双方的教育方式南辕北辙，父亲太严厉，母亲太放纵，祖父太宠爱。对孩子的认识太片面，不肯接受孩子的现实情况。

有一次因为耿某又在课堂上玩玩具手表，而且是新买的不便宜的玩具，我点名制止他的时候，别的同学尽然说他买了三个，其中两个分别给了另外两个同学。我把他母亲请到学校来，我说他儿子的缺点，

她就点头说是有这样的缺点，态度很好。问她在家怎么教育孩子的，她说忙没时间管，孩子跟祖父母的时间多；问她家里的钱怎么保管，她说皮包里有、抽屉里也有；问他怎么给孩子零花钱，她说她也给，祖父母也给。当告诉她孩子花了50多元买玩具时，她也有些吃惊，最后我告诉她家里的钱要好好保管，并且上锁，不给孩子留有拿钱的机会，她说好好好就回去了。这件事不久，他父亲找到学校来了，说是他口袋里少了300元，找他儿子算账。我把耿某叫到办公室，还没说到两句，他父亲重重地甩了一巴掌打过去，老师们都还没反应过来，他父亲又一脚把孩子踢倒在地，顿时，孩子的右脸肿得像馒头一样，嘴角都流血了，因为力度太大，眼睛的下方都淤青一大块。孩子的父亲还要打，我们老师都吓死了，生怕打坏了孩子，赶紧把孩子抱开，立马去拿冰块来冰敷。孩子的父亲打完孩子，也发泄完了，丢下一句：“这孩子我不管了！都是他妈妈惯得！”然后就拍拍屁股走人了。

后来，我们老师从侧面又了解到，耿某的祖父母对这唯一的孙子是疼爱备至，过于放纵，对其所有的要求都给予满足。这造成了该生以自我为中心的个性。

耿某学习基础差，做作业时常拖拖拉拉，不能及时交作业，受到同学们的嘲笑，老师的批评，这种自卑感日积月累，使他对学习失去了信心，因而发展到学习习惯一直很差，直至产生厌学思想。

对耿某彻底了解后，我们老师主动取得家长的配合，特别是随便拿家里的钱买玩具这件事，我当着父母和孩子的面提出了这样一个建议：孩子发现喜欢的玩具后，一定要拒绝诱惑，到周末时带着父母去

买，并且玩具不能太贵，一个多月了孩子坚持的很好。

就这样通过家长会、家访、电话联络等途径了解他在家里的表现，对其父母及家庭深入地了解，与家长协商行之有效的教育方法共同施教。与他父母讲了孩子在校的情况，并与他们达成了共识，平时多关心他，帮助他搞好个人卫生。多与他父母交流，了解孩子的学习情况，以及时作正确的引导。帮助其父母树立正确的教育观，对孩子的错误，父母首先要统一教育态度，客观公正的对待处理，不能袒护，更不能恐吓孩子。能够为孩子创设一个温馨民主的家庭气氛。

在学校我常与耿某作个别面谈，以全面了解其心理状况，问题行为产生的心理原因。在谈话中了解到，其实卓某也想完成作业，只是因为上课管不住自己，没有认真听课，不懂就不愿做作业，爱拖拖拉拉。上课时多引导他回答问题，多给他说话机会，对于他稍微一点进步，及时给予肯定、表扬，增加他的信心。同时，指导掌握学习方法。经常给他讲授解题思路，点拨难题，并做好方法的归纳、总结。让他学得轻松，使之对学习逐步产生兴趣。调换座位，让他与品学兼优的同学坐在一起，让他的同桌的言行潜移默化地影响他。发挥小干部的优势，主动与他共同游戏，放学一起走，使他真正感受到同学们的爱，集体的温暖。

几个月来，集体的关心，父母态度的变化，如春风般吹暖了他的心。通过辅导，耿某开始认真听讲了，作业也能及时完成，正确率也明显有了提高。在他的努力和同学们的帮助下，考试成绩有了明显提高。