新课程理念指导下的绿色教育研究

苏州市教育科学“十二五”规划课题

《新课程理念指导下的绿色教育》研究

昆山市花桥中心小学课题组

一.课题的提出

1．顺应时代的发展

现阶段，人类已将追求自然和谐的完美境界作为可持续发展的首要目标。绿色教育所追求的，不仅是一种自然的颜色、生命的光华，更是一种自然健康的精神、一种中华经典传承的文化。它能通过环境、人文对人的审美、心理、道德等各方面产生各种正面的影响。通过绿色教育的研究，能促使师生逐渐成为高素质的现代文明群体，向着精神文明真、善、美最高追求不断前进。这是新时代发展的一种必然趋势，是时代进步的一种重要体现。因此“绿色教育”就是摆在学校教育面前的一项长期而显要的任务。

2．顺应现代教育改革的趋势

当下，教育为在经济全球化及经济繁荣中争得一席之地而殚精竭虑、急功近利地培养所谓“人才”之弊端日益凸显。有识之士大声疾呼，教育应以生为本，关注学生的和谐发展环境和可持续发展，以体现教育的人文关怀。

而新课程的核心理念是为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展。它所追求的是使学生主动适应社会发展和科技进步的时代需要，促进学生全面而有个性的发展；加强课程与社会发展、科技进步以及学生生活的联系；促进学习方式的多样化，发展学生自主获取知识的愿望和能力；创建富有个性的课程制度和学校文化。这种以人为本，关注人的发展的理念正与绿色教育的宗旨不谋而合。可见绿色教育是顺应现代教育改革发展的自然趋势。

3．顺应学生发展的自然规律

“应试教育”使不少学校教育偏离受教育者的本质，它使学校仅仅起到了教书的作用而忽略了育人的本质，牺牲了学生个性、生动、活泼、主动和自然发展为代价，去追逐所谓的“成功”。学生的天性、童真逐渐在这样的教育中消逝。绿色教育提倡的是一种充满人文关怀和自主发展的教育，是一种珍视“独立之精神、自由之思想”的教育。让教育回归自然、回归生活，焕发生命活力，充满心智撞击。“绿色教育”，就是关注每一位孩子的和谐发展，让孩子的生命在“绿色教育”中熠熠闪光，让孩子的童年在“绿色教育”中充满欢笑。让校园成为学生放飞希望的沃土！

4．顺应本校发展的实际情况

多年来，本校坚持开展《德育的生活化研究》。这项研究将学生的德育教育融入了校园文化、融入了各门学科、融入了学生生活的各个角落。让学生浸润于精神与生活的多层面的人文关怀之中。学校从校园德育氛围的营造、课堂德育的渗透、各类针对性活动的开展多方面入手，取得了一定的成果。在新课程理念的前提下提出绿色教育正是继承了我校《德育的生活化研究》的研究成果，并将之科学化、理论化、规范化的一项重要举措。它对学校的进一步发展起着举足轻重的作用。

二、课题的界定、假设和理论依据

（一）课题的界定

1．绿色教育：狭义的绿色教育指的是环境保护教育，而广义的绿色教育，则指通过教育环境、教育方式、教育理念的转变，创造一种健康和谐的自然、物质、文化心理、教育管理环境，促进师生共同发展的教育。是一种以生为本、全面育人的教育。它是一种以可持续发展的，立足长远发展的组织和实施学校当前的各项工作，并保持旺盛生命力的教育，它体现了一种民主、人文、和谐的现代教育观。

2．新课程理念指导下的绿色教育：以新课程理念的核心思想为指导，一切为了每一位学生的发展为目的，关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，在使学生获得知识的同时关注学生道德生活和人格养成。将新课程理念充分融入，推进可持续发展教育的切入点，打造出绿色人格、绿色课堂和绿色校园等富含新理念的绿色环境教育。激励师生与自然共和谐，与学校同发展，从而推动课内外教育教学改革，形成学校教育特色。

（二）课题的假设

通过本课题研究将自然环境与育人理念相结合，打造出自然与人文相统一的和谐校园。以新课程理念为指导，以教师的绿色教学为基准，德育与智育并举，将绿色理念带入课堂、带入生活，让学生道德观念、行为准则在绿色教育行为中循序渐进，打造出民主、平等、自主、和谐的绿色课堂。将绿色学校教育、绿色家庭教育和绿色社会教育有机地统一起来，充分尊重学生的自主性、创造性，探索一条符合学生身心发展的绿色之路。

（三）课题的理论依据：

1．著名教育家、中科院院士杨叔子说：“科学求真，人文求善，现代教育应是科学教育与人文教育相融而形成一体的‘绿色’教育！”因此，把科学人文交融起来，才是绿色教育，才能真正培养全面发展的人。科学与人文相容，对于形成正确的人生追求、完备的知识基础，优秀的思维品质，健康的生活方式，和谐的人际关系起着决定性的作用。

2．新课程倡导学生为本，三维目标整合，师生共同发展，其本质也是关注学生的可持续发展。因此，倡导绿色教育是实施新课程的本质追求，也是世界教育改革发展的趋势。

3．叶澜说：“把课堂还给学生，让课堂充满生命活力；把班级还给学生，让班级充满成长的气息；把创造还给教师，让教师充满智慧

挑战；把精神发展的主动权还给师生，让学校充满勃勃生机”。以此实现学校、教师、学生三者共同可持续发展，这就是绿色教育。

4．以教育创新、素质教育、均衡发展以及人的身心健康发展、人际和谐、人与自然平衡、代际公平等体现可持续发展要求的绿色教育理论为指导，进一步推进学校教育改革与发展

三、课题研究的目标

总体目标：通过课题研究将自然环境与育人理念相结合，打造出自然与人文相统一的和谐校园。以新课程理念为指导，以教师的绿色教学为基准，德育与智育并举，将绿色理念带入课堂、带入生活，让学生道德观念、行为准则在绿色教育行为中得到提高，打造出民主、平等、自主、和谐的绿色课堂。

分解目标：

1．通过研究，构建在新课程理念指导下绿色教育的基本模式，实现绿色学校教育、绿色家庭教育、绿色社会教育相融会的局面，形成学校德育生活化的理论框架和评价体系，使学生与教师同具蓬勃向上的生命力，实现学生与教师的共同可持续发展，提高学校的办学档次。

2．通过课题研究，形成教师绿色的教育教学艺术和体现绿色教育的各种有效的课堂教学策略，关注学生，营造民主、平等、自主、和谐的课堂氛围，真正构建起绿色课堂。

3．通过研究，使学生在日常学习生活中接受先进文化的熏陶和文明风尚的感染，在良好的校园人文、自然环境中陶冶情操，促使学生各方面的文化素质得到进一步提高，文化底蕴进一步积淀，进一步提升学生各方面的绿色人文素养，使学生健康、和谐、持续发展。

四、课题研究的原则

1．科学性原则：尊重科学，联系科学理论从实际出发，正确地