新版部编版课文4-《四个太阳》(公开课)教案设计
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（一）夏天的太阳
1、你最喜欢哪个季节的太阳？喜欢，你就美美地读吧！读出你的喜欢。
2、过渡：作者把绿绿的太阳送给夏天，让我们一起走进夏天。请喜欢夏天太阳的同学来读读？
①师：炎热的夏天火辣辣的太阳照下来，你感觉怎样？
生：我觉得很热，身上都是汗。
生：我觉得快要中暑了。
②师：这时候你最大的愿望是什么？
生：我希望吹一阵风过来,要不就躲在空调房不出门。
我也来说：
我想画个（）的太阳来自百度文库送给（），因为（）。
[设计意图：阅读教学不仅是美文的欣赏，语言的训练。更是生活的启迪，人生的感悟，人性的发挥。小画家的心愿，带给孩子很多人生的启迪，借助文本，展开想象，启迪智慧，表达自已的美好愿望。]
板书设计
4四个太阳
夏绿绿的清凉
秋金黄的香甜
冬红红的温暖
春彩色的多彩
（三）冬天的太阳
1、过渡：品尝收获的喜悦后，我们走进寒冷的冬季，寒风呼呼地刮在脸上，真冷呀！此时你会送一个什么样的太阳给冬天？你怎么想到的？你和小作者一想到一块去了。
2、小朋友们，你们自己能读读冬天的太阳吗？请你们自己读一读吧。
3、师：红红的太阳挂在天空，温暖着小朋友们冻僵的手和脸，多舒服呀！谁来读一读？
2、识记生字生词。
3、思考：小画家画了哪四个颜色的太阳？
三、再读课文，理清脉络
1、哪个太阳是你最喜欢的呢？喜欢哪个太阳，就练读哪个自然段，注意抓住重点词句，读出你的喜欢。读完和小组成员交流自己喜欢的原因。
[设计意图：通过直观的画面，引发学生对太阳的兴趣。让学生选择自己喜欢的段落来读，充分尊重了学生，把学习的主动权交给学生，体现了教学的民主。]
课题
课时
课文4四个太阳
2课时
一年级
备课人
张敏
学习
目标
1、知识与技能：认识“太、阳、道、送”等13个生字，会写“太、阳”2个生字。
2、过程与方法：
（1）能正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。
（2）了解小画家画了哪四个颜色的太阳，分别送给了谁。
3、情感态度与价值观:感悟作者通过画太阳想要表达的美好心愿，体会作者的想象之美。
2、听老师读着读着，你的眼前出现了什么画面？
3、课件出示：秋天，果园里水果成熟图片
4、面对这么多又香又甜的水果，想吃吗？瞧，（课件出示：落叶图），谁来了？来干吗呀？
师：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。谁愿意当小落叶？你想邀请哪些小伙伴呢？
生：我想请小蜻蜓……
[设计意图：顺学而导，以学定教，秋天是丰收的季节，图文结合，采用学生喜闻乐见的表演帮助理解“忙着邀请”一词，融“口语交际”于阅读教学中，化抽象为形象，发展了思维，也训练了口语表达能力。]
1、小组交流：自己最喜欢哪个颜色的太阳，为什么？
2、初步感知四个季节的太阳，有感情地朗读。
四、总结回顾，作业拓展
1、小结：小画家为四季画了四个色彩不同的太阳。画个绿太阳，夏天真清凉。画个金太阳，秋天瓜果香。画个红太阳，冬天暖洋洋。画个彩色的太阳，春天真漂亮。
2、你想画太阳吗？画个什么样的太阳送给谁？表达什么心愿？
教学
重点
学习生字的字音、字形，理解课文内容。
教学
难点
感悟作者通过画太阳想要表达的美好心愿，体会作者的想象之美。
教学
流程
学习内容要点
学生学习活动
一、猜谜激趣，据题引疑
1、猜一猜
师：老师知道小朋友们最喜欢猜谜语，下面老师出一个让你们猜，好吗？
谜面：“一位老公公，面孔红通通，晴天早早起，按时来做工”。（学生回答）（板书“太阳”）
（设计意图：由学生喜欢的猜谜游戏引入新课既激发了学生的兴趣，又调动了学生的积极性，为后面的教学做好铺垫。)
师：太阳只有一个，可我们的小画家却画了四个太阳。（教师板书“四个”）让我们一起读读课题：四个太阳
1、猜谜语。
2、带着问题自由朗读课文。
二、初读课文，认识生字
1、学生自由读课文。
2、要想把课文读得流利，我们一定要借助拼音把不认识的字拼出来。（把不认识的字词标出来，老师讲解的时候你要特别留意哦。）
3.过渡：同学们读得怎么样？请大家再读课文，思考：
小画家画了哪四个颜色的太阳，用“——”画出表示颜色的词语。
（1）谁来告诉老师小画家画了四个什么样的太阳呢？分别送给了谁？
（2）（汇报交流：小画家分别画了四个太阳绿色、金黄色、红色、彩色的太阳）
依次在黑板上贴出对应的四个太阳及相关季节。
1、带着问题自由朗读课文。
生：我希望能吃上几支棒冰或喝上几杯水解解渴。
师：你的愿望真是不错。给夏天换上一个绿绿的太阳（出示课件），你现在感觉怎样？
生：我感觉很凉快。
3、那你能通过读把清凉带给大家吗？（指导朗读）
师：你的朗读也让我们感到了清凉。谁还想读这句话？想读的小朋友站起来一起读。
（二）秋天的太阳。
1、过渡：绿绿的太阳为我们送来一片清凉，阵阵凉风把我们带到秋天。老师非常喜欢秋天的太阳，让老师读读，好吗？（师读）
红红的太阳给冬天带来了什么？（温暖）
多种方式朗读
（四）感悟春天
1、你最喜欢哪个季节的太阳？为什么？
2、播放课件：你觉得春天怎样？欣赏春景图
3、感悟“多彩”
师：你眼中的春天有哪些色彩？
学生根据图片或结合生活经验作答
4、春天真美呀！你能通过读让人觉得春天是个多彩的季节吗？
（各种形式指导朗读）
[设计意图：彩色的太阳是春天的象征。利用配乐的多媒体画面，把学生带入万紫千红的春天，或说或吟或唱，体现了语文工具性与人文性的统一。]
1、你最喜欢哪个季节的太阳？喜欢，你就美美地读吧！读出你的喜欢。
2、过渡：作者把绿绿的太阳送给夏天，让我们一起走进夏天。请喜欢夏天太阳的同学来读读？
①师：炎热的夏天火辣辣的太阳照下来，你感觉怎样？
生：我觉得很热，身上都是汗。
生：我觉得快要中暑了。
②师：这时候你最大的愿望是什么？
生：我希望吹一阵风过来,要不就躲在空调房不出门。
我也来说：
我想画个（）的太阳来自百度文库送给（），因为（）。
[设计意图：阅读教学不仅是美文的欣赏，语言的训练。更是生活的启迪，人生的感悟，人性的发挥。小画家的心愿，带给孩子很多人生的启迪，借助文本，展开想象，启迪智慧，表达自已的美好愿望。]
板书设计
4四个太阳
夏绿绿的清凉
秋金黄的香甜
冬红红的温暖
春彩色的多彩
（三）冬天的太阳
1、过渡：品尝收获的喜悦后，我们走进寒冷的冬季，寒风呼呼地刮在脸上，真冷呀！此时你会送一个什么样的太阳给冬天？你怎么想到的？你和小作者一想到一块去了。
2、小朋友们，你们自己能读读冬天的太阳吗？请你们自己读一读吧。
3、师：红红的太阳挂在天空，温暖着小朋友们冻僵的手和脸，多舒服呀！谁来读一读？
2、识记生字生词。
3、思考：小画家画了哪四个颜色的太阳？
三、再读课文，理清脉络
1、哪个太阳是你最喜欢的呢？喜欢哪个太阳，就练读哪个自然段，注意抓住重点词句，读出你的喜欢。读完和小组成员交流自己喜欢的原因。
[设计意图：通过直观的画面，引发学生对太阳的兴趣。让学生选择自己喜欢的段落来读，充分尊重了学生，把学习的主动权交给学生，体现了教学的民主。]
课题
课时
课文4四个太阳
2课时
一年级
备课人
张敏
学习
目标
1、知识与技能：认识“太、阳、道、送”等13个生字，会写“太、阳”2个生字。
2、过程与方法：
（1）能正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。
（2）了解小画家画了哪四个颜色的太阳，分别送给了谁。
3、情感态度与价值观:感悟作者通过画太阳想要表达的美好心愿，体会作者的想象之美。
2、听老师读着读着，你的眼前出现了什么画面？
3、课件出示：秋天，果园里水果成熟图片
4、面对这么多又香又甜的水果，想吃吗？瞧，（课件出示：落叶图），谁来了？来干吗呀？
师：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。谁愿意当小落叶？你想邀请哪些小伙伴呢？
生：我想请小蜻蜓……
[设计意图：顺学而导，以学定教，秋天是丰收的季节，图文结合，采用学生喜闻乐见的表演帮助理解“忙着邀请”一词，融“口语交际”于阅读教学中，化抽象为形象，发展了思维，也训练了口语表达能力。]
1、小组交流：自己最喜欢哪个颜色的太阳，为什么？
2、初步感知四个季节的太阳，有感情地朗读。
四、总结回顾，作业拓展
1、小结：小画家为四季画了四个色彩不同的太阳。画个绿太阳，夏天真清凉。画个金太阳，秋天瓜果香。画个红太阳，冬天暖洋洋。画个彩色的太阳，春天真漂亮。
2、你想画太阳吗？画个什么样的太阳送给谁？表达什么心愿？
教学
重点
学习生字的字音、字形，理解课文内容。
教学
难点
感悟作者通过画太阳想要表达的美好心愿，体会作者的想象之美。
教学
流程
学习内容要点
学生学习活动
一、猜谜激趣，据题引疑
1、猜一猜
师：老师知道小朋友们最喜欢猜谜语，下面老师出一个让你们猜，好吗？
谜面：“一位老公公，面孔红通通，晴天早早起，按时来做工”。（学生回答）（板书“太阳”）
（设计意图：由学生喜欢的猜谜游戏引入新课既激发了学生的兴趣，又调动了学生的积极性，为后面的教学做好铺垫。)
师：太阳只有一个，可我们的小画家却画了四个太阳。（教师板书“四个”）让我们一起读读课题：四个太阳
1、猜谜语。
2、带着问题自由朗读课文。
二、初读课文，认识生字
1、学生自由读课文。
2、要想把课文读得流利，我们一定要借助拼音把不认识的字拼出来。（把不认识的字词标出来，老师讲解的时候你要特别留意哦。）
3.过渡：同学们读得怎么样？请大家再读课文，思考：
小画家画了哪四个颜色的太阳，用“——”画出表示颜色的词语。
（1）谁来告诉老师小画家画了四个什么样的太阳呢？分别送给了谁？
（2）（汇报交流：小画家分别画了四个太阳绿色、金黄色、红色、彩色的太阳）
依次在黑板上贴出对应的四个太阳及相关季节。
1、带着问题自由朗读课文。
生：我希望能吃上几支棒冰或喝上几杯水解解渴。
师：你的愿望真是不错。给夏天换上一个绿绿的太阳（出示课件），你现在感觉怎样？
生：我感觉很凉快。
3、那你能通过读把清凉带给大家吗？（指导朗读）
师：你的朗读也让我们感到了清凉。谁还想读这句话？想读的小朋友站起来一起读。
（二）秋天的太阳。
1、过渡：绿绿的太阳为我们送来一片清凉，阵阵凉风把我们带到秋天。老师非常喜欢秋天的太阳，让老师读读，好吗？（师读）
红红的太阳给冬天带来了什么？（温暖）
多种方式朗读
（四）感悟春天
1、你最喜欢哪个季节的太阳？为什么？
2、播放课件：你觉得春天怎样？欣赏春景图
3、感悟“多彩”
师：你眼中的春天有哪些色彩？
学生根据图片或结合生活经验作答
4、春天真美呀！你能通过读让人觉得春天是个多彩的季节吗？
（各种形式指导朗读）
[设计意图：彩色的太阳是春天的象征。利用配乐的多媒体画面，把学生带入万紫千红的春天，或说或吟或唱，体现了语文工具性与人文性的统一。]