黄山奇松说课稿
关于《黄山奇松》说课稿范文(通用5篇)
关于《黄山奇松》说课稿范文（通用5篇）关于《黄山奇松》说课稿范文（通用5篇）作为一位出色的教师，时常需要用到说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学才能。
那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是为大家的关于《黄山奇松》说课稿范文（通用5篇），希望对大家有所帮助。
1、教材分析苏教版小学语文第八册第6单元20课《黄山奇松》，是一篇语言优美的散文。
课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种独特姿态，非常有趣，抒发了作者对他们的赞叹之情。
全文共三个自然段，每个自然段可以独立成段。
第一自然段是讲人们对黄山奇松情有独钟。
第二自然段详细描绘了三大名松的动人姿态。
第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀美。
全文构造上，按“总分结合，点面结合”的方式谋篇，是一篇陶冶学生审美情趣，进步学生语言素养的好教材。
2、教学目的根据新课程标准、教材的编写意图、教材特点和学生的年龄特点，结合“情感态度和价值观”、“过程和方法”、知识与才能三个维度的要求，我确定的教学目的是：⑴认知目的：学会本课5/7个生字。
理解新词语的意思。
⑵技能目的：能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文第二自然段。
会用“屹立”和“郁郁苍苍”造句。
⑶情感目的：a理解课文内容，感受黄山松的奇美，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
b积极主动的探究新知。
⑷教学重点：指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。
⑸教学难点：引导学生抓住重点词语和关键句子，通过反复诵读，理解黄山松树的特点，体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松树的。
古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。
”为了到达目的、突出重点、打破难点、解决疑点，根据本课的课型特点及语言特色，在教学方法上的总体设想上，可以采用情景教学法，可采用课件，板画，幻灯等教学手段，激发学生学习兴趣，突出重点打破难点。
教师通过语言描绘及提问、启发，点拨，以读代讲，以读代问。
本课除继续运用已学过的“有序看图、分清主次、据图读文、图文对照”等看图学文的学习方法外，还要教给学生图文结合、比较朗读、想象朗读、绘图理解等学习方法，真正到达“教是为了不教”这一教学的最高境界。
黄山奇松说课稿doc
二、激情去处就是曾被明代著名旅行家徐霞客成为“黄山绝胜处，，的玉屏楼了,就让我们登上黄山最妙的观松处― 玉屏楼吧!
b、谁能把这种奇给读出来?(指名读、齐读)
（板书:比作 … …，好像 … …)
6、师小结：玉屏楼前的三大名松果然是那样的神奇，让我们用饱含情感的朗读再一次去体会这三大名松的神奇、秀美。配乐读第二小节。
三、观看录像、升化情感。
1、同学们，玉屏楼前的这三棵奇松最具代表性,其实黄山上还有许许多多千姿百态的奇松,咱们再去看看其它的奇松好吗？（出示录像，教师范读第三节）
读出陪客松的特点来。板书(如同绿色巨人）
５、当饱览了美丽的黄山风光后,谁来与游客依依不舍地道别？送客松奇在哪里？
① 出示描写送客松的句子。送客松姿态独特，……
a、这里有一个打比方的句子，是把什么比作什么？
“盆景”大家都见过吧，谁能把自己对盆景的了解说一说？(人工加工的植物)这里把送客松比作“天然的盆景，似乎有些矛盾?（送客松没有经过人工的加工，也能像精雕细琢的盆景一样姿态优雅。）奇不奇?
喜欢迎客松的同学一起站起来(停顿)，伸出你热情的手臂,大声地说：各位宾客欢迎你们!
通过朗读把你对迎客松的喜爱和赞美之情表达出来。
（4）正因为这样,再读：如今如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表,乃至整个黄山的象征了。
４、在被迎客松热情地迎上山后,接着谁来陪同我们游览黄山风光？(出示图片)仔细看图，陪客松“奇”在哪里。指名读描写陪客松的句子。交流:从这个比喻中我们能感受到陪客松的什么特点?
风撼不动它，雪压不断它,它仍然那么根深叶茂,四季常青,郁郁苍苍，充满生机。更难得的是它还那么潇洒、挺秀,真是一棵奇树!（再读)
《黄山奇松》说课稿
《黄山奇松》说课稿一．说教材《黄山奇松》是苏教版小学语文五年级下册第五单元的第一课，本单元的主题是祖国各地大好河山。
课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对黄山松的赞叹和喜爱，以及对大自然的热爱之情。
文章采用比喻、拟人、排比的修辞手法，把黄山松的奇和美表现的淋漓尽致，令读者赏心悦目。
二．说教学目标新课标中对第三学段学生的阅读要求是：能联系上下文和自己的积累，推想词语在文中的意思。
五年级的学生已经具备了较强的独立识字的能力和语言理解评价能力。
但理解的深度和广度还需要老师的指导。
因此根据课标、教材、学情我制定如下目标：1.正确读写本课要求掌握的生字，理解新词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
整体理解课文内容，感受黄山名松的“奇美”。
3.引导学生领悟比喻、拟人、排比等修辞手法，并学会在习作中使用。
4.培养审美情趣，激发对祖国大好河山的热爱之情。
其中，教学重点是：整体理解课文内容，感受黄山名松的“奇美”。
难点是：引导学生领悟比喻、拟人、排比等修辞手法，并学会在习作中使用。
三．说教法学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
基于此，我采用的教法是：话题设置法、指导阅读法，媒体演示法，拓展迁移法。
在使用多媒体手段辅助教学的同时，充分发挥教师的主导作用。
学法上，我（贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，）倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是发现法、讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯。
四．说教学流程第一环节：谈话导入，激发兴趣请同学们说说你知道哪些闻名中外的风景区和旅游胜地？板书课题，学生齐读课题。
第二环节：检查预习这一板块主要分为以下几个步骤：第一步：检查生字词分组分类检查生字词。
重点强调“屹”这个字读“yi”，不读“qi”。
字音易错的字，如宾、卧。
宾容易读成bing，in和ing不分，卧容易将圆口O发成扁口。
五年级语文《黄山奇松》说课稿
五年级语文《黄山奇松》说课稿五年级语文《黄山奇松》说课稿一、说教材分析《黄山奇松》这篇课文是苏教版小学语文五年级上册第五单元的第一课，本单元的主题是祖国各地，描写了我国的自然风光和人文景观。
《黄山奇松》这篇课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对黄山松的赞叹和喜爱，以及对大自然的热爱之情。
文章的表达很有特色，采用了比喻、拟人、排比的修辞手法，把黄山松的奇和美表现的淋漓尽致，令读者赏心悦目，心驰神往，浮想联翩，如身临其境。
是一篇加强学生语言训练的美文。
二、说教学目标五年级的学生已经具备了较强独立识字的能力和初步的感受、理解、欣赏和语言评价能力，但是受年龄限制，阅历浅，认知水平差，对黄山松比较陌生，对它的姿态缺乏比较直观的感性认识。
结合本文的特点和五年级学生的年龄特点、认知基础，以及课标对本学段的要求，我将本课的教学目标定为：1.学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。
会用“屹立”和“饱经风霜”造句。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文第二自然段。
3.感受黄山松的奇美，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
三、说教学重难点针对新课标对五年级阅读教学的要求，结合学生的年龄特点，我确定了以下教学重点及教学难点：在读的过程中，帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松树的作为本课的教学重点。
难点是指导朗读课文，在读中体会黄山松的美和奇。
四、说教法、学法新课标倡导学生是学习和发展的主体这样的理念，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
科学合理的教学方法能起到事半功倍的教学效果，达到教和学的和谐完美统一。
基于此，将教学方法确定为：1.创设情境法2.朗读法3.讨论交流法4.勾画圈点法五、教学过程本课时主要通过创设情境，激情导入；初读课文，检查预习；精读第二自然段，学法用法；精读第三自然段，仿写小片段四个环节进行教学。
小学《黄山奇松》的说课稿范文(通用3篇)
小学《黄山奇松》的说课稿范文（通用3篇）小学《黄山奇松》的说课稿范文（通用3篇）作为一位优秀的人民教师，常常要写一份优秀的说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。
那么写说课稿需要注意哪些问题呢？以下是精心的小学《黄山奇松》的说课稿范文，仅供参考，欢迎大家阅读。
《黄山奇松》全文共三个自然段，每个自然段可自成一段。
第一自然段引出黄山奇松。
由黄山作为“天下第一奇山”，说到它的“四绝”，然后从“四绝”中引出人们“情有独钟”的奇松，使人留下这样的印象，作为“天下第一奇山”的黄山，正是因为奇松的点缀才使它独领风骚。
第二自然段写独具特色的三大名松。
先交代三大名松的生长地，在玉屏楼前的悬崖上，然后再一一描写“迎客”、“陪客”、“送客”三大名松不同的姿态，以及它们得名的由来。
第三自然段写千姿百态的众多松树。
一连用了许多“或”字，以显示松树姿态各异，美不胜收，点明山因树而“更加神奇”，以呼应前文。
本课的训练重点及难点是在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松树的。
在本课时的教学中，不断渗透、内化、巩固。
心理学认为，小学生具有好奇、好动的特点，他们在一节课中持续注意的时限只有20分钟。
兴趣是儿童最好的老师，也是学生学习的强大动力。
布鲁纳曾指出：最好的动机是学生对研究的东西有着内在的兴趣，就会产生愉悦的情绪，从而集中注意力，积极思维。
小学生由于年龄特点，视野不够开阔，对黄山奇松的姿态缺乏感性认识。
多媒体教学声像并茂、视听结合，能以直观的图像，艳丽的色彩，逼真的音响引起学生的注意，激发学生的想象，发展学生的创造能力。
新课程标准要求：各学科能够结合本学科的特点，加强过程性、体验性目标，引导学生主动参与，独立思考，合作探究，从而改变单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式，发展学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
第一课时教学后，学生已经学会了生字，而且能够正确、流利地朗读课文，并理解了部分词语的意思。
黄山奇松(5)
16 《黄山奇松》说课稿一、说教材《黄山奇松》是苏教版小学语文五年级上册第五组的第1篇课文。
课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情和对大自然的热爱。
文章的表达方式很有特色，它采用了比喻、拟人、排比等修辞手法，语言流畅，将黄山奇松的秀美描写得淋漓尽致，令读者赏心悦目、心驰神往、浮想联翩。
是一篇加强学生语言情感训练的美文。
（新课标中对五六年级学段的阅读要求是：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；默读有一定速度；能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义；体会作者思想情感，初步领悟文章基本表达方法；敢于提出自己看法。
）五年级的学生已经具备较强的独立识字能力和初步的感受、理解、欣赏和评价语言的能力，（这为本课的教学奠定了良好的学习基础。
）但受年龄限制，阅历浅、实践少，认知水平和能力仍有限，对黄山松树的姿态缺乏感性认识。
结合1.正确读写本课要求掌握的生字，理解新词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
整体理解课文内容，感受黄山名松的“奇美”。
3.引导学生领悟比喻、拟人、排比等修辞手法。
4.培养审美情趣，激发对祖国大好河山的热爱之情。
其中，教学重点是：整体理解课文内容，感受黄山名松的“奇美”。
难点是：引导学生领悟比喻、拟人、排比等修辞手法。
二、说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
基于此，我采用的教法是话题设置法、指导阅读法，媒体演示法，拓展迁移法。
在使用多媒体手段辅助教学的同时，充分发挥教师的主导作用。
学法上，我（贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，）倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是发现法、讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯。
三、说教学过程课堂教学我准备按以下四大板块展开。
分别是：板块1 导入新课，激发兴趣1、以“黄山四绝”的图片引入课文，配以优雅的乐曲。
16、《黄山奇松》说课稿
16、《黄山奇松》说课稿教师：夏国丽一、说教材1、教材简析：《黄山奇松》是苏教版小学语文第九册第五单元的一篇课文，这篇课文采用了比喻、拟人的修辞手法，以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情，全文共3个自然段，每个自然段可自成一段，第一段是讲人们对黄山奇松情有独钟，第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态，第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀丽。
2、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文背诵课文第二自然段。
2、通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
3、学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“屹立”、“饱经风霜”造句。
3、教学重点：本课的训练重点是利用多媒体的优势来拓展学生的视野，进行语文整合教学，使学生体会黄山松树的“奇”二、说教学策略1、提炼主线以“黄山奇松”奇在哪儿为主线展开教学活动2、创设情境，让学生进入“旅游”境地，感受黄山松树的奇美3、朗读感悟让学生反复朗读，通过对关键词句的品味、联想，感受黄山松树的潇洒、挺秀。
4、读写结合仿照课文写法，自选一种松树试着写一写三、说教学过程一、导入课文1、请同学们说说你知道哪些闻名中外的风景区和旅游胜地？【设计意图】[调动学生直接、间接的经验，唤起学生对祖国河山的热爱之情]2、今天，让我们一起去被人们称为“天下第一山”的黄山去看一看，好吗？（板书：黄山）3、“黄山四绝”闻名于世，而人们对“奇松”则情有独钟，今天，就让我们一起去仔细观赏一下这些奇特的松树吧（补充完整题目：奇松）【设计意图】[据题提出阅读专题一个，既培养了学生的质疑能力，又能以此为主线，展开自主学习系列活动]二、交流汇报预习情况，根据汇报情况整合出学习提纲。
三、教师点拨答疑。
精读第二节（1）读读描写三大名松的语句感受到名松的奇特呢？（2）联系课文说说“饱经风霜”和“郁郁苍苍”的意思，并用“郁郁苍苍”造句有困难的可访问“说文解字”感受“迎客松“之奇A、学生读写“迎客松”的句子，抓住“遒劲”、“饱经风霜”、“郁郁苍苍”、“斜伸”等词体会，并点击这句话展示“迎客松”的图片，进一步感受迎客松的奇特B、部分学生把优秀的画作传送到大屏幕，图文对照，师生点评C、读好这段话，读出迎客松的奇特和人们的赞美之情感受“陪客松”之奇A、学生读写“陪客松”的句子，抓住“如同”、“绿色巨人”体会，并展示“陪客松”的图片进一步感受陪客松的奇特B、、读好这句话感受“送客松”之奇特学生读写“送客松”的句子，抓住“盘曲”、“天然盆景”“向山下伸出”体会奇特，并点击这段话出示“送客松”的图片进一步体会C、读好这段话（3）齐读写三大名松的句子，整体感受他们的奇特（4）争当小导游精读第三节（1）默读第三节，想想“千姿百态”是什么意思？文中列举了哪些不同的姿态？可以进入“图片集锦”欣赏千姿百态的松树（2）理解“屹立”并造句（3）你能选择一种最喜欢的松树，学习第二节的写法，给它配上几句话吗？（4）读好这一节四、总结全文黄山的松是神奇的，是黄山上不可缺少的一道亮丽风景。
黄山奇松的说课稿
黄山奇松的说课稿1、能正确、流利、有感情地朗读课文；2、通过反复品读，在读中感悟文中新词的意思，理解课文内容；在读中受到情感的熏陶，培养审美的情趣，激发学生对黄山的热爱；3、注重积累运用，背诵课文第二自然段，学会介绍黄山美景。
教学目标定位好后，如何让学生在读中体会黄山奇松的美和奇，体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的，理之成为了本节课教学的重难点。
那么，如何突出教学重点，突破教学难点，很好地完成既定的教学目标，在教学过程的设计和安排上我力求体现“以读书为主线，强调读中感悟，提倡活记乐背，注重迁移运用”这一指导思想，下面我想就这四点的教学，谈谈个人的一点看法。
一、以读为本，将读书活动贯穿于整个教学过程。
二、以感知为基础，将读中感悟作为理解课文的'手段。
感悟，感知而领悟。
感悟，既是学生学习语文的一项重要目标，又是学生学好语文的一种基本方法。
小学语文新大纲指出，语文教学要“注重语言的感悟、积累和运用”，在阅读教学中“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感”。
从新大纲的表述中我们不难看出，感悟是积累和运用语言的前提，感悟也是培养语感的重要方法。
在语文教学中，学生对语言文字的感悟必然会经过一个由浅入深、由表及里的认识与体察过程。
在本节课的教学中，我是如何让学生感悟的呢？1、悟其意。
课文中“有一定内涵的词句”，侧重于悟其意。
如《黄山奇松》：“如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。
”这句话，学生难以理解“代表”“象征”的含义。
领悟的方法还是先要从整体上去感知：它为什么成为黄山奇松的代表，为什么象征着黄山？对于这个问题我在教学中一代而过，充分让学生自悟，自己理解。
课文中有一定内涵的词句，在教学中我们一定要善于引导学生从中提升对词句内涵的领悟。
学生学习的是母语，课文大多数文字一读就懂的，所以要择其需要领悟处领悟之。
2、悟其情。
“情”，就是学生对文章所描写的景或物产生的特定情感。
小学课文《黄山奇松》说课稿范文
小学课文《黄山奇松》说课稿范文苏教版小学语文教材从启动、编写到实验、总结、推广已经有六个年头了六年来这套教材的使用无疑为我们进一步转变语文教学观念真正确立与素质教育相适应的语文教育思想作出了方向性的启示同时也为我们深化小语教学改革大幅度提高语文教学质量展现了广阔的前景苏教版小语教材中入选的课文文质兼美声情并茂字里行间闪耀着美的光彩蕴含着美的情趣今天我有幸执教的《黄山奇松》一课就是苏教版小学语文第八册第六单元中的一篇描写大自然美景的佳作文章通过对三大名松的具体描写和对黄山松“千姿百态”的概括描述表现了黄山奇松的“奇”全文共三个自然段第一自然段讲人们对黄山奇松情有独钟第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态第三自然段写千姿百态的松树使得黄山更加秀美就本文而言由于学生对黄山以及黄山奇松感性认识上的不足极有可能导致学生体会情感出现障碍对感悟课文内容读好课文带来不利影响那么如何结合本课的实际准确定位好本课的教学目标就显得尤为重要它是教好本节课的立身之本当初备课时在制定教学目标上可谓下了一番功夫苏教版小语教材明确提出“语文姓语”、“小语姓小”旗帜鲜明地亮出了自己的学科定性、定位观“语文姓语”明确了语文的工具性认定了教会学生掌握语文工具是语文课的根本任务；“小语姓小”明确了小语教学的基础性认准了小学只是语文教学的启蒙阶段不是要从理论意义上向学生传授语言学的知识而是要从实践意义上去培养他们最起码的运用水平的语文基本功从这一思想来看语文教学的根本任务就是学习语言必须以语言训练为中心小学生需要学习的是课本中原汁原味的东西而绝不是关于课本的那些零碎枯燥的东西基于这一定性、定位观结合新大纲的精神从本节课需要完成的学习任务以及学生存在的认知障碍的实际出发我把本节课的教学目标定为：1、能正确、流利、有感情地朗读课文；2、通过反复品读在读中感悟文中新词的意思理解课文内容；在读中受到情感的熏陶培养审美的情趣激发学生对黄山的热爱；3、注重积累运用背诵课文第二自然段学会介绍黄山美景教学目标定位好后如何让学生在读中体会黄山奇松的美和奇体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的理之成为了本节课教学的重难点那么如何突出教学重点突破教学难点很好地完成既定的教学目标在教学过程的设计和安排上我力求体现“以读书为主线强调读中感悟提倡活记乐背注重迁移运用”这一指导思想下面我想就这四点的教学谈谈个人的一点看法一、以读为本将读书活动贯穿于整个教学过程苏教版小语教材特别注重“读”在语文教学过程中的地位和作用把朗读作为学习语言行之有效的方法多年来语文教学在实践上的最大误区便是“途径”不明我们一直未能深入研究和解决好一个关键性的问题：儿童语文能力是怎样形成的语文课上学生语言训练的根本途径和动行机制以往我们总是习惯以理解课文内容为主线来组织教学结构以各种分析和各类知识的灌输来取代学生的语言习得过程不肯让学生直接充分地接触课文中丰富多彩的语言学生学到手的不是有血有肉有生命的语言材料而是诸如“艰苦朴素”“英勇顽强”之类概念化、标签式的“被榨干了汁水的语言的标本”为了改变这种错误的语言学习之路在本节课的教学中我始终将朗读作为教学的主线在本节课的教学中我按照“初读感知——熟读感悟——品读体会——记忆背诵”四个基本环节进行首先要求学生默读第二自然段说说在玉屏楼前可以看到些奇松接着让学生自由读描写三大名松的句子说说自己最想说的一句话在整体感知第二自然段内容的基础上让学生深入学习迎客松通过“循文明象、体情悟道”感悟文中“枝干遒劲”和“饱经风霜”这两个新词的意思同时引导学生体会迎客松的奇在此基础上再指导学生细读品味读出感情使学生的情感与作者的情感产生共鸣并练习背诵接着指导学生有感情地朗读描写陪客松和送客松的句子最后通过观赏其它奇松齐读最后一节结束新课的学习这样通过全程的以读代讲以读促思让学生在读中理解课文内容在读中体会情感二、以感知为基础将读中感悟作为理解课文的手段感悟感知而领悟感悟既是学生学习语文的一项重要目标又是学生学好语文的一种基本方法小学语文新大纲指出语文教学要“注重语言的感悟、积累和运用”在阅读教学中“要让学生充分地读在读中整体感知在读中有所感悟在读中培养语感”从新大纲的表述中我们不难看出感悟是积累和运用语言的前提感悟也是培养语感的重要方法在语文教学中学生对语言文字的感悟必然会经过一个由浅入深、由表及里的认识与体察过程在本节课的教学中我是如何让学生感悟的呢1、悟其意课文中“有一定内涵的词句”侧重于悟其意如《黄山奇松》：“如今这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表乃至整个黄山的象征了”这句话学生难以理解“代表”“象征”的含义领悟的方法还是先要从整体上去感知：它为什么成为黄山奇松的代表为什么象征着黄山对于这个问题我在教学中一代而过充分让学生自悟自己理解课文中有一定内涵的词句在教学中我们一定要善于引导学生从中提升对词句内涵的领悟学生学习的是母语课文大多数文字一读就懂的所以要择其需要领悟处领悟之2、悟其情“情”就是学生对文章所描写的景或物产生的特定情感对于这篇课文的教学学生对奇松的情主要是从奇上产生的在引导学生领悟迎客松奇时我突出重点防止教学程式化悟其情的方法新大纲指出：“提倡在学生读书思考的基础上通过教师的指点围绕重点展开讨论和交流鼓励学生发表独立见解”这就是说鼓励学生议论纷纷对课文有多元的理解因此在学生看完迎客松的图片读完描写迎客松的句子之后我就安排让学生自由地说说自己的想法用个性化的语言发表自己的见解侧重领悟迎客松的奇三、活记乐背积累言语材料积淀语感经验新大纲要重视在读中感悟但更强调语言积累强调语言的积累那么究竟要积累什么积累范文的语言而绝不是积累段落大意、中心思想阅读教学要重视读书和背诵要让学生学习“语文”本身而不是“关于语文”的东西这是我们苏教版一贯倡导的思想因此在本节课的教学中我首先注重让学生积累范文语言描写迎客松的句子写得多好不仅把迎客松写得美写得奇还写出了迎客松的地位这么好的句子不让学生背上不让学生将范文语言内化为自己的语言学生的语文能力能提高其次重视积累还包括积累名家名句名人名言好词佳句等等在这节课的教学中我补充了明代著名旅行家徐霞客的名句：“五岳归来不看山黄山归来不看岳”并让学生记住学生很高兴很乐意地去背了记得苏教版小语教材主编张庆老师曾讲过这样一个故事：有一次他爬云龙山观景台便见到一个少先队员一边向上爬一边对他的小伙伴大声吟诵：“欲穷千里目更上一层楼”你看这个同学学过的《登鹳雀楼》诗竟在这儿派上了用场我今天让学生们记住徐霞客的名言说不准一天学生真游玩完黄山后发出“五岳归来不看山黄山归来不看岳”的感慨那时真有一鸣惊人之感若是平日这些同学积累甚少头脑空空我想即便面对更加绮丽迷人的景色恐怕也只能是“眼前有景道不得”吧！四、创设情境迁移运用培养学生的言语交际能力由模仿到创造由完成老师设计的“形成性”作业到主动运用于说、写实践并积极向课外语文活动延伸这是苏教版在注重迁移运用中提出的具体要求在本节课的教学中我主要利用学生对黄山奇松的了解让学生学会介绍黄山奇松这不光是很好的迁移运用更是一个很好的口语交际训练随着现代科学技术的突飞猛进人们的生活节奏日益加快口头言语交际日益频繁因此重视说话教学加强言语交际能力的训练也是当今小学语文教学的一个重要课题苏教版小学语文教材抓住小学阶段发展儿童口语的最佳期十分重视说话训练从一年级到六年级安排了相当数量的言语交际和观察表达练习其中言语交际训练模拟一定的生活场景要学生联系生活经历再造想象发展言语的交际功能沉淀言语的交际经验从这点来看让学生在家长面前介绍黄山奇松正是为了创设口语表达的情境培养学生的言语交际能力此外我在布置课后作业上还安排了仿照第二自然段描写三大名松的写法描写校园中三座典型的建筑物这也是为了强化学生的写作迁移运用进行写的训练总之小学语新大纲和苏教版小学语文教材所昭示我们的语文教改之路也正是以有指导的读书活动为主线融字词句训练于其中强调朗读感悟要求以读为本以讲助读以说、写促读提倡活记乐背增加积累注重说、写结合促进迁移运用一句话这就是走“以读为本、内化语言”之路各位专家各位老师这节课的教学主观上我力图体现新大纲的精神展示苏教版教材的教革方向努力完成既定的教学目标培养学生的语文素养客观上由于本人理论和实践水平的有限课堂教学过程中以及说课中的许多地方还不尽如人意恳请各位专家、老师多提宝贵意见！。
五年级《黄山奇松》说课稿
五年级《黄山奇松》说课稿一、说教材《黄山奇松》是苏教版小学语文五年级上册的一篇课文，本单元是一组描绘祖国大好河山的美文。
其中《黄山奇松》是本单元的首篇，课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情,文章集景*美、语言美、情感美于一体，令读者赏心悦目、心驰神往、浮想联翩。
全文共三个自然段，条理清晰，重点突出。
每个自然段可以*成段。
第一自然段是讲人们对黄山奇松情有独钟。
第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态。
写出了它们的“奇”，是全文的重点段。
第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀美。
全文结构上，按“总分结合，点面结合”的方式谋篇，是一篇陶冶学生审美情趣，提高学生语言素养的好教材。
本课计划安排二课时来完成，其中第一课时着重读准读通，扫除障碍，整体感知。
第二课时精读品悟第二自然段，积累内化“精妙”的语言，体会作者的写作特*，发挥充分的想象。
二、说教学目标：根据教材和课程标准，我要求学生达到以下几方面的目标：1、知识与技能目标：在句子里理解描绘黄山奇松的词语，通过学习能够背诵第二自然段。
2、过程与方法：通过让学生自主学习、合作探究，小组内讨论交流解决问题，完成问题训练，培养学生语文合作学习能力。
3、情感态度价值观：⑴、通过本文的学习，让学生了解黄山奇松的特点，感受它们生命力的顽强，和坚韧不拔的精神。
⑵、感受黄山松的奇，培养学生的审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
三、说重难点1、教学重点：指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。
2、教学难点：引导学生抓住重点词语和关键句子，通过反复诵读，了解黄山松树的特点，体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松树的，激发学生对祖国大好河山的热爱赞美之情。
四、说教法和学法为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据本课的课型特点及语言特*，在教学方法上的总体构想上，可以采用情景教学法，可采用多媒体课件等教学手段，激发学生学习兴趣，突出重点突破难点。
黄山奇松说课稿
《黄山奇松》说课稿尊敬的各位老师：大家好！我要说课的题目是《黄山奇松》，下面，我将从说教材，说教学目标，说教学重难点，说教法学法，说教学过程和说板书设计六个方面来展开我的说课。
一、说教材《黄山奇松》是苏教版小学语文五年级上册第四单元的一篇课文。
这篇课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情，是一篇陶冶学生情操，提高学生语言素养的好教材。
二、说教学目标五年级的学生已具备一定的阅读理解和感悟能力，并掌握了一定的阅读方法。
依据课程标准对第三学段的阅读要求和学生已有的知识基础，我确立了以下教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、自主学习本课生字，结合上下文或生活实际理解由生字组成的词语，能用“屹立”“饱经风霜”造句。
3、感受黄山松的奇美，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
三、说教学重难点依据教学目标、教材和学生实际，我确定本课的教学重点为：抓住关键词句，体会黄山松的奇美。
教学难点为：培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
四、说教法学法1．“读中感悟法”。
读是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。
本文是一篇优美的写景三问，因此我将让学生在多种形式的朗读中体会黄山松的“奇美”2．“小组合作法”。
引导学生自主质疑，合作探究有价值的问题，体现“先学后教，以学定教”的教学理念。
五、说教学过程本篇课文的教学过程分为四大环节：第一大环节：导入课题，引导质疑。
同学们，今天老师要带大家去游览被称为“天下第一名山”的黄山上的松树（板书黄山奇松）。
请大家齐读课题。
这个“奇”是什么意思？（学生答奇特的、奇妙的）我们去黄山上看齐松，你最想看有关松树的什么？【设计意图：兴趣是最好的老师，这一环节通过对课题的质疑能很好的唤起学生学习课文的兴趣，拉近学生与文本的情感距离，唤起阅读期待。
]第二大环节：检查预习，整体感知。
本环节分为三步：第一步：引导学生交流预习字词的情况，在学生交流的基础上重点指导他们理解遒劲等词语的意思。
黄山奇松说课稿
黄山奇松说课稿一、说教材《黄山奇松》这篇课文是苏教版国标本教材五年级上册第五单元第16课。
本单元围绕名胜景观一共编排了三篇课文，分别是《黄山奇松》、《黄果树瀑布》、《莫高窟》。
通过学习让学生了解欣赏我国的自然奇观和名胜古迹，感受美景，体会作者的赞美和感叹，产生对景观的向往和热爱之情。
《黄山奇松》是一篇写景的文章。
本课紧扣“奇”字，介绍了黄山松“为何而奇”，通过具体描写“迎客松”、“陪客松”、“送客松”，表现了黄山松的潇洒挺秀。
正是因为他们的装点，是黄山更加神奇秀美。
全文以生动的笔墨展现了黄山松的奇美，抒发了作者的喜爱和赞美之情。
文章先总体点出黄山奇松“潇洒挺秀”的特点，然后具体描绘三大名松，最后对其他松树稍加点染，总结奇松的千姿百态。
形成了鲜明的“总-分-总”的结构。
文中大量运用比喻、拟人的手法，描绘了黄山松的神奇姿态，语言生动形象，极富感染力，仿佛眼前展现出栩栩如生的画面。
因此，在教学时，教师首先要指导学生抓住突出景物特点的关键字词，描述自己所读到的场景并说说自己的感受和体会。
其次，把握文章写法，了解课文运用比喻拟人等修辞描述景物。
最后，可指导学生仿写习作，把这些方法运用到写作中去，掌握写景文章的表达顺序和语言修辞技巧，提高学生的写作能力。
教学不仅要教文本，还应注重课后练习。
《黄山奇松》的课后练习一要求背诵第二自然段，也就是三大名松的具体描写。
背诵段落，可以使学生掌握描写的方法，积累优美的字词句，丰富见闻，运用到实际写作中。
练习四要求默读课文，说说黄山奇松“奇”在哪里。
根据第三学段的阅读目标，了解文章梗概，简单描述自己印象最深的场景细节，说出自己的感受。
通过对整篇课文的学习，在掌握课文大意的基础上，体会作者的情感，说说黄山奇松“奇”在何处。
解决了这个问题后，这篇课文的学习也就基本完成了。
根据以上分析，我制定了以下教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文第二自然段。
2、学会“誉、陡、屏、宾”等4个生字。
《黄山奇松》说课稿15篇
《黄山奇松》说课稿15篇《黄山奇松》说课稿15篇《黄山奇松》说课稿1一、说教材1、教材简析：《黄山奇松》这篇课文采用了比喻、拟人的修辞手法，以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情。
全文共3个自然段，每个自然段可自成一段。
第一段是讲人们对黄山奇松情有独钟。
第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态。
第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀丽。
2、教学重点：本课的训练重点是利用网络的优势来拓展学生的视野，进行语文整合教学，使学生在体会黄山松树奇的基础上，对黄山四绝及黄山有进一步的了解。
3、教学目标：根据教材和教学重点，我要求学生达到以下几方面的目标：（1）、借助网络资源使学生了解黄山奇松的姿态，感受黄山松的奇美，从而培养学生的审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
（2）、培养学生收集、整理信息的能力，语言表达能力，以及自主学习的能力，实现学生学会学习，学会合作，学会解决问题的能力。
这些目标的制定是以新的课程标准为指导，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破和创新，促进学生自主、合作、探究性地学习。
二、说教法网络环境以它独有的生动画面、形象的声音、充足的信息在课堂教学中施展着独特的魅力，吸引学生积极主动地参与课堂教学活动。
针对网络的这些优点和小学生的心理特点，我采用了发现法、自主探究法、讨论法等教学方法，主要引导学生通过浏览网页，阅读课文内容，找出自己希望探究的问题，并为学生的主动探究提供方向，指导学生带着问题搜集资料、阅读资料、思考问题。
组织学生交流收集到的资料信息，并对资料进行分析整合，从而使学生解决问题。
这些方法的采用，旨在教学活动中为学生营造良好的学习氛围，将学生引向自主、研究性的学习之路。
三、说学法在整堂课中学生主要以自主探究、合作学习为主。
学生在学习目标的引导下，通过教师提供的有关网站，利用超级链接对所感兴趣的问题进行自主探究，积极思考问题，深入了解相关内容。
小学语文教育(说课稿)范文黄山奇松说课稿
小学语文教育（说课稿）范文黄山奇松说课稿《黄山奇松》说课稿大家好!今天我说课的题目是《黄山奇松》。
根据本篇文章的内容特点，我将从教材、学生、教学目标、教学重难点、教法学法、教学准备、教学时间、教学过程以及板书设计九个方面进行汇报。
一、说教材《黄山奇松》是苏教版小学语文五年级下册的第16课，这篇课文以生动的笔墨描写文章集景色美、语言了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情。
美、情感美于一体，令读者赏心悦目、心驰神往、浮想联翩。
二、说学生本课的授课对象是五年级下学期的学生，学生已经了具备较强的独立识字能力和初步的理解、感受、欣赏和评价的能力。
这为本课的教学奠定了良好的基础。
但受年龄限制，他们的认知水平和能力有限，对黄山奇松缺乏感性认识。
三、说教学目标根据对教材的研究以及语文课程标准对于高年级阅读教学的要求，结合“知识与能力”、“过程和方法”“情感、态度与价值观”三个维度的要求，我确定的教学目标是:1、知识与能力:学会本课要求掌握的生字，理解新词语的意思。
2、过程和方法:能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵第二自然段。
会用“屹立”和“郁郁苍苍”造句。
引导学生领悟比喻、拟人、排比等修辞手法。
3、情感态度与价值观:通过学习课文，感受黄山奇松的秀美，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
四、说教学重难点:本课的教学重点是:指导朗读，在读中体会黄山奇松的秀美。
教学难点是:感悟迎客松、陪客松、送客松的姿态美。
五、说教法和学法为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据本篇文章的内容特点，我采用的教法为:话题设置法、指导阅读法、媒体演示法、拓展迁移法。
具体的学法为:发现法、讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯。
六、说教学准备:我准备采用课件讲述，方便快捷，直观性强。
七、说教学时间:2课时下面我来汇报一下我第二课时的教学过程。
八、说教学过程教学过程我准备从五个部分展开，分别为:一、激趣导入，初步感知二、图文对照，研读体悟三、学当导游，训练口语四、抓住特征，拓展深化五、激情赞叹，延伸课外。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《黄山奇松》说课稿一、说教材1、教材分析《黄山奇松》是苏教版小学语文第八册中第五单元的一篇课文，本单元是一组描绘祖国大好河山的美文。
其中《黄山奇松》是本单元的首篇，课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情,文章集景色美、语言美、情感美于一体，令读者赏心悦目、心驰神往、浮想联翩。
全文共三个自然段，条理清晰，重点突出。
每个自然段可以独立成段。
第一自然段是讲人们对黄山奇松情有独钟。
第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态。
写出了它们的“奇”，是全文的重点段。
第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀美。
全文结构上，按“总分结合，点面结合”的方式谋篇，是一篇陶冶学生审美情趣，提高学生语言素养的好教材。
本课计划安排二课时来完成，其中第一课时着重读准读通，扫除障碍，整体感知。
第二课时精读品悟第二自然段，积累内化“精妙”的语言，体会作者的写作特色，发挥充分的想象。
2、教学目标：1）、正确、流利、有感情地朗读课文。
2）、理解课文内容，感受黄山松的奇美，产生对祖国大好河山的热爱之情。
3、教学重点：品读三大名松的句子，体会黄山松的奇美。
4、教学难点：在读的过程中，帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松的。
二、说教法学法1、说教法围绕教学目标，紧扣《语文课程标准》和教材美文的特点，以“读”为主线，充分体现了“读占鳌头”、“品读感悟”、“情感熏陶”等语文学科个性。
力求体现“以读书为主线，强调读中感悟，提倡活记乐背，注重迁移运用”这一指导思想。
结合我区提出的“三步导学”进行设计，采用“读一读、想一想、看一看、品一品、悟一悟”等的方法，以学生为主体，既尊重了学生的独特体验，又注重了引导。
2、说学法我区“三步导学”中明确指出：学生能解决的，教师绝不包办代替，在整堂课中学生主要以自主探究、思考问题，以读感悟为主。
学生在学习目标的引导下，通过教师提供的有关资料，积极思考问题，深入了解相关内容。
通过师生间的交流、讨论，培养学生的自主探究能力，从而优化学生的学习策略。
三、说教学过程根据“三步导学”模式设计了教学过程。
（一）激情导课1、出示课题：这节课，我们继续走进16课《黄山奇松》。
大家已经初步了解了课文，现在，老师想考大家几个文中的问题：黄山被誉为＿＿＿＿＿；它以四绝闻名于世，这四绝分别是＿＿、＿＿、＿＿、＿＿。
人们对四绝中的＿＿＿情有独钟呢？（设计这样的提问，有利于教师了解学生第一课时的学习情况，便于提出本课的学习目标。
）2、提出目标：人们为什么对它情有独钟，黄山松到底奇在什么地方？这就是我们这节课要完成的学习目标。
（本课的学习目标非常明确，因为有上一环节的提示，很自然的引出学习目标，学生学习起来便有了指向性。
）3、效果预期：老师相信，这个问题一定难不倒大家。
（既体现了教师对学生的充分信任，又给了学生一个相信自己能成功的理由，激发了学生的学习兴趣。
）二、民主导学（一）初步了解三大名松请同学们打开课本，读读文章的第二自然段，看看这段话向我们介绍了哪几种奇松？文中是怎样描述它们的？学生自读。
交流：介绍了三种松，分别是：迎客松、陪客松、送客松读出文中所描述的句子。
（学生有目的地读书，理清层次，为后面的精读打好基础）（二）精读感受三大名松1、感受迎客松的奇情境导学：请同学们用心地读读迎客松的句子，一边读一边想，迎客松给你留下了怎样的印象？你是从哪儿感受到的，可以在旁边做简单的批注。
（迎客松是三大名松之首，独具特色，让学生读了句子后讲出头脑中的印象，让他们有独立思考文本的时间。
）学法导学：大家在读书过程中有不理解的地方，可以问问同学或与小组讨论。
（学生独立思考，从文本中感悟、体会。
）交流：迎客松给你留下了怎样的印象？从哪儿体会到的？体会它的美、强健有力、茂盛、热情好客等。
（这一环节中，尊重学生的交流，引导学生抓住关键的词理解句子。
在理解“遒劲”一词，我让学生观察迎客松的图片，进而告诉孩子们，结合插图也可以帮助我们理解词语，渗透理解词语的方法。
）过渡:这棵迎客松姿态优美、枝干遒劲、郁郁苍苍、充满生机，并不奇呀，它到底奇在哪儿呢？（这里提出问题，一下子激起学生探究的欲望，学生再次深入文中寻找答案。
）学生交流，教师引导：“饱经风霜”这个词中到底包含了迎客松成长过程的多少艰辛呢？出示黄山松成长资料介绍。
（资料的补充，丰富了学生的思维，学生对迎客松所经历的艰辛会更加深刻）读了这段话，你有什么话想说呢？（体会迎客松生命力的顽强）是啊，黄山凡尺把高的松树都长了几十年，可想而知，这么高大的迎客松不知经历了多少烈日暴雨、风吹雨打！有资料记载，它已经1000岁了！“饱经风霜”这个词还可以用在人身上，你觉得可以用在什么人身上呢？（经历过艰难困苦的人）（联系学生的生活经验，体会饱经风霜的意思。
）你能用“饱经风霜”说句话吗？迎客松就像一位饱经风霜的老人，经历了多种风风雨雨，男同学一起读一次，读出它的沧桑感。
这棵迎客松虽然饱经风霜，却仍然枝繁叶茂、蓬蓬勃勃，多像一位充满活力的少年啊！女同学一起读一次。
它饱经风霜，却顽强的活下来，奇不奇？而且长得郁郁苍苍、充满活力，奇不奇？（利用多媒体资料，抓住“饱经风霜却郁郁苍苍”体会迎客松生命力的顽强，这时学生体会它的奇就水到渠成了。
）它的奇还表现在哪儿？（像人一样伸出手臂，欢迎宾客）欣赏迎客松的诗句。
（语文课程是开放而富有创新活力的，品味“迎客松”这一部分时，联系“奇松傲立玉屏前，阅尽沧桑色更鲜。
双臂垂迎天下客，包容四海寿千年”这首诗来学习，使学生在积累中共鸣，整合中深化。
）如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表乃至整个黄山的象征了。
在人民大会堂安徽厅里陈列着巨幅铁画《迎客松》，象征中华民族的热情好客，真是国之瑰宝！（引导学生从比喻拟人的修辞手法中感受迎客松像人一样，体会它的奇，另外，从迎客松的品析中进一步感受迎客松的独特和精神。
）我们一起再来读读迎客松的句子。
2、感受陪客松、送客松的奇出示陪客松和送客松的图片，哪棵是陪客松、哪棵是送客松呢？不急着回答，回到课文中去，读读这部分内容，看看这两棵松分别有什么特点，并想一想它奇在什么地方？（这个问题学生很感兴趣，急着从文本中找答案，学生会很容易找出它们各自的特点。
）交流（1）陪客松：抓住“绿色的巨人”体会它的高大、挺拔苍翠、茂盛等。
指导读出陪客松的奇。
（2）送客松：抓住蟠曲，结合画面理解“盆景”枝干曲折环绕。
进而理解送客松的姿态独特。
它的奇还表现在向下伸出长长的手臂，像在和游人告别。
指导读出送客松的奇。
（其中在指导朗读的时候，我从指导他们读好词语着手，然后再读好句子，最后读好写迎客松的整段文字。
在这一过程中，让他们学会学习的方法，从着手句子到品读词语，最后到整段文字。
从品词析句中，进行感情积淀，为感情朗读服务。
）过渡：三大名松的确美，的确奇，美在姿态独特，更奇在它们仿佛通了灵性，好像成了黄山的主人。
这么美、这么奇的黄山松，在哪里观看最好呢？（玉屏楼）现在，老师真想登上玉屏楼欣赏这三大名松，你们想不想去？请一位同学把第二自然段美美的读给大家听，争取让我们欣赏到这奇特的名松》（通过读，进一步体会它们的奇。
）这段话采用的构段方式是（总分）作者在写这三大名松的时候，抓住了各自的特点，并展开适当的联想，我们写作文时也可以像作者一样，抓住特点，展开想象，也可以运用适当的修辞。
（渗透写作方法的指导。
）3、感受黄山松的千姿百态。
玉屏楼前的这三大名松是最有代表性的，其实，黄山处处有松树，棵棵有奇态，请同学们读读第三自然段，用一个词来概括黄山松的特点。
这么多形态各异的黄山松，大家想不想亲眼看一看呢？（播放其它黄山松的图片）看到这千姿百态的松树，你能不能发挥你的想像，也来试着说说其中的一棵松呢？（用上“有的……好像、状如、好似、如同等……”的句式）（这一处正是培养学生创造性想象能力的切口。
我利用课件展示了几种姿态不一的黄山松。
学生在和谐、充满美感的教学氛围中欣赏着一幅幅的奇松图，脑中会想象出更多不同姿态的松树形象，极大丰富了课文内容，再用语言激励学生放飞想象，补充在省略号处。
此时学生扬起了想象的风帆，开启了思维的闸门，情绪高昂。
课堂教学达到了“任情感激荡，任思维涌动，任想象飞翔”的高潮。
在说话训练的同时同时积累了多个比喻词。
）黄山松的确是千姿百态，它们装点着黄山，使得黄山更加神奇、更加秀美。
三、检测导结课文学完了，回顾我们课前的学习目标，大家一定心中有了答案。
大屏幕出示：1）黄山松真奇啊！迎客松＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
陪客松＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
送客松＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
黄山松的奇还奇在它的千姿百态。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2）人们对黄山奇松情有独钟，是因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（第二自然段要求学生背诵，目标检测的内容不仅让学生巩固了课文内容，而且积累内化了文本语言，为背诵打好基础。
）（自己说说，尽量用上文中的语言）是的，黄山独特的地理环境孕育了奇特的黄山松，黄山无峰不石、无石不松、无松不奇，因而，我们将黄山这一独特的松树品种冠名为“黄山奇松”。
今天，我们感受到了黄山四绝之一——奇松的魅力，其余的三绝“怪石、云海、温泉”又有哪些独特之处呢？感兴趣的同学可以课下查找相关的资料，走进黄山，进一步了解黄山。
（学生对于黄山的探究兴趣不能局限于课堂，而应将这种学习兴趣延伸到课外。
为此我设计了如下的拓展训练：课后收集有关黄山其它三绝的资料，走进黄山，进一步了解黄山。
这一设计主要是让学生积极为自己提供更为广阔的学习资源背景，从而使学生不断地完成新知的建构过程，自觉地养成信息的“获取——内化——提升——再获取”的习惯。
）《黄山奇松》说课稿张爱萍郭家堡乡聂村小学。