《条件语句》教案
if语句教案简略版
是的，就是<，>，=，不等于，大于等于，小于等于。
但是，关系运算符在我们C语言中的表达方式并不是和我们数学课本中所学的完全一致，具体的区别在哪里呢，我们一起来看一下详细的介绍。
在C语言中有以下的关系运算符：>，<，==，!=，>=，<=。其中同学们需要注意的是>=、<=、==和!=的表示。特别是等于（==）运算符，同学们最容易将等于运算符和（=）赋值运算符搞混。然而，如果在程序的编写中将（=）赋值符号作为（==）运算符使用，程序会报错，在后续上机练习中如果出错，同学们可以思考一下是否是自己把关系运算符搞错了。
关系运算符都是双目运算符，其结合性为左结合型。关系运算符的优先级低于算术运算符，高于赋值运算符。六个关系运算符中，>、<、>=、<=的优先级相同，==和! =的优先级相同，但前者高于后者。
在清楚了关系运算符的学习后，我们来看一下C语言中关系表达式是怎样书写的。
关系表达式的一般形式:
表达式关系运算符 表达式
max=(a>b)?a:b;
可以去掉括号Leabharlann 写为max=a>b?a:b;
2）条件运算符“？”和“：”是一对运算符，不能分开单独使用。
3）条件运算符的结合方向是自右至左。例如：
a>b?a:c>d?c:d
应理解为
a>b?a:(c>d?c:d)
这也就是条件表达式的嵌套的情形，即其中的表达式又是一个条件表达式。
（听取学生回答后总结）
对的，简单地说就是自上而下顺序地执行。顺序结构是最简单的程序结构，构成这类程序的语句通常是除了控制语句之外的简单语句，包括赋值语句/函数调用语句等。说到这里大家还回忆得起通过顺序程序设计我们能实现学生成绩管理系统的哪一个部分吗？
IF语句的嵌套-教案
IF条件语句的嵌套授课教师：符金梅课程类型：新课学时：2节课授课时间：2015年4月7日1、授课对象：高一（x）班2、教学目的：（1）掌握if嵌套语句的的基本格式及执行过程。
（2）让学生体会并理解if嵌套语句解决问题的基本思想。
（3）能够用if嵌套语句解决问题。
(4)掌握程序调试运行的方法。
3、教学重点和难点：⏹重点：IF条件语句的嵌套的格式、功能和执行过程。
⏹难点：使用IF条件语句来实现选择控制结构，解决实际问题。
4、教学过程：一、课前回顾：通过上节课练习的案例来复习if语句的嵌套结构案例：某超市为了促销，规定：购物不足60元的按原价付款，超过60不足200的按九折付款，超过200元的，超过部分按八折付款。
编一程序完成超市的自动计费的工作。
二、引入新课：if条件语句的嵌套第一部分1、展示任务“输入三条边，判断它是否能构成三角形，并判断它是否是直角三角形，计算出它的面积和周长。
”让学生思考如何用IF语句来实现。
2、向同学们展示程序，讲解界面设计，分别用到了哪几种控件。
3、通过讲解让学生明白要判断是否能构成直角三角形是在这三条边能够成三角形的前提下的。
引出IF的嵌套4、引导同学回答能够构成三角形的条件以及能构成直角三角形的条件，复习逻辑运算符的应用。
5、在黑板上写出IF嵌套的基本格式，让学生来填空第二部分：退出广播，学生练习，教师辅导第三部分:能力提升1、同学们差不多做完上面的任务时，布置“能力提升”中的任务：判断是否构成等边三角形、等腰三角形。
2、有能力的同学还可以判断是锐角三角形还是钝角三角形。
三、课堂小结：（一）、通过任务学知识（二）1.IF嵌套的执行过程2.逻辑运算符的使用3.解决问题的思想（二）、程序设计的思维（三）、代码编写与程序实现能力四、监督学生完成作业并提交。
if条件语句教案
第二单元 C++语言编程基础If条件语句一、教材分析本课内容是C++程序设计教程中第二章的4.5小节选择语句中的“if条件语句”。
本课是在学生已经掌握了C++程序设计中的数据与表达式、程序的顺序结构的基础上提出的，if条件语句作为程序设计中的常用语句，在现实生活中有着非常广泛的应用，在程序设计的学习中有着举足轻重的地位，对保持、激发学生学习C++程序设计的兴趣和信心尤为关键。
通过本课的学习，希望加深学生对程序设计思想的理解和掌握，培养学生的计算思维，提高学生解决问题的能力。
二、学情分析：在学习本课的if条件语句之前，学生已经初步具备编写简单的顺序结构程序的能力，并且学生数学、英语等方面的知识都有了一定的积累，因此理解IF条件语句并不难，但由于对程序设计的思想理解不深，需要老师帮助、引导他们将已有的数学知识等于编程新知建立联系。
三、教学目标分析：1、知识与技能：（1）掌握IF条件语句的格式及执行过程；（2）学会利用IF条件语句解决问题。
2、过程与方法：（1）经历项目学习的完整过程，培养计算思维，提高解决问题的能力。
3、情感态度和价值观：（1）强化用计算机科学的原理和方法来解决问题的意识；（2）体验用C++程序设计解决问题的乐趣和成就感，激发学习兴趣和信心；四、教学重难点分析1、教学重点：（1）理解并掌握C++程序设计中IF条件语句的格式及执行过程；（2）学会运用IF条件语句解决问题，培养计算思维，提高解决问题的能力。
2、教学难点：（1）对问题进行算法设计、编程实现。
五、教学方法：讲授法，问答法，演示法，练习法。
六、教学环境：多媒体网络教室。
七、教学时间：10分钟。
八、教学过程：九、教学反思：总体来说，我认为本节课存在以下一些优点和不足：（1）优点：在整个教学设计及实践过程中，我始终秉承“以学生为中心”的教育教学理念，学生是学习活动的主体，教师是学习活动的组织者、引领者和帮助者。
本课在讲完知识点后，会举相应的例子帮助学生巩固知识，同时在最后也会解决最开始提出的问题，不让学生带着疑惑结束课堂。
湖南师范大学附属中学高一数学 条件语句教案
1 湖南师范大学附属中学高一数学教案：条件语句教学目的：（1）通过实例使学生理解用程序设计语言表示算法,初步形成用程序观点处理问题的意识；（2）掌握条件的语法结构；教学重点：程序设计的观点和变量的理解．教学难点：条件的语法结构及应用．教学过程：一、 复习引入 输入语句和输出语句分别用来实现算法的输入信息、输出信息结果的功能。
赋值语句就是将表达式所代表的值赋给变量。
输入语句的一般格式是INPUT “提示内容”；变量 输出语句的一般格式是PRINT “提示内容”；表达式 赋值语句的一般格式是变量=表达式 二、新课教学 （一）基本条件语句计算机在执行时，首先对IF 后的条件进行判断，如果条件符合，就执行THEN 后面的语句1，若条件不符合，就执行ELSE 后面的语句2。
或：IF 条件 THEN语句1ELSE语句2END IF计算机执行时首先对IF后的条件进行判断，如果条件符合就执行THEN后面的语句，若条件不符合，则直接结束该条件语句，转而执行其他语句。
（二）典型例题例1、编写程序，输入一元二次方程a2+bx+c=0的系数，输出它的实数根。
SQR(x) 用来求某个数的算术平均数ABS(x) 用于求某个数的绝对值INPUT "Please input a,b,c="; a, b, cd = b * b - 4 * a * cp = -b / (2 * a)q = SQR(ABS(d)) / (2 * a)IF d >= 0 THENx1 = p + qx2 = p - qIF x1 = x2 THENPRINT "One real root:"; x1ELSEPRINT "Tow real roots:x1="; x1, "and x2="; x2END IFELSEPRINT "No real root."END IF2END例2 编写程序，使得任意输入的3个整数按从大到小的顺序输出。
人教B版必修3高中数学1.2.2-1.2.3《条件语句和循环语句》word教案
满足条件？ 是
否 语句 2
ELSE
语句 2
语句 1
当计算机执行上述语句时，首先对 IF 后的条件进行判断，如果条件符合，就执行 THEN 后的语句 1， END IF 否则执行 ELSE 后的语句 2。其对应的程序框图为：（如上右图） 在某些情况下，也可以只使用 IF-THEN 语句：（即 IF-THEN 格式）
WHILE 条件 循环体
循环体 满足条件？ 否 是
WEND
其中循环体是由计算机反复执行的一组语句构成的．WHLIE 后面的“条件”是用于控制计算机执行循 环体或跳出循环体的． 当计算机遇到 WHILE 语句时，先判断条件的真假，如果条件符合，就执行 WHILE 与 WEND 之间的循环 体；然后再检查上述条件，如果条件仍符合，再次执行循环体，这个过程反复进行，直到某一次条件不符 合为止．这时，计算机将不执行循环体，直接跳到 WEND 语句后，接着执行 WEND 之后的语句．因此，当型 循环有时也称为“前测试型”循环．其对应的程序结构框图为：（如上右图） （2）UNTIL 语句的一般格式是：
满足条件？ IF 条件 THEN 语句 否
是
语句
END IF 2．循环语句 算法中的循环结构是由循环语句来实现的．对应于程序框图中的两种循环结构，一般程序设计语言中 也有当型（WHILE 型）和直到型（UNTIL 型）两种语句结构．即 WHILE 语句和 UNTIL 语句． （1）WHILE 语句
1.2.2-1.2.3 条件语句和循环语句
1．正确理解条件语句和循环语句的概念，并掌握其结构的区别与联 系； 2．会应用条件语句和循环语句编写程序． 重点：条件语句和循环语句的步骤、结构及功能． 难点：会编写程序中的条件语句和循环语句．
高中数学条件语句教案
高中数学条件语句教案
教学目标：通过本节课的学习，学生能够掌握条件语句的定义、特点以及应用。
教学重点：条件语句的概念及应用。
教学难点：条件语句的运用。
教学准备：课件、教材、黑板、粉笔、实物等教学辅助工具。
教学过程：
一、引入：
教师简单介绍条件语句的定义，并通过一个简单的例子引导学生了解条件语句的概念。
二、讲解：
1. 讲解条件语句的定义及特点。
2. 通过多个例题讲解条件语句的应用及运用方法。
三、练习：
1. 在黑板上设置一道题目，要求学生运用所学知识进行求解。
2. 让学生通过小组讨论的方式合作完成更多的练习题，加深对条件语句的理解和运用。
四、总结：
让学生总结本节课的重点内容，梳理所学知识。
五、作业：
布置相关的作业，巩固学生对条件语句的理解和运用。
六、拓展：
提出一些拓展问题，让学生思考条件语句与实际生活中的应用场景。
教学反思：
本节课主要围绕条件语句展开教学，教师在讲解过程中需要注意例题的选取，让学生能够更好地理解条件语句的运用。
另外，在练习环节中，可以增加一些案例分析题，激发学生的思维和创造力。
if语句教学设计(共3篇)
if语句教学设计〔共3篇〕第1篇：IF条件语句教案IF条件语句授课老师：符金梅课程类型：新课学时：2节课授课时间：2023年3月25日1、授课对象：高一〔x〕班2、教学目的：〔1〕让学生体会并理解if语句解决问题的根本思想。
〔2〕掌握if语句的用法及执行的根本过程及流程图的画法。
〔3〕可以用if语句解决问题。
(4)初步掌握程序调试运行的方法。
3、教学重点和难点：重点：IF条件语句的格式、功能和执行过程。
难点：使用IF条件语句来实现选择控制构造，解决实际问题。
4、教学进程：一、导入：情境----据可靠消息，附近新开了一家水果店，出售各类水果，色香味俱全，最近对芒果进展促销，根据顾客购置的数量调整芒果销售的价格。
如顾客一次购置5斤以下按原价5元出售，一次5斤以上〔含5斤〕时那么可以在原价的根底上打8折。
条件语句〔if 语句〕就是为解决此类问题而设计的。
二、分析^p 问题：w表示苹果重量，y表示应付金额；5斤以下：y=w*5；5斤以上：y=w*5*0.8三、设计算法①输入苹果重量w的值；②判断w>=5的值是true还是flase③计算应付金额y，假如w>=5的值是true，那么y=we*3*0.8；否那么为y=w*3④输出应付金额y四、新课内容讲解1、根据分析^p 出来的算法，在黑板板书流程图，引出IF条件语句2、讲解IF条件语句，强调该语句的用法以及格式If 语句的格式if条件then语句块1else语句块2或If 条件 then语句块1Else语句块2说明：〔1〕“条件”一般为关系表达式或逻辑表达式。
通常把关系表达式或逻辑表达式的值为真时，称为条件满足；值为假时，称为条件不满足。
反之亦然。
〔2〕语句块1、语句块2分别是“条件”满足或不满足时，处理方法的描绘，可以是假设干个语句。
3、带着学生编写代码，从简单的代码开场编写4、反应学生的操作情况，假如学生对IF语句比拟熟悉了，就让学生自己练习〔以导入为例〕5、学生练习完成后，根据编写好的代码来引出IF条件语句中的表达式〔1〕、关系表达式：关系表达式是用关系运算符连接起来的式子。
2019-2020年高二数学《基本算法语句-条件语句》教学设计教案
2019-2020年高二数学《基本算法语句－条件语句》教学设计教案一、概述《基本算法语句－条件语句》是《普通高中课程标准实验教科书数学必修3》（人教A版）第一章“算法初步”第1.2.2节内容。
“条件语句”是算法中最基本语句之一，它是学生在学习了“程序框图”、“输入、输出和赋值语句”之后的后续内容，是“循环语句”的基础，更是计算科学的基础。
而算法思想在初中数学已有所体现，并渗透于高中数学的各个部分。
所以通过对“条件语句”的学习，可以帮助学生更好地学习和体会算法的基本思想，提高逻辑思维能力，发展有条理的思考和表达能力。
点评：在知识与技能的基础上能够考虑到思想方法，准确把握教材意图。
二、教学目标分析《标准》将“数学探究”作为贯穿高中数学课程的重要活动之一，而“提出问题”是“数学探究”的一个重要方面。
“发展学生的数学应用意识，注重信息技术与数学课程的整合，运用信息技术改变学生的学习方式”是课标的基本理念。
结合本节课内容和学生的实际情况，制定教学目标、教学重点、难点如下：1、知识与技能·理解条件语句和条件结构之间的对应关系。
·掌握条件语句的语法规则和用算法解决问题的一般步骤。
·提高学生逻辑思维能力，发展有条理的思考与表达能力。
2、过程与方法·教师设置情境，引导学生提出问题这一过程，培养了学生的创造性思维。
·写算法步骤，画程序框图，编写程序，QBasic实现算法这一解决问题的步骤，培养理性精神和实践能力。
点评：引入“数学实验”，将计算机作为一个认知工具，具体实现信息技术与课程的整合。
·通过小组合作交流，更深层次理解算法的基本思想。
3、情感态度与价值观·利用QBasic实现算法，提高学生学习兴趣，树立学好数学的信心。
·认识数学的价值，培养学生良好的个性品质，形成积极的学习态度。
教学重点：条件语句的格式、结构；用所学算法语句解决问题的过程和方法。
4.示范教案(1.2.2 条件语句)
1.2.2 条件语句整体设计教学分析通过上一节的学习，学生学会了输入语句、输出语句和赋值语句的基本用法，本节介绍条件语句的用法. 程序中的条件语句与程序框图中的条件结构存在一一对应关系，这种对应关系对于学生理解条件语句的结构，进一步理解算法中的条件结构都是很有帮助的.我们可以给出条件语句的一般格式，让学生自己画出相应的程序框图，也可以给出程序框图，让学生写出算法语句.三维目标1．理解学习基本算法语句的意义.2．学会条件语句的基本用法.3.理解算法步骤、程序框图和算法语句的关系，学会算法语句的写法.重点难点教学重点：条件语句的基本用法.教学难点：算法语句的写法.课时安排1课时教学过程导入新课思路1（情境导入）一位老农平整了一块良田，种瓜好呢，还是种豆好呢，他面临着一个选择.如果他选择种瓜，他会得瓜，如果他选择种豆，他会得豆.人的一生面临许多选择，我们要做出正确的选择.前面我们学习了条件结构，今天我们学习条件语句.思路2（直接导入）前面我们学习了程序框图的画法,为了让计算机能够理解算法步骤、程序框图，上一节我们学习了输入语句、输出语句、赋值语句，今天我们开始学习条件语句.推进新课新知探究提出问题（1）回忆程序框图中的两种条件结构.（2）指出条件语句的格式及功能.（3）指出两种条件语句的相同点与不同点.（4）揭示程序中的条件语句与程序框图中的条件结构存在一一对应关系.讨论结果：（1）一个算法中，经常会遇到一些条件的判断，算法的流程根据条件是否成立有不同的流向.条件结构就是处理这种过程的结构.用程序框图表示条件结构如下图：（2）条件语句1°“IF—THEN —ELSE”语句格式：IF 条件 THEN语句体1ELSE语句体2END IF功能：在“IF—THEN —ELSE”语句中，“条件”表示判断的条件，“语句体1”表示满足条件时执行的操作内容；“语句体2”表示不满足条件时执行的操作内容；END IF 表示条件语句的结束.计算机在执行“IF—THEN —ELSE”语句时，首先对IF 后的条件进行判断，如果符合条件，则执行THEN 后面的“语句1”；若不符合条件，则执行ELSE 后面的“语句2”. 2°“IF—THEN”语句格式：IF 条件 THEN语句体END IF功能：“条件”表示判断的条件；“语句”表示满足条件时执行的操作内容，条件不满足时，直接结束判断过程；END IF 表示条件语句的结束.计算机在执行“IF—THEN”语句时，首先对IF 后的条件进行判断，如果符合条件就执行THEN 后边的语句，若不符合条件则直接结束该条件语句，转而执行其他后面的语句.（3）相同点：首先对IF 后的条件进行判断，如果符合条件就执行THEN 后边的语句. 不同点：对于“IF—THEN —ELSE”语句，若不符合条件，则执行ELSE 后面的“语句体2”. 对于“IF—THEN”语句，若不符合条件则直接结束该条件语句，转而执行其他后面的语句.（4）程序中的条件语句与程序框图中的条件结构存在一一对应关系如下图：应用示例思路1例1 编写一个程序，求实数x 的绝对值.算法分析：首先，我们来设计求实数x 的绝对值的算法，因为实数x 的绝对值为|x|=⎩⎨⎧<-≥),0(),0(x x x x 所以算法步骤可以写成：第一步，输入一个实数x.第二步，判断x的符号.若x≥0，则输出x；否则，输出-x.显然，“第二步”可以用条件结构来实现.程序框图如下图：程序：INPUT xIF x＞=0 THENPRINT xELSEPRINT -xEND IFEND点评：通过本题我们看到算法步骤可以转化为程序框图，程序框图可以转化为算法语句.本题揭示了它们之间的内在联系，只要理解了程序框图与算法语句的对应关系，把程序框图转化为算法语句就很容易了.变式训练阅读下面的程序，你能得出什么结论？INPUT xIF x＜0 THENx=-xEND IFPRINT xEND解：由程序得出，该程序是输出x的绝对值.例2 把前面求解一元二次方程ax2+bx+c=0的程序框图转化为程序.解：由程序框图可以发现，其中包含着两个条件结构，而且内层的条件结构是外层的条件结构的一个分支，所以，可以用“IF—THEN—ELSE—END IF”来完成转化.程序：INPUT “a,b,c=”;a,b,cd=b^2-4*a*cIF d＞=0 THENp=-b/(2*a)q=SQR(d)/(2*a)IF d=0 THENPRINT “x1=x2=”;pELSEPRINT “x1,x2=”;p+q,p-qEND IFELSEPRINT“No real root”END IFEND例3 编写程序，使任意输入的3个整数按从大到小的顺序输出.算法分析：用a，b，c表示输入的3个整数.为了节约变量，把它们重新排列后，仍用a，b，c表示，并使a≥b≥c.具体操作步骤如下：第一步，输入3个整数a，b，c.第二步，将a与b比较，并把小者赋给b，大者赋给a.第三步，将a与c比较，并把小者赋给c，大者赋给a（此时a已是三者中最大的）.第四步，将b与c比较，并把小者赋给c，大者赋给b（此时a，b，c已按从大到小的顺序排列好）.第五步，按顺序输出a，b，c.如下图所示，上述操作步骤可以用程序框图更直观地表达出来.根据程序框图，写出相应的计算机程序.INPUT “a,b,c=”;a,b,cIF b＞a THENt=aa=bb=tEND IFIF c＞a THENt=aa=cc=tEND IFIF c＞b THENt=bb=cc=tEND IFPRINT a,b,cEND思路2例1 编写程序，输出两个不相等的实数a、b的最大值.分析：要输出两个不相等的实数a、b的最大值，从而想到对a，b的大小关系进行判断，a，b的大小关系有两种情况：（1）a>b；（2）b>a.这也就用到了我们经常提及的分类讨论的方式，找出两个数的最大值.解：算法一：第一步，输入a，b的数值.第二步，判断a，b的大小关系，若a>b，则输出a的值，否则，输出b的值.（程序框图如下图）程序如下：（“IF—THEN—ELSE”语句）INPUT “a，b”；a，bIF a＞b THENPRINT aELSEPRINT bEND IFEND算法二：第一步，输入a,b的数值.第二步，判断a,b的大小关系，若b>a，则将b的值赋予a；否则，直接执行第三步.第三步，输出a的值，结束.（程序框图如下图）程序如下：（“IF—THEN”语句）INPUT “a ，b”；a ，bIF b ＞a THENa=bEND IFPRINT aEND点评：设计一个“好”的算法需要在大量的算法设计中积累经验.我们也可以先根据自己的思路设计算法，再与 “成形”的、高效的、优秀的算法比较，改进思路，改进算法，以避免重复计算等问题，提高算法设计的水平.（2）我们在平常的训练中尽可能地少引用变量，过多的变量不仅会使得算法和程序变得复杂，而且不利于计算机的执行.为此，我们在练习中要尽可能少引入变量并且要积极思考才能少引入变量.例2 高等数学中经常用到符号函数，符号函数的定义为y=⎪⎩⎪⎨⎧<-=>,0,1,0,0,0,1x x x 试编写程序输入x的值，输出y 的值.解：程序一：（嵌套结构）程序框图：（下图）程序如下：INPUT xIF x>0 THENy=1ELSEIF x=0 THENy=0ELSEy=－1END IFEND IFPRINT yEND程序二：（叠加结构）程序框图（右图）：程序如下：INPUT xIF x>0 THENy=1END IFIF x=0 THENy=0END IFIF x<0 THENy=－1END IFPRINT yEND点评：（1）条件结构的差异，造成程序执行的不同.当代入x的数值时，“程序一”先判断外层的条件，依次执行不同的分支，随后再判断内层的条件；而“程序二”中执行了对“条件1”的判断，同时也对“条件2”进行判断，是按程序中条件语句的先后依次判断所有的条件，满足哪个条件就执行哪个语句.（2）条件语句的嵌套可多于两层，可以表达算法步骤中的多重限制条件.知能训练中国网通规定：拨打市内电话时，如果不超过3分钟，则收取话费0.22元；如果通话时间超过3分钟，则超出部分按每分钟0.1元收取通话费，不足一分钟按以一分钟计算.设通话时间为t（分钟），通话费用y（元），如何设计一个程序，计算通话的费用.解：算法程序如下：INPUT “请输入通话时间：”；tIF t<=3 THENy=0.22ELSEIF INT(t)=t THENy=0.22+0.1*(t －3)ELSEy=0.22+0.1*(INT(t －3)+1)END IFEND IFPRINT “通话费用为：”；yEND拓展提升函数y=⎪⎩⎪⎨⎧≤<-≤<≤≤,128),12(2,84,8,40,2x x x x x 写出求函数的函数值的程序.解：INPUT x=”;xIF x>=0 and x<=4 THENy=2*xELSE IF x<=8 THENy=8ELSE y=2*(12-x)END IFEND IFPRINT yEND课堂小结（1）条件语句的用法.（2）利用条件语句编写算法语句.作业习题1.2 B 组1.设计感想条件语句是算法语句的基础和核心，本节设计以条件结构和条件语句的对应关系为基础，引导学生将程序框图转化为算法语句.本节的难点是正确区分叠加结构和镶嵌结构，并会应用它们编写算法语句.本节选用大量精彩题目让学生反复训练，使学生熟练掌握程序框图与算法语句的关系，达到解决本节难点的目的.。
条件语句教案
条件语句教案介绍：条件语句是计算机编程中的一种重要概念，它允许程序根据不同的条件选择性地执行代码块。
在本教案中，我们将介绍条件语句的基本概念、用法和示例，并通过实践演示如何使用条件语句解决实际问题。
I. 基本概念条件语句是一种流程控制结构，它根据一个或多个条件的真假来决定程序的执行路径。
条件语句通常使用布尔表达式作为判断条件，并根据条件的真假执行不同的代码块。
II. 用法条件语句的常见形式有以下几种：1. if语句if语句是最简单和最常用的条件语句之一。
它基于一个布尔表达式的结果来判断是否执行特定的代码块。
语法结构如下：```if 条件:代码块```示例：假设我们需要编写一个程序，判断一个数字是否为正数。
如果是正数，我们输出"这是一个正数"，否则输出"这不是一个正数"。
```pythonnum = int(input("请输入一个数字: "))if num > 0:print("这是一个正数")else:print("这不是一个正数")```2. if-else语句if-else语句在基本的if语句的基础上增加了一个else代码块，用于处理条件为假的情况。
语法结构如下：```if 条件:代码块1else:```示例：假设我们要编写一个程序，判断一个数字是否为偶数。
如果是偶数，我们输出"这是一个偶数"，否则输出"这不是一个偶数"。
```pythonnum = int(input("请输入一个数字: "))if num % 2 == 0:print("这是一个偶数")else:print("这不是一个偶数")```3. if-elif-else语句if-elif-else语句可以处理多个条件，并根据不同的条件执行相应的代码块。
单片机分支程序设计教案
单片机分支程序设计教案一、教学目标通过本教案的学习，学生将掌握单片机的分支程序设计方法，能够使用条件和循环语句进行程序设计，进一步提高单片机的应用能力。
二、教学重点和难点1.掌握条件语句和循环语句的基本语法和使用方法。
2.理解分支程序设计的原理和应用场景。
三、教学内容及学时安排1.条件语句（2学时）1.1 条件语句的基本概念1.2 条件语句的语法规则1.3 实例演示和练习2.循环语句（2学时）2.1 循环语句的基本概念2.2 循环语句的语法规则2.3 实例演示和练习3.分支程序设计实例（2学时）3.1 使用条件语句设计LED灯闪烁程序3.2 使用循环语句设计温度控制程序四、教学过程及方法1.引入（10分钟）通过引入一些实际案例，介绍分支程序设计的重要性和应用场景，激发学生的学习兴趣。
2.讲解条件语句基本概念和语法规则（30分钟）2.1 分析条件语句的作用和使用情况；2.2 介绍条件语句的语法规则和常用语句结构；2.3 分析常见条件语句的应用实例3.条件语句实例演示和练习（40分钟）3.1 按照教师给出的要求，演示使用条件语句编写LED灯闪烁程序；3.2 学生自主练习编写条件语句的实例程序，并相互分享和讨论。
4.讲解循环语句基本概念和语法规则（30分钟）4.1 分析循环语句的作用和使用情况；4.2 介绍循环语句的语法规则和常用语句结构；4.3 分析常见循环语句的应用实例。
5.循环语句实例演示和练习（40分钟）5.1 按照教师给出的要求，演示使用循环语句编写温度控制程序；5.2 学生自主练习编写循环语句的实例程序，并相互分享和讨论。
6.分支程序设计实例（40分钟）6.1 演示使用条件和循环语句结合设计LED灯的闪烁模式；6.2 学生自主选择一个实际场景，设计并编写相应的分支程序。
五、教学评价及作业布置1.通过观察学生在课堂上的表现、问题的提问和练习的完成情况进行评价。
2.布置分支程序设计相关作业，要求学生独立完成，并及时批改和反馈。
高中信息技术《IF条件语句》优质教案、教学设计
好意思举手，说明学生意识到自己的不良习惯。
师：教师借机引导学生要培养良好的习惯，游戏易上瘾，危害多，请远离。
hand ．（屏幕演示）生：（解释英语句子）,并作出相应的动作Else），引入本节的课题。
2、加深对If……Then……Else 含义的理解。
演示举手小程序，并展示代码。
师：VB 程序设计实引出双分支结构。
加深对（If……合作探究获得新知板书：If 条件Then语句组1[Else语句组2]End if例（举手小程序）──屏幕演示。
Then……Else）的理解由双分支结构引出单分支结构。
师生交流：分析、讨If 条件Then语句组End if 论程序代码。
提炼if自学微课知识检测1、自学微课《关系表达式和逻辑表达式》，2、进行问卷检测。
3、教师分析检测情况，并有针对性讲解。
语句的格式。
学生自学，教师提示培养学生自我探究的能力。
练习反馈练习1：完善求分段函数小程序代码。
学生编写程序代码，设计求分段函数X2 (x≧0) y=-x2 (x<0) 相邻2 位同学为一组，可相互讨论，的小程序，加深对VB 中If 语句学生用单分支结构写程序。
有能力的同学可用双分支解决。
教师指导学生展示师生互动的理解。
巩固提高练习2：完善qq 简易登录器小学生编写程序代码，1、掌握双分支语句组End if语句组 1Else语句组 2End ifIf 条 件 ThenIf 条 件 Then单分支结构 板书： 双分支结构板书设计。
苏教版高中数学必修3《条件语句》参考教案2
1.3.3 条件语句【课程标准】经历将具体问题的程序框图转化为程序语句的过程，理解几种基本算法语句——输入语句、输出语句、赋值语句、条件语句、循环语句，进一步体会算法的基本思想【教学目标】1.理解、掌握条件语句；2.能运用条件语句表达解决具体问题的过程；3.培养学生逻辑思维能力与表达能力，进一步体会算法思想.【教学重点】条件语句的表示方法、结构和用法【教学难点】将具体问题的程序框图转化为程序语句的过程，条件语句的逻辑关系【教学过程】一、回顾知识1. 什么是条件结构？画出其程序框图.2.练习：写出解不等式b ax >)0(≠a 的一个算法，并画出程序框图.二、条件语句1. 把不等式ax ＞b 的解集转化为程序语句.INPUT “a=”；aINPUT “b=”；bIF a>0 THENPRINT “不等式的解为：>x ”；a/bELSEPRINT “不等式的解为：<x ”；a/bEND IFEND2. 条件语句的一般格式（1）IF —THEN —LESE 形式IF 条件 THEN语句1ELSE语句2END IF 说明：①当计算机执行上述语句时，首先对IF 后的条件进行判断，如果条件符合，就执行THEN 后的语句，否则执行ELSE 后的语句.②书写时一个条件语句中的IF 与END IF 要对齐.（2）IF —THEN 形式IF 条件 THEN语句END IF说明：当计算机执行上述语句时，首先对IF 后的条件进行判断，如果条件符合，就执行THEN 后的语句，否则直接结束该条件语句.三、知识应用练习1：已知函数=)(x f 编写一个程序，对每输入的一个x 值，都得到相应的函数值.例1：（课本第10页例5）编写程序，输入一元二次方程02=++c bx ax 的系数，输出它的实数根.分析：首先画出程序框图，再转化为程序语句；解释平方根与绝对值BASIC 语言的表示；注意两重条件的表示方法.例2：（课本第21页练习的变式）编写程序，使得任意输入的3个整数按从大到小的顺序输出.分析：首先画出程序框图，再转化为程序语句.四、课堂练习五、课堂小结1.理解条件语句的两种表达形式以及何时用格式1、何时用格式2.2.注意多个条件的语句表达方法：如(a+b>c) AND (b+c>a) AND (a+c>b).12+-x x （2≥x ） 1+x （2<x ）3.条件语句的嵌套，注意END IF是和最接近的匹配，要一层套一层，不能交叉.3.编写一个程序的步骤：首先用自然语言描述问题的一个算法，然后把自然语言转化为程序框图，最后把程序框图转化为程序语句.六、作业1.某市电信部门规定：拨打市内电话时，如果通话时间不超过3分钟，则收取通话费0.2元；如果通话超过3分钟，则超过部分以0.1元/分钟收取通话费.问：设计一个计算通话费用的算法，并且画出程序框图以及编出程序.2. 编写一个程序，任意输入一个整数，判断它是否是5的倍数.3. 基本工资大于或等于600元，增加工资10%；若小于600元大于等于400元，则增加工资15%；若小于400元，则增加工资20%. 请编一个程序，根据用户输入的基本工资，计算出增加后的工资.。
《条件语句》教案2(新人教B版必修3).doc
高一数学基本算法语句条件语句教案教学目标：1. 经历将具体问题的流程图转化为伪代码的过程。
2. 理解用伪代码表示的算法语句一条件语句，进一步体会算法的基本思想。
3. 体会算法对逻辑思维能力的锻炼。
二.教学过程：昨天我们已经在自然语言、流程图的基础上学习了用于表达顺序结构的伪代码，即输 入输出语句、赋值语句•那今天这节课的目标就十分明确，是在自然语言、流程图的基础上学 习了用于表达选择结构的伪代码,即条件语句.首先我们从一个熟悉的例子入手研究：（一）目标一：能将具体问题的流程图转化为伪代码例1.设计求解一元二次方程o? +to + c =O （tz#O ）的一个算法(2)用伪代码表示为： Read a, b, c△〜方2 - 4ac| Print “方程无实 I! Else下面我们再用一个熟悉的例子来练习一下用于表达选择结构的基本语句例2.用伪代码表示流程图所描述的算法. 解：用伪代码表示为：输入X（1）用流程图表示.（2）如何用伪代码表示. 解：（1）流程图如下：I Print x^x 2 End If 开始x<2Read x nr7<2"Th^? •[y <--2 [ YNjElse JI y<— x2 -2x |I I(End If ___ __________________ |Print y这两题中的伪代码中有十分相似的语句,同学们能否象第一题屮用虚怨坐迺世禿归纳：⑴条件语句的一般形式:「If*F"ri7rnI B II Else I! c 
教案IF语句的三种形式一、认知目标：1.理解IF语句的概念和作用。
2.掌握IF语句的三种形式。
3.能够根据具体需求选择合适的IF语句形式。
二、教学过程：1.引入：介绍IF语句的概念和作用。
IF语句是一种条件控制语句，用于根据不同的条件执行不同的代码块。
2.讲解IF语句的三种形式：a.单个IF语句：- 语法：if (条件)//执行代码块}-说明：如果条件为真，则执行代码块；否则不执行。
b.IF-ELSE语句：- 语法：if (条件)//执行代码块1} else//执行代码块2}-说明：如果条件为真，则执行代码块1；否则执行代码块2c.IF-ELSEIF-ELSE语句：- 语法：if (条件1)//执行代码块1} else if (条件2)//执行代码块2} else//执行代码块3}-说明：如果条件1为真，则执行代码块1；如果条件1为假且条件2为真，则执行代码块2；否则执行代码块33.示例演示：根据具体例子演示三种IF语句形式的应用。
4.练习：让学生进行几个练习，练习使用IF语句的三种形式解决具体问题。
5.拓展：介绍其他相关内容，如嵌套IF语句、多个条件判断等。
6.总结：总结IF语句的三种形式，加深学生对IF语句的理解。
三、巩固练习：1.写一个程序，判断一个数是奇数还是偶数，并进行相应的输出。
2.写一个程序，根据用户输入的成绩，判断其等级（优秀、良好、及格、不及格）并输出。
3.写一个程序，根据用户输入的月份，判断季节（春、夏、秋、冬）并输出。
四、拓展延伸：1.探究嵌套IF语句的应用场景和用法。
2.研究多个条件判断的写法和实现方法。
2.3.1条件语句教案(北师大版必修3)
3．1条件语句(教师用书独具)●三维目标1．知识与技能理解条件语句和条件结构之间的对应关系．掌握条件语句的语法规则和用算法解决问题的一般步骤．提高学生逻辑思维能力，发展有条理的思考与表达能力．2.过程与方法教师设置情境，引导学生提出问题这一过程，培养学生的创造性思维．写算法步骤，画程序框图，编写程序，QBasic实现算法这一解决问题的步骤，培养理性精神和实践能力．通过小组合作交流，更深层次理解算法的基本思想．3．情感、态度与价值观利用QBasic实现算法，提高学生学习兴趣，树立学好数学的信心．认识数学的价值，培养学生良好的个性品质，形成积极的学习态度．●重点难点重点：条件语句的格式、结构；用所学算法语句解决问题的过程和方法．难点：利用条件语句编写解决问题的程序；用QBasic实现算法．(教师用书独具)●教学建议教师可以在教学过程中通过不断地提出问题，促进学生深入思考．发挥学生主体地位，辅以多媒体手段，引导学生主动参与，自主探究，小组交流合作探索研究问题的学习方法．●教学流程创设情境，形成问题，以家庭固定电话收费标准为实例，如何写出其算法语言?引导学生设计算法，画出算法框图，分析结构特征明确选择结构的特点，引出条件语句的格式?通过例1及变式训练，使学生掌握条件语句与选择结构的关系，进一步理解条件语句的格式及特征?通过例2及其变式训练，使学生能够运用复合If语句进行简单的设计，进一步巩固三种语句的特点及复合If条件语句的运用?在掌握条件语句与选择结构的基础上，通过例3掌握条件语句的实际应用，使学生的能力得到提升?归纳整理，进行课堂小结，整体认识本节课所学知识，分层布置作业使不同层次的学生有不同的收获?完成当堂双基达标，巩固所学知识并进行反馈，矫正。
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条件语句
南京师范大学附属中学张跃红
教学目标
1．通过学习理解条件语句．条件语句的一般形式是：
If A Then
B
Else
C
EndIf
2．通过条件语句的学习，了解条件语句在解决问题中的应用，体验算法思想，发展有条理的思考与表达的能力，增强利用现代信息工具解决实际问题的能力．3．通过信息技术工具的使用，激发学习兴趣；通过合作交流，培养团结协作的精神．
教学重点和难点
教学重点是，体验条件语句的结构特征，理解条件语句．
教学难点是，条件语句的语法结构．
体会算法思想，发展有条理的思考与表达的能力，提高逻辑思维能力也是教学重点之一．
教学过程
1．创设情境形成问题
【问题1】南京地区家庭固定电话收费标准为：不超过3分钟收取话费0．2元；超过3分钟，超过部分每分钟加收0．11元（不足1分钟按1分钟计）．请设计算法，并画出程序框图．
意图：数学教学应当从问题开始，教师首先创设一个问题情境，提出【问题1】．要求设计算法、画程序框图．以实际应用问题作为情境，可以使学生体会数学的应用价值，感受学习数学新知识的必要性．
活动：学生设计算法，画出程序框图．教师随机选出两名学生板演．
阶段小结：通过设置算法，画出程序框图，分析结构特征。
2．建构新知解决问题
（1）探讨条件结构的结构特点
意图：着重探讨和概括所设计的程序框图的结构特征，明确条件结构的特点．
活动：以学生设计的程序框图作为议题，共同讨论．讨论中主要引导学生发现和概括条件结构程序框图的特点，并与前面学习过的顺序结构进行比较．
阶段小结：条件结构的特点是有一个判断的过程，如果满足条件就执行某种操作，否则执行其他操作．执行到哪一步，需要根据条件作出选择．这是条件结构的根本特点．（2）运用条件语句
意图：引导学生用算法语言描述条件结构．
活动：编写语句．表示条件结构的语句是条件语句．一般格式为：（板书）
If A Then B Else C EndIf
（3）解决【问题1】
意图：让学生编写问题的算法语句，并赋值运算．使学生尝到成功的喜悦．
活动：学生根据所设计的算法框图，利用图形计算器编写程序．结合已学习过赋值、输入、输出语句，根据这个程序，输入通话时间（精确到分钟），计算出应缴话费，并输出结果．
Input n
If n ≤3
Then
0．2→m
Else
0．2＋0．11×（n －3）→m
EndIf
Print m
3．探幽入微 深化理解
活动：同桌同学互出一道题．要求使用条件语句，然后再根据输入值，计算并输出结果． 意图：让学生自编含条件结构的问题，可以帮助他们更深刻地理解含条件结构的特征及其算法的本质．
阶段小结：理解含条件结构问题中的逻辑关系，学会设置条件，感悟算法思想．
4．追踪成果 深入探究
【问题2】写出解方程ax 2＋bx ＋c ＝0的一个算法，画出程序框图，并编制程序．
如果条件A 得到满足，
则执行B 所指出的操作，
否则，
执行C 所指出的操作．
意图：解一元二次方程是学生很熟悉的问题，但放宽系数的限制条件，用算法来解决则是一个新的解决思路和方法的尝试，这可以让学生在新情境下，进一步学习条件语句，感受其中的逻辑关系，体验算法思想，也有利于培养学生的创新意识．
活动：学生板演，画出的程序框图如下：
为了减轻学生程序编制的负担，增加对学习内容的选择性，同时也满足不同层次学生的学习要求，指出：你可以适当增加限制条件，减少嵌套。
同学们各自开始了自己的尝试．
有的学生提出限制c≠0，减少了一次嵌套；
有的学生提出限制b≠0，算法语句也简单了；
还有提出如果限制a≠0，那就只要判断根的判别式△与0的大小关系就行，更简单了．算法语句如下（CASIO－ClassPad330）：
Input a
Input b
Input c
If a=0
Then
If b=0
Then
If c=0
Then
Print "Yi qie shi shu." （一切实数）
Else
Print "Wu jie!" （无实根）
IfEnd
Else
Print －c/b
IfEnd
Else
b^2－4×a×c m
If m≥0
Then
Print （－b+m）/（2×a）
Print （－b－m）/（2×a）
Else
Print "Wu shi gen!" （无实根）
IfEnd
IfEnd
阶段小结：【问题2】表明，条件语句中的操作“B”（或者C），可以是另一个条件结构，即结构的嵌套．解决【问题2】，关键是弄清逻辑关系，分清层次，画好程序框图．5．归纳小结启发创新
意图：重点突出结构，突出算法；通过程序编制的经验交流，让学生谈感受、体验．概括出，含有条件结构的问题有一个条件判断的过程，根据条件判断，才能确定执行何种操作；相应的算法语句的构成特征。
课后作业：设置一个含有嵌套结构的问题，画出程序框图，编制相应程序，准备交流．让学生进一步体验条件结构算法的特征．同时，引导学生把学习的知识与实际问题结合起来，发展应用意识．。