(完整)小学二年级数学下册“比一比”教学设计

小学二年级数学下册“比一比”教学设计

授课内容：

小学二年级数学（北师大版）第四册第四单元第３课时。

教学目的：

1、进一步加深对万以内数的认识，掌握比较万以内数大小的方法。

2、让学生体验到数学与生活的联系。

3、培养学生知识迁移和抽象概括的能力。

教学重点：

掌握比较万以内数的大小的方法。

教学难点：

熟练进行数的大小比较。

教学过程：

一、故事导入：

教师播放幻灯片：在一间小卡通屋，一只3岁的小狗和一只13岁的小猫在争论：都说自己的年龄大？吵个不停。

师：小聪明星们想一想到底是谁的年龄大？

生：小猫的年龄大。因为13比3多此10。

接着教师举例并板书：3 ＜ 13

教师引导学生进行总结：一位数小于两位数。

教师继续播放：又来了一只31岁的小乌龟，现在谁是老大了呢？

师：怎样表示它们之间的大小关系？

生：小乌龟，因为13比31小。

师：都有一个1和一个3。不是一样吗？

生：比十位上的数，十位上l比3小，所以13＜31

师：今天我们就来看一看谁大谁小？（出示课题）比一比

二、新课讲授

（一）不同数位比较大小：

1、擂台赛。

教师继续播放：现在数字王国将要举行一场激烈的比大小的擂台赛。数字王国的国王要请各位同学当小裁判，你们可要仔细看，仔细想。

师：首先第一位出场的是：1230、965，谁愿意宣布比赛结果。

很多学生一口同声说：1230＞965

师：大家都是一流的裁判。现在要请裁判们说说为什么1230大，965小？

生：因为 1230是四位数，最高位是千位，；而965是三位数，最高位是百位。所以1230＞965。

师：这下四位数可高兴了。你们猜猜看，如果刚才上场的不是三位数，而是五位数与四位数比大小，四位数能赢得了吗？为什么？

生：五位数大于四位数。因为位数越多，数值就越大。

2、用做游戏的方式进行练习

3、知识小结：

师：看到这些练习，你们想说些什么？

在小组内讨论交流。

小结：比较数的大小的秘诀：

师生：比较数的大小，比位数，位数多的数就大，位数少的数就小。

设计意思：采用学生当小裁判，比出不同数位数的大小的形式，使学生个个情绪高涨，跃跃欲试。根据知识迁移的规律，运用百以内数的大小比较的知识推导出不同数位的数如何比较大小，充分培养了学生的创新精神。

（二）相同位数大小的比较：

1、第一场擂台赛，三位数与四位数展开了较量，四位数仗着自己的位数多取得了胜利。第二场比赛就要开始了,选手是四位数中的5640和8790。

（板书）现在这两个数都是四位数，谁大谁小？

师：5640＜8790＝ｘｘ裁判，说说你为什么认为8790大？

生： 5640有5个千，8790有8个千，5个千比8千小，所以5640＜8790

师：这个裁判当得好！

师：从擂台赛的第二场较量与反馈练习中你又明白了什么？

小结：相同数位的数比大小，比最高位，最高位上的数大的那个数就大。

2、师：数字王国的小伙伴人人都想比个高低，擂台赛越来越热闹，国王为了奖励选手，特别运来了两卡车的水果。一辆卡车运来3864个，另一辆运来（3529个）

师：大家看哪辆车运得汽水多？

生：3864多，3529少

生：最高位上的数都相同，比百位，8大于，所以3864＞3529

师生共同：位数相同的数比大小，从最高位比起。数大的那个数就大；如果最高位上的数相同，就比后面一位，一位一位往后比。

三、游戏活动：

下面我们要做个找座位的游戏，请四位同学上台来，每位同学手中拿一张数字卡片、如图。

请你们四位互相帮忙，互相合作，按照老师的要求，很快坐到合适的座位上，组成一个数。

（1）先请一组同学做这个游戏。

组成最大的四位数；比5000小的数；再组成一个比5000小的数。

（2）再请一组上台来做这个游戏。

组成最小的四位数；比3000大的数；再组成一个比3000大的数。

（3）说一说你很快做出来的根据。

意图：找座位的游戏，把课堂气氛推向高潮。四人或五人一组，默契合作，给学有余力的学生创造了发挥智能的机会，体现了团结协作的精神和创新精神。创设情境，让学生认真思考、自行探究、积极参与知识的构建过程。

四、巩固练习（利用卡片）

为这些数学排排顺序：

1、765○2456 1001○999 123○96

2、965、5640、638、10000、695、12

3、8790、7001、7O10

3、4532○3279 1999○6007 698○703

4、1230、5640、7001、8790

说明：练习题设计使学生的小组合作的学习方式得到体现。培养了学生动手操作能力与创新的意识。

四、课堂总结

今天这节课我们学习了什么本领？

有时要比较的数数位不同，有时数位相同不同数位的数怎么比，相同数位的数又怎么比。

意图：应用已有“百以内数大小的比较”知识为上位知识，通过让学生观察、思考、讨论、说理概括、操作等多种形式，为学生的主动学习创设情境，广开自我探究、自我获取的渠道。正确地处理了教与不教的关系，使之和谐统一。体现教师是学习的组织者、引导者、合作者和共同的研究者的作用。

教学反思：

教学过程中，教师以成功教育的思想为指导，面向全体，采用了情感激励，评价成功激励的方法，增进师生的感情，充分调动学生参与教学过程的积极性，提高了学生学习数学、探索知识的兴趣。这节课以数字王国摆擂台比大小，学生当裁判的形式，自然地把学生带进了生机盎然的教学情境用富有童话色彩的拟人手法，使本来十分枯燥的陈述变得妙趣横生。学生情绪激昂，不知不觉地在轻松、愉快的学习氛围中获取知识、发展能力。整节课十分活跃，收到了乐中求学、学中求乐、和谐发展的良好效果，使课堂教学焕发出勃勃生机。