三年级上册数学课件-8.2 合理搭配｜北京版 (1)

4、激发学生学习数学的兴趣，感受数学与生活密切联系，体会数学的应用价
值。

教学流程示意
一、情境导入、激发兴趣
二、小组合作、汇报交流
三、巩固练习、掌握方法
四、课堂总结、畅谈收获
教学过程(文字描述)
一、情境导入、激发兴趣
秋天到了，香山的叶子都红了。

妈妈要带小兰去赏红叶，可是小兰发愁了，这么多漂亮的衣服要穿哪件呢？同学们如果你是小兰你会怎么穿
呢？
看来同学们有不同的搭配方法，一共有多少种呢？请你用喜欢的方式画一画，写一写。

二、小组合作、汇报交流
1、学生动手操作
（1）画图
用第一件上衣搭配三条裤子，有3种搭配方法，第二件上衣再搭配三条裤子，有3种搭配方法，所以一共是6中搭配方法。

（2）用文字简单的叙述
用一件红上衣搭配花裤子
用一件红上衣搭配蓝裤子
用一件红上衣搭配黄裤子
用绿上衣搭配花裤子
用绿上衣搭配蓝裤子
用绿上衣搭配黄裤子
上衣 1 上衣2 裤子1 裤子2 裤子3 裤子1 裤子2 裤子3
（3）用图形代替衣服：
（4）连线
2、比较
比较刚才同学们这几种表示方法，你觉得哪一种好，为什么？
预设：最后一种，因为最后一种写起来比较简便。

刚才我们是先确定了一件上衣，去和裤子搭配，想一想还可以怎样搭配呢？（1）画图
第一条裤子搭配两件上衣，有2中搭配方法，第二条裤子搭配两件上衣，有2种搭配方法，第三条裤子搭配两件上衣，有两种搭配方法，一共是6中搭配方法。

谁再来说一说他是怎么搭配的？
3、回忆他们在搭配的过程，他们是随便搭配的吗？
在以后的学习中，我们也可以将这种序的思考方式运用到解决问题中。

刚才我们用画图的方法知道了一共有6种搭配方法，你能不能试着列算式
解决呢？
预设：3+3=6（种）
2×3=6（种）
追问：2×3表示的是什么？
预设：3表示一件上衣有3种搭配，两件上衣就是2个3。

第二种搭配方法：
2+2+2=6（种）
2×3=6（种）
确定一条裤子是1个2，三条裤子就是3个2，算式是3×2=6（种）
小结：我们在解决问题的时候可以从不同的角度进行思考，今天我们研究的就是合理搭配。

（揭示课题）
三、巩固练习、掌握方法
1、我们帮助小兰搭配好了衣服，开开心心的去了香山，转眼到了中午，
妈妈带着小兰来到了肯德基
现在他们要准备中午的食物啦，你能帮他们试着搭配一下吗？看看有几种方法。

请你自己在学习单上连一连，算一算。

汇报：先确定一种主食去搭配四瓶饮料，有4种搭配方法，3种主食就是3个4，是12种。

先确定一种饮料去搭配主食，有3种搭配方法，4种饮料是4个3，也是12种。

2、吃完午饭小兰和妈妈准备回家了，看看图他们回家有几种路线？
A 超市
C
小兰 D
E
F
B
学会自己探究完成
汇报方法
3、物品可以运用有序的思考进行合理搭配，数字可不可以呢？请你试着用1、2、3这三个数字摆成不同的数，看看可以组成多少种？（学习单上完成）
12、13、21、23、31、32
再试着摆成三位数，看看组成多少种？
123、132、213、231、312、321
四、课堂小结、畅谈收获
通过本节课的学习你有哪些收获呢？
我们不仅学会了连线搭配和按顺序排列的方法，还帮助小兰解决了那么多问题。

可见在生活中，数学知识无处不在，只要我们勤观察、多动手、多动脑，就一定能探索出更多的数学奥秘。

板书设计
合理搭配有序思考
学习效果评价设计
1、小兰回家有几种路线？
A 超市 C
D
小兰 E
B F
2、请你试着用1、2、3这三个数字摆成不同的数，看看可以组成多少个？
本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数) 让学生在生动具体的情境中学习数学，这是新课标提出的要求。

通过创设情境，引出问题，是让学生在生动具体的情境中学习数学的有效途径。

以学生熟悉的欣赏红叶为主题，将整个搭配探究活动置身于设计好的情境中，激发学生探究的兴趣，使学生在操作与实践中经历搭配的过程，感悟搭配的
2×3=6（种）
2×3=6（种）。