2013年高考试题分析

2013年高考试题分析
高三生物张庆春
由于一些新省份的加入，2013年高考理综最大的变化就是首次分成新课标卷Ⅰ和新课标卷Ⅱ。

整体难度上，使用新课标卷Ⅰ地区的考生竞争压力都比较大，所以需要题难来增加区分度。

新课标卷Ⅱ地区的考生竞争压力比较小，主要由各省内的教育局和大学联合命题的，可能更有针对性，更适合本地区学生上手。

的确，我省用的新课标卷Ⅱ无论选择、简答还是选修都比课标卷Ⅰ简单。

从学生考试散场后的反应来看，生物考的还是不错的。

一、总体评价
今年的高考新课标理综生物部分难度适宜，无偏题、怪题、难题和超纲题。

试题几乎涵盖必修3本书和选修的主干知识，考点来源于课本，但又非常注重学生对所学知识迁移能力的考查。

与去年试卷相比，更注重学生对问题的灵活处理。

二、考点和分值分布
四本书的分值分布大概统计如下：
今年试题必修Ⅰ、Ⅱ部分占全卷分值比变大，而必修三的分值比例由去年的42分降到了23分。

主要是选择题的变化较大。

去年的试卷中选择题必修3的比重较大，选择题3、4、5、6，共24分。

而今年只有第4题一道，6分。

今年选择， 1、2、3、6，四道题都考查的是必修1的知识。

总体看，选择比较集中在必修1或必修3，而简答四道题分布比较均衡，基本上分子与细胞、遗传与进化、生态、动植物生命活动调节四块各一道。

考点上看，选择分别考查了核酸、光合色素、细胞呼吸、免疫细胞、证明DNA是遗传物质的科学发现史、酶的本质、影响因素等。

总体均为中等难度，学生拿下6个很容易。

简答29题，植物激素赤霉素的功能为依托，考察有关酶的实验分析，重点考查学生对实验组和对照组的区分能力。

由于题干以图表形式出现，对学生审题、信息获取能力的要求较高，所以对于学生来说有一定的难度。

30题考查了血糖平衡的调节，31题的生态都比较简单，没什么难度。

31题的遗传，考查了对遗传基本规律的应用结合了多年不考，但又很重要的伴性遗传。

选修考查了植物体细胞杂交的知识，主要考查对基础知识的理解和识记能力。

和2012年相比，总体上看，难度适中，区分度适中。

例如第32题，对遗传规律的考查，只有4个空；选修3的第40题15分，只有9个空。

这些题往年都是有难度的，但是本次高考难度适中，学生更容易得分。

总体上，生物所有试题均以基础、主干为主。

而且今年命题的最大特点就是紧扣教材，回归教材。

选择题和部分非选择题的考题情境
来源于教材，熟悉的考题情景，能缓解考生的紧张情绪，有利于增强学生的信心，容易得分。

三、总体的变化
1、图表类题目数量和分值有所下降，由2012年4道减少到今年的1道。

2、学生获取信息的能力一直是考纲规定的重要内容，也一直是高考中能力考查的重点。

2012年但今年的试题中对于学生获取信息能力的考查有所降低。

3、选择题题干叙述简练，直接切题，减少了学生的阅读量。

4、试题更贴近生活。

比如，“叶绿素为什么呈现绿色”，“血糖调节”这些问法比较新颖独特，同时还贴近生活，这符合课标中提到的“提高学生生物科学素养”的理念。

四、对2014年高考复习的一点想法
1、教会学生学习的方法很重要
部分学生不爱学生物，是因为生物要求记忆的东西很多，感觉有点像文科。

而学懂生物的学生都清楚生物是不能靠死记硬背的。

基本上是一半理解，一半记忆。

教材的一些基本知识点一定要记牢，记准确。

有了这些知识，然后尝试对这些知识点进行深入的分析，理解知识点的本质，以及相关知识的前后联系。

接下来让学生去实践，也就是做题，去体会知识是怎么用的，如何从题干获取信息，并把所学知识进行整合。

训练学生能够猜测出题人是怎么考的？想考什么很重要！我们学校的学生特点是有点懒！学生不爱翻书，一般就靠课上听
老师的40分钟。

一到考试成绩不好，就买练习册，做题。

搞题海战术，浪费时间，且基础漏洞太多，成绩的波动就特别大。

然而我们课上的时间真的很有限，能够用来翻书的时间就更可怜啦！所以我们在课堂上，在任何机会都要引导学生掌握正确的学习方法，少做无用功，少走冤枉路，这很重要。

2、让学生吃透教材，注意教材的边角细节
一轮复习，以夯实基础为主，如果基础不牢，那就像盖高层没打好地基一样的可怕。

所以千万不要追求进度，尽量放慢速度，能够让80%的学生跟住队伍。

今年高三生物的一轮复习应该是最慢的一次。

直到四月份，我们才开始综合加小专题，由于学生题练的少，在解题经验和答题方面存在很多问题。

但很多学生的基础知识清晰了，这些问题在后期的近两个月的习题训练中是可以很好解决的。

相反，听说某些学校的一轮突击的特别快，寒假开始基本就结束了。

速度是有了，可惜生物学科的特点加上学生的遗忘规律，很多学生的基础知识并没有夯实。

结果在模拟考试时，暴露了很多问题。

回头再补救，无疑会浪费学生很多宝贵的时间。

近几年的高考题，越来越注意书上的边角知识，真是越来越细。

去年的“病毒致癌因子”、“精明的捕食者策略”。

今年选择1考到关于tRNA有无氢键的问题，这是对教材的tRNA图像的考查。

选择2，考到色素吸收曲线的峰值问题。

这是对教材色素吸收光谱曲线的考查。

选修考查了包装人工种子的材料，“胚状体、不定芽、顶芽、腋芽”，四个四分缺一不可。

以前的一些高考题，很多题源都来自于大
学的教材，让高中的老师们有时感觉无从下手。

而最近几年，感觉越来越重视高中的教材，书上的边角，小字，图；甚至是课后习题，阅读资料。

不但要领学生看到位，更要强调到位。

3、吸收名校“大模”，但不要被一些“大模”误导
感觉从12年开始，无论市里或省里的大模，一定要有一道呼吸光合的综合知识考查。

今年更是如此。

其实仔细分析，高考题不是年年都考光合呼吸的。

例如10年没有考查，而11年考了光合的曲线分析，12年考了呼吸的曲线分析。

在今年的几次省市的大型模拟中几乎套套离不开呼吸光合的综合考查。

所以连学生都非常肯定的说：“老师，呼吸光合高考一定要考一道！”为了矫正学生的误区，我们在每一次校模前都细细分析了几次大型模拟和其他省重点校的模拟考试的考点，找到遗漏的重要考点，对于教材的主干知识坚决不留死角。

每次模拟题型要适当变化，顺序也要做调整。

千万不要让学生感觉高考一定考什么，一定不考什么。

只要是主干、重点，高考是都可能考的。

这样在高考时，一但题型有变化，学生也会很适应，不至于心里没底、紧张而影响答题。

4、要在题海中给学生精心选题
高三一年的复习时间对老师来说有点痛苦和漫长，而对学生来说是既紧张又宝贵的。

如何在有限的时间内，引导学生进行高效复习应该是学生高考取胜的关键。

学生在掌握了教材基础之后，必须有一个能力上的提升。

这只能是练题。

然而市面上的练习册五花八门太多，太杂。

一些练习册太难，根本不适合市重点学生做。

一些题太偏、太
怪，学生做后会失去学习的兴趣，丧失信心。

还有一些题考点、题型反复重复，学生作了也是浪费时间。

高三一年，除了上课、答疑、批改作业外，可能剩下的时间就是用来分析研究高考题，做各地各种模拟题，给学生精选习题。

题不做是不可能精选的，所以这一年我们组内的四个人除了给学生配备的讲的、或不讲的练习册外。

大部分学生手中的一些常见的练习册，我们几乎全都作了。

之后给学生适当的删减，纠错，尤其是分校。

一些过难的题型如遗传，即使你给他讲上几遍，他会了这一道，到了下一道他还是不会，然而高考是没有原题的。

那么，像这样既浪费时间，又浪费信心的题，就可以让他舍了。

就像我们学校的孩子，如果能让他们踏踏实实，把能学会的学明白，高考成绩也不会很低的。

5、感情投入很重要
补差作用不大，一周一堂，能给学生讲多少？练多少？然而补差却是一笔重要的感情投入，一个班级的后十名学生学习状态很重要。

十名学生，如果他们上课睡觉、说话、不学习，想想这个班会是什么样的学习氛围，成绩就更不用说啦！拢住这一部分学生，让他们也学起来是很重要的。

不怕学不会，就怕他不学。

把这些后十名带动起来，让他们感觉到老师没放弃我，老师是关心我的！学生买了你的帐，还用担心他成绩上不来吗？而且，这一部分学生中，只要你提起来一个人的成绩，对班级其他人的影响是很大的。

王润国，刚接班时上课就是睡觉且叫不起。

几次测验成绩都非常稳定，徘徊于20-30分钟之间（满分100分）。

软的、硬的经过各种办法，终于让他想学习
了，而且到了下学期，他的生物成绩提到60多分（满分90分）。

有付出就有收获，这绝对正确。

他的进步，带动了班上其他学困生，他们终于相信了学就有用的道理。

所以直到最后，我都感觉三班的孩子是越学越有尽头，越来越好的！
6、注意团结合作，引导学生自主学习
人的精力和时间是有限的，学生也是如此。

感觉无论是综合也好、数语外也好、大家应该团结起来。

引导学生学会自主学习，并给他一些自主学习的时间。

每个学生的情况都不同，一根线牵着所有的学生，效果未必好吧！。